人教版八年级语文上册优质课教案课件-16昆明的雨-部优-课后测评
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案一. 教材分析《16、昆明的雨》是人教版八年级上册的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景，通过作者对昆明雨季的观察和体验，展示了昆明雨季的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏课文语言美，体会作者情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的阅读理解和写作技巧，对自然景观的描绘和赞美也有一定的了解。
但部分学生可能对昆明地区的雨季特点和气候不够了解，需要老师在课堂上进行补充讲解。
此外，学生对课文中的生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏课文语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对昆明雨季的喜爱和赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词汇和表达方式。
2.难点：欣赏课文语言美，体会作者情感，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生僻词汇和表达方式。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.欣赏法：引导学生品味课文语言美，体会作者情感。
六. 教学准备1.备课：老师要提前熟悉课文内容，掌握生僻词汇和表达方式的解释。
2.课件：制作课件，包括课文原文、生僻词汇解释、图片等，帮助学生更好地理解课文。
3.教学资源：准备相关的自然景观描绘和赞美的文章，供学生拓展阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示昆明地区的雨季景色图片，引导学生欣赏昆明的雨景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（15分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
朗读结束后，老师解释生僻词汇和表达方式，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
八年级上册《昆明的雨》课件(32张PPT)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
第12段
内容上：深化主题，体现作者对“昆明旳雨”旳想念之情 从构造上：照应前方第3段内容，收束全文，使构造愈加完整
五、问题探究
文章标题是“昆明旳雨”，为何开篇要描述 作者给宁坤旳画呢？
①所画旳倒挂而且开花旳仙人掌、青头菌与牛 肝菌是昆明雨季特有旳现象与产物。突出昆明 多雨旳特点； ②引出下文对“昆明旳雨”旳描述，吸引读者。
肥大旳仙人掌
牛肝菌
火炭般旳杨梅
缅桂花
2、文中写旳事物各有怎样旳特点？又有什么共同特点？
仙人掌 多种菌子
杨梅
缅桂花
多、肥大
共同点
种类多、数量多、生长旺盛
大、颜色深、不酸 树大、花香、花多
生长旺盛（数量 多）、肥大、滋润
3、昆明旳雨有怎样旳特点？ 昆明旳雨季是明亮旳、丰满旳、使人动情旳。 昆明旳雨季是浓绿旳。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地 体现出木香旳茂盛，体现作者赞叹之情。
（3）卖杨梅旳都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖旳 绣了满帮花旳鞋，坐在人家阶石旳一角，不时吆喝一声：“ 卖杨梅——”，声音娇娇旳。她们旳声音使得昆明雨季旳空
气愈加柔和了。
利用人物旳外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩旳娇美情 态，烘托出昆明雨季旳柔美，抒发作者旳怀念、喜爱之情。
六、写法探究 作者写了景，又写了多种物，人旳活动，还有事，那文章内
容如此杂，是不是没有中心？它们是围绕什么中心展开旳？
文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯 穿着一条情感线索——对昆明生活旳喜爱与想念。作者用 这么一条线索将零散旳素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘 出一种“明亮旳、丰满旳、使人动情旳”昆明雨季。（形 散神聚）
• 在这里，典雅旳文言词语与极质朴旳口语 相映成趣。
新人教部编版八年级语文上册《昆明的雨》优质教学课件
我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意பைடு நூலகம்诉人 们, 使人们的心灵得到滋润, 增强对生活的信心、信念。
————汪曾祺
（风俗）反映了一个民族对生活的挚爱，对“活着” 所感到的欢悦。 ————汪曾祺《谈谈风俗画》
情感线索
神聚
思考：作者如此想念昆明的雨，反复抒发情感，昆明的雨在作者的生命中一定留下了浓墨重彩的一 笔，让作者如此想念的到底是雨中的什么呢？
肥大的仙人掌
好吃与不太好吃的菌子
火炭般的杨梅
景
带着雨珠的缅桂花
物
还有卖杨梅的苗族女孩
人 事
卖缅桂花的房东母女
更有莲花池边酒店里与友人的小西......
形散
散文的特点：形散而神聚
∙∙∙∙∙∙∙缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)和 她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到 花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送 去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带 着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
资料 有人裤子破了洞，不会补，也无针线，就找一根 麻筋，把破洞结了一个疙瘩。闻一多先生有一个时期穿了 一件一个亲戚送给他的灰色夹袍，式样早已过时，领子很 高，袖子很窄。师生贫穷，当地百姓也应该好不到哪儿去。
我认为作家的职责是给读者以喜悦，让读者感觉到活着是美的，有诗意 的，生活是可欣赏的。这样他就会觉得自己也应该活得更好一些，更高 尚一些，更优美一些，更有诗意一些。
————汪曾祺
人间有味是清欢
清欢：清雅恬适之乐。是一种清新恬淡的心境，是一种豁达自得的生活态度， 是一种随性诗意的人生情趣。现代社会，灯红酒绿的喧嚣中，我们习惯了“狂 欢”。狂欢是一杯浓酒，热闹喧哗中一饮而尽，却让心流离失所。我们用狂欢来 掩饰心的荒芜，狂欢过后，独自面对杯盘狼藉的孤单与颓靡。清欢，却是滋养心 灵的一汪清泉，舒缓润泽，细水长流。清欢之味，如写意山水画中的那抹黛色远 山，遥远的，隐约的，沉静的，有“云深不知处”的神秘，又有不染尘埃的洁净， 让人无限神往。清欢之味，是心灵味蕾上淡远绵长的记忆。
八年级上册语文《16 昆明的雨》【人教版】-PPT精品课件
考：
※作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写
了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样
写有什么好处？
→→这样的写法符合散文形散而神聚的特点，这
些平凡的事物是我们生活中经常接触的，能感受
到的，用这些事物更能体现作者深刻的情感与回
忆，使昆明的雨变得富有人情味。
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初读感知
2、昆明的雨有怎样的特点？
昆明的雨季是 ： 丰满的 使人动情的
记忆中的昆明雨季是这样的……
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合作交流
要求：
（1）赏析你觉得最有味道的语句 （2）小组讨论分享结果 （3）其它小组同学补充或质疑
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ห้องสมุดไป่ตู้
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当堂练笔
请同学们用一段70-80左右的文 字，写出你内心深处难以忘记的某 一件事物及情感。
后 ， 会 不 会 快 乐 。 有 些 人 永 远 不 会 感 到 满
成 功 的 ， 也 无 法 肯 定 当 自 已 到 达 了 某 一 点
人教版八年级语文上册课件 《昆明的雨》教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——品味语言
“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字 的好处。
“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，写 出了昆明雨的滋润，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了。
——《受戒》
都说梨花像雪，其实苹果花才像雪。雪是厚重的，不是透明。梨花像什么呢？——
梨花的瓣子是月亮做的。
——《人间草木》
翠湖不种荷花，但是有许多水浮莲。肥厚碧绿的猪耳状的叶子，开着一望无际的粉
紫色的蝶形的花，很热闹。我是在翠湖才认识的这种水生植物的。 ——《翠湖心影》
三 深入探究——文章精讲
2.精读第二部分，归纳作者从哪几方面写了昆明。
特点 明亮的 丰满的 使人动情的
昆
仙人掌
倒挂开花 代替篱笆
明
菌子
极多 味道各异
的
植物
杨梅
大 不酸
雨
缅桂花
香 高大
人和故事
温柔的苗族女孩 善良的房东母女 小酒馆对酌
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——生字正音
读准节奏和字音。
bì xié
yú
辟邪 鲜腴
lí
篱笆
yāo
吆喝
hén
苔痕
zōnɡ
zā
鸡 枞 密 匝匝
yòu
绿釉
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——理解词语
人教版八年级语文上册《昆明的雨》示范课教学课件
旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是 这样一些东西：一面小镜子，周围画着八 卦，下面 便是一片仙人掌,在仙人掌上扎 一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
这样一个画面，表达一个美好的愿望, 作者娓娓道来,再现了昆明当地的风俗美。
有关系。因为有雨，菌子很多，味极鲜腴。 有关系因为有雨，昆明的杨梅又大又好吃。 有关系。因为有雨，缅桂花很香，带着雨珠的缅桂 花使我的心软软 的,不是怀人，不是思乡。 有关系。因为有雨，作者和友人在小酒店才一直坐 到午后，直至四 十年后仍忘不了那天的情味。
汪曾祺先生的散文特征之一：从生活中的琐碎小事中取材。
然而这其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与 想念。作者用这样一条线所将零散的素材聚拢起来，鲜活立体 地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。
总结
1.汪曾祺先生散文特征之一： 从生活中的琐碎小事中取材
2.汪曾祺先生散文特点之二： 平淡自然,却饶有趣味
3.形散神聚，一线串珠。
《春夜喜雨》
昆明的雨 汪曾祺
学习目标
1.梳理脉络层次，感知作者情感； 2.体会文章美感，品味特色语言； 3.把握形散神聚，归纳散文特点；
PART 01
梳理脉络层次， 感知作者情感。
七年级时，我们学过很多划分文章层次的技巧，比如 《春》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《一颗小 桃树》等文章，你还记得这些技巧吗？
例如“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不 是怀人，不是思乡。”说不是什么，而不直言是什 么，这样的语句，说一半，留一 半，富有余味。
例如“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好 吃。”一字一顿,突出了牛肝菌的味道好，表现出作者 对牛肝菌的 喜爱。
【人教部编版】八上语文：第16课《昆明的雨》ppt优秀课件
语文人教版(部编)八年级上册《16昆明的雨》课件公开课
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好 像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停 停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且 并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒 服。
昆明的雨季是 明亮的、丰满的，使人动情的 ……显示出过分的、近于夸张的旺盛。
昆明雨季的菌子 有一种菌子，中吃不中看，叫做干 巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑 可这是种下东点西功也夫能…吃…？和！青辣椒同炒，干巴菌 入口便会使你张目结舌：
昆明的缅桂是大树！密密的叶子，把四 周房间都映绿了。她……时常给各家送去一 些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满 的缅桂花！带着雨珠的缅桂花， 使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
散文是一种文学体裁，其主要特点是 “形散神不散”。“形散”主要是说散文取 材十分广泛自由，不受时间和空间的限制； 表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展， 可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发 表议论，而且作者可以根据内容需要自由调 整、随意变换。
这东西这么好吃？！
昆明雨季的果子 ……戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的 鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：
“卖杨梅——” 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更 加柔和了。真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸 ！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，
好像都比不上昆明的火炭梅。
昆明雨季的花
“神不散”主要是从散文的立意方面 说的，即散文所要表达的主题必须明确 而集中，无论散文的内容多么广泛，表 现手法多么灵活，都要为更好地表达主 题服务。
我是希望把散文写得平淡一点，自然一点， “家常”一点。
—— 汪曾祺
曾祺的散文，总有一种“凡人小事”之 美，情感的载体越小，爱得越真切醇厚。对 昆明的雨、对昆明的爱，存在于一草一木， 用善于发现美的眼睛，捕捉到了自然、家常 与情真。
初中语文八年级上册 《昆明的雨》优质课件
③与“黄山路”相比,“白鹭洲”好在 :
解析 (1)根据小可的回答判断,“绚烂绮丽”是形容“ 彩霞”的,再加 上谜底是“云锦”的提示,可推知小可表达的意思是“ 彩霞像锦一 样”,用主谓短语简洁表述就是“彩霞似锦”。 (2)对联要求上下联字数相等,意思相关,词性相对,节奏相 应,平仄相协。 ①“乌衣巷”是地名,从意思相关的角度看,“白鹭洲” 是地名,“雨花 石”不是地名,所以“白鹭洲”更合适。②从词性相对 的角度看,“白 鹭 面”,才和不“催乌促衣柳”条相发对青,。“结洲合”毕和业“分巷离”在相即对的,而背“景莫,愁紧扣” 与 深“厚乌友衣情”长词留
道 云 解鲜吞析美,弹的本弹靓题的汤考劲,查道美仿十美写足的能在力大。街答小题巷时飘,荡围;绕单“是广种州类的繁特多产的 早 ”茶,挖,就掘让所人选们特 赞 产不特绝有口的。韵味,仿照给出的句子来写即可。
1.(2019江苏无锡惠山第二次月考,8,★☆☆)下列有关文 学常识错误的 一项是 ( ) A.朱自清,字佩弦,他是著名的作家和学者。《背影》一 文表达了他与 父亲之间深沉的感情。 B.茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,茅盾是笔名。杰出作家,五四 新文学运动的 先驱之一。 C.汪曾祺,著名作家。他长期在北京生活,但作为一个土 生 答土案长的C 昆汪明曾祺出生于江苏高邮,昆明是他的第二故 人 乡,。他对昆明的雨有着很深的感情。
D该.渐为远雷的声雷渐声远,渐慢的风速,渐缓的雨声,渐散的乌云
风速渐慢,雨声渐缓,乌云渐散。
2.根据家乡的特产,联系上下文仿写句子。
舌尖上的广州,有着独特的魅力。不必说润肺养颜的双
皮奶,滑滑的在
甜品店招摇;不必说(1
)
;
不必说(2
)答案 (示例)(1)香飘满街的萝卜牛杂,香香的让人;也回不味必
(部编)人教语文八年级上册《阅读 16 昆明的雨》优质教案_8
《昆明的雨》教学设计——点点滴滴都是情【基本信息】【教学设计】教学目标1．快速浏览，获取有效信息；2．从标点的角度鉴赏散文。
3. 有感情的朗读，体悟作者恬淡的审美与深沉的情思。
重点难点重点：从标点的角度鉴赏散文。
难点：有感情的朗读，体悟作者恬淡的审美与深沉的情思。
课时安排1课时教学方法略读精读，从标点的角度鉴赏散文教学步骤一、导入与作者介绍1.导入：今天我们来聊聊昆明的雨。
提起我们昆明，真是一个让人魂牵梦绕的地方。
杨朔“一脚踏进昆明，心都醉了”；诗人于坚骄傲地说“我是昆明人，我在那里住了一辈子”；今天我们所学的作者汪曾祺，虽然只在昆明待过七年，却把昆明称为他的第二故乡，他一生写过很多追忆昆明生活的散文，《昆明的雨》是其中非常经典的一篇。
2.首先我们来理解作者汪曾祺。
勾画注释中的作者简介并默读，全班复述。
这是汪曾祺在昆明的相关资料：（PPT展示）1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。
1946年7月西南联大三校北归，他离开昆明到北京工作。
汪曾祺曾说：“如果我现在还算一个写小说的人，那么我这个小说家是在昆明的茶馆里泡出来的。
”他在昆明七年，读书工作，这七年被他称为人生最美好的岁月。
他对昆明念念不忘，时时回顾，甚至年近古稀还几度千里迢迢回到昆明。
让我们循着他的文章往回走，回到七十多年前的昆明，去看一看那时的雨。
二、初读，寻内容，读出雨和景物1．齐读题目，重读“昆明”“雨”,明确写景散文。
2．浏览全文，获取信息。
寻找昆明雨的特点及雨中的景物，填写在学案上。
（PPT展示）（1）浏览全文，标出写雨的段落，提取雨的特点；（2）找出雨中的景物，仿照示例回答：示例：雨季的果子，是杨梅。
雨季的花是缅桂花。
明确：雨的特点：明亮的，丰满的，使人动情的。
明确：雨中景物雨季的奇物是仙人掌；雨季的菜肴是菌子；雨季的果子是杨梅；雨季的花是缅桂花；雨季难忘的景是莲花池边小酒店前的景色。
3．思考内容，探究结构。
人教部编版语文八年级上册第16课《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案第一部分教案设计教材分析：本文选自现代著名作家汪曾祺的散文《昆明的雨》，是一篇选读课文。
文中主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。
选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己40年后对昆明的雨的怀念。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人兴奋的。
整篇文章语言自然，将昆明的雨写得令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。
课文共13个自然段。
第5、6自然段写出了昆明的雨给“我”的感受。
第9自然段描写的是雨中的杨梅。
第10自然段写雨中的花儿。
第11、12自然段写对一段往事的怀念。
全文结构严谨，层次分明，思路清晰，字里行间流露出一份乡情。
教学目标：知识与能力1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感、态度与价值观体会作者热爱祖国山河的情感。
教学重难点及突破：重点理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
难点理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
教学突破在教学过程中引导学生融人文本，通过语言的感悟和品读，细品汪曾祺说的“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的”的写作特色。
教学设计方案教学设想：教学该课，要按照新课改的精神，一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会作者对40年前的“雨”的深刻记忆。
教学准备：教师准备多媒体课件及相关资料。
学生准备课前预习课文，了解课文内容。
教学过程：一、导入新课，激趣引思师：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解《昆明的雨》的大意和主题。
(2) 能够理解课文中的语言材料，理解作者的表达意图。
(3) 能够准确运用本课所学到的语言知识，进行写作活动。
2. 过程与方法目标：(1) 激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
(2) 提供多样化的学习活动和任务，让学生进行合作、交流、思考和创造，培养学生的学习能力和创新意识。
(3) 注重培养学生的合作学习和自主学习的能力，让学生在学习中主动思考、解决问题。
3. 情感态度价值观目标：(1) 引导学生关注自然环境保护问题，培养学生积极向上的思想品质和正确、健康的人生态度。
(2) 培养学生珍惜生活中美好的事物的能力，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1. 理解《昆明的雨》的主题和中心思想。
2. 分析课文的故事情节和人物形象，理解作者通过细节描写形成的效果。
3. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学难点：1. 理解课文的主题和深层意思。
2. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学准备：1. 教师准备：PPT、课件、教学素材。
2. 学生准备：课前预习课文。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师介绍本课的内容和学习目标。
2. 师生互动，让学生展示一些图片或者词语，引导学生讨论有关雨水的话题，激发学生对本课内容的兴趣。
Step 2：课文阅读与理解（15分钟）1. 学生共同阅读课文《昆明的雨》。
2. 教师用PPT或课件展示课文的主要内容和重点词汇，帮助学生理解课文。
3. 引导学生回答一些课文理解的问题，如：课文的主题是什么？作者通过哪些细节描写了昆明的雨？为什么作者喜欢昆明的雨？4. 鼓励学生互相讨论，分享自己的理解和感受。
Step 3：语言知识运用（15分钟）1. 教师出示一些描述雨水的形容词，让学生判断其意思，并运用它们写一段关于雨水的短文。
2. 学生进行小组讨论和分享，互相评价和完善自己的作文。
(名师整理)语文八年级上册第16课《昆明的雨》省优质课获奖教案
16*昆明的雨1．吟哦讽诵，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
把握昆明雨的特点。
感悟作者蕴含在字里行间的情感。
第一课时一、导入课文，了解文风汪曾祺的散文写风俗、谈文化、忆旧闻、述掌故、寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。
”虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧。
二、听读课文，整体感知第一遍：学生听课文朗读，边听边画出生字词，读准字音，理解词义。
第二遍：学生朗读课文，围绕以下两个问题，边读边思考或圈点勾画。
1．作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。
2．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？交流、明确：作者早年在西南联大读书，在昆明生活7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对这里的一切都充满深情。
在文中，汪老关注的主体是雨，同时描绘了很多附加元素：雨季的各种菌子、杨梅、仙人掌、缅桂花、木香花，自然物象遍布整篇文章，样样都能勾起他对昆明的怀念，样样都寄托着他对昆明的深情。
下着绵绵细雨的、植被茂盛的昆明，是他灵魂的栖息地。
他吟着李商隐的《夜雨寄北》，在莲花池畔赏雨，在西南联大吃美味的菌子，听苗家女子卖杨梅发出的娇娇的吆喝声，闻着房东母女送来的带着雨滴的缅桂花，在街边喝小酒看木香花。
一枝一叶总关情，无不洋溢着生活的情趣，显示出汪老的雅致和逸兴。
三、细读课文，体悟情感思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，反复诵读这句话，挖掘文章的深意：作者想念的仅仅是昆明的雨吗？——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
学生齐读精彩段落，再次体会作者流露出的情感。
四、布置作业特点⎩⎪⎨⎪⎧“长”“不气闷”“明亮”“丰满”“使人动情”“浓绿”―→ 情感⎩⎨⎧想念喜爱感激赞美 第二课时 一、选读课文，体会风格1．(课件展示)汪老出生于书香世家，从小就接受古典文化的熏陶，写作诗赋的才华极高，在文中，诗一样的语言信手拈来，镶嵌在普通文字里，熠熠生辉。
最新人教部编版八年级语文上册《昆明的雨》优质教学课件
任务一：速读课文，说说昆明的雨有何特点。
雨季长 但不使人厌烦
不使人气闷 人很舒服
明亮 丰满 使人动情
浓绿
任务二：默读课文，找找作者主要回忆了哪些景、物、 人与事？这些与“昆明的雨”有什么关系？
物 仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花。
卖杨梅的苗族女孩子
人
送缅桂花的房东
事 与友人小酌
仙人掌
火炭般的杨梅
孟夏：夏季的第一个月。
农历四月为孟夏，五月为仲夏， 六月为季夏。
张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。
课文精讲
课文从一张描绘昆明人家的画开始写，这样写有什么妙处？
①由画入文，出人意料，有开篇奇崛之效。 ②画画之事与课文的文脉是相承的：地点在 昆明，点出了“雨季”二字，所提及的“仙人掌” “青头菌”“牛肝菌”等在后文均有描述。 ③自然地引出“我想念昆明的雨”的话题。
类
寓意
例句
型
借雨诉相思
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
借雨写离愁
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
苦
借雨写愁绪绵长 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。
雨 借雨写理想抱负 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
借雨写生活环境艰难 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
借雨写希望、生机 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
拓展延伸
古诗词中雨的意象
雨在古诗词中充当了重要的抒情意象，一类寓意愁苦， 如相思、离愁、生活环境艰难、愁绪绵长等；一类寓意喜悦、 希望、生机。无论苦雨，还是喜雨，其实都是诗人“移情于 物”的结果。了解雨这一意象所蕴含的感情色彩和隐含的深 层含义，将有助于理解诗人的内心感受，领悟诗词的深远意 境，提高自己的鉴赏能力。
人教版八年级语文上册《昆明的雨》公开教学课件
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。 草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分 的、近于夸张的旺盛。
画线词语引导读者发挥联想 和想象，与秀丽华彩的语言相比， 更易让人直接感受事物的形象。
带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，
不是思乡。
这句话说一半，留一半，富有余味。
与德熙去小酒馆 “四十年后，我还忘不了那
天的情味”，那天，“我”和德 熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？
雨引起的一点儿淡淡的乡愁， 雨中的美景物十分多，这样 描写是否杂乱无章法呢？请谈谈你的理解。
作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯串全 文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插 各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念 之情。因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，但 是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。
作者用了哪些描写方法写出了 怎样的苗族女孩子？为什么要描写她 们？这段描写表达了作者怎样的感情？
外貌描写 描 语言描写 动作描写 写
娇美的 苗族女 孩子
衬 昆明雨季 托 的柔美
抒 作者对昆 明的雨的
发 喜爱
缅桂花和木香花
茂盛
缅桂花和木香花有什么共同的特点？通过描写，表达了 作者怎样的思想情感？
表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。
富有特色的缅桂花，并且带 有雨珠，让作者心生柔情，感受 到邻居的友善，而非思亲思乡。
2.汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味， 结合上下文，理解下列加点的词语在语境中的含义。
——对昆明生活的喜爱与想念。
形散而神不散
语言赏析
1.汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁
而富有韵味，并富于生活气息。请找出几处细细品味。
八年级语文上册第四单元16昆明的雨省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
【情味】情趣。
【连绵不停】形容连续不止，从不中止。
【张目结舌】瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊
呆样子。
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课文解析 整体感知
1.作者“想念昆明雨”，阅读全文，说说实际上他 是想念昆明雨季哪些事物？ ①仙人掌 ②各类菌子 ③果子杨梅 ④缅桂花
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课文解析 整体感知
2.昆明雨给作者留下了怎样印象？ 昆明雨季是明亮、丰满、使人动情。昆明雨季
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结构图示
昆明雨
总写 分写
想念昆明雨
仙人掌，青头 菌、牛肝菌等 各类菌子，杨 梅，缅桂花
“凡人小事” 之美
深化主题：对昆明雨季深切思念感情。
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课堂小结
“昆明雨季是明亮、丰满，使人动情。城春草 木深，孟夏草木长。昆明雨季，是浓绿。草木枝叶 里水分都到了饱和状态，显示出过分、近于夸大旺 盛。”学习本课，我们观赏到了昆明漂亮雨景，领 会到了作者将极雅与极俗两种语言友好地捏到一处 语言功力。让我们也试着利用这么语言技巧去写作 吧。
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（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严。
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随堂测试
参考答案： 1. jūn 邪 yú 暮 2.（1）密匝匝 （2）目瞪口呆 （3）连绵不停 3.（1）利用人物外貌、语言描写，生动描写出卖花 女孩娇美情态（衬托出昆明雨季柔美），抒发作者 思念、喜爱之情。 （2）“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动 形象地表现出木香茂盛，表示作者赞叹之情。
16 昆明雨
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情境导入
昆明是个四季如春城市， 昆明雨会是什么样呢？今天 我们就随同作家汪曾祺一同 来观赏课文《昆明雨》。
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课时目标
1.积累词语，正确、流利、有感情地朗诵课文。 2.了解课文内容，品味文中语句，体会作者语言利 用特点。 3.体会作者对昆明雨思念。
2017年新版人教版八年级上册语文。16 昆明的雨。主课件配套教案
2017年新版人教版八年级上册语文。
16 昆明的雨。
主课件配套教案昆明的雨》是一篇描写XXX的散文，通过作者对雨的描写，展现了XXX的独特魅力和作者对故乡的怀念之情。
第二课时一、复上节课内容1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格，研究作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情。
二、课文解析1.整体感知通过整体感知课文，了解昆明雨的特点，体会作者对雨的情感表达。
2.语句品味通过品味课文中的语句，体会作者对昆明雨的情感表达，感受作者的思乡之情。
三、朗读练1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落，体会作者对昆明雨的情感表达。
四、情感体验通过研究课文，体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
五、课堂小结通过本节课的研究，我们了解了昆明雨的特点，感受了作者对雨的情感表达，同时也体会到了作者对故乡的怀念之情。
XXX的语言被一位评论家形容为怪异，但却有一种特殊的味道。
他认为语言之美不在于每个字或每句话的单独表达，而是在于字与字、句与句之间的关系。
就像包世臣评论XXX 的字，单看一个字并不好看，但是字与字之间的关系就像老人带着孙子，充满情感和联系。
XXX的文学语言也是如此。
XXX认为语言不仅仅是形式，它本身就是内容。
语言和思想是不可分割的。
每一篇作品的每一句话都浸透了作者的思想和情感。
语言背后有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。
XXX的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。
他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
在文章中，XXX大量描写了昆明雨季的植物，这是为了表达昆明雨季的特殊氛围。