小学生习惯养成论文小学生良好习惯养成教育的思考与实践

小学生习惯养成论文：小学生良好习惯养成教育的思考与实践良好习惯的养成对于一个人的成长、发展起着至关重要的作用,正如俄国教育家乌申斯基所说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期,每个教育者都有责任帮助学生养成良好的习惯。

一、对小学生良好习惯养成教育的思考
审视当前的小学德育工作,情况不容乐观:德育主题不明确,学校经常以月为阶段频繁更换所谓“新的德育主题”;喜欢做德育“大”事,不愿顾及、重视那些对学生终生受益的“小”事;德育目的不甚纯正,学校开展的有些德育活动,或为了迎合领导的口味,或为了应付上级的考核检查……正是由于学校对学生良好习惯养成教育的重视不足,导致学生行为习惯不佳,直接影响了他们正常的学习、生活和身心健康……这不得不引起我们的深思。

1.良好习惯养成教育应成为小学德育工作的基本任务。

良好习惯养成教育在德育工作中具有重要的地位,它是教育中最“实”的基础部分,也是教育的“质”的指标。

没有这“实”的基础、“质”的保障,人就难以健康、持续地成长、发展,即便满腔热情也难有实实在在的行动和贡献。

研究表明,3—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键期。

因此,小学阶段
是个体良好习惯形成的关键阶段,必须牢牢把握,切不可疏忽。

如果错过了这个重要时段,即使“亡羊补牢”也只能事倍功半。

2.良好习惯养成教育应是小学德育工作的永恒主题。

良好习惯养成教育应是每一所小学长期的、重要的德育任务。

对学校而言,不同年级有不同年级的养成教育任务,期望开展一两个活动、抓一两个月就使小学生在方方面面都养成良好习惯是不可能的。

养成教育要天天抓、周周抓、月月抓、年年抓,任何时候都不能放弃,任何时候都不能松懈。

3.良好习惯养成教育应是一项复杂的系统工程。

就良好习惯的内容来讲,它主要包括生活习惯、学习习惯、行为习惯、交往习惯、礼仪习惯等方面;就良好习惯的实施主体来讲,它主要包括学校、家庭、社会及个体自身等方面;就良好习惯的养成时间来讲,从一个月到几个月甚至一年,长短不一,且中间难免会有反复……因此,学校开展良好习惯养成教育时应该统筹考虑,系统安排,充分利用各种因素,采用多种形式有计划有步骤地实施,坚持杜绝任何简单化、随意化的行为和做法。

4.良好习惯养成教育应依照科学规律实施。

学校必须充分依照心理学、教育学等有关原理,科学实施养成教育。

如行为心理学研究表明:对于一个行为,一个人重复21天以上会形成习惯,重复90天就会形成稳定的习惯;习惯的形成大致经历“刻意,不自然”(1—7天左右)、“刻意,自然”(7—21天左右)和“不刻意,自然”(21天—90天左右)三个阶段。

为此,学校在开展良好习惯养成教育时必须依照科学的规律进行,以达到事半功倍的
教育效果。

二、小学生良好习惯养成教育的实践
鉴于以上对良好习惯养成教育的认识和思考,学校从2008年开始,积极创新德育方式,认真落实德育策略,取得了一定的成效。

1.课题化实施。

通过课题的形式实施良好习惯养成教育,可以避免教育的随意性和盲目性。

为此,学校特制定了《小学生良好习惯养成教育的策略研究》课题方案,并成功申报市级“十一五”重点研究课题,同时成为国家级德育课题的子课题。

在总课题的基础上,学校又拟定了若干分课题和子课题,让德育干部和班主任认领。

两年来,学校广大教师,尤其是班主任教师围绕课题设定的目标,扎实开展研究工作,使良好习惯养成教育从一开始就迈上了正规化、科学化轨道。

2.立体化熏陶。

育人要有与之相适应的氛围、环境,教育效果才能更好地达到。

为此,学校营造了立体化的养成教育显隐环境来熏陶学生。

一是利用校门口的电子屏幕,每月打出一条本月应养成的习惯,让学生时刻反省自己的行为;每周打出一条以习惯养成教育为主题的名人名言,让学生阅读、自悟;二是每学期必出一期以养成教育为主题的班校黑板报,让学生观看、学习;三是在校园、走廊等处竖、挂、贴关于良好习惯内容的牌、框、画,让学生时时看到;四是在红领巾广播中播报关于养成教育的故事,表扬表现突出的同学,并利用校园电视播放有关养成教育的活动画面,尤其是学校关于养成教育的主题化班队活动,努力营造养成教育的浓郁氛围。

3.多形式教育。

学校通过开展多种形式的教育,促进学生养成良好的行为习惯。

一是自编养成教育校本读物,每一课例都有一个小故事,一段名言警句。

班主任老师利用晨会、班会组织学生阅读,帮助学生在阅读中悟道,在阅读中自我比照,从而达成教育目的;二是在班队活动课上,教师通过开展以养成教育为主题的班队活动,让学生在活动中接受教育;三是邀请退教协会、社区、市关工委的有关人士及北京、南京的专家来校为学生作报告,让学生在报告中接受教育。

4.多层面落实。

学校从多个层面落实良好习惯养成教育。

具体来讲,校长室、德育处制定规划、布置任务、做好全局管理工作;班主任老师具体负责本班学生的教育、训导、考评工作;其他学科老师配合班主任督促学生养成好习惯,重点关注学生的学习习惯;家长协助学校及老师教育、督促自己的孩子养成良好习惯;班队干部在班主任老师的指导下,协助班主任做好督查、考评工作。

为了让学校各个层面的工作都落实到位,更好地达成良好习惯养成教育的育人效果,学校从三个层面积极开展相关的培训工作:一是学校管理者的培训。

学校委派分管校长、德育处负责人、班主任等参加全省、全国的同类课题培训,学理论,学经验,提认识,长水平,进一步提升他们管理全校养成教育的能力;二是全校教师的培训。

学校聘请专家来校作报告,提高教师对养成教育重要性的认识,教授教师基本的教育操作办法,从而使他们自觉、有效地实施养成教育;三是家长的培训。

学校多次邀请家长参加专家报告会,让他们懂得养成良好的习惯对孩子一生成长、发展的重大意义,引导家长学习专家推荐的一些书籍、光盘等;同时,学校还通过家
长学校对家长进行辅导,让他们更好地配合学校开展养成教育。

5.科学化训导。

良好习惯养成教育的一个重要环节是训导。

没有科学的训导,学校要让广大学生养成方方面面的诸多好习惯是不可能的。

为此,学校要求教师:一是有序训导。

教师必须依照行为心理学关于习惯养成的三阶段论进行训导,切忌操之过急,也不能随意拖延;二是允许反复。

良好习惯的形成不可能一蹴而就,中间有反复是正常的,在反复的过程中教师既要宽容、耐心,又要注意提醒、督促,抓反复,反复抓;三是尊重差异。

不同的个体,由于先期习惯水平的基础不同,训练和接受力不同,意志力不同,习惯养成的达成度也就有所不同,教师不能用统一的标准要求学生,只要有进步就要肯定,允许学生在不同的基础水平上达到不同的要求;四是整体训导与个别训导相结合。

教师既要做好全班学生的整体训导,又要根据个体的不同,加强对个别学生的单独训导,更好地帮助学生养成良好的行为习惯。

6.星级化评比。

考评是养成教育的有效手段,它不但可以促使学生相互比照、催人奋进,还可以使班主任了解全班学生习惯养成的整体状况,为下一步考核调整提供依据。

学校开展的星级化考评活动,具体操作如下:期前,德育处根据各年段学生习惯养成的若干要求,结合学校学生的习惯养成实际,确定低、中、高三个年段的5-6条考核内容,每月考评1-2条,对于较易做到的条款,考评一个月即可,对于稍有难度的条款,则连续考评2个月;期终,学校根据考评总结果,分别授予相关学生“五星级队员”“四星级队员”“三星级队员”称号。

其中,考核全部合格的学生为“五星级队员”,只有一条未做到
的学生为“四星级队员”,两条未做到的学生为“三星级队员”,并张榜公布考评名单。

同时,学校为“五星级队员”颁发奖章,为“四星级队员”颁发奖状,以示表彰。

通过近两年的实践,学生的良好习惯日渐养成,学风、校风明显好转。

良好习惯养成教育对学生的健康成长、素质教育的顺利开展都起到了巨大的促进作用。

我们相信,随着探索的不断深入,学校的良好习惯养成教育必将结出更丰硕的成果。