高考文言虚词用法推断妙招

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高考文言虚词推断六法

高考文言虚词推断六法一、语境推断法阅读文言文离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。

如例①“长子迈将赴饶之德兴尉，送之湖口”一句里有两个“之”：前一个“之”用作“饶”（州)与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应解释为“的”；后一个“之”用在动词“送”后作宾语，应是代词。

例⑵“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”。

根据下文的“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应该表原因。

例③“始皇既没，余威震于殊俗”，依据下文的“余威”可以推断“既”应该是表明动作已经完成，因此是“已经”的意思。

值得注意的是，文言虚词多由实词转化或借用而来的，因此，有的词既可作实词也可作虚词，阅读时更要仔细辨别。

如“适”，在“贫贱有此女，始适还家门”中，作动词，“出嫁”的意思；在“余自齐安舟行适临汝”中，作动词，“往、到”的意思；而在“适大病，不能行”中，作副词，“恰好”的意思。

二、全句关照法许多文言虚词的意义不存在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。

如作语气助词的“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句“息息相关”。

仅以“也”为例：例①“城北徐公，齐国之美丽者也”（表判断）。

例②“若无罪而就死地，故以羊易之也”（表陈述）。

例③“雷霆乍惊，宫车过也”（表解释）。

例④“公子畏死邪？何泣也？”（表疑问）。

例⑤“古之人不余欺也”（表感叹）。

例⑥“其闻道也亦先乎吾”（句中表舒缓语气或停顿）。

例⑦“攻之不克，围之不继，吾其还也”（表祈使）。

三、代入检验法因为高考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道了课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，如果语意通畅，就是准确的。

文言虚词意义的推断方法

文言虚词意义的推断方法一、位置推断法对于虚词来说就是根据虚词的位置来判别虚词的含义和用法，如常见的虚词“夫”在句首一般是发语词，在中间一般是代词，在结尾是语末的感叹词。

又如“焉”在句首和中间一般是疑问代词，在结尾一般是助词或兼词。

（定）主 + [状] + 谓 +（定）宾名、代动、形名、代例如：1.以刀劈狼首，又数刀毙之．2.均之．二策，宁许以负秦曲3.又有剪发杜门，佯狂不知所之．者4.送孟浩然之．广陵5.孤之．有孔明，犹鱼之．有水也6.东割膏腴之．地，北收要害之．郡7.句读之．不知，惑之．不解8.顷之．，烟炎张天二、删除观察法对于虚词来说在句子中经常不用翻译，所以我们可以用删除观察法，根据删除该虚词后句子是否通顺或是否改变原意来确定虚词意义。

例如：1.余嘉其．能行古道2. 一狼径去，其．一犬坐于前三、结构分析法语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。

例如：1.舟遥遥以．轻飏，风飘飘而．吹衣2.因．利乘．便，宰割天下，分裂山河3.昔我往矣．，杨柳依依；今我来思．，雨雪霏霏4.噫吁嘻,危乎．高哉．四、对照比较法对照比较法，就是熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法。

例如：1、蚓无爪牙之．利2、石之．铿然有声者3、夫晋，何厌之．有4、句读之．不知，惑之．不解5、侵之．愈急6、何以．战五、词性记忆法对于虚词来说就是根据虚词的词性对虚词进行归类和记忆。

第一人称代词：其、吾、余、相、见、我、予、朕、孤、愚、臣、仆、鄙人、不才、某、小人（一般人自称），寡人、不穀、孤（君主自称），妾（女子自称）；第二人称代词：相、而、若、尔、汝、女、乃、公、卿、君、子、足下；第三人称代词：其、之、彼、厥；指示代词：是、斯、此、然、兹；疑问代词：何、曷、胡、奚、安、焉、孰；副词表否定：不、未、莫、无、勿、毋、弗、非、微、靡；副词表时间：将、行将、且；副词表范围全部的：皆、咸、悉、尽、毕、具；副词表范围部分的：但、徒、特、独、唯(惟)、止、直、第。

高考专题复习之文言虚词推断技巧

语境是一只“青麻五、看具体语境头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用中。由此可推断法就必须联系语境作具体分析，做到“字不离句，句 “焉”是兼词“于不离篇”。此”。“伏焉”即 “伏在那里”。 ①针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄《促织》）
连词
连接词或短语的连词：
主要有“和、跟、同、与、或、及” 等，表示并列、选择或递进关系。
例如：知可以战与不可以战者胜。（连词）前后可以颠倒，意思不变
连词
连接复句或分句的连词：“而且、并、并且、或者、只有、不管、无论”等连词既可以连接词或短语，也可以连接分句。例如： 1.这种皮革表面光滑而且柔软。 2.我的手突然停住了，并且紧张地发现自己的手在颤抖。例如：河水清且涟漪
副词：
1、范围副词：都
现“虚”
古“虚”
（皆）（乃、且）
2、时间副词：才、就将要 3、程度副词：很、非常 4、频率副词：常常、又、再 5、语气副词：
表祈使——请（其）表反问——难道（其、岂）表转折——反而、竟（而、乃）表揣测——大概、也许（其）表承接——于是、就（乃）
介词
（4）处于主语与谓语之间（其：作语气副词，意思岁末语境而定；之:取消句子独立性，不译）尔其无忘乃父之志（祈使语气，一定）欲人之无惑也难矣（5）处于宾语与谓语之间（之），起提前宾语作用，不翻译句读之不知，惑之不解（6）处于定语与中心语之间（之），定语结构助词，翻译成“的” 鄙贱之人（7）处于中心语与定语之间，（之），定语后置结构助词蚓无爪牙之利，筋骨之强（8）处于谓语与补语之间（之），补语结构助词，翻译成“得” 以其求思之深而无不在也
（“如果”和“那么”出现在主语前，连接两个分句，是连词；“就”出现在主语之后、谓语之前，修饰动词，且具有一定的连接作用，是关联副词。）

高考文言虚词推断方法

高考文言虚词推断方法文言文在语文的学习中占有很重要的位置,在高考语文试卷中,也有着举足轻重的地位。

下面店铺为大家带来高考文言虚词推断方法，供大家参考!高考文言虚词推断方法摘抄1.结构推断法一是可以根据句子的对称关系来推断。

文言句子讲究整齐、对称，抓住这点，我们可从一个词的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用法。

如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。

二是根据词语在句子中所作的成份来推断。

不同的句子成份就决定了词语的词性和用法。

如“纵其所如，或立于陂田”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”两句，第一句的“其”在句中作主语，因此应该是代词“它(指鹤)”;后一句的其不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。

2.句意分析法根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义，在学习和应试中常用。

如“非挟太山以超北海之类也”，根据句意“不是挟带着泰山来跨过北海这一类情况”，就可确定“以”是连词“来”，表目的。

又如“府吏闻此变，因求假暂归”一句的“因”是什么词，可以结合句子的意思“府吏听说了这个变故，就暂时请假赶了回去”，确定“因”是连词“于是，就”，表承接关系。

高考文言虚词推断方法推荐1.交换理解法如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那用法和意义就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。

如判断“与我银，为君致阁职”“谁为大王为此计者”这两句，我们知道第二句中的“为”是介词“替”“给”，代入第一句理解：“给我银子，我为你谋个内阁职务。

”句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。

2.上下文推断法根据上下文的意思来推断，也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。

如“设九宾于廷，臣乃敢上壁”一句，这里的“乃”是副词还是连词呢?我们可以考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。

文言虚词的辨析方法

文言虚词的辨析方法一、位置推断法。

1.以刀劈狼首，又数刀毙之2.迫而视之，乃前寄辞者3.均之二策，宁许以负秦曲“之”在动词后，作代词；4.佯狂不知所之者“之”处于“所”后，组成“所字结构”，“之”作动词5.送孟浩然之广陵“之”处于“广陵”前，作动词。

6.孤之有孔明，犹鱼之有水也7.骨已尽矣，而两狼之并驱如故“之”处于主谓短语间，取消句子独立性8.东割膏腴之地，北收要害之郡处于修饰语和中心语之间，结构助词9.句读之不知，惑之不解处于前置宾语和动词之间，宾语前置的标志10.顷之，烟炎张天11.久之，目似瞑在时间副词后，为音节助词除了“之”以外，“乎”、“焉”、“与”、“夫”等词也都适合用“位置推断法”来分析它们的用法。

如：1.夫人之相与，俯仰一世（《兰亭集序》）2.以俟夫观人风者得焉（《捕蛇者说》）3.一人飞升，仙及鸡犬，信夫！（《促织》）“夫”处于句首，一般为发语词；用在句中且在动词的后面，一般是指示代词，译成“那”；用在句末，常是语气词。

二、删除观察法分析下面各句中的“其”字：1.余嘉其能行古道，作《师说》以贻之2.吾视其辙乱，望其旗靡3.今操得荆州，奄有其地1－3句中“其”处于动词后宾语的位置，应为代词，不能删去。

4.一狼径去，其一犬坐于前“其”字若删去，则改变了原意，它也为代词。

5.尔其无忘乃父之志6.欲加之罪，其无辞乎？7.曾不能毁山之一毛，其如土石何？8.攻之不克，围之不继，吾其还也5－8句“其”可以删去，它是协助表达语气的副词。

根据语气的不同，5－8句分别是：表示命令的语气、加强反问的语气（“难道”）、加强反问语气、表示委婉商量的语气。

用这种方法，可以很快判断它的词性。

“而”“焉”“者”也可用这种方法。

三、搭配分析法：从虚词的搭配对象去判别它的词性。

分析下列各句中“以”的用法：1.以子之矛，攻子之盾，何如？2.且以一璧之故逆强秦之欢，不可3.以至晋鄙之日，北向自刭4.久之，能以足音辨人这四句中的“以”所搭配的对象都是名词（代词）或名词性短语，它们构成短语修饰后面的动词，表示动作行为的工具、原因、时间、凭借等，可知“以”为介词。

高考语文文言虚词之推断技巧点拨

高考语文文言虚词之推断技巧点拨“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，是文言文阅读的重要考点。

其中，“文中的”这一限制条件表明，高考主要考查考生在具体语境中理解文言虚词的不同意义和用法的能力。

虽然文言虚词的意义较多，用法灵活，但是考生如果能在平时积累的基础上，寻求规律，抓住重点和难点，形成一定的推断技巧，就能正确答题。

另外，考生要立足教材，结合经典例句，进行归纳整理，以收到事半功倍之效。

1.句意推断法根据句子的大意来推断虚词在文中的意义和用法。

即根据文章的上下文，在总体把握文句意义的基础上来确定某个虚词的意义和用法。

2.代入推断法如果我们知道某个虚词几乎所有的意义和用法，但不知道它在某个句子中的意义和用法，那么我们可以把它的每个意义和用法都带入到这个句子中来试一试，如果某个用法和意义讲的通，那么它就可能是这个意义和用法。

3.语法推断法文言文中讲究句子对称，在一些文言文尤其是骈体文中，一般来说处于相同位置的虚词的用法和意义大致相同。

我们可以由上一个句子中同位置的虚词的意义和用法来推断下一句话中处于相同位置的虚词的意义和用法。

看是否讲得通，如果讲的通，那么他们的意义和用法可能相同。

4.标志推断法有些文言虚词的意义和用法具有特殊的标志。

比如判断句中的标志“者”“也”“乃”等。

被动句中的“见”“于”“见……于”等“也”常在居中表停顿等。

其意义和用法是固定的，只要找出它的标志，就能知道它的意义和用法了。

【例释】阅读下面文言文，完成7—11题。

左氏《国语》，其文深闳杰异，固世之所耽嗜而不已也。

而其说多诬淫，不概于圣。

余惧世之学者溺其文采而沦于是非，是不得由．中庸以入尧、舜之道。

本诸理，作《非国语》。

幽王二年，西周三川皆震。

伯阳父【1】曰：“周将亡矣！夫天地之气，不失其序，若过其序，民乱之也。

阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。

今三川实震，是阳失其所而镇阴也。

阳失而在阴，川源必塞。

源塞，国必亡。

人乏财用，不亡何待？若国亡，不过十年。

高考中的文言虚词破译四法

[文学常识]高考中的文言虚词破译四法更新时间：2023-07-04 14:23:22[文学常识]高考中的文言虚词破译四法一、词性界定法有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。

如2003年高考全国卷第12题的A项：今如此以百骑走，匈奴追射我立尽／今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。

第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。

显然，两者词性有别，那么该项即为正确答案。

二、语文代入法2002年高考北京卷第9题的A项为：过于荆，至江上／苛政猛于虎也。

该项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。

同样该题D项也可用此法进行判断，可知该项也非正确答案。

再看正确项所涉及的两句：曰：“吾知所之矣。

”因如吴／秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地”，第二句出自课文《屈原列传》，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。

三、语法切入法2001年高考第13题D项：五千人因衔枚击之／相如因持璧却立。

考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。

B项中两个“于”显然不同，符合题目要求。

四、语境推断法2001年春季高考全国卷第12题D项：漕水溢则泛滥为田患／公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。

第一句上文的语境是“漕河与盐河近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”，由此可推断该句中的“则”应为连词，表顺承关系，相当于“就、便”；再考察第二句，出自课文《崤之战》，晋襄公在遭到原轸怒斥后，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。

高考文言虚词推断方法

把握规律学会分析
1.标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式或固定词组的标志词。
1、表被动的“见、于、为、为所”等， 2、表宾语前置的“之”（如“何陋之有”)、“是”（如 “唯利是图”)、“所”（问女何所思，问女何所忆） 3、“是以＝以是”，译为“因为这”; 4、“无以”，译为“没有用来....的”; 5、“其....．之谓也（乎）”，可译为“大概（恐怕、难道）说的是．....．吧（吗）”。
（2）今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。
• 译文：现在我请求对没人供养的年老病弱之人，没有家室的鳏夫寡妇，分别用不同的等级供给他们的生活用度。
• 解析：“老弱之不养，鳏寡之不室者”，定语后置句；“论”：通 “伦”，等级；“供秩”：供给生活用度。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ B ）
▪ 10·焉 ▪ 11·也 ▪ 12·以 ▪ 13·因 ▪ 14·于 ▪ 15·与 ▪ 16·则 ▪ 17·者 ▪ 18·之
高考18个文言虚词记忆口诀
• 【18个虚词口诀】 • 于（与）焉何其若因为所以则而且乃之乎者也 • 谐音：语嫣何其弱因为所以则而且乃之乎者也 • 【奇思妙想】
这个口诀目的是帮助同学们记住18个常见虚词，金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不禁风，为什么身体会这么弱呢？解释一下，因为——所以——则——而且—— 这怎么叫解释呢？简直就是（乃）之乎者也一样的废话连篇。
1、《考试大纲》中的要求：理解常见虚词在
文中的用法。
①“常见虚词”共18个。
②“在文中的用法”是相对于在词典中的用
法而言，表现为常见的用法。主要考查学生对该
虚词在具体语境中的词性、意义和用法。
2、考查方式：

推断文言虚词用法八法

５．结构推断法
一
根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义。如 “ 拘于不时” 《（师说》）与 “ 学于余” 《（师说》中的两个 “ ” ，处的位）于字所
置相同，在动词后、词前，都名不结合文意就无法判断出用法的不同来。“ 拘于时 ” 不是说不受当时社会风气的影响，显然，很这里的
介词 “ 、给” 替” “ ，代人第一句理解，给我银子，我替你谋个内阁 “ 职务 ”句子是通的，以该处的，所 “ 也作介词“ 、给” 为” 替” “ 讲。
１．旬意分析法
推断 “ ” 代词，焉是代文章，得焉” “ 即“ 能够看到它 ” 。３．功能认定法很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功能，因此根据语境认定这些虚词特殊的语法功能，就可以推断出虚词的用法。也如 “ ” 在主谓之间，取消句之用起子独立性的作用；见 ” “ ” “ 和于组
４．替换理解法
“ 于此”“ ，伏焉” 伏在那里” 又即“ 。如“ 故为之说，以俟夫观人风者得
如果给出两个句子，要求判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中一个虚词的用法和意义代入另一句来理解，看句子是否讲得通。讲得通，用法和意义就是一样的，讲不通，意义
“ 字是表被动的；学于余” 于” 而“ 是说向我学习，而此处的“ ” 因于字是介词“ ，向” 和表被动无关。
２．语境推断法文言虚词的用法比较灵活，

高考文言文阅读推断文言虚词作用和意义的6种方法

高考文言文阅读推断文言虚词作用和意义的6种方法18个文言虚词的意义和用法，是高考的重要考点，也是让考生畏难的考点。

虽说只有18个，但每个虚词的意义丰富，用法灵活。

尽管如此，也不必心存畏难情绪。

只要借助于一定的方法和技巧进行推断，就能取得事半功倍的效果。

综观近几年的高考试题，文言虚词的考查仍着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题。

同时，为了贴近中学教学实际，考查内容都是课内课外相结合，注重考查的是知识迁移能力，要求考生辨析加点虚词用法的异同。

如果考生能在积累的基础上，掌握了推断文言虚词用法的技巧，就一定能提高答题的正确率。

现根据近两年的高考真题，例说几种推断技法，供参考。

一、根据语法结构推断说话作文并非随心所欲，皆须遵循一定语法规则。

因此，借助语法结构分析可以推断文言虚词的意义和用法。

（1）2014年高考江苏卷第7题，要求推断“其”字的用法与其他三项不同的一项。

此题，可以根据“其”的语法结构特点进行推断。

先看A项“仆之所避者名也，所忧者其实也”，意思是“担忧的是老师的内在。

”很明显，这“其”字用作兼语。

“其”作前面动词“担忧”的宾语，同时又作后面宾语“内在”的主语。

可译作“他（它）”或直接译出所代的对象“老师”。

C项“今世固不少章句师，仆幸非其人”和D项“仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也”中的“其”，它们都是用在名词或名词性词组之前，起指示作用的代词。

表示人、事、物的范围，或者表示对具体对象的强调。

可译为“那个”“ 那样”“那”等。

唯有B项“吾子其详读之，仆见解不出此”中的“其”作助词用，用于调节音节，没有实义，不译出。

当然，答案就是此项了。

（2）2013年高考北京卷第7题D项：“彬之总师也 / 上临哭之恸。

”从该项两个例句的语法结构看，第一句主语是“(曹)彬”，第二句主语是“（皇）上”，进一步考察，“总师也”和“临哭”都属于谓语部分，“恸”为补语。

可见，“彬之总师也”的“之”用在主谓之间，作助词，起取独作用。

有关文言文虚词推断的答题技巧

有关文言文虚词推断的答题技巧
推断虚词是文言文中的一个重要题型，需要掌握一些答题技巧。

1.上下文关系法：虚词往往是在句子中起到连接词的作用，通过观察
前后文的关系，可以推断出虚词的意义。

例如，如果一个句子中有表示转
折的前后关系，那么虚词很可能是表示转折的连词，如然而、而、却等。

2.经验总结法：阅读大量的文言文，积累虚词的使用场景和用法，对
于理解和推断虚词的含义是非常有帮助的。

通过观察惯用搭配和常用句式，可以更准确地推断虚词的意义。

3.句子结构法：虚词在句子中往往有一定的固定位置和搭配，根据句
子结构也可以推断出虚词的含义。

例如，如果一个句子中有一个表示结果
的状语从句，那么虚词很可能是表示结果的连词，如故、以致等。

4.对比法：如果一段文言文中有多个虚词出现，可以通过对比它们的
用法和含义，进一步推断出它们的意义。

虚词之间往往有一定的逻辑关系，通过对比可以找出这种关系。

5.词语解释法：文言文中的虚词与现代汉语中的词语往往有一定的对
应关系，可以通过解释现代汉语的含义来推断虚词的意义。

但要注意虚词
的意义可能有一定的变化，不完全等同于现代汉语中的对应词语。

通过以上几种答题技巧的灵活运用，可以帮助我们更准确地推断文言
文中虚词的含义。

实践中需要多读多练，积累经验，逐渐提高理解和推断
虚词的能力。

高考18个文言虚词记忆口诀

高考18个文言虚词记忆口诀高考18个文言文虚词记忆口诀【18个虚词口诀】于(与)焉何其若，因为所以则而且，乃之乎者也【谐音】语嫣何其弱，因为所以则而且，乃之乎者也【奇思妙想】这个口诀目的是帮助同学们记住18个常见虚词，记忆时同学们要这样联想：金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不禁风，为什么身体会这么弱呢?解释一下，因为——所以——则——而且——这怎么叫解释呢?简直就是(乃)之乎者也一样的废话连篇。

(1)于【速记口诀】自从由于和对于，在给向到被和比【谐音】自从鱿鱼和对鱼，再给向导杯和笔【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：我们去海南旅游，自从向导带我们买了便宜鱿鱼和对鱼(在内地百元一斤，在海南却只要五角钱一斤)，我们非常开心，不仅感谢的话说了一箩筐，回来后我们再给向导送了一个杯子和一支笔。

大热天她帮我们讨价还价，一口水都没来得及喝，所以送个杯子给她喝水。

送笔的原因，是我们这群人竟然没人会写表扬信，只好让她以我们的名义写一份表扬信，带回旅游公司。

【释义举例】“于”主要用作介词，跟名词代词或短语结合，构成介宾短语，修饰动词形容词，表示多种组合关系。

译为“自”“从”“由于”“对于”“在”“给”“向”“到”“被”“比”等。

例如：①谓狱中语乃亲得之于史公云。

(《左忠毅公逸事》(自、从)②业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

(《进学解》)(由于)③爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣!(《师说》)(对、对于)④公与之乘。

战于长勺。

(《曹刿论战》)(在)⑤余将告于莅事者。

(《捕蛇者说》)(给)⑥请奉命求救于孙将军。

(《赤壁之战》)(向)⑦指通豫南，达于汉阴。

(《愚公移山》)(到)⑧臣诚恐见欺于王而负赵。

(《廉颇蔺相如列传》)(被)⑨冰，水为之，而寒于水。

(《劝学》)(比)(2)与【速记口诀】动与给参与结交亲，同跟和连介叹测疑【谐音】冻鱼给单于结交亲，同根荷莲借探测仪【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。

文言虚词的推断方法

居心叵测：存心险恶，不可推测
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（2）虚词连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。 "噫吁嘘，危乎高哉" "寡人之于国也,尽心焉耳矣" "者也","也乎哉","也欤"
（3）凝固现象（复音虚词、固定句式） "如…何"、“无乃”、“何其”、“足以”
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虚词在全国卷中的考查一般以翻译题的形式出现,在翻译时, 要注意以下几点: 1. 必须译出的虚词—— 换
二、判断词性法在高考《考试说明》要求重点掌握的18个虚词中,有很多
词身兼两类词性,甚至是多类词性。只要能根据上下文语意的联系,确定这个词在几个句子中的词性不同,那么其用法也就肯定不同了,问题也便迎刃而解了。如“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?”(《游褒禅山记》)中,“其”不充当句子成分,只表反问语气,因此应该是副词。
下列各组句子中,加点词的用法不相同的一组是 ( A )
[解析] 本题可采用“同位互推法”。如C、D两项的句式相同, 所以加点词的用法也都相同。B项,均为连词,表承接。
[参考译文] 晏子正在吃饭,齐景公派使者来到(他家里)。(于是晏子)把食物分出来给使者
吃,(结果)使者没吃饱,晏子也没吃饱。使者回去后,(把晏子贫困的情况)告诉了齐景公。齐景公说:“唉!晏子的家真的像(你说的)这样穷。我不了解,这是我的过错。”
虚词：意义比较抽象，有时甚至只起到语法作用，没有实在意义。
虚一代词
人称代词（吾、尔、汝（女）：第一、二、三、谦、敬指示代词（是、此、彼、兹）：近指、远指疑问代词（何、奚、焉）：代人、代物、代处所
二副词（其、乃、且）程度、范围、时间、语气、频率、谦敬

高考文言文：虚词推断6法

①针针丛棘，青麻头伏在焉那（里”蒲。松龄《促织》）
② 说 ③》颠故）而为不之扶说语这“境篇能，，是文够则以交章看将代。到俟写它由焉夫文此”用可章。观的推彼人目断相的“风矣是焉者等”（待是得《那代焉些词论考，（语“ 示断译察代责焉 “ 为柳·民文季备”焉“情章宗的用”何氏得。语、在是元人“将气哪疑疑能得《伐，里问问够焉由句代”捕看颛”此词中。到即蛇臾可，，推可表》者）
《鸿门宴》表目的
C．①咸私哂其矫饰焉
《师说》代词，“之”
②犹且从师而问焉
《孔雀东南飞》“于是、就”
D．①太宗纳其言，因召百僚谓曰
②府吏闻此变，因求假暂归
语气助词
3、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ D ）
• A．遗善为闾里传 • B．其惧人之拒我也
为焦仲卿母所遣夫人之相与，俯仰一世
语气副词。可译为“一定”。
C 6、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ C ）
A．士不以利移，不为患改舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣
B．孝敬忠信之事立均之二策，宁许以负秦曲
C．所以贵虚无者然而不王者，未之有也
D．得以应变而合时也吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
解析：A项可根据对称分析法推断。第一句的“以”和后半句“为”处于同一位置，“为”是介词，因为，由此推知“以”也是介词，因为；第二句 “以”和后半句的“而”处于同一位置，“而”是表修饰的连词，同理“以” 也是表修饰的连词。
“之垄上”是动补短语，“之”是动词，
③师道之不传也久矣“（去韩”愈“《往”师的说意》思），“垄上”是补充说
明“之”的处所。因此“之”是一个实词，而不是虚词。
④辍耕之垄上（司马迁《陈涉世家》）

高考文言虚词用法推断技巧

介宾短语，“于” 是介词“比”的意 ②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）思。是定语后置句，是宾语前置句，“何 ③何以战（《左传· 曹刿论战》） “”“石”是中心语，以”即“以何”， “以”是介词“凭借” “铿然有声者”是定语，“之”是助词， ④竖子不足与谋（司马迁《鸿门宴》）的意思。定语后置的标志。是省略句式，“与”后面 ⑤不者，若属皆为之虏。（司马迁《鸿省略了宾语“之”，“与（之）”是介宾短语，是被动句，“为”表被动，是介词门宴》） “与”是介词“和、跟” 9 “被”的意思。的意思。

2、子孙视之不甚惜，举以予人(《六国论》)— —来连词，表目的 3、有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者(《病梅馆记》)——把

介词，把
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解答虚词题的思路：
回忆该虚词的用法和意义
联系课内语句的出处和意义、用法放回原文，结合语境加以代入、确认提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。
四、看语气表达
以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同。
有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。 ①以余之余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ ②攻之不克，围之不继，吾其还也 ③与尔三矢，尔其无忘乃父之志
表命令语气，可译为“一定”。
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“其”表反诘语气，可译为“难道”。 “其”表商量语气，可译为“还是”。
（2）臣诚恐见欺于王而负赵（被
（3）况于将相乎（对于
（5）长于臣（比）
）
（4）而设诡辩于怀王之宠姬郑袖（
向）
（6）赵尝五战于秦（同跟
）
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“因”和“乘”处于对应位置，三、看对应位置 “乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位乘着的意思。此句的置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉 “利”“便”也是对文，都的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。是指有利的形势。 ①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮

文言虚词推断七法及难点突破

文言虚词推断七法及难点突破一、推断七法1．代入筛选法答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看代入后文意是否通顺、恰当。

如通畅，则相同；反之，则不同。

例1、阅读下面的文言文，完成后面的题目。

(2011·高考山东卷)原文信息：管子曰：“齐国百姓，公之本也。

人甚忧饥而税敛重，人甚惧死而刑政险，人甚伤劳而上举事不时。

公轻其税敛则人不忧饥，缓其刑政则人不惧死，举事以时则人不伤劳。

”桓公曰：“寡人闻仲父之．言此三者，闻命矣，不敢擅也，将荐之先君。

”明日，皆朝于太庙之门，朝定令于百吏。

近者示之以忠信，远者示之以礼义。

行此数年，而民归之如流水。

下面句子中的两个“之”字，意义和用法是否相同？(1)寡人闻仲父之．言此三者(2)此亡秦之．续耳答案：不同。

理由：第(2)句，我们学过，知道“之”意为“的”，结构助词。

第(1)句中的“之”是否也是结构助词，我们可将“的”代入句子中，发现讲不通，句子的大意是“我听到仲父说的这三点”，句子中的“之”处在“仲父”与“言此三者”之间，也就是主谓之间，舒缓语气或取消句子独立性。

虽然是助词，但不是结构助词。

可见两句中的“之”字用法不同。

参考译文管子回答说：“齐国百姓，便是它的根本。

百姓很怕饥饿，而当前收税很重；百姓很怕死罪，而当前刑政严酷；百姓很怕劳役，而上位的人不顾农时，随意征发民夫。

您若能轻征赋税，百姓就不必忧虑饥饿；宽缓刑政，百姓就不害怕死罪；能根据时令在农闲时兴役，百姓就不愁劳役了。

”桓公说：“我听到仲父说的这三点，算是懂得了，我不敢私听这些话，要告诉给先君才行。

”第二天，众人都在太庙的门庭朝见，为百官确立了法令。

对近处示以忠信，对远处示以礼义。

这样实行了几年，人民竟好像流水一样归附。

2．句意分析法根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。

此法在日常学习和考试中常用。

如“积土成山，风雨兴焉”(《荀子·劝学》)，句子的大意是“堆积土石成为高山，风雨(就会)在这里兴起”，由此确定“焉”是兼词“于此”，“兴焉”即“在这里兴起”。

高考语文中文言文虚词词义的推断方法

高考语文中文言文虚词词义的推断方法虚词的意义和用法是高考常考的内容，所以在平时的教学中我们必须注重这一内容的教学，为了让学生们更好的应对高考，笔者以往年的高考真题为例，具体的分析了高考语文中文言文虚词词义的推断方法，即：分析语法结构、联系语境推断、理清句式标志、利用结构对称等，希望笔者的观点能给大家的教学带来一些启示。

一、分析语法结构不管是现代文还是文言文都有自己固定的语法结构，准确的将就是这些语法结构是有规律可言的。

在文言文中，虚词的语法功能比实词更为灵活、突出。

因此，要想推断虚词的用法和意义我们可以指导学生从分析文言文句子的结构入手。

下面我们从一个高考题中来分析一下。

高考真题：[高考山东卷]：吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。

庵之西南若干步，有深渊二，蛟龙潜于其中。

云英英腾上，顷刻覆山谷，其色正白，若大海茫无津涯，大风东来，辄飘去，君复为构烟云万顷亭。

选项：B蛟龙潜于其中州司临门，急于星火真题分析：本题考查的是虚词“于”的意义和用法，在平时的教学中我们常常为学生讲解其结构知识，当遇到本题的时候，就可以按照教师课上所讲的分析语法结构来推测其含义了。

“于”的用法很多，我们一一来分析。

“于”常用在动词之后，事物名词或方位名词之前。

在“动词+于+方位名词”的语法结构中，“于+方位名词”通常做补语，“于”做介词，可译为“在”或“到”。

在本题中“潜于其中”即属“动词+于+方位名词”的语法结构，所以，在本题中“于”可以翻译成“在”。

还有一种情况，“于”也常用于“形容词+于+事物名词”的语法结构中，“于+事物名词”属状语后置，“于”做介词，可译为“比”。

在本题中“急于星火”即属“形容词+于+事物名词”的语法结构，“于”翻译成“比”。

那么本题的答案就是我们通过分析语法结构来得出的。

二、联系语境推断在高考复习时我们常常按照考纲的要求让学生们必须掌握好18个常见文言虚词的意义和用法，这样做虽然能让学生打好学习虚词的基础，但是高考题目是比较灵活的，所以在考场中还要根据文言文的具体语境去分析，这样才能做到“字不离句，句不离篇”，从而使学生真正做到学以致用。

高考语文文言虚词的辨析方法

文言虚词的辨析方法常用的18个文言虚词列为高考的范围，这是高中毕业生必须掌握的，也是平常阅读文言文必备的知识。

但在高中毕业生中要准确地掌握这些虚词也有一定的难度，让学生从以下几个方面去分析判断，学生翻译文言虚词的准确率就会大大提高。

一、根据虚词所处的位置推断虚词的用法。

虚词的意思用法跟虚词所处的位置有一定的联系，处于句首、句中、句末它们的意思用法就不同。

例“乎”经常用在句末和用在句中，用在句末一般都是语气词，有的表疑问语气，有的表反问语气，有的表揣度、商量语气，有的表感叹语气等。

如：壮士!能复饮乎?(《鸿门宴》)用在句末表疑问语气，可译为“吗”。

如：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎。

(《师说》)用在句末表反问语气，相当于“呢”。

如：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎。

(《师说》)用在句末表揣度语气，相当于“吧”。

如：嗟乎!一人之心，千万人之心也。

(《阿房宫赋》)用在句末表感叹语气，相当于“啊”。

“乎”也用于句中，相当“于”，可译为“在”“对”。

如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。

(《师说》)又例“也”也经常用在句末和句中。

用于句末表各种语气，有的表判断语气，有的表陈述语气，有的表解释语气，有的表疑问语气，有的表反诘语气等。

如：勿从俱死也!(《鸿门宴》)用于句末表祈使语气。

如：独五人，何也?(《五人墓碑记》)用于句末表疑问语气。

如：师者，所以传道受业解惑也。

(《师说》)表判断解释语气。

如：未可明诏大号以绳天下之梅也。

(《病梅馆记》)用于句末表肯定、感叹语气。

如：使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?(《过秦论》)用于句末表反问语气。

“也”用于句中表示语气的停顿。

如：师道之不传也久矣!(《师说》)又例“其”用于句中表反问，表商量，表示祈使，表示揣度等各种语气。

如：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》)表反问语气，可译为“怎么”。

如：吾其还也。

(《烛之武退秦师》)表商量语气。