[高考语文教案]11《中国建筑的特征》
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案一、教学目标1.理解并掌握《中国建筑的特征》课文内容，了解中国建筑的基本特征。
2.培养学生对中国建筑文化的认识，提高学生的审美情趣。
3.通过课文学习，提升学生的阅读理解能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握中国建筑的特征。
2.教学难点：分析课文中的论证方法，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学过程1.导入（1）展示一些中国著名建筑图片，如故宫、颐和园等，引导学生观察并说出这些建筑的特点。
（2）简要介绍中国建筑的历史背景，为学生学习课文做好铺垫。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）教师通过提问方式检查学生对课文的理解，如：课文主要讲述了什么内容？中国建筑有哪些特征？3.课文解析（1）分析课文第一段，引导学生理解中国建筑的基本特征。
（2）分析课文第二段，让学生了解中国建筑在结构上的特点。
（3）分析课文第三段，让学生了解中国建筑在审美上的特点。
4.课堂讨论（1）分组讨论：中国建筑与其他国家建筑相比，有哪些独特之处？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
5.课后作业（1）结合课文内容，写一篇关于中国建筑特点的短文。
（2）收集有关中国建筑的相关资料，了解中国建筑的发展历程。
四、教学策略1.采用案例教学法，通过具体建筑实例，让学生更直观地了解中国建筑的特点。
2.采用讨论式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.结合课后作业，培养学生的写作能力，提高学生的综合素质。
五、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2.关注学生的学习兴趣，不断改进教学方法，提高学生的学习积极性。
3.通过课后作业的批改，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
六、教学资源1.课文原文2.中国建筑图片3.相关资料本节课通过学习《中国建筑的特征》，让学生了解了中国建筑的基本特征，提高了学生的审美情趣。
《中国建筑的特征》教案教学设计
《中国建筑的特征》教案教学设计教学内容：中国建筑的特征教学目标：1.了解中国传统建筑的特点和特征；2.掌握中国传统建筑的基本构造和装饰特色；3.能够分析中国传统建筑的地域特色和历史演变。
教学重点：1.中国传统建筑的特点和特征；2.中国传统建筑的基本构造和装饰特色。
教学难点：1.学生理解中国传统建筑的地域特色和历史演变；2.学生掌握中国传统建筑的基本构造和装饰特色。
教学方法：1.讲授法：通过讲解和展示图片，介绍中国传统建筑的特点和特征；2.实地考察法：组织学生进行实地考察，了解中国传统建筑的实际特征；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析中国传统建筑的地域特色和历史演变。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍中国传统建筑的历史和特点，引导学生进入主题。
二、讲解（20分钟）1.中国传统建筑的特点和特征：包括屋顶形状、建筑结构、装饰风格等；2.中国传统建筑的地域特色和历史演变：介绍不同地区的建筑风格和演变过程。
三、实地考察（30分钟）1.带领学生到校园内的一些具有中国传统建筑特色的建筑进行实地考察；2.学生观察建筑的外观、结构和装饰风格，记录自己的观察和感受。
四、小组讨论（20分钟）1.将学生分成若干小组，让他们讨论自己观察到的中国传统建筑的特征；2.每个小组选举一名代表，向全班汇报讨论结果，并展示自己的观察记录。
五、总结（15分钟）教师总结本节课的重点内容，引导学生思考中国传统建筑的特点和意义。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生选择一座具有中国传统建筑特色的建筑，详细介绍其特点和历史背景。
教学评估：1.实地考察成果：学生是否准确观察和记录了中国传统建筑的特征；2.讨论结果：学生是否能够合理分析中国传统建筑的地域特色和历史演变；3.作业表现：学生对中国传统建筑的理解和认识是否深化。
教学反思：1.教学内容是否新颖有趣，吸引学生的注意力；2.学生实地考察和小组讨论的积极性和表现；3.布置的作业是否能够巩固和深化学生对中国传统建筑的了解和认识。
高中语文《中国建筑的特征》教学设计
高中语文《中国建筑的特征》教学设计【教学目标】1.把握文本内容，理清文章的结构脉络，概括要点。
2.了解中国建筑的九大特征，理解中国建筑的“文法”。
3.激发学生对中国建筑艺术的热爱之情。
【教学重难点】筛选出文中重要信息，了解中国建筑的九大特征及其“文法”。
【课时安排】2课时教学过程第一课时一、导入新课用南北方的典型建筑：故宫、苏州园林的图片导入，观察图中的建筑。
同样是中国古代建筑，有许多相同之处，但也有不同之处，使得这些建筑各具特色。
那么中国建筑为什么会显现出相同又不同的特点？中国建筑的特征是什么呢？接下来我们就详细地去了解它。
二、作者介绍梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授。
他是维新派领袖梁启超的儿子，一代才女林徽因的丈夫。
他一生醉心于中国建筑的研究，曾主持中国营造学社（研究中国古建筑的学术团体），创建了中国第一个建筑系，写出了中国第一本系统完整的《中国建筑史》。
其他著作有《清式营造则例》等。
三、自读课文，整体感知1.速读课文，找出文章哪些段落集中介绍了中国建筑的特征？划分文章层次。
1-2自然段:从地域分布、历史跨度方面说明中国建筑的地位。
3-13自然段:具体谈中国建筑的九大特征14-17自然段:探讨中国建筑的风格、文法。
18-20自然段：提出民族间建筑的“可译性”；提倡熟悉中国建筑的文法。
第二课时一、合作探究，突破难点1.阅读第1-2段，思考什么是中国的建筑体系？作者是如何界定中国建筑体系的？体系说明什么问题？2.研读课文，概括中国建筑的九大特征。
中国建筑的九大特征（3—13自然段）：建筑物的立体构成、建筑物的平面布置、以木材为主的框架结构、斗拱、举折、举架、屋顶的装饰性、朱红彩绘，用色大胆、结构部件可加工为装饰部件、用材装饰。
小组合作，每一小组根据课本中对相关特征的介绍，探究一个建筑特征。
讨论结束后，结合老师提供的图片，为同学们进行讲解。
3.请同学们思考介绍九大特征是平均用墨吗？详细写的有哪几个特征？是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征？哪些属于装饰特征？明确：不是，详写了特征（二）（三）（四）（五）；是按照总体特征（包括个体特征、群体建筑特征）、结构方法、外观装饰的顺序展开的。
语文《中国建筑的特征》教案
语文《中国建筑的特征》教案教案：语文《中国建筑的特征》教学目标：1.了解中国建筑的历史背景和特征；2.学习运用相关的词汇和表达方式描述中国建筑；3.培养学生欣赏和对比不同风格的建筑作品的能力；4.鼓励学生发表自己的意见和观点。
教学重点：1.中国建筑的历史背景和特征；2.运用相关的词汇和表达方式描述中国建筑。
教学难点：1.学生对于中国建筑的历史背景和特征的理解；2.学生对于相关词汇和表达方式的运用。
教学准备：1.教材：语文教材《中国建筑的特征》篇；2.教具：幻灯片、图片、短视频等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.引导学生回忆一下中国古代建筑的特点和风格，如：建筑的形状、材料选择等。
2.出示一些现代建筑的照片，鼓励学生讨论一下这些建筑与古代建筑有何不同。
Step 2：知识讲解（10分钟）1.通过幻灯片和图片等资料，向学生介绍中国建筑的历史背景和特征，包括：木结构建筑、瓦片、檐瓦、斗拱、飞檐等。
2.讲解相关的词汇和表达方式，如：梁、柱、屋顶、庭院等。
Step 3：例子分析（15分钟）1.出示一些中国古代建筑的图片，让学生观察并描述这些建筑的特点和风格。
2.鼓励学生解读图片中的建筑元素和意象，并从中提取相关的表达方式。
Step 4：小组合作（15分钟）1.把学生分成小组，每个小组选择一个中国建筑，进行详细的观察和研究。
2.要求学生在小组内讨论，分析该建筑的特点和风格，并归纳出相关的词汇和表达方式。
Step 5：展示和交流（15分钟）1.每个小组派一个代表，向全班展示所选择的中国建筑，并分享他们的观察和归纳结果。
2.在展示和交流过程中，鼓励其他学生提问和分享自己的观点。
Step 6：拓展延伸（10分钟）1.介绍一些现代中国建筑的案例，如鸟巢、水立方等，让学生对中国建筑的发展有更深入的了解。
2.让学生思考现代中国建筑如何融合传统元素和现代设计理念。
Step 7：课堂总结（5分钟）1.复习本节课学到的知识点，包括中国建筑的历史背景和特征，以及相关的词汇和表达方式。
高三语文教案：《中国建筑的特征》
高三语文教案：《中国建筑的特征》（一）知识与能力1、了解本文的有关情况，掌握相关文学常识。
2.引导学生理清的说明线索，列出课文的结构提纲。
3、掌握文章中的重要字词，能够运用比喻的修辞手法。
（二）过程与方法1.学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
2.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。
2、激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。
1、筛选文章主要信息，理解文章内容。
2、掌握独特的谋篇布局特点和写作特色。
领会独具匠心的构思谋篇的手法。
课时安排：2课时教学用具：电脑一、导入新课（幻灯片展示中外著名建筑图片）观察图片，选择属于中国特色的建筑。
谈一谈为何这样选择，通过图片对比，说说中国建筑有什么特点，最好用所学的成语描述。
明确：从颜色上，中国建筑以鲜艳的红、绿、黄为主色调，从装饰来看，雕刻、绘画、塑像融合其中，其他。
（成语：如雕栏玉砌、金碧辉煌、美轮美奂，鳞次栉比、登堂入室，红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角）中国的建筑可谓博大精深，刚才我们只是见识了一鳞半爪，下面让我们跟着梁思成先生更深入地走进中国建筑之中，感受中国建筑的特征。
（过渡）先了解我们的梁思成二、简介：（展示图片）梁思成，建筑学家和建筑教育家，建筑学科的开拓者和奠基者。
曾参加人民英雄纪念碑等设计，还提出文物建筑保护的理论和方法。
新中国首都城市规划工作的推动者，建国以来几项重大设计方案的主持者。
中华人民共和国成立前夕，梁思成是国旗、国徽评选委员会的顾问，1947年曾参与纽约联合国大厦的设计工作，另外，他和夫人林徽因都是清华大学国徽设计组的负责人。
（过渡语）筑专家是怎么向我们介绍中国建筑的特征三、感知课文，整体把握。
理清文章的结构层次。
1. 解题：中国建筑研究对象；特征（主关键词）研究方向2.感知课文，明确本文的整体写作思路。
《中国建筑的特征》教案（通用9篇）
《中国建筑的特征》教案（通用9篇）《中国建筑的特征》篇1学习目标 1、理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
2、学习本文科普文章的语言特色，在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
3、激发对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，提高对我国建筑艺术的审美能力。
学习重点理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
学习难点学习本文科普文章的语言特色，并在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接：文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。
“科普”一词就是指“科学普及”。
科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。
不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。
科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。
它有以下特点：1. 科普作品所述内容具有一定的学科专业性。
阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。
但这种专业性是有限制的。
这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。
2. 科普作品具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。
在叙述内容上要求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者兴趣。
这就和专业学术文献区分开来。
3. 科普作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。
想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。
这就和科学幻想作品（简称科幻）区分开来。
4. 科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。
这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。
作家：梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。
19xx年4月20日生于日本，19xx年至1923年就学于北京清华大学，1924年赴美留学入康乃尔大学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。
1928年回国。
1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。
《中国建筑的特征》(教案)
人教课标教材必修5第四单元中国建筑的特征【教学目标】1．理解课文的关于建筑特征的一些独特论述。
2．学习理清文章思路，归纳作者观点的方法，培养善于透视关键语言信息的能力。
3．激发学生对我国古代建筑艺术的热爱之情，提高对我国建筑艺术的审美能力。
【重点难点】理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。
【教学方法】教读法，【课时安排】一课时【教学步骤一、导入课文建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。
埃及的金字塔、希腊的雅典卫城、意大利的古罗马斗兽场、英国的伦敦大桥、法国的凡尔赛宫、美国的白宫、澳大利亚的悉尼歌剧院，这些具有鲜明特征的代表性的伟大建筑，成为人们精神的永恒家园。
那么我们伟大的中华民族的建筑，有什麽样的特征呢？我们如何理解我们传统的建筑语汇呢？欢迎大家和我一起来欣赏中国建筑的美，一起走进梁思成先生的《中国建筑的特征》二、作者介绍：梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授,广东省新会县人。
1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。
历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。
三、整体感知：中国建筑的特征1.解题：题目“中国建筑的特征”，偏正短语。
中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色。
定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。
2.结构脉络：•①从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。
（1－2）•②谈中国建筑的九大特征。
（3－13）•③探讨中国建筑的风格和手法（“文法”）。
（14－17）•④作者最后提出民族的建筑之间的“可译性”问题，并提出提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”。
(18-20)四、研读赏析1.从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。
高三语文《中国建筑的特征》教案
高三语文《中国建筑的特征》教案【教学目标】1. 掌握中国建筑的特点和风格。
2. 能够解释“和谐”、“比例”、“装饰”的概念。
3. 能够运用所学知识分析和欣赏中国建筑。
【教学重点】1. 中国建筑的特征。
2. 中国建筑中的“和谐”、“比例”、“装饰”。
【教学难点】如何结合实际例证，带领学生感受中国建筑之美。
【课前准备】1. 课件、多媒体设备。
2. 有关中国建筑的图片或视频。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过多媒体投影一些中国传统建筑的图片或视频，提问学生对这些建筑的印象，引出今天要学习的内容。
二、讲授（30分钟）1. 中国建筑的特点 (10分钟)教师简单讲解中国建筑的特点，可从以下几个方面入手：（1）造型特点：天人合一、虚实结合、碧绿与黄琉璃瓦等；（2）结构特点：大量使用木材，斗拱、梁、柱相互垫托，大多数是木构件结构；（3）意义特点：中国传统建筑基本上都有寓意，营造出的是以功德为主、敬祖宗的寺观、公祭堂，官衙、民居等建筑，寓意也是文化景观中组成的重要一环。
2. 和谐、比例、装饰 (20分钟)（1）和谐：诠释和谐的历史渊源，强调自然和人文景观、气象文化等与养生之道的和谐关系。
让学生了解和谐的内涵，明确和谐的价值和意义。
（2）比例：运用多媒体展示中国建筑不同部分的比例，解释比例的重要性。
讲解古人所说的“古人无惰工之法，有惰师之误”。
（3）装饰：讲解中国传统建筑的装饰特点，强调中国传统建筑装饰蕴含的文化内涵，并结合多媒体展示实例。
三、练习（20分钟）1. 欣赏图片或视频 (10分钟)教师出示一些中国传统建筑的图片或视频，让学生欣赏后，结合刚刚讲解的内容，分析其造型、结构和寓意等，理解中国传统建筑的美。
2. 分析感悟 (10分钟)让学生发表个人对中国传统建筑的感受和观点，并结合所学知识分析感悟，引导学生对中国传统建筑有更深入的了解和认识。
四、课堂小结（5分钟）回顾本节课的主要内容，强化学生理解和记忆。
【板书设计】1. 中国建筑的特点造型：天人合一、虚实结合、碧绿与黄琉璃瓦等结构：大量使用木材，斗拱、梁、柱相互垫托，大多数是木构件结构意义：基本上都有寓意，营造出的是以功德为主、敬祖宗的寺观、公祭堂，官衙、民居等建筑2. 和谐、比例、装饰和谐：清乾隆时期“养生之道”之类的理论与养生倡导形成了和谐文化比例：古人所说“古人无惰工之法，有惰师之误”装饰：蕴含文化内涵，反映了人们的审美观念、民族文化和时代背景。
《中国建筑的特征》教案4篇
《中国建筑的特征》教案4篇高中语文《中国建筑的特征》教学教案篇一课标摘引：《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关叙述是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。
而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。
文本分析：《中国建筑的特征》隶属必修五第四单元，是自然科学小论文，属于实用类文本。
在文章中，作者首先指出了中国建筑体系是独特的，接着，作者将中国建筑的基本特征概括为九点，然后，作者提出了中国建筑的“文法”问题，最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’问题”。
无论是从全文来看，还是从每一部分来说，都条分缕析。
所以，理清思路，归纳概括文章的要点，是突破本文的关键。
另外，本文中作者所提出了诸如“文法”、“可译性”等新概念，对它们的准确理解不同于文学类文本，根据《课程标准》以及实际情况，须从局部内容的分层归纳上去解决问题的。
学情分析：本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。
因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性，和语言的简介性。
但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。
学习目标：1、学生能够抓住关键词概括并说出中国建筑的特征和其中蕴含的逻辑顺序，能够解释“文法”“词汇”以及“可译性”概念的含义，说出本文的写作意图。
2、根据自然科小论文富在文学性的特点，能够找出本文运用的比喻句，结合上下文说说其表达效果。
教学重点：1、抓住关键词概括并说出中国建筑的特征和其中蕴含的逻辑顺序，能够解释“文法”“词汇”以及“可译性”概念的含义，说出本文的写作意图。
教学难点：1、对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。
2、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解评任任务：1、通过学生自主学习、合作学习，学习结果展示，完成文本研读部分的第1、2、3、4等四问题，来达成学习目标一。
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案【导语】“中国建筑的特征”是偏正短语，中心词是“特征”，指示物的显著特色。
“建筑”一词界定了作者的专业学术领域，“中国”一词，气宇轩昂，视野开阔，表现了作者作为建筑学一代宗师开阔的视角和强烈的民族自豪感。
课文第一节中国建筑之特征建筑之始，产生于实际需要，受制于自然物理，非着意创制形式，更无所谓派别。
其结构之系统，及形式之派别，乃其材料环境所形成。
古代原始建筑，如埃及、巴比伦、伊琴、美洲、及中国诸系，莫不各自在其环境中产生，先而胚胎，粗具规模，继而长成，转增繁缛。
其活动乃赓续的依其时其地之气候，物产材料之供给；随其国其俗，思想制度，政治经济之趋向；更同其时代之艺文，技巧，知识发明之进退，而不自觉。
建筑之规模，形体，工程、艺术之嬗递演变，乃其民族特殊文化兴衰潮汐之映影；一国一族之建筑适反鉴其物质精神，继往开来之面貌。
今日之治古史者，常赖其建筑之遗迹或记载以测其文化，其故因此。
盖建筑活动与民族文化之动向实相牵连，互为因果者也。
中国建筑乃一独立之结构系统，历史悠长，散布区域辽阔。
在军事，政治及思想方面，中国虽常与他族接触，但建筑之基本结构及部署之原则，仅有和缓之变迁，顺序之进展，直至最近半世纪，未受其它建筑之影响。
数千年来无遽变之迹，渗杂之象，一贯以其独特纯粹之木构系统，随我民族足迹所至，树立文化表志，都会边疆，无论其为一郡之雄，或一村之僻，其大小建置，或为我国人民居处之所托，或为我政治、宗教、国防、经济之所系，上自文化精神之重，下至服饰、车马、工艺、器用之细，无不与之息息相关。
中国建筑之个性乃即我民族之性格，即我艺术及思想特殊之一部，非但在其结构本身之材质方法而已。
建筑显著特征之所以形成，有两因素：有属于实物结构技术上之取法及发展者，有缘于环境思想之趋向者。
对此种种特征，治建筑史者必先事把握，加以理解，始不至淆乱一系建筑自身优劣之准绳，不惑于他时他族建筑与我之异同。
高三语文中国建筑的特征教案
高三语文：中国建筑的特征教案一、教学目标1.了解中国古代建筑的特点和发展历史。
2.学会分析和欣赏中国建筑的艺术价值。
3.提高学生的审美水平和文化素养。
二、教学内容1.中国古代建筑的基本特征2.中国古代建筑的发展历史3.中国古代建筑的艺术价值4.中国古代建筑的保护与传承三、教学重点和难点1.教学重点：中国古代建筑的基本特征和艺术价值。
2.教学难点：如何鉴赏中国古代建筑的艺术价值。
四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解，介绍中国古代建筑的特点和发展历史。
2.分析法：通过对具体建筑案例的分析，帮助学生了解中国古代建筑的艺术价值。
3.互动式教学法：通过学生的讨论和展示，提高学生的参与度和学习兴趣。
五、教学流程第一步：导入通过图片展示中国古代建筑的经典案例，如万里长城、故宫、颐和园等，引导学生了解中国古代建筑的特点和价值。
第二步：讲解1.介绍中国古代建筑的基本特征，如“贵在精而不在华”、“以天地人三合为宗旨”等。
2.介绍中国古代建筑的发展历史，包括不同朝代的建筑风格和特点。
3.介绍中国古代建筑的艺术价值，如“舍得、巧妙、和谐、飘逸、深沉”的审美特征。
第三步：案例分析选择具体的建筑案例，如故宫的“九重门”、颐和园的“万寿山摩崖石刻”等，通过分析建筑结构、装饰技巧和历史背景，帮助学生理解和欣赏中国古代建筑的艺术价值。
第四步：学生互动分组讨论，每组选一种建筑样式进行展示，介绍其特点和价值，并和其他组互动交流。
第五步：总结归纳总结中国古代建筑的基本特征、发展历史和艺术价值，强调其对中国文化和艺术的影响和贡献。
六、教学资源1.《中国建筑史》等相关专业书籍。
2.丰富的建筑图片和案例资源。
3.课件。
七、教学评估1.听课笔记及课后小结。
2.课堂互动表现及案例分析和展示。
3.期末项目。
八、板书设计中国古代建筑的特点和发展历史中国古代建筑的艺术价值故宫的“九重门”颐和园的“万寿山摩崖石刻”九、教学策略1.引导学生参与，让学生成为教材的主要处理者。
《中国建筑的特征》教案
【学生活动】分享课前收集的相关资料，探究引入语言学概念阐述建筑特征的写作意图
【教师活动】明确：本文写于1954年，正值新中国成立之初，随着北京新城建设的开展，古城的城墙和城门也随之面临被拆除的命运。作者从古为今用的立场出发，提倡我们要了解自己民族的建筑风格，用它的“文法”和“词汇”为新中国的建筑事业服务，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。阅读本文，同学们不仅可以从字里行间感受到作者的科学探究精神，还能体会到他对中国传统文化的热爱之情。
“文法”：中国建筑的风格和手法。
“词汇”：中国建筑中那些相对独立的建筑个体。
“可译性”：各民族建筑在实质上有“同一性质”，尽管各民族使用不同的建筑手法，建造出各种不同的建筑，但往往是出于同样的需要，解决同样的问题，甚至表达同样的情感，因而各民族建筑之间是相通的。
（2）明确：作者之所以引入语言学的术语而不直接用建筑学的术语，一是因为建筑学和语言文学虽是不同学科但有共通点，作者是从一个更大的体系——民族文化体系去思考比较，运用联系比较的思维方式，发表创见，设喻贴切二是将比较复杂的问题论述得通俗易懂，有助于非建筑学专业的读者深化对中国建筑规则的认识。
【学生活动2】小组讨论交流
（1）结合文本，简要说明：什么是中国建筑的“文法”和“词汇”？我们又该怎样理解各民族建筑间的“可译性”呢？
（2）在厘清三组关键概念内涵的基础上，进一步思考：作者为何引入语言学的术语而不直接用建筑学的术语？
【教师活动2】
（1）明确“文法”“词汇”“可译性”三组关键概念的内涵：
（五）课堂小结
【学生活动】尝试写出主问题的结论，并梳理解决问题的路径
【教师活动】课堂结论及阅读路径指导
中国建筑的特征教案10篇优秀版
《中国建筑的特征教案》中国建筑的特征教案（一）：【教学目标】1.学习和领会科普文章语言特色，并加以借鉴和运用。
2.用心探究和体会中国建筑的特征，结合生活实际，激发学生热爱家乡、热爱祖国热情。
3.理清作者说明线索。
【教学模式】读写结合式模式就是学生在反复吟咏成诵，充分感悟文本基础上，并以此为素材而进行的文本再创造，以读悟写，以写促读的一种双向互进教学共赢的教学法。
自主探究式教学模式是指在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，透过学生质疑、探究、归纳、整合从而获得知识技能和学习愉悦的方法。
【教学过程】温故知新激情导课请同学跟老师一齐重温下面的名句，大声朗读，看看它们描述的对象是什么层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
王勃《滕王阁序》六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东？杜牧《阿房宫赋》一个是滕王阁，一个是阿房宫。
一楼是点，一宫是面，一点一面构成了中国的建筑群，那么中国的建筑有什么特征呢？让我们跟随着我国当代建筑大师梁思成一齐去探究。
自主探究整体把握快速阅读全文，中国建筑的九大特征，哪些是属于结构特征？哪些是属于装饰特征？它们是按什么顺序一一展开的呢学生自主探究预设生成：中国建筑总体特征（12）（1）立体构成：台基房屋屋顶（2）平面布局：建筑群组成左右对称坐北朝南有主有次户外空间中国建筑结构特征（35）（3）结构方法框架结构（4）斗拱作用（5）举折举架作用中国建筑外部特征（外观、颜色、装饰等）（69）（6）介绍屋顶（7）着色特点（8）装饰特征（9）用材特点九大特征精要地概括出中国建筑的特征，既有形象生动的描述，又有理论层面的解释，从总体到结构到外部的说明顺序一一展开，其中（3）（4）（5）属于结构特征，（6）（7）（8）（9）属于装饰特征。
高三下册语文教案：中国建筑的特征
高三下册语文教案：中国建筑的特征一、教学目标1.理解中国传统建筑的历史文化背景和特征。
2.探究中国传统建筑所蕴含的哲学和美学思想。
3.了解中国传统建筑对现代建筑的影响和启示。
二、教学重点1.中国传统建筑的概念、发展历程和特征。
2.中国传统建筑的哲学和美学思想。
三、教学难点1.如何通过学习中国传统建筑，了解中国文化传统的深厚内涵。
2.如何在学习传统建筑的过程中，启发学生对现代建筑的创新思考。
四、教学方法与过程1. 概念讲解与展示首先，通过PPT展示传统建筑的概念、发展历程和特征。
其中，特别要说明传统建筑的地域性和文化性。
通过介绍传统建筑的不同类型，让学生了解其特征和风格。
2. 经典建筑案例分析选择几个优秀的传统建筑案例，如故宫、天坛、颐和园等，进行详细讲解。
通过这些案例的分析，让学生深入了解传统建筑的构造、装饰和意义。
3. 讨论与思考引导学生针对传统建筑案例的特点，进行讨论和思考。
让学生从中国传统建筑中发现哲学和美学思想，并引导学生了解其对现代建筑的启示和影响。
4. 作品创作根据所学习的传统建筑类型和特征，让学生自由创作一个现代建筑作品。
让学生通过自己的作品展示对传统建筑的理解与发挥创造力。
五、教学评价该教学方案通过讲解传统建筑的发展历程和特点，增强学生对中国传统文化的了解。
通过讨论和思考，从另一角度拓宽学生的思维，增强学生对传统建筑对现代建筑的启示和影响的认识。
同时，通过作品创作，激发学生对中国传统建筑的热爱和创造力。
整体来说，此教学方案达到了预定的教学目标。
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案第一节中国建筑之特征建筑之始，产生于实际需要，受制于自然物理，非着意创制形式，更无所谓派别。
其结构之系统，及形式之派别，乃其材料环境所形成。
古代原始建筑，如埃及、巴比伦、伊琴、美洲、及中国诸系，莫不各自在其环境中产生，先而胚胎，粗具规模，继而长成，转增繁缛。
其活动乃赓续的依其时其地之气候，物产材料之供给；随其国其俗，思想制度，政治经济之趋向；更同其时代之艺文，技巧，知识发明之进退，而不自觉。
建筑之规模，形体，工程、艺术之嬗递演变，乃其民族特殊文化兴衰潮汐之映影；一国一族之建筑适反鉴其物质精神，继往开来之面貌。
今日之治古史者，常赖其建筑之遗迹或记载以测其文化，其故所以。
盖建筑活动与民族文化之动向实相牵连，互为因果者也。
中国建筑乃一独立之结构系统，历史悠长，散布区域辽阔。
在军事，政治及思想方面，中国虽常与他族接触，但建筑之基本结构及部署之原则，仅有和缓之变迁，顺序之进展，直至ZUI近半世纪，未受其它建筑之影响。
数千年来无遽变之迹，渗杂之象，一贯以其独特纯粹之木构系统，随我民族足迹所至，树立文化表志，都会边疆，无论其为一郡之雄，或一村之僻，其大小建置，或为我国人民居处之所托，或为我政治、宗教、国防、经济之所系，上自文化精神之重，下至服饰、车马、工艺、器用之细，无不与之息息相关。
中国建筑之个性乃即我民族之性格，即我艺术及思想特殊之一部，非但在其结构本身之材质方法而已。
建筑显著特征之所以形成，有两因素：有属于实物结构技术上之取法及发展者，有缘于环境思想之趋向者。
对此种种特征，治建筑史者必先事把握，加以理解，始不至淆乱一系建筑自身优劣之准绳，不惑于他时他族建筑与我之异同。
治中国建筑史者对此着意，对中国建筑物始能有准确之观点，不作偏激之毁誉。
今略举中国建筑之主要特征：一、于结构取法及发展方面之特征，有以下可注意者四点：(一)以木料为主要构材凡一座建筑物皆因其材料而产生其结构法，更所以结构而产生其形式上之特征。
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案
人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案课文原文中国建筑有典型的民族特色，这些特色是在长时间的历史文化积淀中形成的。
中国建筑一般采用清凉、明快、简练、含蓄的风格，这种风格体现了中国人崇尚和谐的精神。
中国建筑最典型的特点是注重形式与功能的完美结合，注重利用自然环境和地理环境来调和建筑与环境之间的关系。
中国传统建筑风格包括殿堂、宫殿、园林和寺庙等。
其中，殿堂饰以琉璃瓦、彩画、木雕等，色彩斑斓，华丽而不庸俗。
宫殿则宏伟壮观，富有气势，游客可在这些建筑中体味到中国古代帝王权力的威严与尊荣。
园林则注重自然与人工相融，构建小巧玲珑的景观，体现了中国人对环境的审美追求。
寺庙则处处以素净清幽为主，反映了中国人对宗教信仰和平安祥和的向往。
中国现代建筑也在不断发展进步，现代建筑大多是建筑师结合西方建筑风格创造的。
其中，北京的国家大剧院、上海的外滩金融城等都是以现代化的面貌向世界展示着中国的建筑实力。
教案教学目标1.了解中国传统建筑的典型特色；2.探究中国传统建筑的设计理念与哲学思想；3.了解中国现代建筑发展的历程与成就；4.提高学生的审美素养和文化意识。
教学重点1.中国传统建筑的主要特色；2.中国传统建筑的设计理念与哲学思想；3.中国现代建筑的发展历程和成就。
教学难点1.理解中国传统建筑的设计思路和哲学思想；2.掌握中国现代建筑的新理念和技术。
教学方法1.授课；2.分组讨论；3.群体讨论；4.走进建筑，实地考察。
教学步骤及内容1.教师导入（5分钟）通过图片展示，给学生查看中国传统建筑的风格特点，让学生感受到传统建筑的美和文化底蕴。
2.教师讲解（20分钟）讲解中国传统建筑的设计思路和哲学思想，包括建筑与自然环境的关系、建筑的组成结构、建筑的装饰和色彩、建筑的文化内涵等方面。
3.分组讨论（20分钟）分成小组，结合学校及家乡的传统建筑，讨论其主要特色和文化内涵，引导学生深入了解中国传统建筑的多样性和文化丰富性。
高中语文必修五教案-11 中国建筑的特征5-人教版
《中国建筑的特征》教案【教学目标】知识目标：1、理清文章思路，明确中国建筑的特征。
2、根据分层，归纳概括“文法”“可译性”等重点词句的含义。
能力目标：1、学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文有意识地学习和借鉴。
2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。
情感目标：通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。
激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。
【教学重点】把握文章整体结构，理清思路，掌握中国建筑的九大特征以及中国建筑的“文法”。
【教学难点】1、对建筑术语如“斗拱”的理解。
2、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣打开中国建筑的画卷，一种古典和诗意的气息扑面而来。
在那杏花微雨的江南、在那地广人稀的塞北，玲珑俊秀的阁楼、飞檐翘角的瓦房，都在建筑的画卷中留下了浓墨重彩的一笔。
时光流转，斑驳了古老的城墙，却留下了见证历史的古老建筑。
中国建筑以一种厚重而独特的姿态，屹立于世界建筑体系。
梁思成先生曾说：“中国的建筑千篇一律，却又千变万化。
”今天就让我们一起推开这扇古老的大门，去看看那千篇一律却又千变万化的中国建筑。
二、解题1、《中国建筑的特征》明确：“特征”，指事物作为标志的显著特色，说明了研究的方向。
“建筑”一词，界定了作者研究的对象；而“中国”一词，气宇轩昂，视角开阔，展现出了作者强烈的民族自豪感。
三、九大特征讲析1、作者主要向我们介绍了中国建筑的九大特征，请同学们用2分钟的时间快速浏览这九大基本特征，并说说这九大特征可以概括为几个角度？它是按怎样的说明顺序进行的？（多媒体）板书：明确：按照由整体到局部，由主至次的顺序展开的。
这样的写作顺序突出了说明文逻辑性的严密性，使文章结构更为清晰。
2、中国的建筑在平面布局上有什么样的特点？（多媒体图片）明确：往往左右均匀齐对称，构成显著的轴线。
从中国建筑的平面布局上可以体现出中国建筑文化的中规中矩和阶级分明的特点。
高三语文《中国建筑的特征》教案
高三语文《中国建筑的特征》教案高三语文《中国建筑的特征》教案【一】一、内容及其解析本课要学的内容《中国建筑的特征》是一篇自然科学小论文，其核心是总括说明我国建筑的特征，理解这篇文章的关键是要掌握其文体特点，理清文章思路，把握文章结构的逻辑性和文章语言的准确性、严密性。
在初中到高中的课文中，我们已接触过说明文，本课作为自然科学小论文就是说明文的深度发展，即说明文重在“说明”，而说明性论文重在说明后的论述。
因此，本课在本学科教学中处于承上启下的地位，有巩固说明文知识、向纵深开掘论文知识、为今后论文写作打基础的作用。
本课的教学重点是让学生理清文章思路，掌握说明顺序以把握结构的逻辑性，并体会语言运用的准确性与严密性，解决这两个重点的关键是要锻炼学生的逻辑思维能力和准确运用语言的能力，方法是加强变式训练。
二、目标及其解析目标定位：A.了解这种说明性论文的文体特点;B.理清文章思路，把握结构的逻辑性;C.体会语言的准确性和严密性。
目标解析：A.了解就是指对论文与说明文的异同点要弄清楚;B.把握就是指对本文的思路及其思维的逻辑性要理清楚;C.体会就是指对有关句子中起修饰作用的定语的含义及其作用要能准确把握。
三、问题诊断与分析本课教学中，学生可能遇到的困难是难以把握作者思维的逻辑性。
产生这一问题的原因是学生的逻辑思维能力有限。
要解决这一问题，就要强化学生的抽象思维，加强学生对事物的理性认识，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学支持条件分析五、教学过程一、导入新课北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。
今天我们就来学习梁先生的一篇科普文章《中国建筑的特征》(板书课题)。
作者简介梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。
梁思成教授1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。
2023最新-语文《中国建筑的特征》教案范文(优秀4篇)
语文《中国建筑的特征》教案范文（优秀4篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了4篇语文《中国建筑的特征》教案范文，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《中国建筑的特征》教案设计篇一【教材分析】《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第四单元的第一篇课文。
本文是一篇自然科学小论文，属于实用类文本。
单元说明里指出：阅读这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶；在学习中，要理清作者的思路，归纳文章的观点，品味这类文章的语言特点。
本课与其他说明文的不同之处在于文体划分，本单元又提出“自然科学小论文”这一新概念，所以应当指导学生认识此类文章与一般的说明文的区别。
本文讲的是建筑方面的知识，对学生来讲是个新领域，所以，本课的教学就要让学生对作品介绍的科学知识有所了解，使学生受到优秀文化的熏陶。
对这种应用文体有一个整体上的把握，对文章的写法做一些有益的探讨，鼓励学生大胆阐述自己的看法，培养科学探究精神。
【学情教法分析】高二的学生已经学习过很多说明文了，对说明顺序、说明方法这些术语已经了然于心，以他们的思维水平，对理清思路，归纳观点，品味语言等常规阅读要求也能通过自读解决。
事实上，学生对科普文章是不感兴趣的，何况是讲他们接触不多的传统建筑，所以教师势必要提供一些精美的图片让学生欣赏，缩短学生与文本的距离。
文章太长，术语较多也是学生不喜欢文本，难以读懂文本的重要原因。
所以课前应该给足够的时间让学生预习，而以文体特征为纲要，以标题为切入点，探讨文章各部分与中国建筑的特征的关系，能够轻松地理清文章脉络。
《语文课程标准》中明确指出：工具性与人文性统一才是语文课程的基本性质。
正如古人所言的“文以载道”，“工具性”告诉我们“是什么”，“人文性”则告诉我们“应该怎样”。
而本文是体现二者结合的再好不过的范例。
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第四单元单元规划本单元是科普作品单元,鉴赏分析这些自然科学小论文.教学的重点是在理清作者的思路的基础上,归纳文章的观点,加深对课文内容的理解,从而掌握文章中作者给读者的某个领域的科学知识、科学理念、科学研究方法,并对读者产生情感的熏陶,弘扬科学精神.另外,品味文章科学性同文学性兼有的语言,也是本单元的教学要点.科学小论文是一种以科学知识为内容,以阐述说明为主要表达方式的文情并茂的小品文.这种小论文具有很强的文学性,是科学与文学的双重产物.因此,它既具有科学性,又具有文学性.文章生动、准确、实用,而没有文学作品的铺陈与渲染,寓科学性于趣味之中.它善于抓住事物的特征和本质逐渐展开说明,反映事物本身的条理及各部分的联系,按一定的顺序说明事物的特征和功能,文字准确无误,通俗易懂.本单元选取了一组反映科学的文章.内容包括介绍中国建筑的特征,生物社会同人类社会的关联,借以探索人类社会发展的奥秘；生物和人类都有数觉,而人类拥有了灵巧的手指,人类能够计数；还有大胆地对宇宙未来的预测,畅谈科技的前景未来,四篇课文从各个不同的角度出发,向学生展示了人文科学和自然科学在人们生活领域的作用.奇妙的自然科学世界,读来让人兴奋,能激发学生对自然科学的兴趣,也能培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索创新的科学精神.但我们在阅读时,明显感受到四篇课文都带有作者强烈的个性化色彩,要么阐述建筑的独有特征；要么探索生物和人类世界；要么就数觉展开探索,要么用严肃的科学态度来探索或欣赏奇妙的科学现象,总之,给我们呈现了一个五彩缤纷的科学世界,让我们在得到了知识的同时,更加惊叹于文章作者对科学研究的崇高品质和个人人格魅力.本单元的几篇课文,在写作手法上,善于运用各种说明方法来说明事理,旁征博引,巧用比喻与拟人,在说理叙事之中又穿插抒情与议论,通俗易懂,生动活泼.文章内容虽然涉及到一些较深和新兴的科学领域,但是文章以深入浅出的语言,从生活中摄取事例,结合身边的现象说起,把深奥的自然科学说得简单化、通俗化,从而向我们展示了一个看似复杂实则简单的自然科学的世界.学生在阅读文章时,不会存在太大的语言障碍.因此,在读懂课文的基础上,了解文章所谈到的相关人文科学和自然科学知识,掌握作者提高的科学观点,这是比较容易的.这样,在知道自然科学术语的前提下,学会理解文中一些重要的词语的含义,理解文中重要句子的含意,学会归纳文章要点,概括文章中心思想,是本单元教学的重点所在；其次,学会用本单元语言的幽默诙谐、易懂通俗来写作科学小品文成为了教学的难点；最后,掌握科学小品的说明对象、说明顺序、说明方法,以及抓住说明语言的特点,都是学习这类文章的共有目标.本单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成.共安排了7个课时,具体如下:《中国建筑的特征》2个课时；《作为生物的社会》1个课时,《指印》2个课时；《宇宙的未来》2个课时.在课堂教学上,采用讲读和自读方法,引导学生通过对语言的分析,理清作者的写作思路,归纳文章的观点.另外,了解文章语言的幽默诙谐的特点,并能运用到实际生活中.在讲授和指导阅读各篇课文的时候,要各有侧重点.13 中国建筑的特征第四单元是自然科学小论文,在现代社会中,随着科学的发展,科学知识的普及对人们的日常生活有着重要的作用.在传播科学知识的过程中,自然科学小论文就起到一个很重要的解说作用,它有助于人们了解科学,关注科学.在学习自然科学小论文的过程中,我们特别要注意文章写作的目的,由于写作目的的不同,可能有的文章会偏重于观点的阐述；有的则偏重于对成果的总结；还有的可能是融知识与趣味为一体,仅仅用来宣传科学知识.写作的目的决定了作品的说明深度,这与我们的学习理解密切相关.在学习自然科学小论文的过程中,我们还有必要注意写作的顺序,一般说来,说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种.理清文章的写作思路对我们正确把握文章有着非常重要的作用.对《中国建筑的特征》的学习就要注重对中国建筑九大特征叙述顺序的把握,这样我们才能真正理解作者所阐述的中国建筑特征.《中国建筑的特征》的另一特色是在写作的过程中善于运用生动的比喻手法,这是不同于一般科学小论文的地方,准确把握文章中出现的比喻修辞,理解比喻在文章中的重要作用是本文学习的另一重要任务.《中国建筑的特征》是建筑学开创者梁思成的作品,由于文章篇幅比较长,又加上所谈的内容是涉及我国古典建筑学中的有关专业知识,所以在本文的教授过程中,我们有必要借助现代化的多媒体手段,通过网络或者是投影,给学生直观的视觉阐述,再结合具体的文字来加强对文章的把握和理解.自然科学小论文的学习应该以读为前提,要放手让学生自读,又将读转而为思,通过读来转变成实际的活动、研究过程.在学习内容上以整体理解为主,不要求面面俱到.为了充分发挥学生的主观能动作用,以学生的自主学习为重点,教师应当积极引导学生参与研究性学习,结合整个专题活动,通过专题材料整理收集,认真思考,尝试小论文的写作.教学重点 1.通过专题收集的资料,映照文章的内容,理解作者思想内容；2.掌握作者写作中独特的谋篇布局特点和写作特色.教学难点 1.引导学生参与专题研究,并触发学生对课文中情感特色的理解；2.领会独具匠心的构思谋篇手法,学习散文写作方法.教具准备1.视频片段.2.PPT课件.课时安排2课时.三维目标知识与能力1.了解本文作者的有关情况,掌握相关文学常识；2.掌握文章中重要的字词,能够运用比喻修辞手法；3.了解并掌握科学小论文的写作方法.过程与方法1.了解有关建筑的知识,能够通过网络等渠道占有相关信息；2.培养学生专题研究的能力,有条理地进行有用信息的整理和筛选.情感态度与价值观1.通过学习了解建筑学的成就,体会作者对建筑学怀有的自豪感；2.通过专题研究唤起学生热爱祖国优美建筑的激情.教学过程第一课时课前准备教师课前从因特网下载有关方面的资料,了解创作背景.准备视频片段（可以从网络下载,也可以购买VCD）,制作好多媒体课件.布置学生预习课文.导入新课（有条件的播放建筑物视频片段）今天,我们要在一位著名的建筑学专家的带领下,来了解在我们面前的这些优美的建筑.或许,在我们看来它们只是优美,而在专家的笔下,它们更具有魅力.我们一起来看看梁思成是如何说的……推进新课学生迅速通读课文,整体感知（一）教师播放一些音乐,声音调小点,作为阅读的背景音乐.学生自读课文,教师巡回指导.（二）教师介绍作者资料.梁思成教授1901年4月20日出生于日本东京,原籍为广东省新会县,1915～1923年就学于北京清华学校,1924年赴美留学入康乃尔大学,不久转学入宾夕法尼亚大学建筑系,1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士,1927、1928年在哈佛大学美术研究院学习.1928年回国,到沈阳东北大学创办了建筑系,并任教授兼系主任直到1931年.1931～1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任.1941年还担任前中央研究院研究员.1946年为清华大学创办了建筑系,担任教授兼系主任到1972年.在这期间,还曾于1946年11月、1947年6月,应美国耶鲁大学之聘为访问教授.1947年1月～1947年6月,作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问.1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位.解放后,于1952年加入中国民主同盟,曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表,三届人大常务委员会委员,政协常务委员会委员,及民盟中央常委等职.历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职,1972年1月9日病逝于北京.梁思成教授长期从事建筑教育事业,对建筑教育事业作出了重要贡献.在学术研究方面,梁思成教授自30年代起,对我国古代建筑进行了系统的调查研究,他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文,具有很高的学术价值.梁思成教授还以巨大的政治热情,对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议,并参加了北京市城市规划工作,参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作,对建筑设计的民族形式进行了探索.梁思成教授,是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一.他的学术著述,引起了中外学者的重视,他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产.（三）交流阅读感受,检查整体感知的情况.1.问题引路师大家阅读完这篇文章后有什么感受?最最特殊的是什么?生有很多的专用名词,读过一遍还是看不懂.生谈的好像都是建筑中的东西,我记不住,但是确实是出现了很多的专业名词.明确:的确,这是一篇小论文,其中夹杂着大量的建筑学专用名词,这些专业化的词汇可能会给我们的阅读带来一定的困难.但是,除了作者在文章中直接进行解说外,书上的注释、老师通过电脑展示的图片都将有助于你的阅读和学习.师文章主要谈的内容是什么?生主要谈的是关于中国建筑的事情.生是有关中国建筑的特点,作者主要归纳了九点.生好像在后面还谈了中国建筑的“文法”和“词汇”.明确:从本文的题目我们可以发现,作者是立足于谈中国建筑的特点的,文章中也很明确地为大家提供了九个特点的内容.当然,作者不仅仅局限在这九个特点,还把中国建筑的基本特点放到大的背景中去,为我们提出了一种通俗的阅读语言:建筑也是有“文法”和“词汇”的.师作者写这篇文章的目的是什么呢?生作者主要是向我们介绍中国建筑的特点和一些建筑学的常识.生为了给后面建造“适合于今天我们新中国的建筑”的人以一些指导.明确:论文首先是正本清源,发表个人观点的.本文通过总结不仅指出了我国建筑的九大特征,更为后来者提供了有益的帮助.2.请学生再次浏览文章,尝试归纳分层、理清思路.合作探究四个学生为一组,仔细阅读文章,讨论文章的层次和对文章涉及的几个基本特征加以归纳.（一）关于文章的层次.文章可以分成两个部分.第一部分:由文章开始到中国建筑基本特征第九点结束.本部分着重讨论中国建筑体系的基本特点.第二部分:从“这一切特点有一定的风格和手法”到文章结尾.本部分主要谈建筑的“文法”和“词汇”问题,并将中国的建筑与其他民族建筑放到一起,提出各民族建筑之间的“可译性”问题.（二）中国建筑体系的九大特点的归纳（学生自主完成）.1.个别建筑物:一般由三个主要部分组成,下部的台基、中间的房屋本身和上部的屋檐.2.在平面布置上,中国所称为一“所”房子是由若干座这种建筑物以及一些联系性的建筑物,如回廊、抱厦、厢、耳、过厅等等,围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的.3.这个体系以木材结构为它的主要结构方法.4.斗拱成为中国建筑中最显著的特征之一.5.有举折、举架.6.屋顶在中国建筑中素来占着极其重要的位置.7.大胆地用朱红作为建筑物屋身的主要颜色,并用彩绘来装饰木构架的上部结构.8.所有构建交接部分都大半露出,使之成为建筑物的装饰部分.9.建筑材料:除木头外,大量使用有色琉璃砖瓦,尽量利用各色油漆的装饰潜力.教师总结:这些特点,基本可以归纳成三点:木结构、平面组群布局和建筑装饰.整体导读这是一篇科普作品,属于建筑学小论文.文章运用简洁、严密、明晰的语言,通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义,重点概述了中国建筑在结构和装饰上的基本特征,提出了中国建筑学的“文法”理论,以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题,是梁思成建筑美学思想的具体体现.作为中国近现代建筑史上的一代宗师,著名的建筑史学家、建筑教育家和建筑学家,梁思成学汇古今,融贯中西,一生留下众多的学术著作,其中不仅涉及到中国建筑史、古建筑保护、城市规划、建筑创作和建筑教育等学术领域,而且广泛涉及到建筑美学领域.梁思成的建筑美学思想,带有中国建筑师的典型群体特征,主要表现在:立基于强烈的民族文化复兴意识和民族精神的审美意识；以“体形环境”为内核,追求社会、历史和环境的和谐统一的艺术精神；兼收并蓄的艺术态度；以辩证统一观念为特征的系统美学思想.梁思成上述思想,在这篇文质柔美的小论文中,有着确凿的彰显.认真品读课文,不仅能收获有关中国建筑学的科学知识,而且能从作者严谨的表述中,感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界.作业布置再次阅读文章,思考文后“研讨与练习”一、二题.第二课时导入新课语文课比起别的学科,更容易培养一个人的个性、灵性、悟性、创造性.今天我们先一起来猜个谜语:谜面:石刻的史书,凝固的音乐.谜底:建筑中国的建筑即是延续了三千多年的一种工程技术,本身已造成一个艺术系统,许多建筑物便是我们文化的表现,艺术的大量遗产.除非我们不知尊重这古国灿烂文化,如果有复兴国家民族的决心,对我国历史文物加以认真整理和保护时,我们便不能忽略中国建筑的研究.——梁思成《中国建筑史》合作探究一、讨论文章的题目文章写的是中国建筑的“特征”,我们可以从几个方面对“特征”一词来进行详细的分析.1.“特征”的限定范畴:题目“中国建筑的特征”,偏正短语.中心词“特征”,指事物作为标志的显著特色.定语逻辑严密,分为两个层面:“建筑”一词,界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词,界定了地域.表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感.2.“特征”概念的引入:从“世界各民族数千年文化史”“分布到很广大的地区”“至迟在公元前15世纪”“一直保留到了近代”“3500年来”等语言信息分析,梁思成引入“特征”的概念并全面展开阐述,反映了作者宏观开阔的历史观和文化观,从世界文化史的角度讨论中国建筑的特征,构成了这篇小论文的独特视角.3.“特征”的思想内核和美学价值:据记载,北京和平解放之前,毛泽东曾秘密派人拜访梁思成,请教北平城内历史古迹的保护问题.解放初期,梁思成曾就保护北京城墙奔走呼吁,并为此蒙受不公正对待.梁思成在他的文章中,反复表达的思想是强烈的民族精神和爱国情怀.他呼吁,“中国建筑的个性乃即我民族之性格”,“一国一族之建筑适反鉴其物质精神、继往开来之面貌”.他满怀忧患意识地提醒后人:“一个东方古国的城市,在建筑上,如果完全失掉自己艺术特性,在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的.因这事实明显的代表为我们文化衰落消失的现象（《中国建筑史》）.”我们通过品读这篇小论文,研究透视其中一些关键语词所传递的信息,感受到梁思成强烈的民族情怀和高尚的审美境界.二、研读课文,分析以下文句的用法和作用1.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑,或是同属于一个体系,或是大同小异,如兄弟之同属于一家的关系.明确:用比喻手法,将地区建筑与中国中心地区建筑的体系关系比喻成兄弟同属一家的关系,有利于读者形象生动地理解文章的内容,更能够让大家接受这一种说法.这也为后面的各个民族之间的建筑的“可译性”埋了一个深刻的伏笔.2.两柱之间也常用墙壁,但墙壁并不负重,只是像“帷幕”一样,用以隔断内外,或划分内部空间而已.明确:建筑上的东西除非亲眼所见,否则是难以理解的,作者为了让大家更直观地理解墙壁的作用,特地用了一个通俗的比喻,把墙壁比喻成我们日常所见的“帷幕”,这样一来,墙壁的作用也就随之而来了.3.中国建筑怎样砍割并组织木材成为梁架,成为斗拱,成为一“间”,成为个别建筑物的框架,怎样用举架的公式求得屋顶的曲面和曲线轮廓；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶、栏杆的比例；怎样切削生硬的结构部分,使同时成为柔和的、曲面的、图案型的装饰物；怎样布置并联系各种不同的个别建筑,组成庭院；这都是我们建筑上两三千年沿用并发展下来的惯例法式.明确:这里是多个排比手法的混用,先是连用六个“怎样”,然后是在一些小分句中还包含着几个“成为”的句式.用非常简练但不混乱,简单但不遗漏的语句将“我们建筑上两三千年沿用并发展下来的惯例法式”一一数了出来.这一种特殊的长句,只有在对所描写事物非常了解的基础上才能达到,可见作者的文字驾驭功力.4.建筑的“文章”也因不同的命题,有“大文章”或“小品”.大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼.明确:将建筑比喻成“文章”,这本身就是很有韵味的比喻,然而作者还趁势利用比喻,将建筑划分成“大文章”或“小品”,生动而形象化地将中国因为“命题不同”而风格不同的建筑区分了开来.5.运用这“文法”的规则,为了不同的需要,可以用极不相同的“词汇”构成极不相同的体形,表达极不相同的情感,解决极不相同的问题,创造极不相同的类型.明确:“文法”与“词汇”都是文学中的专用字词,运用到建筑上,能够让读者更加形象地理解建筑的某些特点,这样的比喻修辞手法,使文章更加趋于生动、形象,让无法理解建筑词汇的人们容易接受作者的观点.知识拓展重要的修辞——比喻1.概念:比喻就是“打比方”.即两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一事物按理比方另一事物的一种修辞格.2.比喻的结构:比喻的结构,一般由三部分组成,即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成.3.构成比喻必须具备的条件（1）甲和乙必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻.一个句子是不是比喻,不能单看有没有比喻词,下列几种情况,虽有比喻词,但不是比喻:同类相比.例如:她的性格很像母亲.表示猜度.例如:这天黑沉沉的,好像要下雨了.表示想象.例如:每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代.表示举例的引词.例如:社会主义的中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄、向秀丽等.（2）甲乙之间必须有相似点.4.比喻的种类（1）明喻.本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结,有时后面还有“似的”“一样”等词语配合.明喻的典型形式是:甲像乙一样.例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.（2）暗喻.本体、喻体都出现,中间用喻词“是”“成了”“变成”等联结,有时暗喻不用喻词.暗喻的典型形式是:甲是乙.例如:Ａ,更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水.除此暗喻还有许多变体值得注意:本体和喻体是并列关系.例如:Ｂ,从喷泉里喷出来的都是水,从血管里流出来的都是血.本体和喻体是修饰关系.例如:Ｃ,这里是花的海洋.（“花”修饰“海洋”）本体和喻体是注释关系.例如Ｄ,我爱北京——祖国的心脏.（3）借喻.不出现本体,直接叙述喻体.借喻的典型形式为:甲代乙.例如:E,独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴.（4）博喻.连用几个比喻共同说明一个本体.例如:F,这种下笔以前的修改是最要紧不过的了,正如盖房子首先要打好图样,作战首先订好计划一样.作业布置课后做“研讨与练习”三、四题.板书设计⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧""""""可译性各民族建筑的词汇与文法建筑的中国建筑的九大特征成就中国建筑体系的分布与中国建筑的特征 活动与探究活动主题:城市建筑的小考察.活动目的:建筑是城市的立体雕塑.改革开放以来,城市面貌日新月异,现代化的高楼大厦如雨后春笋般矗立.同时,对传统文化古老建筑的保护,也日益受到社会各界的关注.结合课文的研读,在认真预习,做好提纲的前提下,作一次中国建筑的社会考察,对于扩大学生视野,理解梁思成建筑美学思想,激发学生关注社会关注现代建筑的变革发展,将语文课的外延拓展到课外,理解大师的科学思想,培育科学精神,有积极的效果.活动方式1.重点选择家乡保存完好的传统建筑.2.有条件的地方,可请专家重点介绍城市建筑的历史、现状及发展.活动程序1.课余集中分组或个人自行考察.2.确定考察课题、建筑名称、考察方式、考察内容.3.写出考察报告.4.课堂交流.其他参考课题1.一座典型的中国古代建筑——记×××××2.从城市文化的变迁看建筑风格的变化3.青瓦·红墙·浮雕4.飞檐的装饰美5.×××××英雄纪念碑习题详解一、在中国建筑的九大特征的描述上,先是从个别建筑物到群体建筑物,然后再是从低到高的顺序一一分列.其中,特征的一至六点是属于结构特征,而七、八、九点则属于装饰特征.二、作者之所以在总结中国建筑的“风格和手法”时,将之称为“中国建筑的‘文法’”,是由于一般人是很难理解建筑学中专用的名称的,这里作者用写作中的词汇更有利于读者的理解,能够起到一个帮助大家理解的作用.作者在文章中提出了各个民族之间的建筑有一定的“可译性”,其实这是非常正确和客观的.毕竟建筑的基本作用和建筑的基础都是一致的,并且作者提出这样的观点,有利于建筑学研究的广泛性,也能够提醒人们,在总结和发展中国建筑的特征的时候我们也是可以借鉴和参考别国的经验的.三、比喻修辞的表达效果:1.用比喻手法,将地区建筑与中国中心地区建筑的体系关系比喻成兄弟同属一家的关系,。