四年级数学上册四舍五入试商
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案一. 教材分析《用四舍五入法试商》是人教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的运算方法，分数的基本概念，以及估算的方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握用四舍五入法进行除法的估算，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除法的运算方法有一定的了解。
但是，学生在进行除法计算时，往往因为计算的精度问题，导致结果的偏差。
通过这部分内容的学习，可以帮助学生提高计算的精度，提高计算的速度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.过程与方法目标：通过实际的操作，使学生掌握四舍五入法的运用方法，提高计算的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的计算兴趣，提高学生的计算自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法，提高计算的效率。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实际的情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解教学内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际的情境，如购物时需要进行除法计算，引出今天要学习的内容——用四舍五入法试商。
呈现（10分钟）教师通过课件，呈现四舍五入法的定义和运用方法。
同时，通过具体的例子，解释四舍五入法在除法计算中的应用。
操练（10分钟）教师给出一些除法题目，要求学生运用四舍五入法进行计算。
教师可以通过巡视课堂，对学生的计算过程进行指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成一些除法题目。
四年级数学上册《用四舍五入法试商》教案、教学设计
在教学过程中，采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.通过实例演示和练习，让学生亲身体验四舍五入法在除法运算中的应用，提高他们的实践操作能力。
2.设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导他们运用四舍五入法进行试商，培养他们的问题解决能力。
4.实践操作，巩固提高
安排适量的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。同时，针对学生的错误，及时进行纠正和指导，提高他们的解题能力。
5.反思总结，拓展延伸
组织学生进行反思总结，回顾本节课的学习过程，找出自己的不足之处，并进行针对性的改进。在此基础上，教师可布置一些拓展延伸的练习，提高学生的综合运用能力。
2.自主探究，合作交流
教师引导学生通过自主探究、小组合作等方式，发现四舍五入法在除法运算中的作用，并总结出相应的解题规律。在此过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
3.演示讲解，突破难点
针对教学难点，教师进行详细的演示讲解，让学生理解四舍五ห้องสมุดไป่ตู้法的具体运用和商的位数规律。通过典型例题的分析，帮助学生掌握解题方法，突破难点。
3.应用题：设计一道与生活相关的应用题，要求学生运用四舍五入法进行解答。例如：“小华去超市购物，花了82元，给了售货员100元，请计算售货员应该找给小华多少钱。”此类题目有助于学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的应用意识。
4.小组讨论题：以小组为单位，讨论并完成课本第47页的讨论题1、2。各小组需要将讨论过程和答案整理成文字材料，上课时与其他同学分享。
综上，本章节的学情分析表明，教师需关注学生在四舍五入法运用、逻辑思维、合作交流等方面的需求，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，以提高学生的数学素养。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：用四舍五入法试商》听课笔记
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：用四舍五入法试商》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够理解并掌握四舍五入法试商的原理，能准确应用该方法进行除数是两位数的除法试商及计算。
•过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生逻辑思维、问题解决和自主学习能力。
•情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心、耐心的学习态度，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握四舍五入法试商的方法，并能熟练运用到除数是两位数的除法计算中。
三、教学难点理解四舍五入法试商的原理，特别是在被除数前两位接近除数时的灵活试商策略。
四、教学资源•多媒体课件•黑板及粉笔•学生练习册•教具（如数字卡片）五、教学方法•讲授法：讲解四舍五入法试商的基本原理。
•演示法：通过多媒体或教具演示试商过程。
•讨论法：组织学生讨论试商中的难点和易错点。
•练习法：通过练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课•情境引入：通过生活中的实例（如购物找零），引出除数是两位数除法的问题，强调试商的重要性。
•复习旧知：回顾除数是两位数除法的基本步骤，为学习四舍五入法试商做铺垫。
2. 新课教学•讲解新知：•介绍四舍五入法试商的概念，即将除数四舍五入到十位整数进行试商。
•详细讲解四舍五入法试商的步骤和注意事项。
•例题解析：•展示典型例题，逐步引导学生使用四舍五入法试商，并完成除法计算。
•强调试商过程中的调整和验算，确保计算结果的准确性。
•小组讨论：•组织学生就试商过程中的难点进行讨论，分享学习经验。
•鼓励学生提出问题，共同解决。
3. 课堂小结•总结四舍五入法试商的方法和步骤，强调其在实际计算中的应用价值。
•引导学生回顾本节课的学习内容，分享学习心得。
4. 作业布置•完成课本上的相关练习题，巩固四舍五入法试商的知识和技能。
•预习下节课内容，思考其他试商方法。
5.板书设计板书要点1.四舍五入法简介1.定义：将除数四舍五入到十位进行试商2.试商步骤1.步骤一：四舍五入除数到十位2.步骤二：根据被除数前两位与四舍五入后的除数试商3.步骤三：进行计算，必要时调整商4.步骤四：验算结果是否正确3.注意事项1.灵活调整试商，确保计算结果准确2.被除数前两位接近但不足除数时，试商可能偏小，需调整3.被除数前两位稍大于除数时，试商可能偏大，也需调整6.七、教学反思本节课通过情境引入和复习旧知，有效激发了学生的学习兴趣。
四年级上册数学课件-2.4 四舍五入法试商
15 6 16 9 6
96
0
8
25 2 0 0 200 0
25
4
26 。
下面（ ）里最大能填几？
（ 4 ）× 24 < 100 26×（ 5 ） < 150 25×（ 7 ） < 200
2 我会思考。不用计算，你能很
快的试出它们的商吗？
42 218
79 401
14 90
26 210
3 火眼金睛判对错。（用手势表
示对错，并说说哪儿错了？）
(25) 9
24 2 3 1 225
6
×
(15) 6
16 9 0 96
6
×
两位数除法试商歌
一二丢，八九收， 当作整十来试商； “四舍”商大减去一， “五入”商小加上一； 同头无除商八、九， 除数折半商四、五； 除完不忘做比较， 余数必小要记牢。
四舍五入试商
1、口算。 15×2 = 30 15 × 3= 15 15 × 4= 60 25×4= 100 25 × 8 = 200 15 × 5= 75
2.笔算：
326÷81
294÷58
四年级共 240人
学校礼堂每 排有26个座 位，
例5:
学校礼堂每排有26个座位， 四年级共有240人，可以坐满几排？ 还剩几人？
承受，继续承受。生命的重量是压在肩头的种种过往和经历。生命的意义，是在你快要趴下的时候咬牙抗住。生命的精彩，是你负重前行，最 终到达你梦里曾经到过的地方。 在人生中，有时最好走的路不一定是大路，而是小路；在现实中，有时最便捷的路不一定是直路，而是折路。 不要试图什么都争第一。 世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。 女人，不需要倾国倾城，只需要一个男人为她倾尽一生。 如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。
苏教版四年级数学上册第二单元第4课《四舍五入试商》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元第4课《四舍五入试商》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第4课《四舍五入试商》，主要让学生掌握利用“四舍五入”法试商的方法，能正确、熟练地计算两位数除以三位数。
教材通过实例引导学生发现除数是两位数的除法运算中，可以先用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商，从而把除数是两位数的除法运算转化为除数是整十数的除法运算，进一步掌握除数是两位数的除法运算的计算方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，能正确进行一位数的除法计算。
但学生在计算除数是两位数的除法运算时，可能会出现计算困难的情况。
因此，在本节课的学习过程中，学生需要通过实例理解并掌握“四舍五入”法试商的方法，以及如何把除数是两位数的除法运算转化为除数是一位数的除法运算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解并掌握“四舍五入”法试商的方法，能正确、熟练地计算两位数除以三位数。
2.过程与方法目标：学生通过实例探究，培养学生的观察、思考、归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握“四舍五入”法试商的方法，能正确计算两位数除以三位数。
2.教学难点：学生能灵活运用“四舍五入”法试商的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、实例教学法和练习法。
通过引导学生观察实例，发现“四舍五入”法试商的方法，然后通过练习，巩固所学知识。
同时，利用多媒体课件辅助教学，提高课堂教学效率。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数的除法运算，引出本节课的学习内容——两位数除以三位数的除法运算。
2.探究新知：引导学生观察实例，发现除数是两位数的除法运算中，可以先用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商，从而把除数是两位数的除法运算转化为除数是整十数的除法运算。
四年级上册数学教案-2.4四舍五入试商 ｜苏教版
四年级上册数学教案－2.4四舍五入试商 | 苏教版一、教学目标1.了解和掌握四舍五入方法。
2.学习商数的概念和计算方法。
3.能够正确地将商数进行四舍五入处理。
二、教学内容1. 四舍五入的意义及方法1.了解四舍五入的概念：数轴上的数点到最近的整数之间距离小于等于0.5时，就取这个整数作为四舍五入后的数。
2.掌握四舍五入的方法：例：将3.28四舍五入到个位整数。
•第一步：观察个位前面的数字，因为百分位小于5，所以个位不变。
•第二步：将9后面的数字去掉，不管它。
•结果：3.28四舍五入到个位整数为3。
2. 商数的概念及计算方法1.了解商数的概念：一个数除以另一个数所得的商为这两个数的商数。
2.掌握商数的计算方法：用被除数除以除数，得到的商为这两个数的商数。
3. 商数的四舍五入处理方法商数四舍五入的处理方法和整数四舍五入的处理方法一样。
例：将 120 除以 7，在商数保留一位小数的情况下进行四舍五入，得到的商数为多少？•第一步：用计算器计算120÷7，得到商数为17.14285714。
•第二步：将这个商数保留一位小数，得到17.1。
•第三步：根据四舍五入的方法，因为个位后面的小数4小于5，所以保留17.1。
三、教学过程1. 导入活动1.导入活动：“情景导入”，老师将一张银行取款单展示给学生，让学生观察取款金额上的数字，并询问学生该数字是多少，是否需要四舍五入。
2.引导学生思考：观察该数字有什么规律，该数字是否需要四舍五入？为什么需要四舍五入？2. 学习内容讲解1.在黑板上演示四舍五入的方法。
2.讲解商数的概念及计算方法。
3.讲解商数的四舍五入处理方法。
3. 例题演练1.在黑板上出示一道四舍五入的整数例题，并解答学生的疑惑。
2.在黑板上出示一道商数的四舍五入的例题，并解答学生的疑惑。
4. 练习活动1.分发练习题，让学生自主完成练习。
2.选取几位优秀学生完成的练习进行拓展练习。
四、教学反思本节课讲解了四年级上册数学教材中第二章的第四节：四舍五入试商。
四年级上册数学教案-6.5用四舍五入法试商 ｜人教新课标
四年级上册数学教案－6.5用四舍五入法试商一、教学目标1. 让学生掌握用四舍五入法试商的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用四舍五入法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 用四舍五入法试商的意义。
2. 用四舍五入法试商的计算方法。
3. 用四舍五入法试商的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用四舍五入法试商的计算方法，并能熟练运用。
2. 教学难点：如何引导学生运用四舍五入法解决问题，提高计算速度和准确性。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习除法的计算方法，引导学生回顾除法的意义和计算步骤。
- 提问：我们在计算除法时，遇到除数是多位数的情况，如何简化计算呢？2. 探究新知- 讲解四舍五入法试商的意义，让学生理解四舍五入法在除法计算中的作用。
- 示例讲解四舍五入法试商的计算方法，让学生跟随示例进行计算，体会四舍五入法试商的便捷性。
- 学生分组讨论，探究四舍五入法试商的规律，总结计算方法。
3. 实践应用- 出示例题，让学生独立运用四舍五入法试商进行计算，教师巡回指导，解答学生疑问。
- 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
4. 总结提升- 让学生总结四舍五入法试商的计算方法和注意事项。
- 引导学生思考如何在实际问题中灵活运用四舍五入法试商。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察日常生活中哪些地方可以用到四舍五入法试商，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在计算过程中是否正确运用四舍五入法试商，及时纠正错误。
2. 通过课后作业和分享，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力。
3. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，提高整体教学效果。
本节课通过讲解、示范、讨论、实践等方式，让学生掌握了用四舍五入法试商的计算方法，并能熟练运用。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流、积极参与的学习态度，提高学生的计算速度和准确性。
同时，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
四年级数学上册课件 2.3 用“四舍五入法”试商 苏教版
四 培优训练
提升点 1 熟练计算
1．括号里最大能填几？
42×( 5 )＜213
53×( 8 )＜429
49×( 7 )＜357
78×( 7 )＜562
5．不用计算，在( )里快速写出下面各题的商。
654÷62( 10 )
409÷48( 8 )
166÷41( 4 ) 640÷83( ) 7
先用被除数的前
接近的整十数试商。 两位除以除数。
如果被除数前两位比除数小，就 用前三位除以除数。
三 随堂练习
20 4 23 9 7
92 5
40 2 38 8 5
76
9
40 8 41 3 3 4
328
6
60 4 57 2 4 0
228
12
•填一填。
•(1)268÷32，把除数看作(30 )进行试商，商是( 8 )
60×( 3 )< 206 90×( 7 )< 643 30×( 9 )< 282
新课探究 二
探究点 用“四舍五入”法试商
根据图中信息你能提出什么数学问题呢？
小云几天可以看完？ 列除法算式 96÷32=_____( )
96÷32=___3__( 天)
用竖式计算： 30
32 9 6
个位上的数小于5， 9 6
五 课堂小结
数学阅读
试商快板歌
笔算除法莫为难， 试商应把除数看。 “四舍”试商容易大，商减1来准好办。 “五入”试商容易小，商再加1解难关。
把个位上的数舍去，
0
将两位数看作和它接
近的整十数。
96里面有3个30。
3×32=96， 商 3 正好。
四年级上册数学教案-6.5 用四舍五入法试商 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-6.5 用四舍五入法试商一、教学目标1. 让学生掌握用四舍五入法试商的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法试商解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 用四舍五入法试商的意义。
2. 用四舍五入法试商的方法。
3. 用四舍五入法试商解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用四舍五入法试商的方法。
2. 教学难点：运用四舍五入法试商解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）用四舍五入法试商的意义通过实例，让学生理解四舍五入法试商的简便性和实用性。
（2）用四舍五入法试商的方法分步骤讲解四舍五入法试商的运算过程，让学生掌握运算方法。
（3）用四舍五入法试商解决实际问题结合生活实例，让学生运用四舍五入法试商解决问题，提高学生的应用能力。
3. 练习巩固设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对四舍五入法试商的理解。
5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
五、教学反思本节课通过实例讲解、练习巩固等环节，让学生掌握了用四舍五入法试商的方法，并能够解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
六、板书设计用四舍五入法试商1. 意义：简便、实用2. 方法：分步骤运算3. 实际问题：结合生活实例解决通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握用四舍五入法试商的方法，并能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
同时，培养学生良好的数学思维习惯和合作意识，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“用四舍五入法试商的方法”。
这是教学的重点，也是学生掌握新技能的关键步骤。
下面将详细补充和说明这一教学重点。
用四舍五入法试商的方法四舍五入法试商是一种简便的除法估算方法，它通过将被除数和除数分别四舍五入到接近的整十或整百数，然后进行口算或简单的笔算来快速估算商的值。
“四舍五入”试商(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
5.同伴评价：教师可以鼓励学生进行同伴评价，让学生相互评价对方的作业。例如，教师可以让学生在小组内互相评价对方关于“四舍五入”试商的作业，以此来提高学生的评价能力和合作意识。
5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便进行课堂教学和演示。
6.学习任务单：准备一些学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和练习。这些任务单可以包括一些实际问题，让学生运用“四舍五入”试商的方法进行计算和解决。
7.教学反馈表：准备一些教学反馈表，用于收集学生对课堂学习的反馈和意见，以便及时调整教学方法和策略。
1.学生层次
根据我国教育部门的规定，四年级属于小学中年级阶段。在这个阶段，学生的认知能力、思维方式和行为习惯等方面都有一定的发展，但仍然存在一定的局限性。具体表现在以下几个方面：
（1）认知能力：四年级学生的抽象思维能力逐渐发展，但仍以具体形象思维为主。他们对数学概念的理解需要借助具体的事物或形象来进行。此外，学生的分类、比较、概括等认知能力也在逐步提高。
在能力方面，学生已经具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力。但在运用数学知识解决实际问题方面，学生的能力还有待提高。
在素质方面，学生具备一定的逻辑推理、数据分析、数学思维等数学核心素养。但如何在实际问题中运用这些素养，还需进一步培养和锻炼。
3.行为习惯对课程学习的影响
在“四舍五入”试商的学习过程中，学生的行为习惯将对课程学习产生一定的影响。例如：
试商：376 ÷ 3 = 125...余1
因为余数小于除数，所以将商“125”四舍五入为“120”，再进行试商。
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版 (5)
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握利用四舍五入法试商的方法，能正确进行除法计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，发现除法中的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，形成积极的学习态度。
二、教学内容人教版四年级上册数学第5课：用四舍五入法试商。
三、教学重点与难点重点：掌握四舍五入法试商的方法，能正确进行除法计算。
难点：理解四舍五入法试商的原理，灵活运用四舍五入法进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如除法的基本概念、计算方法等。
（2）提问：在进行除法计算时，如果除数是两位数，我们通常采用什么方法来简化计算？2. 探究四舍五入法试商（1）出示例题：计算432÷58。
（2）引导学生观察除数58接近的整十数，即60。
（3）提问：如何利用四舍五入法试商来简化计算？（4）引导学生发现，可以将除数58四舍五入为60，然后计算432÷60。
（5）引导学生计算432÷60，得到商7余32。
（6）提问：如何根据四舍五入法得到的商和余数，求出原题的商？（7）引导学生发现，可以将商7保持不变，再将余数32除以除数58，得到最终的商。
3. 练习四舍五入法试商（1）出示练习题：计算528÷63。
（2）引导学生独立运用四舍五入法试商进行计算。
（3）全班交流，分享计算过程和结果。
4. 总结四舍五入法试商的步骤（1）找出除数接近的整十数。
（2）将被除数除以整十数，得到商和余数。
（3）根据商和余数，求出原题的商。
五、课后作业完成课后练习题，巩固四舍五入法试商的计算方法。
六、教学反思本节课通过观察、分析、比较，引导学生发现除法中的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
在练习环节，学生能独立运用四舍五入法试商进行计算，说明学生对本节课的知识掌握较好。
苏教版数学四年级上册 用“四舍五入”法试商
息中 你能提出什么问
题？
这本书有96页。
我每天看32页。
探究新知
例3
根书已可题每据有知 以 ：9天题69信提小÷6看意息页出云3完3可2：未可，2。？列页这知以小式。本问几云：
这本书有96页。
我每天看32页。
这本书有96页。
我每天看32页。
(7 ) ( 9)
( 3)
4.连一连。
942÷73 820÷40 138÷23
商是一位数 商是两位数 商是三位数
420÷35 564÷4 140÷28
5.先说说把除数分别看作几十来试商，填在(
再计算。
( 30 )
( 80 )
31 161
82 324
( 30 )
5 ( 80 )
3
31 ）1 6 1
小云几天可以看完？
除数不是整十数， 该怎么计算呢？
96÷32
96 ÷32 = 3 （ 天 ）
32接近30，把32看 作30来试商。你能 试着算一算吗？
30 3 32 9 6
96
0
答：小云 3 天可以看完。
40
4
39 1 9 2
156
36
把除数看成40后，看看商是几？
回顾前面的学习过程，说说怎样计算除数是两位数的除法。
2.下面（ )里最大能填几？
（ 8 ）×40<328
20×（ 9 ）<198
( 5 )×50<278
829>( 9 )×90
650>（ 8 ）×80
296>70×（ 4 ）
3.不用计算，快速写出下面各题的商。
454÷62 409÷48 166÷41
四年级数学上册教案7：四舍五入试商-苏教版
四年级数学上册教案7：四舍五入试商 - 苏教版教学目标1. 知识与技能：- 让学生掌握四舍五入试商的方法。
- 培养学生运用四舍五入试商解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：- 通过实际操作，让学生体验四舍五入试商的过程。
- 引导学生通过观察、分析、归纳，发现四舍五入试商的规律。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
- 培养学生勇于探索、合作交流的学习精神。
教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握四舍五入试商的方法。
- 能够运用四舍五入试商解决实际问题。
2. 教学难点：- 理解四舍五入试商的原理。
- 能够灵活运用四舍五入试商解决实际问题。
教学方法1. 讲授法：讲解四舍五入试商的概念、方法及运用。
2. 演示法：通过实例演示四舍五入试商的过程。
3. 练习法：通过练习题巩固四舍五入试商的方法。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的计算方法。
2. 提问：在进行除法计算时，我们是如何确定商的？二、新课导入（15分钟）1. 讲解四舍五入试商的概念。
2. 演示四舍五入试商的过程。
3. 引导学生总结四舍五入试商的规律。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生答案进行点评，纠正错误。
四、巩固提高（10分钟）1. 出示实际问题，学生尝试运用四舍五入试商解决。
2. 分组讨论，共同解决问题。
3. 教师点评，总结解决实际问题的方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结四舍五入试商的方法。
2. 提问：在实际问题中，如何运用四舍五入试商？六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了四舍五入试商的方法。
在课堂练习环节，大部分学生能够正确运用四舍五入试商解决实际问题，但仍有个别学生存在计算错误。
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商｜苏教版
四年级上册数学教案-2.4 四舍五入试商 | 苏教版一、教学目标1.了解四舍五入的概念，并能通过实例进行掌握。
2.掌握借位与不借位的四舍五入方法。
3.通过试商游戏，培养学生自主思考能力。
二、教学重点1.掌握四舍五入的概念。
2.掌握借位与不借位的四舍五入方法。
三、教学难点1.借位与不借位的四舍五入方法的判别。
2.苏教版试商游戏规则的解释。
四、教学过程1. 导入新课1.向学生简要介绍四舍五入的概念，让学生在平时的生活中找到一个四舍五入的例子。
2.让学生小组间交流分享，然后委派一两组进行范例分享。
2. 讲解四舍五入1.给学生两组数字：89.6和45.3，让学生区分它们的个位数和十分位数。
2.教师再通过这两组数字引出四舍五入的概念：对于小数点后第一位数，若小数点后第二位是小于5的数，则这一位四舍五入到下一个最近的整数，否则这一位四舍五入到上一个最近的整数。
3.调用几个数字提问，帮助学生更好地理解四舍五入的概念。
3. 四舍五入的方法1.授予学生一个数字，例如98.63，提供两种不同的四舍五入方法。
–一种是：个位数借位；十分位数不借位。
–另一种是：十分位数借位；个位数不借位。
2.向学生介绍两种四舍五入方法的正确性，并问学生哪一种方法比较简便。
3.让学生自己练习两种四舍五入方法，并交流结果。
4. 试商游戏1.听取苏教版试商游戏规则。
2.将学生分成两组。
3.让每个小组选一个代表进行比赛，开始进行第一步，交替比赛。
4.让每个小组在比赛的过程中自主思考、合作解决问题。
五、巩固练习1.细化一种难度系数相对简单的计算题目。
2.让学生尝试用四舍五入解决问题。
六、课后作业1.解决教师提供的四舍五入的计算题目。
2.巩固试商游戏的规则，并准备下一节课的试商。
七、教学反思在教学过程中，由于学生对于四舍五入概念的理解程度不同，分组授课是个不错的选择。
此外，为了激发学生的学习兴趣，在课程的后半部分添加试商游戏，进一步加强了学生的自主思考能力。
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案
4、四舍五入试商-苏教版四年级数学上册教案1.教学目标1.了解“四舍五入”的概念，学会应用“四舍五入”规则进行数值估算；2.学会进行小数数值近似调整，应用所学知识解决实际问题；3.能够合作完成商业估价问题的解答，提高合作能力。
2.教学准备1.教案、课件、黑板、粉笔、教师视频。
2.学生用以计算数据的资材，如小计算器。
3.教学过程3.1 导入教师出示购买水果的需求，要求学生根据需求推算购买所需水果的数量并进行简单计算。
引出本课重点——四舍五入。
3.2 讲解1.学生自行交流对所学过的“四舍五入”知识点的理解，并与老师共同讨论，得到正确答案。
2.学生自主掌握“四舍五入”规则的三个条件：保留位数、看左边、看右边。
运用方法，掌握基本技能。
3.教师讲解如何进行小数数值近似调整，学生积极配合跟随教师演示，并逐步掌握。
3.3 实操1.老师出示商业估价问题，教师要求学生在分组内，根据所学知之找出不同买家购买了不同种类的水果，计算所需的水果数量以及最终价格；然后让学生根据所需水果的数量，利用所学知识，将数据进行四舍五入，分别估算每个买家需支付的价格及总价格，组长将小组答案报告给圆桌讨论。
2.黑板记录不同组间取样数据的不同，提出相似之处，大家共同讨论。
3.4 评价1.教学过程中，教师始终以学生为主体，注重启发学生思维和合作能力。
2.教师要求学生积极完成教学任务，检验学生对所学知识的掌握程度，通过学生主体行为，提高学生的学习主动性。
4.教学反思1.教师需要更为充分地调动学生的积极性，强调主体性课程思维、奖励或评估课堂表现、利用多媒体互动教学等方式，改善课堂气氛。
2.利用教学软件，以新颖、生动的方式呈现课堂内容；同时，全面评估教学结果，发现并解决问题，及时修正教学策略，提高教学成效。
四年级上册数学：《四舍五入法》试商、调商
《四舍五入法》试商、调商一、认真审题，填一填。
1.210的21倍是（4410），（36）的18倍是648。
2.华华计算108÷36，不用计算就能判断它的商是（一）位数，原因是（被除数的前两位比除数小）。
3.要使687÷□5的商是两位数，□里最大填（6）；要使□76÷27的商是两位数，口里最小填（2）。
4.☆÷口=38……39，当除数最小时，口是（40），☆是（1559）。
5．根据143÷13=11填空。
1430÷130=（11 ）286÷26=（11 ）14300÷13=（1100 ）（429 ）÷39=116.豫剧发源于河南，是中国五大戏曲剧种之一，深受人们的喜爱。
某次星光大剧院举办一场豫剧表演，现场一共有680名观众，每排能坐42人，这些观众一共能坐满（16）排，还剩下（8）人。
7.计算693÷59时，把除数看作（60）来试商，商是（两）位数，商的最高位在（十）位上。
8.李叔叔带了700元到商场购物，买了28瓶同一种免洗消毒凝胶，还剩28元，每瓶消毒凝胶多少钱？龙龙列式为“700- 28÷28”。
他这样计算对吗？（不对）（填“对”或“不对”）理由是700元，还剩28元，则花了700-28=672（元），则每瓶是672÷28=24（元），列式为（700-28）÷28《四舍五入法》试商、调商二、仔细推敲，选一选。
(将正确答案的序号填在括号里)1.285÷27=10……15，下面验算方法正确的是（B）。
A. 27×10B.27×10+15C. 27×15+102.体育老师带500元购买比赛专用跳绳，跳绳每根18元，最多能买（B）根。
A.28B.27C.263.典典想用计算器计算480-4，但他错误地输成了4800÷4，下面的做法中可以弥补他的错误的是(A）。
四年级上册数学教学设计-2.4四舍五入试商 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－2.4四舍五入试商 | 苏教版1. 教学目标•了解什么是四舍五入。
•掌握四舍五入的方法。
•学会用四舍五入解决实际问题。
2. 教学重点和难点•重点：掌握四舍五入的方法。
•难点：解决实际问题时运用四舍五入。
3. 教学准备•教师需要提前准备好书籍、黑板、粉笔、磁铁、彩色卡纸等教学用品。
4. 教学流程第一步：导入1.老师通过介绍“他们又想商量，又想打闹，有些同学的心情变得很焦急”引出本课中心内容——四舍五入试商。
2.引出本课的主要内容：“我们今天要学习什么？”“今天我们要学习四舍五入试商。
”第二步：讲解1.老师通过黑板+白板的形式介绍什么是四舍五入以及四舍五入的方法。
2.老师让学生在书本上跟读相关内容，并通过示范的方法向学生展示如何进行四舍五入。
第三步：练习1.学生通过草稿纸的形式完成教师出示的四舍五入的题目。
2.学生通过自选题目进行巩固练习：学生可自由选用书本中其他相关题目或教师预先布置的题目，练习四舍五入的方法。
第四步：拓展1.学生通过舞台表演、生动故事、手抄报等多种形式进行所学内容的巩固拓展。
第五步：总结1.教师进行知识的点拨和总结，并检查学生的掌握情况。
2.学生注意听，并进行笔记。
3.询问学生所取得的成绩、存在的问题，帮助学生排除困难，及时纠正错误。
5. 课后作业1.将四舍五入的方法整合成文段，并用自己的话进行复述。
2.完成相关题目作业。
6. 教学反思整堂课老师在知识点拨、学生练习、内容延展及总结等方面都进行了包括的安排。
其中重点在学生的课堂练习及实际操作，通过各种方式对同学进行丰富的启发。
但是，在此课程的实现过程中，仍有一些小问题，如学生存在一定的不自信和消极性，为老师的巩固教学带来了一定的困难，今后容易产生流于表面启发的现象。
因此，在后期的教学中要更加注意激发学生的主动性和积极性，充分发挥学生个体差异的作用，做到因材施教。
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4
苏教版数学四年级上册《4、四舍五入试商》教案4一. 教材分析《4、四舍五入试商》是苏教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握四舍五入试商的方法，进一步提高计算速度和准确性。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于两位数除以一位数的计算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在计算过程中，往往会因为取近似值的不准确而导致计算结果的错误。
因此，在教学中，需要引导学生掌握四舍五入试商的方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握四舍五入试商的方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.引导学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握四舍五入试商的方法。
2.难点：能够灵活运用四舍五入试商的方法进行计算，并解决实际问题。
五. 教学方法采用引导发现法、实践操作法、讨论交流法等方法进行教学。
通过具体的例题和练习题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法，并能够灵活运用。
同时，学生进行实践操作和讨论交流，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习两位数除以一位数的计算方法，引出四舍五入试商的方法。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生探究和发现四舍五入试商的方法。
让学生独立进行计算，并与同伴进行交流，分享计算方法。
3.操练（15分钟）学生进行实践操作，让学生运用四舍五入试商的方法进行计算。
同时，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些类似的练习题，巩固所学的四舍五入试商的方法。
教师及时给予反馈和指导。
5.拓展（5分钟）让学生运用所学的四舍五入试商的方法解决一些实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四年级上册数学课件-2.4 “四舍五入”法试商
“四舍五入法”试商，是把谁四舍五入？
除数 用四舍五入法把
看成与它最接
近的整十数
1
3 3
0 4
)2 2
6 7
8 6 2
40
6
2
3
8)2 2
6 2
6 8
38
“30”,“40” 是除数吗？它们有什么用？
帮助快速我们试商
接着想，怎么判断初商是否合适？
30
8
3 4)2 6 6
2 72调Biblioteka 小34)26
7 6
2 38
根据试商情况，说出各题准确的商。
3 0 23 2 7 )8 1
54
40
54
4 3 )2 0 4
215
27
40
78
3 9)3 1 5
273
70
6
√ 7 4 ) 4 4 4 44 4
42
0
第三关 先找出错在哪里，再改正。
30
8
（1）33) 2 5 6
240
16
30
6
27)1 9 2
16 2
30
（1）29元/件 （2）49元/2件
实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 你目前所拥有的都将随着你的死亡而成为他人的，那为何不现在就乐施给真正需要的人呢？ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语·子路》 一日不读口生，一日不写手生。 每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰 生命的目的是享受生命。 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。 感谢上天我所拥有的，感谢上天我所没有的。 我们要以今天为坐标，畅想未来几年后的自己。 我们在梦里走了许多路，醒来后发现自己还在床上。 你只管活你自己的，不必去介意别人的扭曲与是非。 发光并非太阳的专利，你也可以发光，真的。
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3
1．先说说把除数分别看作几十来试 商，再计算。
50
7
48 3 6 2
336
26
60
7
63 4 6 0
441
19
2020/10/29
2．播放一部儿童电视剧需要288分钟。 如果每天从17:00播放到17:32，多少天 能播放完？
288÷32＝9（天） 答：9天能播放完。
3．下面是马集村三位阿姨编织中国 结的情况统计。
96÷32＝
（）
32 9 6
除数不是整十数，该怎么 计算呢？
3
96÷32＝ （3 ）天
30
3
32 9 6
32和哪个数 接近呢？
96 0
把除数看成30后，看看商是几？
试一试
40
4
39 1 9 2
156
36
把除数看成40后，看看商是几？
归纳总结
40
4
42 1 8 3
30
3
25 7 8
168
75
15
9
8
7
谁每天编织的中国结最多？谁每天编 织的最少？
赵阿姨最多，马阿姨最少。
3
除数不是整十数的除法：用四舍五入
法把除数看成和它接近的整十数来试
商，进行计算。
练一练
20
4
23 9 7
82
15402 Nhomakorabea38 8 5
76
9
练一练
40
8
41 3 3 4
328
6
60
4
57 2 4 0
228
12
1．先说说把除数分别看作几十来试 商，再计算。
30
2
32 6 8
64
4
30
3
29 9 0
87
第 二 单元 两、三 位 数 除 以 两 位 数
第 4 课时 用 四 舍 五 入 法 试 商
算一算
2 30 8 7
60
17
3 40 1 4 0
120
20
3
小云几天可以看完？ 96÷32＝ （ ）
3
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