桂花雨的教学实录
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录
严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录第一篇：严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录苏教版国标本教材小学语文四上12课《桂花雨》教学实录及感悟启东市和合小学严晓蕾一、创设情景巧引题师：刚才老师给大家带来的照片就是上星期带我的学生玩雪的情景，看了这些，你想说什么呢？生：真美啊！师：同桌说。
生：带给了他们快乐。
师：你也想加入我们的行列。
雪花装点了我的家乡，美丽了我们的生活，给我们带来了乐趣。
老师听说南方也有一种小花，也很有趣，就是——桂花。
今天我们就走进作家琦君笔下的《桂花雨》。
【教师将课堂教学与生活联系起来，上课伊始，展示老师和孩子们一起玩雪的情境，一下子拉近了老师和孩子们之间的距离，同时为课文的学习作了铺垫。
】二、师生合作学生字师：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。
生自由读。
师：读完了吗？请抬头看，这些生字就是刚刚在预习课文时遇到的拦路虎，大声读读你认识的字。
生自由读。
师：哪位同学愿意教教大家这些生字读什么？生：我想教这个字“拙”。
师：有没有不同意见？生：这个字读错了，应该读zhuó师：这个字啊，读zhuó。
刚刚那位同学读的是草字头“茁壮成长”的“茁”。
还有谁愿意教大家？生：我认为这个“撮”这个字读cuō 师：伸出小手做做动作。
还要教哪个字？生：卤师：还有吗？生：我想教大家这个“檀”。
师：这是“檀香”的“檀”字。
“檀”是指带有香味的植物。
生：我想教“占”。
师：这是一个多音字，（板书：口占一绝。
）看看词典中的解释（出示：zhān 占卜zhàn 即兴做对词），看看对不对？我们一起来念念这个词。
也就是即兴作诗词。
一起读这些词。
声音很响亮，我们一起开火车读。
生读。
【生字词教学环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己当“小老师”，同伴互助，提示字音、字形，并联系字典中的解释，水到渠成地突出了教学重点。
】三、初读课文理文脉师：扫除了拦路虎，我们就可以读通课文了。
快速看一遍，课文主要写了什么？生：主要讲了桂花的香气。
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1[教学目标]1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、过程与方法（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。
（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。
3、情感、态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。
[教学重点]：（1）品读重点词句，感受桂花“香”（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。
[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”[教学准备]：多媒体教学课件。
[教学过程]一、自学质疑1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？二、交流展示、汇报成果1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。
（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。
（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。
②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
2．集体交流。
（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。
（1）出示展示的要求：①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。
②其他同学可以主动质疑和补充。
（2）发言内容参考：①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）三、精讲点拨1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。
2.重、难点突破的方案（1）感受桂花“香”①自由朗读描写桂花香的句子。
②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。
2023最新-《桂花雨》教学实录【优秀4篇】
《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。
小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。
2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。
【教学准备】1、查找有关桂花的资料。
2、精心设计课件。
【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。
二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。
3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。
①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。
④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。
（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。
桂花雨教学实录
桂花雨教学实录Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《23、桂花雨》教学实录一、导入激趣师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。
师：同学们齐读课题23、桂花雨师：干脆利落，23读……生：齐读二、整体感知师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。
接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。
生浏览课文。
师：想好的同学举起手来。
师：马新豪马新豪：写的是桂花景。
师：那么写的是什么事呢？你再接着说。
马新豪：写的是摇桂花的事。
师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。
三、理解感悟（一）分步理解1、桂花树什么样子？师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。
师：画好的同学，举起你的手。
师：陈自力陈自力：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：画的一样吗，一样的举手师：同学们，我们一起来看着这幅图片。
师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？师：董孜瑶你体味到了，你起来说。
董孜瑶：不像梅树那样有姿势。
师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？董孜瑶：找近义词的方法。
师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法师：我们完成了第一个任务。
那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。
2、桂花什么特点？师：桂花什么特点？一起来告诉老师。
生：香师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。
师：李梦迪说一处。
李梦迪：在第二自然段师：在第二自然段，读出来。
李梦迪：可是，桂花的香气太迷人了。
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇
《桂花雨》优秀教案设计优秀8篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文整理的8篇《桂花雨》优秀教案设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
桂花雨教案篇一教学目标1.自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
教学重难点教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
1,练习描红。
自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
作业设计抄写生字词语。
第二课时教学目标1,能正确，流利，有感情地朗读课文。
《桂花雨》教学实录
桂花雨教学实录前言《桂花雨》是一首广东民歌，歌曲旋律优美、古朴。
它描绘了秋日里吴江水道中，桂花落满江面的美景，歌颂了祖国的大好河山。
在小学音乐教育中，我们可以通过这首歌曲来培养学生的音感、情感和审美能力。
目标通过本次教学，让学生：1.熟悉《桂花雨》这首歌曲的旋律、歌词和意义；2.培养学生的音感、情感和审美能力；3.提高学生对广东民歌的理解和欣赏水平。
教学准备1.教师准备《桂花雨》CD或录音机，以及音乐教材；2.教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具；3.学生准备好笔和本，掌握基本的唱歌技巧。
教学过程第一课时1.1 歌曲欣赏首先，老师给学生播放《桂花雨》的CD或录音，并在黑板上写下歌曲的标题和歌手名字，让学生听一遍歌曲。
接着，老师再播放一遍歌曲，并让学生跟唱。
让学生感受歌曲旋律优美、古朴，充满了浓郁的南方风情。
让学生对这首歌曲有一个初步的了解和认识。
1.2 歌曲分析在学生已经熟悉这首歌曲的情况下，老师开始对歌曲进行分析。
将歌曲的歌词在黑板上展示出来，让学生一起读一遍，并指导学生理解歌词的意思。
接着，老师通过PPT给学生展示歌曲的旋律，让学生逐句认真地听、看、记忆，加深对歌曲的理解。
1.3 节奏练习在学生理解歌曲的基础上，老师开始进行节奏练习。
用手拍出歌曲的节拍，并让学生模仿拍手，并将节奏标注在黑板上。
让学生跟着自己的节拍唱一遍歌曲，带着节奏。
第二课时2.1 歌曲唱法在学生初步掌握歌曲节奏的基础上，老师开始教学歌曲的唱法。
首先要让学生了解歌曲的高音、中音和低音部分。
然后要引导学生掌握呼吸控制、发音准确和情感表达等方面。
2.2 和声练习在学生熟练掌握歌曲的旋律和唱法后，老师开始指导学生进行和声练习。
可以用补音法、滑音法、连音法等方式进行和声练习。
使学生能够逐渐形成和声感，并准确掌握歌曲的旋律和节奏。
2.3 配器伴奏在学生能够准确掌握歌曲的旋律和和声过程后，老师可以采用配器伴奏的形式来演唱歌曲。
可以用钢琴、吉他等乐器来进行演奏，或者通过ACG软件进行伴奏演唱。
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录《桂花雨》教学实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。
她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。
师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。
师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。
自己读读书，看看能不能找到答案。
生：读课文。
师；保持新鲜、完整。
琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。
打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。
生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。
师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。
什么意思。
生：泡在水里，像洗了澡一样。
师：香就像水一样，人都泡在里面了。
（生读句子）师：请同学们打开书。
默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。
（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。
师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。
生：自己很喜欢的事。
（齐读）生：她很喜欢摇桂花。
师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。
生：读。
师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的那一声“妈”。
我就是妈妈。
（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。
你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。
天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。
生继续读。
师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。
生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。
生：我仿佛看到了桂花雨。
生：我仿佛闻到了香。
师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。
生：很开心。
生：对她是件大事。
生：越使劲地摇，就能看到桂花雨。
生：我感受到了小琦君的焦急，快乐。
师：是啊，摇下的可是童心、童真、童趣，怎么能不使劲地摇呢？一二小组来比一比，看谁摇得有劲。
《桂花雨》教案范文(通用9篇)
《桂花雨》教案范文（通用9篇）《桂花雨》教案1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。
”）8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录（通用6篇）
课堂实录是教师将⾃⼰或他⼈执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的⼀种教育实⽤⽂体。
以下是店铺为⼤家整理的语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录（通⽤6篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助⼤家。
语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录篇1 ⼀、激情导⼊ 【点击课件，⽤⾳乐创设美好情景，出⽰课题】 师：现在正值⾦秋⼗⽉，正是桂⼦飘⾹的季节。
桂花因为它的芳⾹馥郁⽽深得⼈们的喜爱。
台湾著名⼥作家琦君就深深地爱着这⾹⽓迷⼈的桂花，并写了⼀篇⽂章，叫—— （学⽣齐答——桂花⾬） （师板书：桂花⾬） 师：昨天同学们初读了课⽂，你觉得这桂花⾬给你留下什么印象？ ⽣：桂花很⾹。
（师板书：⾹） ⽣：摇桂花给我带来快乐。
（师板书：乐） ⽣：桂花⾬下起来很美。
（师板书：美） ⽣：桂花糕饼很⾹很甜。
（师板书：甜） ⼆、品味桂花⾹ 师：课⽂⼀开头，就写到“⼩时侯，我最喜欢桂花。
”这是为什么呢？ ⽣：因为桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。
师：迷⼈是什么意思呀？ ⽣：迷⼈就是令⼈陶醉。
师：桂花的⾹⽓味⼉真令⼈陶醉。
怎么使⼈陶醉呢？⼤家⾃由读第⼆⾃然段，看看有什么发现？ （学⽣⾃由读第⼆⾃然段） 师：谁来说说你的发现？ ⽣：我从“⾹飘⼗⾥”和“前后左右⼗⼏家邻居” 发现桂花很⾹，⾹飘得很远。
（读：桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
） 师：哪⼀个字最能体现桂花的⾹？ ⽣：浸。
师：“浸”原本是指⼀个东西泡在液体⾥，在这⾥是什么意思呢？ ⽣：指桂花的⾹⽓很浓，把前后左右⼗⼏家邻居都包围起来了。
⽣：是说桂花很⾹，全村都浸泡的花⾹⾥了。
⽣：房⼦和⼈都泡在桂花⾹⾥。
师：是呀，村上前后左右⼗⼏家邻居都沉溺在桂花⾹⾥了。
带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学⼀起来读。
[点击课件]（桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。
桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象文中描写的情景，感受童年时代的"摇花乐'。
2.引导同学读课文，从读中感受童年时代的"摇花乐'。
注意同学的探究式学习，体会思乡情。
3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
'这句话，体会表达的"思乡情'。
一.观赏桂花，谈话导入1.同学们，刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后，就是桂花盛开的季节。
那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间，我们学校里也开满了桂花，整个校内沉醉在花香里。
2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。
3.齐读课题。
试提疑问。
二.整体感知，浸润花香1.请你自由读课文，思索：课文的为什么也喜爱桂花。
2.找出描写桂花香的句子。
A.可是桂花的香气，太迷人了。
B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
C.我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!'D.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
3.每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡院子里的桂花香。
齐读("全年，整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
三.透过花香，体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘，除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。
(对我来说，什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了"香'，还有什么?3.自读，哪一个句子让你有特殊的感受。
4."摇呀摇'我们再来体会这三个字：5.琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦，的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐，这份喜。
《桂花雨》教案(优秀6篇)
《桂花雨》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《桂花雨》教案（优秀6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
人教版五年级语文上册《桂花雨》教案【三篇】
【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。
读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。
（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。
2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。
3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。
教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。
教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。
让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。
板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。
原名潘希真。
浙江永嘉⼈。
毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。
后定居美国。
出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。
3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。
常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。
叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。
原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》课堂实录第一篇：《桂花雨》课堂实录薛法根《桂花雨》课堂实录一、检查预习1．老师在黑板上出看拼音写词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）（谢）落（吩）咐挑（拣）2．请学生上黑板写。
3．齐读词语。
师相机纠错，并教授意思（1）“尤其”的“尤”这个字要写好不容易，“尤”的脚写得长一点就更好看了。
师示范。
自己核对自己的答案。
对的举手。
（2）读第一行词语。
老师在后面加个句号，三个词成一句话。
齐读这里的“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
① 非常不是很准确② 十分“十分”和“非常”都表示程度的。
③特别对了有“特别”、“格外”的意思。
就是这个意思，请写在词语的下边。
对意思的理解要准确。
（3）谢落的“谢”生写两点水，自己上来改正，这个字写对的举手。
（4）吩咐，读轻声。
齐读—指名读。
我和你，是你吩咐我，还是我吩咐你？（你吩咐我）为什么？（因为同学不能吩咐老师）（因为“吩咐”相当于“命令”）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈）还有吗？（长辈）对了，凡是长辈都可以吩咐你。
你能吩咐谁？（晚辈）你有么？你可以吩咐你的宠物。
所以“吩咐”这个词是长辈对晚辈，领导对下属。
这个词很重要，一起读。
吩咐，两个口。
（5）挑拣的拣写得对吗？错，生改正。
哪几个字的右边也是这样的？（炼、练）齐读。
考考你：①我从地上捡起一块鹅卵石。
这个捡怎么写？写在黑板上。
这个捡什么意思？（拿起）更准确一点。
（拾起）②我从一堆鹅卵石中拣出一块。
哪个拣？这个拣是挑选的意思。
两个字在运用过程中要注意区分。
4．齐读第二行词语。
全写对的举手。
今后预习课文时要认真、仔细。
5．齐读词语。
读一个，老师擦一个。
所以要认真看，用心记。
二、导入课文1．这些词语选自课文……生：《桂花雨》。
2．这篇文章是台湾一位著名的作家叫琦君（板书作者名字），这是她的笔名，原名潘希真（板书），简介作者与写作背景。
读这样的文章就像在翻阅她儿时的旧照片一样，要静静地读，静静地看。
3．自读课文，读时想想作者对桂花雨有怎样的感受。
《桂花雨》教案3篇
《桂花雨》教案1【学习目标】1.认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法3.全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑【内容导航】本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨【自主学习】1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容?2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求?带着要求读课文边读边想3、我能给课文中的形近字组词茁()捧()吩()栋()拙()棒()纷()拣()4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词家乡()观赏()认真()担忧()赶忙()时期()5、我能将课文中的句子写完整桂花树的.样子，不像不开花时，;开花时，6、我知道下列句子用了什么修辞手法夸张比喻拟人⑴.一山的桂花树开花时，那才是香飘十里()⑵.我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨()⑶.笨笨地桂花树可惹人喜爱了()【合作探究】问题一：默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐?画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么?问题二：联系课文内容，谈谈对句子的理解①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”②八月桂花，十里飘香杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?③“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情?④想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?在哪里?找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读【练练测测】1、归类写词语(至少5个)花类：梅花、桂花、鸟类：大雁、麻雀、树木类：松树、榆树、2、句段推敲“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”在句中“浸”的意思是：，你觉得“浸”在这里用得好吗?为什么?这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”这段文字描写的是作者童年时代()的场景作者用了哪些动词来表现这个场景?把动词写在下面【拓展延伸】①读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢?②读了课文，我也想起了一些难忘的人和事听到，我总会想起，还有看到，我总会想起，还有《桂花雨》教案2教学目标：1、认读本课的生字，能正确读记词语。
《桂花雨》教案8篇
《桂花雨》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、军训心得、学习心得、培训心得、条据文书、读后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, military training experiences, learning experiences, training experiences, doctrinal documents, post reading feedback, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《桂花雨》教案8篇优秀的教案能够帮助学生发展信息素养和科学探究能力，教案的设计应该充分考虑学生的实际需求和学习动机，以下是本店铺精心为您推荐的《桂花雨》教案8篇，供大家参考。
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。
这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。
上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。
”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”这几个描述桂花香的句子。
我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。
这一个环节的效果没有到达。
二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。
在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。
可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。
”三、朗读形式单调。
本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。
而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。
在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。
而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。
四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、师：第一次见面，送大家一件礼物：
学们打开课文，翻到 30 页，大声朗读课文，遇到不认识的生字多拼读
〔课件出示〕
几次，留意把课文读通读顺。
细细香风淡淡烟，
二、初读课文，感受花香
竞收桂子庆丰年。
1、自由读文，了解课文大意。
儿童解得摇花乐，
2、师：请告知大家，刚刚，你读懂了什么？
花雨缤纷入梦甜。
生：我读懂了小时候很喜爱桂花，尤其喜爱摇桂花。
每逢佳节倍思亲在这桂花飘香的季节我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨还有母亲的那句话这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
桂花雨的教学实录
师：你是怎么找出来的？〔板书：桂花雨〕 生：因为我看过语文书中有《桂花雨》这篇课文。
师：这节课，我们就随着琦君，一起走进她童年的桂花雨。请同
〔课件出示〕
生：摇出了对桂花的宠爱。
细细香风淡淡烟，
生：摇出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。
魏
第7页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
生：摇出了对桂花的眷恋。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” ？
〔摇出了这么多，但孩子们还是没有悟透借家乡的桂花雨，来表述
生：或许是因为母亲没有亲眼看到满觉陇的桂花，因为每次带回
生：晒干的桂花可以泡茶，每天喝茶时，就可以浸在桂花香里。 生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子 里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 师：你知道找读文中的句子，帮老师解决问题，真聪慧！ 生：桂花除了泡茶，做糕饼，还可以做其它食品，比方烧稀饭时， 放几朵桂花，吃在嘴里，香在心里。 师：哦！我知道了： 泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人难忘。把这种感受放到句 子中，再读一读——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 逢年过节时，尝一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕时，花香唇齿留 芳，弥久不散。让我们再次来感受这样的香——“全年，整个村子都 浸在桂花的香气里。” 每当桂花盛开时，花香随风飘逸，整个村子都被陶醉了。让我们 一起来陶醉一下——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”〔齐
4、师：月是家乡明，花是故土香，人是家乡亲，水是家乡甜。感 谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的奇妙，家乡的秀丽，生活 的美妙。让我们再一次朗读父亲的这首诗，把这场秀丽幽雅、清香四溢 的桂花雨永久留在记忆深处吧！
细细香风淡淡烟， 竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。
魏
第9页共9页
等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。 师：同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不得！可是，读
着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每 次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？谁能关心我解决这个问题？
生：妈，怎么还不摇花呢？ 师：“缠”的味不够浓，摇花的愿望不够迫切，再来一次，我总 是缠着母亲问—— 生：妈，怎么还不摇花呢？ 师：母亲说—— 生：还早呢，花开得时间太短，摇不下来的。 师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，抓紧叫大
魏
第5页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
家提前摇桂花。日盼夜盼的愿望最终要实现了，我该是怎样的兴奋与兴 奋呀！同学们，如今，你就是，快点去摇花吧，尽情地享受那一份摇花 乐吧！
桂花雨。 2、师：文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？请到文中找出
读一读。 生沟通后出示课件： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。摇啊摇，桂花
纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好 香的雨啊！”
师：在摇花之前，充满了期盼与渴望。“摇花对我来说是件大事。 所以，我总是缠着母亲问——
头上、脖子上、身上，还有草地上。 生：我仿佛看到了桂花像雪花一样，从空中纷纷扬扬、飘然而下。 生：我仿佛看到了桂花像小雨点似的，淘气地从空中跳下来。 生：我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。 师：同学们，请和你的同桌一起共享这难忘的瞬间，说说你仿佛
看到了什么，闻到了什么，感受到了什么。 学生同桌之间相互沟通。 师：让我们一起来感受一下摇花的乐趣和桂花雨的秀丽吧！ 师生合作说话：我抱着桂花树，用力地摇，摇啊摇，摇啊摇。我
说——
和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：
魏
第8页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了 他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁 能没有根呢？我经常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡， 我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
生：桂花雨
魏
第1页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
师：这句话是谁说的？齐读这句话。
的桂花。
师：“这里的桂花”指的是什么地方的桂花？
品桂
生：指杭州一处小山上的桂花。
西湖八月足清游，
生齐读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。
何处香通鼻观幽？
师：杭州一处小山上的桂花有多香？
生自由地、有感情地品读描写摇花乐和桂花雨的句子。 师：如今，让我们一起去享受摇花的欢乐，桂花雨的秀丽。请大家 闭上眼睛。 师范读： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。摇啊摇，桂花纷 纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的 雨啊！” 3、师：能告知大家，刚刚你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了桂花像一只只秀丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。 师：是呀，这纷纷摇落的桂花承载着你的快乐和童年的幻想。 生：我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的
魏
第6页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
落到我的身上，就像披上一件金色的——披风；桂花落到脚下的席子上，
竞收桂子庆丰年。
就像给席子铺上一条厚厚的——金丝毯。
儿童解得摇花乐，
师：此情此景，真是令人兴奋、兴奋、沉醉。让我们再来读一读，
花雨缤纷入梦甜。
感受那份独特的摇花乐和花雨美。
师：读着这首诗，你发觉了什么？
有不浸在桂花香里的。
魏
第2页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
③、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
生：我首先会把目光锁定在“全年”这个词上。全年就是整年，
④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
一年四季都有花香。
5、仔细地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的`
师：去掉“全年”，Biblioteka 以换上哪些词？2、学生读诗
生：我读懂了被风雨浇下来的桂花不如摇下来的桂花香。
3、 师：这首诗里藏着一个好玩的故事，知道是什么故事吗？
生：……
生：摇花乐
师：同学们都很擅长读书，第一次就读懂了这么多。不过，有一
师：这首诗中还藏着今日我们要学的课文的题目呢？你能找出来
句话不知你们有没有读懂？
吗？
3、〔课件出示〕这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
生：我会把目光锁定在“浸”字上。因为这个“浸”字更能表达
魏
第3页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
桂花的香。 师：“浸”字可以换成哪些字？ 生：泡、迷、醉、飘、凝聚、覆盖。 师：请同学们再读读原句，想想用哪个词更好？为什么？ 生：还是“浸”字最好，最能表达出桂花香的时间长。 师：你还会把目光锁定在哪个词上？ 生：整个村子。因为整个村子的人都浸在这浓浓的桂花香里。 师：除了整个村子的人，还有？ 生：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等家禽，马、牛、羊
桂花香？请说出理由。
生：每一年、每一个月、每一天、每时每刻、每分每秒、日日夜
生：我觉得第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。因为句子
夜、一年四季、每一个季节。
中说“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”十几家邻居都
师：哇！桂花香气散发的时间竟然这么久！让我们一起合作，用
浸在桂花香里，那肯定很香很香了。
呢？请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。
满觉陇。
4、学生沟通描写家乡桂花香的句子：
〔出示课件〕满觉陇的桂花
①、可是桂花的香气，太迷人了。
师：满觉陇的桂花太出名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的
②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没
游客前去欣赏。清朝有一位诗人叫张云敖，特地写了一首诗来赞扬此处
朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧！
生：我不同意。我觉得第四句最能说明家乡院子里的桂花香。你看，
师生合作朗读：
“全年”、“整个村子”、“浸”，最能表达家乡院子里的桂花香了。
〔每一年〕，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：知道抓住词语来品读句子，你真会读书！
〔每一个月〕，整个村子都浸在桂花的香气里。
仿佛看到了桂花像春天的——小雨点似的、像夏天里翩然起舞的—— 蝴蝶、像秋天的——落叶、像冬天的精灵——小雪花似的，从空中纷 纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上，像戴了一顶——金色的帽子，像 披了一条——金色的头巾，又像——很多金黄色的——小发卡；桂花 落到我的脖子里，像一个个淘气的小精灵，在给我——挠痒痒；桂花
可以攀爬，可以触摸，而杭州满觉陇的桂花只可远观观赏却不行亲近。
院子里的桂花。”
生：因为家乡的桂花寄予着母亲对家乡的思念和眷恋，所以母亲
师：莫非，杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗？
说——
让我们再来读读这两句话：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸
对家乡的思念之情。看来，铺垫不够到位，有待于进一步体悟思乡情。〕 的是一大袋桂花。