雨说优秀教学设计(共4篇)
《雨说》教学设计(优秀8篇)
《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。
雨说教学设计篇二一、导入新课。
二、整体把握。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
第一节，雨来探访四月的大地。
诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。
雨说教学设计（精选12篇）
•••••••••••••••••雨说教学设计（精选12篇）雨说教学设计（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的雨说教学设计（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
雨说教学设计篇1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
文章内容梳理：二字雅词：禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷知悉洗礼襁褓四字短语：温声细语润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。
2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。
《雨说》优秀教案优秀
《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。
详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。
2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
教学重点：课文内容的理解和情感体验。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。
2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。
4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。
5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。
6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。
六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。
组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。
3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。
雨说优秀教案优秀6篇
雨说优秀教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于郑愁予《雨说》教学教案
关于郑愁予《雨说》教学教案1.关于郑愁予《雨说》教学教案篇1教学目标：知识与技能——了解诗歌内容，体会修辞方法的作用过程与方法——朗读法情感态度与价值观——体会诗人乐观的人生态度教学重点：诵读教学难点：体会感情第一课时：1、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。
听完歌曲，老师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。
可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。
2、有感情地朗读这首诗。
（1）鼠标点击读一读、写一写田圃寒浅留滞喑哑洗礼襁褓温声细语禁锢（2）点击典型例读老师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调例段如下：第一样事，我要教你们/勇敢地笑呀君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了（3）喜悦、轻快地朗读这首诗1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4推选班内最优胜者，领读全诗；5生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）第二课时（一）上节课同学们都有感情地朗读这首诗，同学们再速读一遍全诗，思考以下几个问题：（点击思考题）1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。
点击明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。
雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
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《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。
要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。
(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。
(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。
(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。
2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。
(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。
体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，课文分为两大部分，第一部分描述了雨的形态和特点，第二部分通过雨说出了生活中的哲理。
详细内容包括：1. 第一部分：课文第14自然段，了解雨的形态、特点及其与人们生活的关系。
2. 第二部分：课文第58自然段，理解雨所蕴含的生活哲理。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会雨的美丽和哲理，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会雨所蕴含的哲理。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨的图片，让学生描述雨的形态，引入课文。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（2）学生朗读课文，教师指导并纠正发音。
（3）分析课文结构，讲解雨的形态、特点及哲理。
4. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用课文知识解决问题。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 合作交流：分组讨论，让学生分享对雨的认识和感悟。
六、板书设计1. 板书课题：《雨说》2. 板书内容：（1）雨的形态与特点（2）雨的哲理（3）生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（2）结合课文，谈谈你对雨的认识和感悟。
（3）选词填空：根据课文内容，选择合适的词语填空。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生观察生活中的雨，记录下来，进行分享。
雨说教学设计(精选3篇)
雨说教学设计（精选3篇）雨说教学设计1【教学目标】１、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
２、通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
【教学安排】１课时。
【学生准备】１、搜集描绘“春雨”的古诗佳句。
２、朗读预习：读准字音，熟读诗句。
【教学过程】一、新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。
让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，１９３３年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，１９４９年随家人去台湾。
１９作品，１９６８年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他于１９７９年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌１、配乐朗读，理清思路：《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。
推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《One Day In Spring春日》《Ear Melody大地的旋律》《Melody of Hope希望的旋律》等；萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。
让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。
２、感受诗情，品味雨韵：先整体感悟，后重点突破。
利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
⑴反复朗读，整体感知：①__标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
②读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨。
《雨说》优秀教案教学设计
《雨说》优秀教案教学设计《雨说》优秀教案教学设计【教学目的】1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
【教学重点】1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学设想】教学方法1诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
媒体设计录音机、教学带。
教学时数1课时【教学步骤】方案一一、导语设计同学们还记得“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。
其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
（解说：此导语的设计，力求抛砖引玉。
一是由学生耳濡目染的古诗句谈起，激发学生的学习兴趣，同时又暗示诗人的创作底蕴；二是明示诗歌的作用，既隐含方法，又指出了学习重点。
）二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
《雨说》优秀教案(优秀7篇)
《雨说》优秀教案（优秀7篇）《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉。
书包范文为大家带来了《雨说》优秀教案（优秀7篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《雨说》教案篇一【教学目标】1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学媒体】磁带、录音机。
【其他】学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。
〖教学过程〗教学步骤设计意图一、导入新课我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们猜猜这是什么东西？──雨。
那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。
二、整体感知1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。
（亲切、喜悦、轻快、柔美）3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。
再齐读：田圃（pǔ）禁锢（jìnɡù）留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？2、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
）4、这首诗有什么特色？⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对雨的喜爱之情。
2.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作水平。
3.培养学生观察大自然、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：比喻、拟人修辞手法的运用。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，引发思考：同学们，你们喜欢下雨吗？下雨的时候你们都做过些什么？2.导入课文：今天，我们一起来学习一篇描写雨的课文——《雨说》。
（二）初读课文，感知内容1.请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3.检查学生的字词掌握情况。
（三）深入解读，体会情感1.请同学们再次默读课文，思考：课文描绘了雨的哪些特点？3.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。
4.分析课文中的比喻、拟人修辞手法。
（四）仿写训练，提升写作能力1.请同学们模仿课文中的句式，用比喻、拟人的修辞手法，写一段关于雨的描绘。
2.学生展示，教师点评。
1.请同学们谈谈自己对雨的认识和感悟。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，巩固记忆。
2.写一篇关于雨的作文，题目自拟，要求运用比喻、拟人修辞手法。
五、教学反思1.关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3.注重培养学生的思维品质，引导学生独立思考，提高分析问题的能力。
六、教学资源1.课文《雨说》。
2.相关教学图片、视频等辅助教学资源。
3.网络资源，如关于雨的诗歌、散文等。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度，以及对教学方法的喜好程度。
4.学生写作能力：评价学生在仿写训练中的表现，以及作文的质量。
重难点补充：教学重点：师：同学们，你们觉得作者在课文中想表达的是什么情感呢？生：我觉得作者很喜爱雨，他觉得雨很美。
课文《雨说》优秀教案
课文《雨说》优秀教案一、教学目标1.知识与技能能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
理解课文内容，体会诗人对雨的喜爱之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法通过观察图片，激发学生对雨天的想象和兴趣。
通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
通过课堂活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3.情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱之情。
培养学生关注生活中的美好事物，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点课文内容的理解。
生字词的学习和应用。
课文朗读和背诵。
2.教学难点课文中抽象词语的理解。
课文中所表达的情感体会。
三、教学过程1.导入新课教师播放雨声录音，引导学生闭眼聆听，想象雨天的场景。
学生分享自己雨天的经历和感受。
2.自读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和指导。
3.理解课文教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文内容。
a.课文中的雨具有哪些特点？b.诗人对雨的态度是什么？c.课文中描绘了哪些雨天的场景？4.生字词学习教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
学生用生字词造句，教师给予评价和指导。
5.朗读和背诵学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生分小组进行背诵比赛，教师给予评价和指导。
6.课堂活动教师出示一幅雨天的图片，学生根据图片进行想象和创作，编写一篇关于雨天的故事或诗歌。
学生展示自己的作品，教师给予评价和指导。
学生回家后，观察雨天的现象，记录自己的所见所闻，下节课分享。
四、作业布置1.朗读并背诵课文《雨说》。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.观察雨天的现象，记录所见所闻，下节课分享。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点“同学们，你们觉得诗人在《雨说》这首诗中想表达什么样的情感呢？”“诗人用了很多形象的词语来描述雨，你们能找到几个，并分享一下你们对它们的理解吗？”2.教学难点“‘滴滴答答’这个词组，你们能模仿一下雨滴落在地上的声音吗？”“‘细雨蒙蒙’和‘倾盆大雨’这两个词语，你们能用自己的话解释一下它们的意思吗？”“下面我们来做一个小游戏，请大家闭上眼睛，我来描述雨天的不同场景，你们猜一猜我在描述哪种雨。
初中课文雨说优秀教学教案设计
初中课文《雨说》优秀教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文《雨说》的主要内容，把握作者表达的思想感情。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《雨说》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会课文的语言美和情感美。
（3）运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对文学作品的兴趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文内容，把握作者的思想感情。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。
（2）课文中所蕴含的深层含义的领悟。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《雨说》的作者及其背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。
（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生解决学习难点。
5. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，体会语言美和情感美。
（2）学生自愿上台展示背诵成果，教师给予评价。
6. 创意写作：（1）学生运用课文中的表达技巧，进行创意写作。
（2）学生互相评改，教师进行讲解和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《雨说》。
2. 运用课文中的表达技巧，写一篇关于雨的作文。
1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对课文中的修辞手法的理解程度。
3. 学生的创意写作能力及文学素养的提升。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示雨的图片和音频，为学生营造一个生动的氛围，让学生更好地感受课文中的情感。
雨说教学设计教案
雨说教学设计教案篇一：«雨说»教学设计1课题：«雨说»【学习目的】1．可以有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．经过学习作者对春雨笼统的描画和讴歌，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、重复等修辞手法，体会它们在笼统塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】1．经过学习作者对春雨笼统的描画和讴歌，领悟作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、重复等修辞手法，体会它们在笼统塑造、表情达意中的作用。
【学法指点】«雨说»以拟人化的手法，赋予春雨以说话才干，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温顺亲切的〝爱的使者〞的笼统。
全诗弥漫着轻松愉快、清爽生动的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美妙。
【学习进程】一、预习导学1．查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑()() 襁褓( )( ) ．．．．．．．2．解释以下词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________忍冬：________洗礼：________3．自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归结后写在下面。
4．用普通话朗诵课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨〝说〞了哪些话？请你在文中用横线标出。
5．经过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨(一)导入。
(二)自主学习反应：展现交流预习效果。
〔三〕听读课文，全体感知课文内容。
１．教员有感情地朗诵课文，并配以«献给艾丽丝»的钢琴曲。
让先生思索：雨说的话主要表达了什么意思？2．朗诵课文，完成文章结构图解。
(四)协作探求，品味鉴赏。
1．自读课文，先生大声朗诵课文思索：诗歌的每一小节各写了什么内容？ 2．协作探求，分组讨论。
〔1〕作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。
雨说教案优质6篇
雨说教案优质6篇雨说教案篇1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。
3、培育独立阅读力量。
教学重点理解课文内容，体会童年生活的欢乐。
教学难点感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
教具预备字词卡片导学过程二次备课预习提纲能较娴熟地朗读课文，解决不理解的词语。
读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁的绝技。
一、谈话导入课题1、师：你们都喜爱看动画片吗？喜爱谁啊？他有什么本事呀？生：我喜爱……，他有……2、师：同学们，这些都是他们的绝技。
接下来我们开头上课吧。
3、师板书课题：《绝技》，齐读4、提问：什么叫绝技？是一个人怎样的本事呢？能详细说说吗？（师小结：绝技是一个人很难练成的，了不起的本事。
）二、初读课文，读准字音过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝技。
想不想去看看？那就赶快翻开课文64页，自由读读课文，留意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。
现在开头吧。
1、学生自由读。
2、读准以下字音：憋气腮帮子蔫蔫铲馅攥饺子攥得快为难撇到下巴颏咧开艳羡握拳雨说教案篇2活动目标：1、培育幼儿探究精神。
2、进展幼儿观看力和空间思维力量。
3、通过观看比拟在操作活动中熟悉球体的特征。
活动预备：圆圆世界(内有圆圆的会滚动的物体)白纸篮子胶泥表格40份活动过程：(一)导入活动教师带着幼儿复习圆的特征，并请幼儿进入圆圆世界。
(二)绽开活动1、幼儿第一次尝试。
2、教师引导幼儿相互观看，比拟所拿物品特征，逐步归纳，提炼球体特征，并用记录的方法呈现球体特征。
3、教师小结球体特征。
4、教师提出要求，幼儿再次选择所拿物品。
5、教师指导幼儿再次感知球体特征，并帮忙个别幼儿分析所选物品是否球体。
6、请幼儿想一想，并说诞生活中的球体。
活动完毕请幼儿用橡皮泥给圆形娃娃做一份是球体的礼物。
活动延长请幼儿和爸爸妈妈一起完成表格。
雨说教案篇3一、教学目的1、培育学生概括要点、理清思路的力量，《胡同文化》教学设计教案。
《雨说》精品教学设计7篇
《雨说》精品教学设计7篇作业篇一熟读这首诗歌，并思考研讨与练习。
教学目标篇二1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
雨说教学设计篇三１、知识和能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。
充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。
２、过程和方法目标：反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。
３、情感态度和价值观目标：通过对诗歌的学习培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。
１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
２、理解意象，把握主题，感受真情。
品析诗歌语言，理解诗意。
１、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
２、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。
３、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。
朗读教学带。
一、创设情境，导入新课请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。
二、充分朗读，初步感知１、听配乐诗歌朗读，营造氛围。
２、学生边听边读，熟悉诗歌内容。
３、学生齐读，教师指导。
（节奏、重音、语调、情感等）４、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。
５、运用想象，理解诗中“雨”的形象。
６、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。
三、合作探究，具体研习品味诗意１、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。
２、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。
３、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。
问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。
从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？４、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点五、迁移练习春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。
2023最新-《雨说》教案(最新4篇)
《雨说》教案（最新4篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了4篇《《雨说》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《雨说》教案篇一【教学目标】1、掌握朗读的方法和技巧，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的雨的形象。
2、在读中感知诗的内容、领悟诗歌的感情、品味诗歌的语言。
【教学重难点】体会诗歌意境、品味诗歌语言。
【教学方法】以读为主，在读中感知──领悟──赏析。
多媒体辅助教学。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导语设计走进古诗的世界，我们惊讶的发现，这里处处有雨的影子。
从小学到现在我们学过许多有关雨的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关雨的诗句？（学生交流描写雨的诗词佳句。
）在诗歌的宝库里，有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。
（板书：标题、作者）二、诵读诗歌，整体感悟1、看这首诗歌的题目和作者，你会提出哪些问题？请把他们书写在黑板上！学生提出的几个有价值的问题可能是：⑴ 诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？⑴ 郑愁予是谁？想了解作者的一些情况。
屏幕显示：我知作者有多少？郑愁予，谁了解他，先介绍给大伙听听。
（生介绍，师适当补充。
屏幕显示有关作者介绍的内容。
）通过以前的诗歌学习，你们认为学习《雨说》最好的方法是什么？明确：以读为主，在读中品味。
谁先来说说，朗读诗歌的基本要求是什么？（学生交流。
）屏幕显示：学法回顾1、朗读的基本要求：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
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雨说优秀教学设计（共4篇）篇：《雨说》设计22（优秀）《雨说》教学设计22雨说贤庠中学李媛教学目标：知识与能力：1、了解诗歌内容，理解诗人的感情；2、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；过程与方法：3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；情感与德育：5、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学重点：目标1、2、4 教学难点：目标2、4 （课前播放《春天的故事》mTV）一、导入：从古至今，雨就是文人墨客笔下的常客，无论是“好雨知时节，当春乃发生”，还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱。
而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。
淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。
二、教学过程：1、出示整体学习目标：（请同学们齐读一遍，心中有了明确的认识即可。
）学习目标：能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；了解诗歌内容，理解诗人的感情；能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。
2、整体感知：出示第一教学阶段教学目标：读一读请自由朗读诗歌，两分钟后，比谁读得正确、流利。
随机挑选学生读书（每人一小节），请其它同学注意听，发现问题。
3、初步细读：四月，是四季当中的春季，四月的雨就是春天的雨。
春天是一个万物复苏的季节性，那么春雨将给大地带来什么呢？（背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片。
）出示第二阶段教学目标：读一读品一品选择自己有感悟的句子朗读，每句多读几遍，三分钟后，和我们分享一下，你在那节（句）诗中，读出了什么感悟，你准备怎样朗读来表现？并请为我们示范。
（学生练读的过程中，多媒体轻播《雨》）注：此环节意在带领学生理解春雨给大地带来勃勃生机之意。
学生可能会重点关注第一、五两小节，能在对比中感受到春雨降临，万物复苏。
细读：①跟着我/去踩田圃的泥土/将/润如油膏“踩”可见对大地解冻的兴奋，“润如油膏”的比喻写出土地的松软、肥沃，蕴藏无限生机和力量。
②去看牧场/就要抽发忍冬的新苗“就要”中展现出坚定的信心，“抽发”中体现旺盛的生机和强大的力量。
③绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好“绕着”可见塘中到处都是跳跃的鱼儿，到处都是生意盎然。
而“雨”在“绕”的过程中，也体现出了欢快与兴奋。
④去听听溪水/练习新编的洗衣谣“新编”可见雨水注入，溪水涨高，小溪面貌焕然一新。
现在的“练习、新编、洗衣谣”和从前的“喑哑的歌不成调子”相比，可见小溪生机勃勃，精力充沛，心情愉快。
4、深入细读：这首诗不但写在一年中的春天，更是写在我们这个时代的春天。
1979年，刚刚经历了十年“文化大革命”寒冬的中国萧条滞固，百废待兴。
在党中央推出“改革开放”政策后，沉寂的中国，终于开始显露出生机。
诗人虽然身在海外，却始终殷切关注着大陆，关注着新生的中国。
这首诗的副题为：为生活在中国大陆上的儿童而歌，就让我们看到了诗人那颗热切的心。
（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中国照片，最后定格为一张欢快的孩子们。
）出示第三阶段学习目标：读又读品又品选择你感悟到的能表达此种背景下作者情意的句子朗读，每句多读几遍，五分钟后，和我们分享你的感悟。
（学生练读的过程中，多媒体轻播《春天的故事》）注：此环节意在带领学生联系写作背景深入理解诗歌的意蕴。
细读：①雨说：四月/已经在大地上等待久了……从“四月”和“等待久了”中读出关切、长久的期待和强烈的盼望。
②雨说，我来了，我来探访/四月的大地读出殷切的爱和希望。
③第二节从“轻”、“温声细语”中读出春雨的细腻、轻柔；从“爱心”、“丝缕”、“织”中读出雨的广博与深浓，想滋润万物；从“呼唤”、“每一个”“乳名”“甜”“准”中读出雨的亲切，似一个老朋友般熟悉、挂念着大地。
④第三节用急切、祈求的语气读出雨的热切。
⑤第四节从“亲近”“亲一亲”中读出亲切的关爱。
后两个反问句，在嗔怪中更显殷切与诚挚。
⑥第六节讲自己的来历，突出“笑”字，为下文铺垫。
⑦第七节中的“笑弯了腰”“笑出了泪”“笑斜了翅膀”既是写实，又是写出了自然万物对生活的热爱，焕发着勃勃生机和希望。
⑧第八节中的“哗啦啦地响”写出了旗子在风中迎风招展的昂扬与朝气，预示着春天的生机和希望。
“只要你们笑，大地的希望就有了”告诉我们，孩子是祖国的未来，只要他们对生活满怀信心，乐观勇敢，祖国就有了新生的希望。
这也是为什么诗歌的副题为“为生活在中国大陆上的儿童而歌”的原因。
⑨第九节中，从“不再回去”“自由地笑”“快乐地安息”“祝福的心意”中感受雨的热爱与奉献。
小结：雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。
全诗以拟人化的艺术手法，以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
5、整体升华：出示第四阶段学习目标：配乐美读带着感情大声朗读全诗，三分钟后准备配乐朗诵。
能背的同学尝试将自己喜欢的诗句背下来。
6、拓展延伸：“雨”是这般地热爱着祖国的大地，热爱着大陆的儿童。
今天，改革开放已经三十年了，我们的国家也已经发生了天翻地覆的变化，现在，当我们“吃着苹果品着甜”的时候，也对那“安息”的“雨”说点什么吧。
请以你喜欢的文学样式写作一段话。
板书：雨说郑愁予满怀爱心探访四月的大地（带来生机，带来希望）雨：爱的使者拟人手法教你们勇敢地笑（祝福儿童，祝福中国）第2篇：《雨说》教学设计《雨说》教学设计卞庄二中卜凡燕【教学目标】1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
【教学重点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学步骤】一、导入，感受雨的诗趣。
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，那么，请同学们想一想，“我”是谁呢？同学齐答——雨。
二、交流，感受雨的诗味。
1、雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下，哪一位同学先来？同学自由站起来发言。
2、老师小结：我们今天要感受的雨，既没有李清照“梧桐更兼细雨”的愁怨，也没有杜甫“雨脚如麻未断绝”的悲叹；既不是杜牧“清明时节雨纷纷”的凄清冷雨，也不是范仲淹“连月不开，阴风怒号”的霏霏淫雨，而是一场温柔的喜悦的春之雨，是一首甜蜜的奉献的爱之歌。
朗读，感受雨的诗韵。
1、欣赏课文朗诵（配乐朗诵）。
2、学生自由读，体会诗的感情基调。
师生明确：轻快、喜悦。
3、学生选读喜欢的段落。
点名朗读。
四、品析，感受雨的诗意。
1、出示相关链接：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
《雨说》写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注着祖国的变化与发展。
诗中的“雨”给大地带来春天，给孩子们带来快乐，正寄寓了诗人真诚的希望和祝福。
2、合作探究。
①屏幕出示问题：“雨说”表达了什么意思？为什么以“为生活在中国大地上的儿童而歌”作为副标题？②同学合作交流，师生明确。
屏幕展示交流成果。
寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
3、赏析诗句。
①屏幕显示：请你把最喜欢或印象最深刻的句子读出来，并说明理由。
（可以谈谈修辞手法，也可以论论思想感情，还可以看看诗人调动了几种感觉来写，总之，言之成理即可）示例：我最喜欢的句子是“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。
这句诗运用了比喻的修辞手法，展现了雨对所有儿童博大的爱，“丝缕”形象描绘爱之细之柔，“天地”包括万物，极言爱之广之浓，无私而博大。
②学生交流后举手，老师指名回答，并适时点拨。
生１：“你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”表现了雨的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，使人不禁想起“落红不是无情物，化作春泥更护花”的名句。
生２：“只要你们笑，大地的希望就有了”诗句意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看到大地的希望。
生３：“我要教你们勇敢地笑啊”，“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。
要“勇敢地笑”，充分体现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
生４：诗歌采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”、“柳条儿见了我笑弯了腰啊……”等，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗亲切感人，符合儿童的心理。
……③师生明确归结这首诗的写作特点（屏幕显示）：采用拟人化的艺术表现手法，借春雨之口表达了诗人对孩子的美好祝愿。
典雅的语句与活泼的口语结合，语言形象，清新自然。
联想丰富，含义深刻。
五、抒写，感受雨的诗情。
仿写句子。
①屏幕出示：请你仿照“柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊／小燕子见了我笑斜了翅膀啊”的句式写几句话。
②学生可能回答：生１：池塘见了我笑醒了鱼儿啊。
生２：春风见了我笑绿了树叶啊。
生３：黄鹂见了我笑起了早睡的人儿啊。
生４：桃花见了我笑红了脸蛋啊。
生５：石榴见了我笑裂了双唇啊。
……六、小结，感受雨的诗理。
感谢郑愁予，为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观、甘于奉献的爱的使者，让我们感受到了春雨如朋友、如母亲、如师长、如天使般的形象，更让我们经历了一次如沐春风、如饮甘醇的诗歌之旅。
我希望，今天的这节课，大家不仅享受到了春雨的沐浴，而且还能领略到诗歌的艺术魅力。
第3篇：《雨说》教学设计《雨说》一、作家简介：两个台湾诗人：余光中《乡愁》学生背“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票”；席慕容可是很迷了老师一阵，比琼瑶的小说精致，一句诗就可以让你失神半天，“如何让你遇见我，在我最美丽的时刻，为这，我已在佛前求了五百年，求佛让我们结一段尘缘，佛于是把我化做一棵树，长在你必经的路旁。
”（学生笑）郑愁予也是台湾诗人，被称为“中国的中国诗人”。
他笔名“愁予”。
老师问：谁能说出几句中国古典诗歌中写愁绪的句子？学生回答：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
老师：对，诗人的笔名来自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。