中学历史教学中德育教育的渗透

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中学阶段历史教学中德育的渗透

【摘
要】在新课程标准下，加强德育述三种社会关系的处理是历史教学帮助学生
建立道德规范和道德标准的基础。所以在历史教学中，组织学生有目的地归纳历史人物道德行为所涉及到的三类社会关系，是道德知识教育中的重要环节。根据中学历史教科书的内容特点，应主要抓住爱国主义这条主
中学阶段历史教学中德育的渗透
力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。【关键词】智力；创新；思维；探索；
创造
【摘要】发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识正确处理个人与国家、做到让学生学习史实的同时，就受到相应德集体关系的道德观。育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。二、正面诱导和情感熏陶相结合【关键词】中学；历史教学；德育教历史道德教育内容总是离不开历史史育实，史实是直观的，但其可提取的道德价值是寓存于对历史事实的认识，理解和评价上唐代文学大师韩愈说：师者，传道授业的。历史应以对事实为基础的评价启迪人、
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。发挥知识的智力因素，鼓励学生

以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透

以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透摘要：基于立德树人的教育理念开展德育教育工作，需要教师不仅要引导学生学好各项学科的专业知识，还应在日常教学中融入德育教育，以确保学生能有效提升自身的思想道德水平。

为此，在初中历史教学中，教师应引导学生了解人类文明的发展情况，以确保能培养学生的德育思想，使学生能更好的理解初中历史的内涵。

因此，教师在历史的日常教学中，应以德育教育为出发点，使学生能通过学习历史，从而有效的培养学生的道德品质，使学生能树立起正确的三观，进而提升初中历史教学中德育教育的实效性。

关键词：初中历史教学；立德树人；德育教育；措施引言初中历史教材中包含了许多德育素材，为了实现立德树人的教育目标，必须做好初中历史课程与德育教育的融合工作，以推动立德树人理念在学科教学中的全面落实，使学生的历史学科素养得到有效培养，使学生能以史为鉴并有效提升自身综合素养。

为此，初中历史教师应对初中历史的教学过程进行深入的发掘，以确保能实现德育教育的目标，从而使德育教育的效果得到保障，使学生树立正确的价值观，实现德育教育与初中历史课程的深化融合发展，使学生的综合素养得到有效的提升。

1、将德育教育渗透到初中历史教学中的意义将德育教育渗透到初中历史教学中，不但能使学生的思想道德品质得到有效的提升，还有利于学生的成长发育，使学生形成符合自身发展的价值观。

为此，教师必须意识到培养学生思想道德品质的重要性，并积极推动历史教学与德育教育的有效融合，从而使学生能通过对历史的学习，实现自身正确三观的数量，使学生能有效的规避外部的不良信息，从而实现学生德育教育的培养，确保学生的品德得到提升。

初中历史的教学中德育教育是其中的重要组成，为了实现立德树人的教育目标，实现学生道德修养的有效提升，教师必须积极探索初中历史教学与德育教育的结合工作，以确保能为学生的长足发展打好基础。

在初中历史教学中，教师不但要引导学生学习和梳理历史知识，还必须确保历史教学能发挥出德育教育的功能，从而确保立德树人的教育理念能实现渗透教育和隐性教育的目的，潜移默化地提升学生的思想道德修养，进而实现新课程改革的教育目标。

历史学科教学中渗透德育教育的探究

历史学科教学中渗透德育教育的探究引言（一）培养学生的历史文化意识通过历史学科的教学，可以使学生对历史文化有更加深刻的了解和认识，培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对中华传统文化的自豪感和归属感，从而培养学生的历史文化意识。

（二）引导学生形成正确的历史观通过历史学科的教学，可以使学生形成正确的历史观，正确认识历史的客观性和复杂性，明白历史不是简单的黑白之分，而是存在着各种不同的解释和评价，使学生对历史有更加客观、全面、深刻的认识。

（三）塑造学生的道德情操在历史学科的教学中，可以通过历史人物和历史事件的教育，引导学生学习历史人物的道德品质和行为，培养学生的正直、勇敢、忠诚等良好的品质，提高学生的道德情操。

历史学科的教学可以培养学生对历史事件的分析、比较、评价的能力，使学生具有较强的历史思维能力，从而培养学生的批判性思维和创新性思维。

二、历史学科教学中渗透德育教育的实施途径为了能够有效地在历史学科教学中渗透德育教育，教师需要借助一些具体的实施途径，从而实现教育的目标。

以下是一些可以采用的实施途径：（一）注重历史教材的选择和编写教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，选择和编写合适的历史教材，内容既要注重历史事实的客观性，也要注重历史人物的思想品德和行为规范的引导，对历史教材进行合理的编排和设计。

（二）运用多媒体辅助教学手段教师可以通过多媒体辅助教学手段，如历史人物故事的演示、历史图片的展示、历史音乐的播放等方式，使学生更加直观地了解历史人物的形象和历史事件的场景，从而引导学生形成正确的历史观和道德观。

（三）组织历史学科主题教育活动在历史学科的教学中，教师可以组织各种形式的历史学科主题教育活动，如历史人物故事演讲、历史人物书写比赛、历史文化知识竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，加深学生对历史的了解和认识。

（四）积极参与班级和学校的德育活动在日常的历史学科教学中，教师还应积极参与班级和学校的德育活动，如班会活动、校园文明建设活动等，通过这些活动的参与，使学生接受德育教育的熏陶和感受，加深学生对道德规范和品行规范的理解和认同。

初中历史教学中的德育渗透

标准发生了变化，强调创新能力的培养，但是德育教育是发育成熟，所以很容易受到外界因素的干扰，会出现情绪
始终没有改变的，无论是素质教育还是新课改始终强调德一场，焦虑抑郁等情况，如果不及时予以纠正，会影响学
育教育。那么在初中历史教学中如何有效的渗之路，四大发明等等都能够在很大程度上增强学生的民族自豪感和自信心，让学生从传统文化中吸取丰富
（作者单位：贵州省毕节市威宁县金钟中学）
64 学校体音美
中历史教师要善于应用历史学科的德育教育优势，促进德告诉学生黄河环境是怎么样被一步一步破坏掉的。让学生
育教育在其中有效的渗透。
意识到黄河的污染完全是人为破坏造成的，现如今黄河沿
三、如何在初中历史教学中促进德育教育的渗透
岸的自然资源还是继续破坏，并且在可持续发展战略的指
1. 培养学生爱国主义情怀和民族自豪感
[1]苏清华.初中历史教学中的德育渗透[J].空中英语教
岳飞抗金，岳母刺字等故事讲述给学生，让学生接受良好
室:校本教研,2011(11):26.
的爱国主义教育。然后针对岳飞抗金的故事发表自己的想法，强化初中学生的民资认同感。此外，我国历史文化悠久，
[2]刘云富.初中历史教学中的德育渗透[J].中华少年,2017(19).
中学生是国家未来的建设者，他们的思想道德状况直接影的起源地，此时有学生提出：黄河水污浊不堪，给周围的
响国家未来的发展大计，德育教育贯穿于整个教育体系中，居民带来了较大的影响，很难想象这就是中华民族的母亲
历史学科相比较其他学科有很强的德育渗透优势，因此初河。针对学生的提问，教师顺势引导，黄河的发展情况，
中历史课堂中。例如在学习《鸦片战争》的时候，可以引生树立正确的三观，获得全面发展，成为符合社会发展需

浅析历史教学中的德育渗透

浅析历史教学中的德育渗透历史教学作为学校教育中不可或缺的一部分，在塑造学生的思想观念、价值观和道德观念等方面发挥着重要的作用。

德育是教育工作中非常重要的一环，它不仅仅是教育过程中的一个单一要素，更是整个教育过程中的贯穿始终的一种教育理念。

历史教学中的德育渗透，是指在历史教学过程中，通过历史事件、历史人物等内容向学生灌输正确的道德观念和价值观念，培养学生正确的人生观和世界观，从而使得学生在历史学习中不仅仅是获取知识，更是获取道德、修养和精神层面的提升。

本文将从三个方面浅析历史教学中的德育渗透，即历史教学中的德育导向、历史教学内容中的德育渗透、历史教学方法中的德育渗透。

一、历史教学中的德育导向德育作为教育工作中的重要组成部分，对于历史教学也具有重要的指导意义。

在历史教学中，德育应当贯穿始终，成为历史教学的重要导向。

德育导向要求历史教学要具有正确的价值取向，引导学生正确对待历史事件和历史人物。

历史教学中的德育导向，要求教师要深入历史教学内容中，发现其中蕴含的道德观念和价值观念，引导学生正确看待历史中的是非曲直，理解历史中的伟大、英雄和平凡人物，形成正确的历史价值观。

德育导向要求历史教学要注重培养学生的历史责任感和历史担当。

历史是一面镜子，历史教学要教育学生反思历史事件和历史人物所承担的责任和义务，引导学生积极承担历史责任，为实现国家繁荣昌盛、民族振兴和世界和平作出贡献。

德育导向要求历史教学要以普及历史知识为目标，培养学生的历史人文情怀。

历史是人类社会发展和进步的见证者，历史教学要将历史知识融入人文情怀中，使学生对历史产生浓厚的兴趣和热爱，培养学生对历史文化的珍视和传承，从而形成正确的历史人文情怀。

历史教学中的德育渗透是教育工作中不可或缺的一部分。

通过历史教学中的德育导向、德育内容和德育方法等方面的努力，可以使学生在历史学习中获得知识的更重要的是获得道德的熏陶和精神的升华，从而培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

怎样在中学历史教学中渗透德育教育

怎样在中学历史教学中渗透德育教育【摘要】中学历史教学在德育教育中扮演着重要角色。

通过历史教学，可以培养学生的道德情感，引导他们正确看待历史事件和历史人物，激发爱国情感，弘扬中华优秀传统文化，注重历史人物的品德教育。

中学历史教学应注重德育教育的渗透，两者相辅相成，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

德育教育不仅帮助学生掌握历史知识，更重要的是通过历史的镜头塑造学生的人格品质和道德观念。

中学历史教学需要注重德育教育，以培养有道德情感和爱国情感的优秀学生。

【关键词】中学历史教学、德育教育、道德情感、历史事件、历史人物、爱国情感、中华传统文化、历史人物品德、渗透、相辅相成、全面发展、社会主义建设者、接班人。

1. 引言1.1 中学历史教学的重要性中学历史教学是培养学生综合素质的重要组成部分，它具有重要的教育意义和社会意义。

中学历史教学可以帮助学生了解历史的发展进程，掌握历史的基本知识和基本规律，培养学生的历史思维和历史意识。

历史教学可以促进学生对社会的认知和理解，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的社会参与能力和社会适应能力。

历史教学可以促进学生的综合素质的发展，提高学生的人文素养和思辨能力，培养学生的批判性思维和创新意识。

中学历史教学还可以培养学生的国家意识和民族认同感，激发学生的爱国情感和文化自信。

中学历史教学对于学生的全面发展和社会主义建设具有重要的意义和作用。

1.2 德育教育在中学历史教学中的作用在中学历史教学中，德育教育扮演着不可替代的重要作用。

历史是人类社会发展的镜像，是道德伦理观念的源头和见证者。

通过历史教学，可以培养学生的道德情感，让他们明白什么是正义、公平和道德。

历史教材中的许多事件和人物都是道德榜样，值得学生学习和崇尚。

德育教育在中学历史教学中的作用还体现在引导学生正确看待历史事件和历史人物。

通过讲解历史故事和展示历史文献，可以帮助学生客观、全面地了解历史，避免片面性和误导性的解读。

浅谈中学历史教学中道德教育的渗透

一
２中学历史教学渗透道德教育的基本
பைடு நூலகம்内容
（）１中华民族传统美德教育。中华民族的传统美德源远流长，深它深植根干悠悠五千年的历史沃土。国是中礼仪之邦，中华民族传统美德内容丰富，忠心报国的爱国主义情操、Ｆ为公的爱国天奉献精神、劳俭朴的艰苦奋斗精神、畏勤不强暴的自强不息精神等道德内容在历史教科书中都可找到鲜活的事例。统美德教传育是中学历史教学中的一个重要内容。因为学生是祖国的未来、会的栋梁，社肩负着实现现代化的重任。代化社会的建设需现要具有现代素质的人来完成，现代化的而素质需要从小培养熏陶，这方面历史学在科有其得天独厚的优势。们应该充分重我视历史学科的功能，传统美德教育于历寓史教学之中，之以理，之以情，之以晓动导行，中华民族的传统美德得到继承并发使
科教论坛
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浅谈中学历史教学中道德教育的渗透
陶世英（甘肃省卓尼县第一中学甘肃卓尼摘要：本文讲述了中学历史教学中道德教育的渗透。关键词：学历史教育道德中中图分类号：２Ｇ４０文献标识码：Ａ

初中历史学科教学中德育教育的融合与渗透

初中历史学科教学中德育教育的融合与渗
透
中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

一是融入德育教育内容。

历史学科教学中要突出德育教育的重要性，将德育教育内容融入到历史教学中，让学生通过学习历史，了解历史，培养正确的历史观，树立正确的价值观，从而提高学生的德育素质。

二是培养学生的思想认识能力。

历史学科教学中要注重培养学生的思想认识能力，让学生学会正确认识自己的历史，学会从历史中汲取精神力量，从而激发学生的思想活力，提高学生的德育素质。

三是以实践为导向。

历史学科教学中要以实践为导向，让学生学会以实践去验证历史，学会以实践去检验历史，从而提高学生的德育素质。

四是加强教师的德育教育。

历史学科教学中要加强教师的德育教育，让教师在教学中充分展示自己的德育教育理念，让学生从教师的行为榜样中学会德育，从而提高学生的德育素质。

总之，中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。

只有通过融入德育教育内容、培养学生的思想认识能力、以实践为导向、加强教师的德育教育等方式，才能真正推动中学历史学科教学改革，提高学生的德育素质。

中学历史课堂德育渗透的教学案例

中学历史课堂德育渗透的教学案例德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。

因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。

只有不断地发掘历史学科中的德育素材,采用灵活多样的教学方法,才能发挥历史学科的德育功能,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。

以下是本人在教学中进行德育渗透的教学案例。

一、强化民族团结，增强民族自豪感中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。

在中华民族历史发展的漫长岁月中，国家统一与民族融合一直是中国历史发展的主流，各民族共同发展繁荣是中华民族长期共同的愿望。

中国各地远古人类都创造了人类早期的文明，这些地域性的远古文明各具特色，在漫长岁月中融合在一起，构成了中华灿烂的文明。

例如在讲述七年级下册《民族政权并立的时代》这一课时，本课主要授课内容是讲述两宋时期汉族与少数民族时战时和的局面。

在本节课情感、态度和价值观目标的设计中，我突出了两方面：一方面我考虑到我校七年级学生的特点，把学生熟悉的历史人物——抗金将领岳飞作为一个重点内容展开，通过让学生课外查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受到人们尊敬的爱戴的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义为核心的民族精神。

另一方面我在本节课的结尾部分设计了一个拓展环节，向学生展示了一些反映两宋时期政治、经济、文化方面民族之间相互融合的图片和文字史料，通过教学使学生认识到，各族劳动人民在长期的历史进程中不断进行经济和文化上的交流，互通有无，取长补短．各民族之间友好相处、共同发展是中国历史的主流。

初中历史教学渗透德育教案

初中历史教学渗透德育教案
一、教学目标：
1. 了解历史中的道德教育概念及重要性
2. 掌握历史中的一些道德教育案例
3. 提高学生的道德修养和品德素养
二、教学内容：
1. 道德教育的概念和重要性
2. 历史中的道德教育案例：如孔子、孟子等
三、教学过程：
1. 导入：通过引入一些历史中的道德教育案例，引起学生对道德教育的关注和兴趣。

2. 学习：讲解道德教育的概念和重要性，介绍一些历史中的道德教育案例，引导学生思考道德教育对个人和社会的影响。

3. 实践：设置小组讨论环节，让学生分享自己对历史中道德教育的理解和感悟，并讨论现实生活中如何践行道德教育。

4. 总结：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调道德教育对学生的重要性，并鼓励学生将道德修养融入日常生活中。

四、课堂延伸：
1. 组织学生进行道德教育实践活动，如参与志愿活动、关爱他人等。

2. 配合历史课程，让学生深入了解一些历史人物或事件中的道德教育价值。

五、课后反思：
1. 鼓励学生在日常生活中多思考、多实践道德教育，培养良好的品德修养。

2. 教师及时关注学生的道德品质和行为表现，及时给予肯定和指导。

六、教学评价：
1. 通过小组讨论、案例分析等形式，检查学生对道德教育的理解和掌握情况。

2. 结合学生的道德表现，及时给予评价和帮助，促进学生的道德成长和发展。

七、教学反馈：
1. 收集学生的课堂表现和作业成果，及时给予反馈和评价，鼓励学生继续努力。

2. 与学生、家长进行交流，了解学生在道德修养方面的需求和问题，及时改进教学措施。

在历史教学中如何渗透德育

在历史教学中如何渗透德育历史教学担负着对学生进行德育的重要任务，担负着提高国民素质的重要责任，在教学过程中要注重渗透德育。

一、重视培养学生的爱国主义精神爱国主义教育是历史教育的永恒主题。

初中历史教学中的爱国主义情感教育主要包括两方面内容，一是中华历史中凝聚的灿烂文化和对历史中一些保卫祖国利益的英雄的学习，从而激发起学生强烈的自豪感和民族自尊心；二是对历史上曾经侵害中国权益的侵略者的否认，激发学生强国不受外侵，勿忘国耻的爱国教育。

初中历史教学中对爱国主义教育的侧重点是培养学生强烈的民族自尊心。

在教学设计中，教师要有意识、巧妙渗透这方面的教育。

在近代史教学中，学生的情感态度与价值观的目标关键不是如何对待列强的侵略，而是如何反思。

三、充分运用多媒体课件，再现“历史”多媒体课件强大的功能给带来了便利。

尤其是与学科整合可以让学生学得有趣。

因为它可以把本不能再现的历史现象真实地或“近似地”展现在学生面前，再现场景与情境能够吸引学生的注意力，使学生为之所动，为之所感。

让学生在情感的熏陶中，在清静的气氛中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活泼思维。

以达“触景生情”之成效。

例如，在教学“第二次鸦片战争”时，我播放了当时英法联军火烧圆明园，疯狂抢劫的纪录片，学生很投入，个个义愤填膺……大大激发了学生们爱国情感，对史实有了较深刻的感性认识，收到了良好的教学效果。

四、加强人文素养教育人文主义是欧洲文艺复兴时期社会开展起来的思潮，它的核心是以人为本，尊重人的价值和个性的开展。

人文主义培养的重要途径之一是教育。

恰如鲁迅先生所说，教育是要立人。

人文素养教育要靠学校、家庭和个人的共同努力，才能到达根本效果。

目前，历史教学中的人文素养教育现状令人堪忧。

主要是历史学科在初中阶段一直被当做副科存在。

教师要么对本学科不重视，要么必要时采用题海战术以提高成绩，却无视了学生人文素养的培养和养成。

而历史学恰恰是研究和阐释人类社会开展进程及其规律的人文科学。

初中历史教学中的德育渗透案例

初中历史教学中的德育渗透案例案例一：探索教学与价值观培养的结合背景在初中历史教学中，德育渗透具有重要作用。

本案例中，教师通过一次探索性的教学活动，巧妙地将教学内容与学生的价值观培养相结合，达到了德育渗透的目的。

案例描述教师在讲解古代文明的过程中，选择了埃及文明为主题。

为了加深学生对埃及文明的了解，教师组织了一次考察活动，带领学生参观了当地的博物馆。

在考察过程中，教师细心引导学生观察文物，讨论埃及文明背后的价值观，如尊重生命、崇拜自然等。

教师还通过小组合作的方式，让学生分析埃及法律、道德规范和社会制度，引导他们探索古代文明对社会秩序和道德观念的影响。

在学生的讨论中，他们逐渐认识到法律和道德的重要性，并从中体会到自己应该如何行为。

教学目标通过这次教学活动，学生不仅仅学到了埃及文明的知识，更重要的是培养了他们对价值观的思考和判断能力。

他们在探索中深入理解了法律和道德的作用，培养了良好的行为惯和道德观念。

案例二：历史故事引发道德思考背景在初中历史教学中，通过讲解历史故事，教师可以激发学生的道德思考。

本案例中，教师巧妙利用历史故事，引导学生思考并悟出道德原则。

案例描述教师在讲解中国古代历史时，讲述了孟母三迁的故事。

教师通过生动的讲述和互动提问，激发学生的兴趣和参与度。

随后，教师引导学生思考孟母的行为背后所蕴含的道德原则，例如母爱、教育的重要性和为子女着想等。

通过学生的讨论，他们逐渐意识到孟母的行为所体现的道德原则对于个人品质和社会发展的重要性。

学生开始认识到道德的普遍性和长久性，并在日常生活中积极应用道德原则。

教学目标这次教学活动通过历史故事引发学生对道德的思考，使他们深刻理解了道德原则的价值和作用。

学生通过案例研究，培养了自主思考和判断的能力，为他们的德育发展奠定了基础。

结论初中历史教学中的德育渗透案例表明，通过巧妙的教学策略，教师能够有效地将教学内容与德育目标融合，激发学生的思考和参与度。

这些案例不仅帮助学生学习历史知识，还培养了他们的道德品质和价值观念，为他们的全面发展打下了坚实的基础。

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透

浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一门让学生了解和认识过去的学科，而德育教育则是培养学生的品德和道德素养。

在初中历史教学中，如何将德育教育渗透到教学中，让学生不仅仅是获取历史知识，更能够培养他们的品德和道德素养，这是每位历史教师需要思考和努力的问题。

二、如何在初中历史教学中渗透德育教育1. 案例教学法在历史教学中，教师可通过案例教学法，选取一些历史上的典型人物或事件，引导学生通过这些案例了解其背后的道德观念和品德修养。

可以通过《三国演义》中的关羽、张飞、刘备等人物的事迹，让学生了解他们的忠义、仁爱等品质，引导学生思考并讨论这些品质对于一个人的重要性。

2. 史学启蒙教育历史教学不仅仅是传授一些历史知识，更重要的是要培养学生对历史的兴趣和热爱，引导他们从历史中领悟道德。

在教学中，教师可以通过讲述历史人物的道德榜样，引导学生从中学习，关注历史的人文意义。

3. 利用教材和课外读物除了教科书中的历史知识，教师还可以引导学生阅读一些与历史相关的优秀课外读物，比如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些读物的阅读和讨论，引导学生感受其中的道德情怀。

4. 探讨历史中的道德问题在教学中，教师可以结合历史事件，引导学生探讨历史中的一些道德问题，比如忠孝节义、仁爱礼义等，帮助学生从历史中领悟道德，提高其品德修养和道德素质。

三、创新德育教育渗透的方法1. 制定个性化的德育教育计划每个学生的性格和品质都是不同的，教师可以制定个性化的德育教育计划，根据学生的特点和不足，有针对性地开展德育教育渗透，帮助学生全面发展。

2. 开展德育主题班会在班会中，可以选取一些历史教学中的典型案例或题材，组织学生进行讨论和互动，引导他们思考历史事件中的道德问题，并引导学生进行自我反思和改进。

3. 利用情境教学通过创设一些情境，让学生在情境中体验历史事件或人物的品德和道德，从而增强学生的道德修养和品德素质。

4. 实践活动结合德育教育在教学中，可以结合一些实践活动，引导学生通过实践活动，领悟历史中的道德并将其应用到实践中，让学生通过实践活动的参与和反思，增强其品德和道德修养。

历史教学中的德育渗透

浅谈历史教学中的德育渗透学校是教育的重要场所，古往今来，历史一向被作为德育教育的手段加以利用，它对培养学生的思想道德素质具有重要作用。

在历史教学中注重对学生进行德育教育，效果明显。

教育上的德育，通常意义上指培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质，它是学校教育的核心。

一、德育渗透的关键在于高素质的历史教师作为历史教育者，教师首先就应该提升自己的德育素养。

以德育人是每一个教师的神圣职责和光辉使命。

教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。

因此，发挥历史教育德育渗透，没有高素质的历史教师是根本不可能的。

首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。

一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生，而不称职的“人师”是会误人子弟的。

其次，是合格的“经师”。

一要有“识”，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识；二要有“能”，即熟练掌握教育科学知识和教学技能；三还要具有较强的语言、文字表达能力。

有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。

二、充分发挥学生的榜样作用利用学生共同的年龄特征、兴趣爱好来树立学习的榜样与典型,在德育教育中有着不可小看的作用。

我们在教学过程中,发现有学生遇到困难或者是学习效果不佳而沮丧时,教师除了进行思想引导如讲一些成名成材的故事进行鼓励之外,还可以推出学生中的榜样,用自己身边的人和事来教育,让他们学习其经验,认识到每做一件事都不可能是一帆风顺的,人生必须经得起挫折。

三、要进行中华传统美德教育中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土中。

中华民族素以勤劳勇敢著称于世，传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。

四、合理利用丰富的德育课程资源充分利用中学历史教学中十分丰富的德育课程资源，发挥智慧潜能加以整合运用，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

历史学科教学中渗透德育教育的探究

历史学科教学中渗透德育教育的探究历史学科作为中学教育中重要的一门学科，对学生的德育教育起着至关重要的作用。

历史学科渗透德育教育，不仅可以培养学生正确的价值观和道德观，还可以提高学生的思辨能力和判断能力，使他们成为独立、自信、有道德的公民。

历史学科通过学习历史事件和历史人物的故事，可以引导学生明辨是非、善恶、美丑的能力。

通过学习历史，学生可以了解到历史上的英雄人物如亚历山大大帝、刘备、丘吉尔等，他们以自己的智慧和勇气改变了世界。

学生可以从他们身上学到正确的价值观和道德观，如勇敢、诚实、宽容等。

通过学习历史的错误和失败，学生也可以反思自己的行为，避免重蹈覆辙。

历史教育的魅力在于，它不仅告诉学生历史的事实，还告诉他们这些事实中蕴涵的道德和价值观，引导学生树立正确的道德观和价值观。

历史学科培养学生的思辨能力和判断能力。

历史研究需要学生具备辩证思维、分析能力和判断力。

历史学科中的许多问题没有一个确定的答案，学生需要通过阅读、分析和思考来找到答案。

通过历史学科的学习，学生可以培养辨别信息真伪、分析问题原因和结果的能力。

学生可以通过学习历史事件中的不同立场和观点，分析其中的利益冲突和社会动力，从而培养自己的辩证思维能力。

历史学科中也常常有关于道德问题和伦理问题的讨论，学生需要通过思考、辩论来得出自己的结论。

通过这样的学习和思考，学生可以提高自己的思辨能力和判断能力，为未来的发展打下良好的基础。

历史学科通过实践和体验教育，培养学生的公民意识和社会责任感。

历史学科不仅仅停留在课本中的知识，还需要通过实地考察、实践活动等形式来加深学生对历史的了解。

学生可以参观历史遗址、博物馆，亲自体验历史事件，感受历史文化的魅力。

通过这样的实践活动，学生能够加深对历史的认识和理解，同时也能够培养他们的公民意识和社会责任感。

学生在实践中可以感受到历史的厚重和价值，从而更加珍惜和维护现实中的和平与稳定。

历史学科作为中学教育中渗透德育教育的重要途径，通过学习历史事件和历史人物的故事，可以引导学生明辨是非、善恶、美丑的能力。

浅析历史教学中的德育渗透

浅析历史教学中的德育渗透历史教学作为培养学生的道德品质和人文精神的重要途径，在其中实现了德育与历史教学的有效融合，成为了学校教育的重要组成部分。

德育渗透在历史教学中的作用不可小觑，它不仅可以引导学生正确认识历史、树立正确的历史观，还可以在历史教学中培养学生的道德情感、品质和行为规范。

接下来就让我们来浅析一下历史教学中的德育渗透。

历史教学中的德育渗透可以引导学生形成正确的历史观。

历史是人类社会发展的记载，其内容丰富多彩、包罗万象。

但是在历史教学中，教师应该引导学生树立正确的历史观，不可一味的感概历史的残酷和黑暗，更应该重点强调历史所蕴含的道德和人文精神。

在教学中国古代历史时，教师可以引导学生对古代儒家思想和礼义道德进行探究，引导学生在历史中感受到人文关怀与情感交融。

在历史教学中引导学生形成正确的历史观，有利于培养学生积极向上的历史态度和情感，使其在对待历史问题时能够更加客观、理性和科学。

历史教学中的德育渗透可以培养学生的历史情感和历史责任感。

历史教学应该注重培养学生对历史的认同感和责任感，让学生对历史发生的重大事件和名人事迹产生浓厚的情感，使历史不再是一堆枯燥的事实，而是一个个鲜活的故事。

在教学近现代历史时，教师可以引导学生深入探究那些曾经奋斗过的名人事迹，启发学生对抗侵略、保家卫国、爱国爱民的精神与情感，培养其爱国爱民的情怀。

通过历史教学的渗透，可以让学生感受到历史的厚重，培养学生积极向上的历史情感，增强学生的历史责任感。

历史教学中的德育渗透可以促进学生的思想道德品质的提高。

历史是人类社会发展的镜像，其中所蕴含的思想道德品质是历史所必然需要的。

在历史教学中，教师应该引导学生深入思考历史事件的道德意蕴，培养学生正确的道德观念和道德情操。

在教学中国古代历史时，教师可以引导学生深入探讨古代圣贤思想和儒家道德观，并引导学生通过历史事件的分析来认识人性的复杂和道德的重要性。

通过历史教学的渗透，可以让学生了解历史人物所体现出的思想品质，引导学生在历史中汲取精神营养，提高学生的思想道德品质。

中学历史教学中的德育渗透

育渗透，培养学生的高尚人格和良好的思想政治素质，
从而体现对学生乃至对人类社会的终极关怀。人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为忌，必须说真话、讲真史，字字有出处，事事有根据。历史教师在
鸡起舞，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南
是会误人子弟的。其次，历史教师必须是合格的 “ 经３渗透德育的内容
师 ”：一要有识，即要有扎实、系统、广博的历史专业３１中华民族传统美德教育．基础知识；二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学德、有识、有能，才能构成历史教师整体素质。中华民族以勤劳勇敢著称于世，在五千年文明史博大精深，深深扎根于神州大地。传统美德教育是中学技能；三要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，源远流长、
／教学实践／
ｉ．９９ｊｉｓ．６１４９．０１２．６０３６／．ｓｎ１７— ８Ｘ２１．２０７
中学历史教学中的德育渗透
王永强
中学历史教学渗透德育，是一个涉及方方面面的课题，人们对历史学科的德育功能已经作了大量的探讨和阐述。强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情，以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。

浅谈中学历史教学的德育渗透

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惊小怪。正因为这样，我们不能认为某一历史内容的教学在渗透德育问题上只会有一个集中的、唯一的目标效果。多历史教学参考书，很在规范教学目的上往往
定位于某一点的教育，这从编写角度看，是可以理解的，也是可以允许的，但是以为就只有此教育而无他教育，这无疑是一种天真的主观想象。理论上说，从不够
握和能力的提高。二是有德。历史教师必须自己首先学会做人——做爱党、社爱会主义祖国的人，己严格、律治学严谨的人，感情充沛、合作共处的人，诲人不倦、爱学生并希望学生超过自己的人。教师是学生获得知识的导师和引路人，不论教师自己是否意识到，其言行处世的态度都会被学生或多或少地视为自己的榜样。只有心灵美的教师，才可能培养出心灵美的学生，而不称职的“ 人师” 是会误人子弟的。其次，是合格的“ 经师” 这也包含两方面的要求。，一是有识，即有扎实的历史专业知识基础。们知道，我历史上下数千年、纵横数万里，括了政治、包经济、军事、民族、外交、科学、艺术、宗教、风俗等各个方面的知识。中学历史教材体现固然是古今中外历史中最基本的知识，是，但即使如此，其涉及的内容也是极广泛的，这就对历史教师提出了一个最基本的硬要求——要具备渊博、精准、实的专业知识功底。一些历史教师或者未受过正规的历史专业训练，缺少系统专业理论和知识；或者虽然受过专业训练，但长期以来拘泥于中学历史教材和学参考书涉及的内容，不能随时吸收历史研究、史教学的新成果，能在中国历不通史、世界通史方面继续不断拓宽自己的知识面，法掌握更科学、丰富的历无更史材料，只是吃老本，而因而在对历史材料的掌握上不是与时俱进而是停滞不前。这样的教师虽然随着岁月的推移积累了一定的教学经验，（虽下转第２页）２

历史德育渗透计划(精选5篇)

历史德育渗透计划(精选5篇)历史德育渗透计划篇1要教好书首先要育好人。

做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。

把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。

一、加强教师自身修养，提高自身道德境界1、加强自身学习：本学期我认真学习了《____学习读本》以及时时关心国家大事，认真抄写政治笔记。

努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。

学习优秀教师的模范事迹，“见贤思齐，见不贤而内自省。

”在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。

时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

2、同事间相互借鉴，共同提高。

在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境。

3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。

处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。

二、以学生为本，加强学生的德育教育作为教师不但教好书，更重要的要育人，因此，我努力从以下几个方面加强培养：1、立足学科教学学科活动渗透对学生的德育教育。

现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。

因此作为老师，在这学期中我重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以语文学科为教育内容，培养他们的情感、态度、价值观。

使他们形成良好的思想道德品质。

2、学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。

本学期我针对学生的不良行为，要及时引导学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并进行对照。

教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

3、让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对中学生的思想教育。