人物形象的塑造手法PPT课件
合集下载
《红楼梦》人物形象赏析优秀PPT课件
《红楼梦》答疑
1.贾政是个好爸爸吗？
“我就在此过一生，总然失了家也愿意，强如天天被 父母、师傅打去。”
1.贾政是个好爸爸吗？
老爷在梦坡斋小书房里歇中觉呢，不妨事的。 老爷今儿在家呢，提防问你的书。 你去请学里师老爷安，就说我说了，什么《诗经》古 文，一概不用虚应故事，先把‘四书’讲明背熟，是要紧 的。
“贾政听说，忙叩头哭道:‘母亲如此说，贾政无立足之 地’”，从这句话可以看出他对母亲的畏。他是很孝顺的，但他的 孝本身就包含悖论：他要孝顺母亲，却不能让宝玉孝顺自己。
贾政极度气愤、失望、无奈、痛楚和委屈, 他的“孝”本身就 包含着悖论。
王夫人之哭
“ 王夫人哭道……”，王夫人自知不能阻止贾政， 于是抬出老太太来压他，哪知贾政不领情。
王夫人又“连忙抱住哭”，“爬在宝玉身上大哭”， 这是王夫人的“哀兵”之计。这一招还真灵，贾政软下 来了，泪如雨下。王夫人乘机查看宝玉伤情，“竟无一 点好处，不觉失声大哭”。
王夫人之哭
想起贾珠，“便叫着贾珠哭”。贾珠是他们的大儿 子，第二回“冷子兴演说荣国府”说贾珠14岁进学，20 岁娶妻生子，是在科举场上崭露头角的公子哥儿，很合 贾政夫妇的心意，可是生病死了。王夫人哭贾珠有何意 义呢？如果贾珠还在，王夫人就有依靠，这是封建社会 母凭子贵心理的反映。
王夫人之哭
哭是王夫人用来保护宝玉的武器, 哭声中既有对儿 子的疼爱, 也流露出封建社会母以子贵的传统思想。
贾母之哭
贾母见到宝玉，“又是心疼，又是生气，也着 哭个不了”，“含泪说道”，贾母之哭表现了对孙 子的怜爱之情，只是这种怜爱近乎溺爱。
贾母之哭, 体现对孙儿的怜惜之情。
袭人之哭 袭人“见贾母王夫人等去后，便走来宝玉身边 坐下，含泪问他”，她为什么等贾母等人离开后才 流泪呢？因为袭人只是丫鬟，虽然和宝玉比较亲近， 但终不是主子，她的地位只是在丫鬟中有些特殊罢 了。“含泪问”大半是心疼，小半是责备宝玉不该 如此。 袭人之哭, 大半是心疼宝玉, 小半是气恼他不 争气。
1.贾政是个好爸爸吗？
“我就在此过一生，总然失了家也愿意，强如天天被 父母、师傅打去。”
1.贾政是个好爸爸吗？
老爷在梦坡斋小书房里歇中觉呢，不妨事的。 老爷今儿在家呢，提防问你的书。 你去请学里师老爷安，就说我说了，什么《诗经》古 文，一概不用虚应故事，先把‘四书’讲明背熟，是要紧 的。
“贾政听说，忙叩头哭道:‘母亲如此说，贾政无立足之 地’”，从这句话可以看出他对母亲的畏。他是很孝顺的，但他的 孝本身就包含悖论：他要孝顺母亲，却不能让宝玉孝顺自己。
贾政极度气愤、失望、无奈、痛楚和委屈, 他的“孝”本身就 包含着悖论。
王夫人之哭
“ 王夫人哭道……”，王夫人自知不能阻止贾政， 于是抬出老太太来压他，哪知贾政不领情。
王夫人又“连忙抱住哭”，“爬在宝玉身上大哭”， 这是王夫人的“哀兵”之计。这一招还真灵，贾政软下 来了，泪如雨下。王夫人乘机查看宝玉伤情，“竟无一 点好处，不觉失声大哭”。
王夫人之哭
想起贾珠，“便叫着贾珠哭”。贾珠是他们的大儿 子，第二回“冷子兴演说荣国府”说贾珠14岁进学，20 岁娶妻生子，是在科举场上崭露头角的公子哥儿，很合 贾政夫妇的心意，可是生病死了。王夫人哭贾珠有何意 义呢？如果贾珠还在，王夫人就有依靠，这是封建社会 母凭子贵心理的反映。
王夫人之哭
哭是王夫人用来保护宝玉的武器, 哭声中既有对儿 子的疼爱, 也流露出封建社会母以子贵的传统思想。
贾母之哭
贾母见到宝玉，“又是心疼，又是生气，也着 哭个不了”，“含泪说道”，贾母之哭表现了对孙 子的怜爱之情，只是这种怜爱近乎溺爱。
贾母之哭, 体现对孙儿的怜惜之情。
袭人之哭 袭人“见贾母王夫人等去后，便走来宝玉身边 坐下，含泪问他”，她为什么等贾母等人离开后才 流泪呢？因为袭人只是丫鬟，虽然和宝玉比较亲近， 但终不是主子，她的地位只是在丫鬟中有些特殊罢 了。“含泪问”大半是心疼，小半是责备宝玉不该 如此。 袭人之哭, 大半是心疼宝玉, 小半是气恼他不 争气。
高考语文复习-小说塑造人物形象的手法课件
术语积累
• 各种描写手法的作用： • 1.肖像 神态 动作描写：更好展现人物的内心世界及性情特征。 • 2.语言描写：刻画人物性情，反应人物心理活动，促进故事情节
发展；描墓人物语态，使形象刻画栩栩如生。
• 3.心理描写：直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想 品质，刻画人物性情，推动情节发展。
• 4.细节描写：更细腻的展示人物某一特征。 • 5.侧面描写：衬托、对照突出主要人物。
理水
鲁迅
• 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了， 只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局 里大排越宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候， 主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香， 一直透到门外虎贵的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡， 大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鲜 膏脾，青苔滑溜……等等。
“要而言之，‘淫’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老 官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’ 者也，昔者幽尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人 说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的 是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主张， 无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过 查考，知道先前的方法：‘淫’，确是错误了。以后应该‘导’！ 不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自 己生了病，明天恐怕要请病假了。
“这是蠹尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是好像应该收回成命的。”一位白 须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一 横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三 年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。
《高考一轮复习——小说·人物 》课件 (70张PPT)
①突出人物性格，揭示深化主旨；②反复出现，全文线索，是结构 更加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④推动情节发展；⑤ 寄托作者某种情感
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可，“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容； ②“形象特点”以“性格特点”为中心， 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1．牵线搭桥，推动情节 ①通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情 节发展。②担当特定的角色（叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者），完成一定的叙事功用（增加真实性），常常起到线索作用。
2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品 质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可，“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容； ②“形象特点”以“性格特点”为中心， 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1．牵线搭桥，推动情节 ①通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情 节发展。②担当特定的角色（叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者），完成一定的叙事功用（增加真实性），常常起到线索作用。
2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品 质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 课件(共31张PPT)
设 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意
问
义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：
式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小
说中有什么作用？请简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
主 要 人 物
1、典型性（主要特点）、
赏析塑造人物形象的手法 （怎么写）
分析形象的作用 （为何写？）
一、人物形象的概括与分析
人物形象的身份概、括职与业、分析（知识回顾）
地位、教养、
【思路点拨】角色、
基本信息 言谈举止 环境影响 情节推动
他人看法
人物 主题
作者评价
提问方式
1.2016年高考新课标Ⅱ卷:小说中的女主人公 有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.2016年高考新课标Ⅲ卷:小说中的王有福有 哪些性格特点？请简要分析。（6分） 3.2016年高考山东卷:文中的吴秋明是一个怎 样的人物形象？请作简要概括。（4分） 4.2015年高考安徽卷:请依据小说相关内容， 概括达子形象的特点。(6分)
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
• 如《祝福》中的“祥林嫂”：
• (1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良 刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下 走向毁灭。(人物形象)
• (2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建 思想和礼教对人的戕害。(主题)
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
2024届高考语文复习：分析塑造人物形象的手法+课件
知识归纳
肖像描写
正面描写
语言描写 动作描写
神态描写 心理描写 细节描写
次要人物的衬托或对比
侧面描写 借助物象烘托
借助环境烘托
平凡的世界(节选)□ 路 遥 孙少平回家以后才知道，父亲是因为分家的事才写信让他回来的。 比起他想象的其他灾祸，这件事看来并不特别严重。《红楼梦》里的凤姐说，没 有不散的筵席。和其他人家相比，大哥和嫂子结婚几年都和他们一块过光景，这也就 不容易了。现在他们要单另立家。不论从哪方面说都无可非议。 少平看出，大哥心里很难过。少平理解他的心情。 “大哥，分家的事，你也不要过多地想什么。爸爸的考虑是对的，你和我嫂现在 应该单另过光景了……”少平先开口劝慰少安。 少安沉默了好长时间以后，才说：“那你们怎么办？一大家人，老的老，小的小 ……”
三个小战士星期日轮休，没有轮休的去巡视、维护通信线路，其实到了星期日， 休息不休息都一样，反正也没地方去。或者到林子里打野兔、捡蘑菇、采山果，或者 躺在床上睡大觉打发时间……自打山杏到十家堡代销点当营业员，情况就变了，谁轮 休谁跑三四里山路去十家堡代销点看山杏，和她聊天。开始还找个理由，买双袜子呀， 买块肥皂呀，买把牙刷呀……这都是借口，就是想到代销点去看山杏，和她聊一会儿， 私下里说就是饱饱眼福。
收拾小赵的遗物，小钱和小孙在他的军用挎包里发现了990枚别针。别针是代销点里 最便宜的东西了，原来小赵每次去看山杏就买些别针，心里有点安慰。和别针在一起的还 有一幅画儿，画在信纸上：两颗心用一枚别针穿到一起，下面写着“1 000”。他买到1 000枚别针时，是不是要向山杏表达自己的爱情呢？
小钱和小孙到代销点去找山杏。 山杏问：“他怎么没来？” 小钱和小孙默默地把990枚别针和那幅画儿交给山杏。
不过，少安感到多少日子来由于分家而给他造成的巨大精神压力，似乎减轻了 一些。少平的这种态度刺激了他，使他不由自主地想：既然你后生口大气粗，已经这 么能行了，那咱们倒也不妨试试看。
林黛玉进贾府(第三课时分析人物形象)PPT课件
反映社会现实
林黛玉的形象反映了当时社会的价值观、道德观 和家庭伦理观念，通过她的经历和遭遇，展现了 封建社会的种种弊端。
推动情节发展
林黛玉的人物形象在小说中起到了关键的作用， 她的命运与贾府的兴衰紧密相连，对情节的发展 起到了重要的推动作用。
对后世文学的影响
塑造女性形象
01
林黛玉的形象对后世文学产生了深远的影响，成为女性形象的
• 善于交际：王熙凤在贾府中广结人缘，善于处理人际关系。
王熙凤的性格与命运
权力斗争
王熙凤在贾府中的权力斗争是其命运的重要组成 部分。
婚姻不幸
王熙凤的婚姻不幸反映了当时社会的婚姻观念。
悲惨结局
王熙凤最终因病去世，反映了其命运的悲惨。
04
人物塑造手法
小说中的描写手法
肖像描写
通过细腻的笔触描绘人物的外貌特征和气质，如林黛玉的“两弯 似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”。
人物形象的象征意义
林黛玉
象征纯洁、才情和悲剧命运，她的悲惨结局反映了封建社会的无 情压迫。
贾宝玉
象征反叛、追求自由和个性解放，他不满封建礼教束缚，追求真 爱。
王熙凤
象征精明能干、善于权谋，她是贾府的实际掌权者之一。
05
人物形象的意义与影响
对红楼梦整部小说的意义
1 2 3
塑造典型人物
林黛玉是《红楼梦》中的重要人物，她的形象塑 造为整部小说增色不少，丰富了故事情节和人物 性格。
关注家庭教育
林黛玉的经历启示我们要关注家庭教育，培养孩子健康的人格和良 好的品质。
追求真实情感
林黛玉对爱情的执着追求启示我们要勇敢地追求真实情感，不受世俗 束缚和压力影响。
THANKS
感谢观看
林黛玉的形象反映了当时社会的价值观、道德观 和家庭伦理观念，通过她的经历和遭遇，展现了 封建社会的种种弊端。
推动情节发展
林黛玉的人物形象在小说中起到了关键的作用， 她的命运与贾府的兴衰紧密相连，对情节的发展 起到了重要的推动作用。
对后世文学的影响
塑造女性形象
01
林黛玉的形象对后世文学产生了深远的影响，成为女性形象的
• 善于交际：王熙凤在贾府中广结人缘，善于处理人际关系。
王熙凤的性格与命运
权力斗争
王熙凤在贾府中的权力斗争是其命运的重要组成 部分。
婚姻不幸
王熙凤的婚姻不幸反映了当时社会的婚姻观念。
悲惨结局
王熙凤最终因病去世，反映了其命运的悲惨。
04
人物塑造手法
小说中的描写手法
肖像描写
通过细腻的笔触描绘人物的外貌特征和气质，如林黛玉的“两弯 似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”。
人物形象的象征意义
林黛玉
象征纯洁、才情和悲剧命运，她的悲惨结局反映了封建社会的无 情压迫。
贾宝玉
象征反叛、追求自由和个性解放，他不满封建礼教束缚，追求真 爱。
王熙凤
象征精明能干、善于权谋，她是贾府的实际掌权者之一。
05
人物形象的意义与影响
对红楼梦整部小说的意义
1 2 3
塑造典型人物
林黛玉是《红楼梦》中的重要人物，她的形象塑 造为整部小说增色不少，丰富了故事情节和人物 性格。
关注家庭教育
林黛玉的经历启示我们要关注家庭教育，培养孩子健康的人格和良 好的品质。
追求真实情感
林黛玉对爱情的执着追求启示我们要勇敢地追求真实情感，不受世俗 束缚和压力影响。
THANKS
感谢观看
人物形象分析ppt课件
21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
（4分）
【解答提示】有追求，有理想；勤劳本分；保
持本色，真诚自然；讲究干净；脾气好，受人
言语。
精选ppt课件
19
1.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。 (4分) ①外貌丑陋；②吃苦耐劳；③深爱自己的孙子并 为之全力付出(或“隐忍小臭儿的不孝”)； ④晚景凄凉。
【解析】曾老头的眼“烂得水汲汲的”，曾老头“老得就 剩下渣儿了，走了样了，没法看了”可以得出形象特点 之一——外貌丑陋。“小臭儿的一房间家什都是靠那份 差事挣来的”，“晚秋，那老头又出现在灰色的风里， 颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜”等行为说 明曾老头“吃苦耐劳”。年老还不停地劳作是因为他深 爱自己的孙子。结尾部分精侧选pp面t课件描写可知他“晚景凄凉”18 。
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。 纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。 行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。
精选ppt课件
15
人物形象一般可以从以下几个方面概括归纳 (1)小说中的人物的身份、地位、经历、教养 、气质等
(2)人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭 示的人物性格特征；
(3)小说的人物所生活的社会历史背景；
分析：“白眼珠鸭蛋青，黑眼珠棋子黑定神时如 清水，闪动时像星星”这一肖像描写说明她是个 清纯美丽的女子；“不把钱？”“闹半天，受戒 就是领一张和尚的合格文凭呀”看出她的直爽， 心直口快；要给明子当老婆，说明她大胆果敢的 追求真爱。
精选ppt课件
7
小英子忽然把桨放下，走到船尾，趴在明子的耳 朵旁边，小声地说：
举例：《命若琴弦》“夜风在山里游荡，猫头鹰又在凄哀 得叫”“茫茫雪野，皑皑群山”“雪停了，铅灰色的天空中， 太阳像一面闪光的小镜子，鹞鹰在平稳地滑翔”
高考语文复习：小说阅读之人物形象 课件
2、小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分） （ 2016年高考新课标Ⅱ卷 ） 答：①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、 热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③ 善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，赵一曼“身上弥漫着拔俗的文 人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。(6分)
役使，不是太愚蠢了吗？”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗
烟。
用大义和真情感化青年（智慧拔俗）
此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，
飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包
药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地 做了反满抗日的斗争，今天已经充到满了母牺爱牲又的不前忘夕大了义。（理智成熟）
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来 安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行 来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日
并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，
愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。
对女护士韩永义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处，使韩永义对赵一曼女士十分信赖，她讲述了自己幼年丧母、
恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日
概括评价人物形象常用词语
1. 性格类：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质 朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、 有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、 真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、 平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于 变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济 向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不 服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、 勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行 （反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、 固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横 行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横 秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强 好胜、孤芳自赏）
役使，不是太愚蠢了吗？”
董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗
烟。
用大义和真情感化青年（智慧拔俗）
此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，
飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包
药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地 做了反满抗日的斗争，今天已经充到满了母牺爱牲又的不前忘夕大了义。（理智成熟）
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来 安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行 来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日
并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，
愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。
赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。
对女护士韩永义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。
半年多的相处，使韩永义对赵一曼女士十分信赖，她讲述了自己幼年丧母、
恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日
概括评价人物形象常用词语
1. 性格类：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质 朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、 有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、 真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、 平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于 变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济 向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不 服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、 勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行 （反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、 固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横 行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横 秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强 好胜、孤芳自赏）
2023届高考语文复习-小说人物形象 课件15张
这一细节,一方面写出通讯员的朴 实、腼腆、执拗,另一方面写出新媳妇 的友善、热情、关切。在情节上为第二 次描写“破洞”做铺垫。
第二次是当通讯员回部队时,“他已走远了,但还 见他肩上撕挂下来的布片,在风里一飘一飘”。
这一细节写出了通讯员天真质朴 的心理和回部队时乐观的情绪。
第三次是在通讯员临牺牲前,被安排在屋檐下那 块门板上,“他安详地合着眼,军装的肩头上,露着那个 大洞,一片布还挂在那里”。
人物塑造手法
设问：“怎样塑造”，“如何塑造”
衔接教材
课文中刻画通讯员,多次写通讯员衣服上的破洞,这运用了什么 手法，有什么作用？
第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子 出门时,通讯员由于“接过被子,慌慌张张地转身就走。 不想他一步还没有走出去,就听见‘嘶’的一声,衣服 挂住了门钩,在肩膀处,挂下一片布来,口子撕得不小”, 结果“那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝 上。通讯员却高低不肯,夹了被子就走”。
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷 峻”，请结合作品简要分析。（6分）
文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生 活，文雅浪漫；③用大义与真情感化青年，智慧过人； 军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡， 从容淡定；③充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
美丽 善良、 顾大局
温柔细心
语言
侧面描写 （物象衬 托
44后来她到底问我说：“那位同志弟到 哪里去了？”她不好意思地笑了一下说：
心有愧疚
“刚才借被子，他可受我的气了！”
那条枣红底色上撒满白色百合花的被子， 对革命诚挚、 这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常 对烈士钦敬 的、拖毛竹的青年的脸
人物形象的塑造与表现
对比手法
运用对比手法可以 突出人物形象特点
对比手法可以增强 人物形象的立体感 和层次感
对比手法可以揭示 人物内心的矛盾和 冲突
对比手法可以增强 人物形象的感染力 和表现力
留白与暗示
留白：通过省略部分信息，给读者留下想象空间 暗示：通过间接的方式，引导读者理解人物形象 留白与暗示的结合：通过留白和暗示，使读者对人物形象有更深刻的理解 注意事项：留白与暗示要适度，避免过度解读或误解人物形象
行为模式：具有普 遍性的行为模式， 如追求理想、追求 爱情等
价值观念：具有普 遍性的价值观念， 如正义、公平、自 由等
个性与共性的平衡
个性化：突出 人物独特的性 格、行为和价
值观
普遍性：展现 人物具有普遍 性的情感、需
求和经历
平衡点：在个 性化和普遍性 之间找到平衡， 使角色既独特 又具有普遍意
义
直接表达：通过人物的内心独白， 直接展示人物的内心世界和情感变 化
内心独白
象征表达：通过象征性的事物或场 景，间接展示人物的内心世界和情 感变化
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
间接表达：通过人物的行为、语言、 表情等间接展示人物的内心世界和 情感变化
隐喻表达：通过隐喻性的语言或行 为，间接展示人物的内心世界和情 感变化
共同构建人物形象
人物塑造：通过语言、动作、心理等描写，塑造人物的性格、品质、情 感等
人物表现：通过情节、场景、环境等表现人物的行为、思想、情感等
相互关系：人物塑造与表现相互影响，共同构建人物形象
塑造与表现的结合：通过塑造与表现的结合，使读者更好地理解和感受 人物形象
表现力与塑造方法的统一
塑造方法：通过语言、动作、心理等描写来塑造人物形象
人物形象的塑造手法
间接描写(侧面描写)
借助其他人物对比衬托
引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象
借助物象衬托
借助环境烘托
特别提示：细节描写
细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等，这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。
人物形象的塑造手法
作用阐释
直接描写(正面描写)
肖像、神态、动作描写
更好地展现人物的内心及性格特征
交代人物，突出特点，展现人物性格品质
Hale Waihona Puke 语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格
(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展
(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上
心理描写
直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展
借助其他人物对比衬托
引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象
借助物象衬托
借助环境烘托
特别提示：细节描写
细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等，这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。
人物形象的塑造手法
作用阐释
直接描写(正面描写)
肖像、神态、动作描写
更好地展现人物的内心及性格特征
交代人物，突出特点，展现人物性格品质
Hale Waihona Puke 语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格
(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展
(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上
心理描写
直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展
高考语文复习：小说阅读之人物形象的塑造手法课件
还会有好下场
么？”
塑造人物的手法 语言描写
小说的三要素
原文体现
人物形象特征
（5）“为了避
免我们的谈话被 别里科夫看起来
人家误解以致闹 光明正大，其实
出什么乱子起见，是一个虚伪的告
我得把我们的谈 密者，体现其虚
话内容报告校 长——把大意说 明一下。我不能
伪、胆小怕事的 性格特点。
不这样做。”
塑造人物的手法
塑造人物的手法
动作描写、 细节描写
小说的三要素
原文体现
人物形象特征
（2）……先是几个小步
跳跃，继而行了个屈膝 两次描写老舞蹈家
礼 …… 然 后 开 始 优 雅 地 旋转，把他那木偶似的
跳舞的舞姿，机械
身体扭来绞去，动人而 又优雅，动人又可
又可笑地向空中频频点 头致意。
笑，体现出老舞蹈
他们时而前进，时而后 家对小步舞的怀念
原文体现
人物形象特征
（ 1 ） 他 没 精 打 别里科夫胆小怕事、 采，脸色苍白。 精神脆弱的性格特点。
（2）他脸色发青，可看出别里科夫愤怒、
比乌云还要阴沉。
生气的心理及自尊心强 的性格特点。
（3）别里科夫 脸色从发青到 发白。
体现别里科夫因循 守旧、保守迂腐的 性格特点。
小说的三要素
2.文章为什么要塑造柯瓦连科、华连卡这些人物形 象？
直接描写 (正面描写)
动作描写
是通过对人物个性化的行动、动作的描写， 来揭示人物性格的一种描写方法。
直接表现人物思想和内在感情(矛 盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)， 表现人物思想品质，推动情节发展。
是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、
心理描写 意向、愿望、思想等），挖掘人物的思想感 是人物在特定环境下的心理活动。
么？”
塑造人物的手法 语言描写
小说的三要素
原文体现
人物形象特征
（5）“为了避
免我们的谈话被 别里科夫看起来
人家误解以致闹 光明正大，其实
出什么乱子起见，是一个虚伪的告
我得把我们的谈 密者，体现其虚
话内容报告校 长——把大意说 明一下。我不能
伪、胆小怕事的 性格特点。
不这样做。”
塑造人物的手法
塑造人物的手法
动作描写、 细节描写
小说的三要素
原文体现
人物形象特征
（2）……先是几个小步
跳跃，继而行了个屈膝 两次描写老舞蹈家
礼 …… 然 后 开 始 优 雅 地 旋转，把他那木偶似的
跳舞的舞姿，机械
身体扭来绞去，动人而 又优雅，动人又可
又可笑地向空中频频点 头致意。
笑，体现出老舞蹈
他们时而前进，时而后 家对小步舞的怀念
原文体现
人物形象特征
（ 1 ） 他 没 精 打 别里科夫胆小怕事、 采，脸色苍白。 精神脆弱的性格特点。
（2）他脸色发青，可看出别里科夫愤怒、
比乌云还要阴沉。
生气的心理及自尊心强 的性格特点。
（3）别里科夫 脸色从发青到 发白。
体现别里科夫因循 守旧、保守迂腐的 性格特点。
小说的三要素
2.文章为什么要塑造柯瓦连科、华连卡这些人物形 象？
直接描写 (正面描写)
动作描写
是通过对人物个性化的行动、动作的描写， 来揭示人物性格的一种描写方法。
直接表现人物思想和内在感情(矛 盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)， 表现人物思想品质，推动情节发展。
是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、
心理描写 意向、愿望、思想等），挖掘人物的思想感 是人物在特定环境下的心理活动。
2025届高考语文复习：小说人物形象塑造手法课件
的细节描写及后文对手杖来历的介绍等，这都表明他是 一个怀旧的人。
我想和他谈一谈，于是有一天，再向他致礼以后，我开口 说：“今天天气真好啊，先生。”
他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 有一天，他很知心地跟我说：“先生，我妻子叫拉·卡斯 特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才 上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给 我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下 去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午 就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见 我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳 膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟 大舞蹈家。
• (3)考查人物形象塑造手法，题干中往往有“谈谈”“分析”“塑造”等 作答动词。
教考衔接：指出以下片段中塑造人物形象时使用的方法。
• （一）鲁迅《祝福》中这句话是用“肖像描写 ”的手法来描写“祥林
嫂”的： • 例：脸色青黄，但两颊还是红的。
• （二）沈从文《边城》中这句话是用“心理描写 ”的手法来描写“翠
•
③动作描写，如“习惯性地朝四周看了看”，写出了团长的
谨慎、稳重；“拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响”等，表现了团
长对侵犯者的痛恨。
•
④侧面描写，如用小丁的兴奋激动与团长的表情动作对照，
衬托出团长战斗经验更丰富，表现了团长沉稳、机警的性情特点。
寄语:
• “没有横空出世的荣幸，只有不为人知的努力”。高三的生活 是枯燥的、是单调的，但却是实现人生价值的跳板。现在的你可能 并不能直观的感受到高考的重要，可高考却是人生中为数不多的最 公平的考试。每个人都通过自己的努力去决定未来生活的样子。天 道酬勤，踏实静慧。在高三的复习阶段，千万不要眼高手低，也不 能因为对某一学科的厌恶而选择放弃。少年应有鸿鹄志，当骑骏马 踏平川。祝各位蟾宫折桂，金榜题名！
我想和他谈一谈，于是有一天，再向他致礼以后，我开口 说：“今天天气真好啊，先生。”
他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 有一天，他很知心地跟我说：“先生，我妻子叫拉·卡斯 特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才 上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给 我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下 去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午 就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见 我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳 膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟 大舞蹈家。
• (3)考查人物形象塑造手法，题干中往往有“谈谈”“分析”“塑造”等 作答动词。
教考衔接：指出以下片段中塑造人物形象时使用的方法。
• （一）鲁迅《祝福》中这句话是用“肖像描写 ”的手法来描写“祥林
嫂”的： • 例：脸色青黄，但两颊还是红的。
• （二）沈从文《边城》中这句话是用“心理描写 ”的手法来描写“翠
•
③动作描写，如“习惯性地朝四周看了看”，写出了团长的
谨慎、稳重；“拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响”等，表现了团
长对侵犯者的痛恨。
•
④侧面描写，如用小丁的兴奋激动与团长的表情动作对照，
衬托出团长战斗经验更丰富，表现了团长沉稳、机警的性情特点。
寄语:
• “没有横空出世的荣幸，只有不为人知的努力”。高三的生活 是枯燥的、是单调的，但却是实现人生价值的跳板。现在的你可能 并不能直观的感受到高考的重要，可高考却是人生中为数不多的最 公平的考试。每个人都通过自己的努力去决定未来生活的样子。天 道酬勤，踏实静慧。在高三的复习阶段，千万不要眼高手低，也不 能因为对某一学科的厌恶而选择放弃。少年应有鸿鹄志，当骑骏马 踏平川。祝各位蟾宫折桂，金榜题名！
鉴赏诗歌的人物形象 课件(共21张PPT)
诗 鉴歌
赏
鉴赏方法
策略1：从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
诗 鉴歌
赏
从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
➢ 如安徽卷《最爱东山晴后雪》,很显著经过标题就能够大致 揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景诗人形象。
➢ 有诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)注 释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”， 据此能够琢磨，诗中所塑造人物形象大致是“被贬蛮荒、 漂泊在外”诗人形象。
提醒：一个（形象特征）（身份）形象。 答：一个（可爱灵巧、认真学钓鱼）（山野孩子）形象。
第19页
链接高考
·高考全国卷2 送子由使契丹 苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林： 杭州别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人 物、文学皆当世第一”。以后入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐 有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆， 安肯来邪？” 15.本诗首联表现了诗人什么样性格？请加以分析。（6分）
策略2
正面塑造：动作、外貌（神态、姿态、风度、衣着）心理、语 言等，尤其是细节描写 例： ①足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如 削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双《孔雀东南飞》
（外貌、细节、动作）→漂亮曼妙从容女子形象 ②春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。《长恨歌》
（外貌、细节）→肤如凝脂、白净细嫩、丰肉微骨
第21页
鉴赏人物形象基本解题思绪
1. 明确题干鉴赏对象是抒情主人公形象 还是诗歌所刻画人物形象。
小说人物形象、情节、环境、艺术手法 PPT
情理之中，分
③结构圆合严 析作用、好处
密
34
6.主要修辞手法
名称 名称解释
艺术效果
鉴赏方法
比喻
①生动形象，突显特
用具体、浅 显、熟知的
征；
某种事理或
②化抽象为具体，化 深奥为浅显，“状难
情境来比方 写之景如在目前，含
另深一奥种、抽生象疏、不尽之意见于言外”
的事理或情
； ③激发读者联想，引
境
起读者共鸣
30
5.主要结构方法
名称 名称解释
艺术效果
鉴赏方法
①强调突出中心， 文章开头直 使主题更加鲜明； 说明开头情况， 开门 接显示中心，②总领全文； 指出全文中心 见山 “一开始就 ③总起下文； ， 走向目的地”④行文不枝不蔓 分析开头好处
，干脆利落
卒章 显志
①深化文章内容，
升华主题思想； 说明结尾情况，
准确 周密
语言运用准 确，无懈可 击
制语科学，无法删 除；③用语合乎客 观实际，合乎事理 逻辑，合乎语法规
27
（4）补叙：对主要情节或中心事件做必要的 铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更 加严密，内容更加充实丰满。
（5）平叙：指叙述两件或多件同时发生的事， 使头绪清楚，照应得体。
28
3.描写方法 （1）人物肖像、动作描写：更好地展现人物 的内心世界、性格特征。 （ 2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种 气氛，烘托人物的情感和思想。 （3）环境、场面描写：交代人物活动的背景， 写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地 表现人物。 （4）人物对话描写：刻画人物性格，反映人物 心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物 的语态，收到一种特殊的效果。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过王熙凤出场的语言可以看出她 是一个什么样的人？
是一个伶牙俐齿、泼辣、圆滑、虚伪、 善于逢迎的人。
语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。 成功的语言描写能鲜明地展示人物的
性格，生动地表现人物的思想感情， 使读者 “如闻其声，如见其人”。
林冲为御寒买酒，临走时，他取了碎银子，把花
贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念 了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。 贾母道：“读的是什么书，不过是认得两 个字，不是睁眼的瞎子罢了！”
宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打 量了一番，因问：”妹妹可曾读书？”黛 玉道：“不曾读，只上了一年学，些许认 得几个字。”
两处不同的回答，体现黛玉什么性格？ 答：体现了黛玉小心谨慎的性格。
面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐 的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书 报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出 ‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身 进去。”
修改稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
二、肖像细节描写
如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大， 青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬 蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
人物形象的塑造手法
学ห้องสมุดไป่ตู้目标：
1、了解小说中塑造人物的常见方法； 2、掌握从小说人物的肖像、语言、
动作、心理、细节等描写中去分析 概括人物形象的方法； 3、运用所学方法概括小说中人物形象, 规范答题。
人物形象的塑造手法
小说能够多角度、全方位地刻画人物， 它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行 肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境 描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服 饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等 内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关 系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。小说塑造 人物的方法包括肖像、心理、行动、语言、细节等 正面描写和侧面描写。
课本探源
当祥林嫂第一次出现在鲁镇时，她是一个寡妇，做了 鲁四老爷家的佣工。此时的祥林嫂“顺着眼”。
祥林嫂被卖再嫁，后来第二次丧夫，又没了孩子的依 靠，她不得不再次到鲁镇帮工。此时的祥林嫂“顺着 眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。
后来当祥林嫂捐了门槛回来，“眼光也分外有神”。
这些动作描写，体现了林冲的什么思想性格？
答：体现了林冲小心谨慎的性格。
动作描写 动作描写就是描写人物富有特征性的
动作。人物的每一个行动都是受其思 想、性格制约的。 成功的动作描写，可以交代人物的身 份、地位，表现人物的性格特征。
在同马林鱼决战的时刻，桑地亚哥在心里 命令自己的各部分器官要密切配合、协同 作战：拽吧，手啊，我想。站稳啦，腿。 替我撑下去，头啊。替我撑下去。决不要 昏过去。这一次我会把它拽过来的。
最后“我”在河边遇见流落街头的祥林嫂时，“只有 那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。
温顺、通安过几处精眼神睛受刺描激写，—分—析《暂祥祝时林福的嫂》欢的快形、象变极化度。悲哀，精神
分守己、 开始失去对
对未来充满
已完全麻木，失
吃苦耐劳 生活的信心
一丝希望
去对生活的希望
肖像描写
肖像描写即描绘人物的面貌 特征，它包括人物的身材、容貌、 服饰、打扮以及表情、仪态等。
他深信：一个人并不是生来要给打败的， 你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
——《老人与海》 这些内心独白体现了老人是一个怎样的人？
一个坚韧不拔、英勇无畏、斗争到底的硬汉。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/9
心理描写 心理描写就是对人物内心的思想情
感活动进行描写。内心独白是常见 的心理描写方式。 心理描写，能展示人物的内心世界， 反映人物的性格，揭示人物的思想 品质。
枪 挑 了酒葫芦，将火炭 盖 了， 取 毡笠子戴上，
拿 了钥匙，出来，把草厅门 拽 上；出到大门首，
把两扇草场的门 反拽 上了锁； 带 了钥匙，信步
投东……
买酒回来时，恐怕火盆内有火炭延烧起来， 搬 开 破壁子， 探 半身入去 摸 时，火盆内火种都被雪水
浸灭了。
——《林教头风雪山神庙》
在横线处填词，使语句连贯。
修改稿： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保 佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游 戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电 视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课 一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
四、环境的细节描写
习作《在阅览室里》： “刚走到阅览室的门口,一股热气就迎
神态描写专指脸部表情。 成功的肖像描写能以“形”传 “神”，刻画人物的性格特征。
一语未了，只听后院中有人笑声，说： “我来迟了，不曾迎接远客！”
“天下竟有这样标志的人物，我今儿才 算见了！况这通身的气派，竟不像老 祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女， 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘 。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑 妈偏就去世了！”
细节描写
细节描写是指对文学作品中的人物 、环境或事件的某一局部、某一特征、某 一细微事实所作的具体、深入的描写，能 更细腻地展示人物的某一特征。
成功的细节描写能够使人物性格鲜 明，活灵活现，曾强内容的真实性、生动 性和感染力。
一、动作细节描写
原稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，艰难地穿过铁道。
评：这段描写，抓住了“长衫”这一典型细 节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔 乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒 的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们 眼前。
三、心理活动细节描写
原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自 己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很 是伤心。”