《简·爱》导读课教学设计
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景。
（2）把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
（3）分析小说中的象征手法和心理描写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏外国文学名著，提高阅读理解能力。
（3）培养批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公简·爱的独立、坚韧和追求平等的精神品质。
（2）学会尊重和理解不同文化背景下的文学作品。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 章节内容：本章主要介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景，解读小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学重点：（1）掌握作者的生平和创作背景。
（2）分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。
（3）探讨小说中的象征手法和心理描写。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍夏洛蒂·勃朗特及其创作《简·爱》的背景，激发学生对小说的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读章节内容，了解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论小说中的象征手法和心理描写，分享学习心得。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解文本。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 请简要介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景。
2. 分析小说中的人物形象，举例说明他们的性格特点。
3. 探讨小说中的象征手法和心理描写，举出事例进行分析。
五、教学评价1. 学生对《简·爱》的作者及其时代背景的了解程度。
2. 学生对小说的人物形象、故事情节和主题思想的把握程度。
3. 学生对小说中的象征手法和心理描写的分析能力。
4. 学生对课堂讨论和课后作业的完成情况。
六、教学内容1. 章节内容：本章主要分析《简·爱》中的重要象征元素，如火焰、镜子、睡眠等，并探讨它2. 教学重点：（1）识别小说中的象征元素。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）掌握小说的人物关系和故事情节；（3）分析小说中的主要人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学素养和阅读能力；（2）运用批判性思维，对小说中的情节和人物进行分析和评价；（3）学会与他人合作，共同探讨小说的主题和内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和尊重；（2）感受小说中追求自由、平等和人格独立的主题精神；（3）树立正确的爱情观和人生观。
二、教学内容1. 第一课时：名著简介（1）介绍作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）概述小说的情节和人物关系；（3）引导学生关注小说的主题和内涵。
2. 第二课时：自主阅读（1）学生自主阅读小说第一至第四章；（2）填写人物关系表格；（3）回答阅读思考题。
3. 第三课时：情节分析（1）分析小说中的主要情节；（2）讨论人物的性格特点；（3）评价小说的写作手法。
4. 第四课时：主题探讨（1）引导学生深入理解小说的主题思想；（2）讨论小说中的人物价值观；（3）联系现实生活，谈谈对小说主题的理解和感悟。
5. 第五课时：总结与拓展（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后阅读任务；（3）推荐相关阅读材料。
三、教学资源1. 教材：《简·爱》原著或改编教材；2. 课件：人物关系表格、阅读思考题等；3. 相关阅读材料：其他外国名著简介、评论文章等。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高；2. 学生批判性思维的发展；3. 学生对外国文学的兴趣和尊重。
五、教学建议1. 注重引导学生自主阅读，提高阅读能力；2. 鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神；3. 联系现实生活，帮助学生更好地理解和感悟小说主题。
六、教学过程1. 课时安排：每课时45分钟，共10课时。
2. 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、阅读指导法等。
《简爱》全文的阅读研读指导课教学设计
简爱》全文的阅读研读指导课教学设计1.简介简爱》是___创作的一部经典小说，被广大读者喜爱和推崇。
本教学设计旨在引导学生深入研读《简爱》全文，并提供相应的阅读指导。
2.教学目标通过阅读《简爱》，学生能够理解小说的情节、人物形象和主题，并能够分析作者通过小说所表达的思想和观点。
3.教学方法小组讨论：学生分为小组，讨论书中的重要情节和人物形象。
每个小组选出一名发言代表，进行汇报和讨论。
独立阅读：学生阅读小说的指定章节，思考相关问题，并撰写读书笔记。
教师讲解：教师对小说的重要情节、人物形象和主题进行解读和讲解，向学生提供深入理解小说的视角和观点。
4.教学内容和安排第一课：导读与背景介绍教师导读《简爱》的简介和背景，引发学生对小说的兴趣，并提出相关问题以引导学生思考。
学生阅读第一章，并撰写读书笔记，包括对主人公___的描述和印象。
第二课：人物形象与情节分析学生小组讨论第一部分的重要情节和人物形象，并汇报给全班。
教师讲解第一部分的重要情节和人物形象，并与学生进行互动交流。
学生阅读第二部分，并撰写读书笔记，针对情节和人物形象进行分析和总结。
第三课：主题探究与思考学生小组讨论小说的主题及作者的思想和观点，并汇报给全班。
教师讲解小说的主题和作者的思想和观点，并与学生进行深入思考和讨论。
学生阅读最后一部分，并撰写读书笔记，提出对小说的理解和思考。
第四课：总结与评价学生分享读书笔记和个人观点，进行交流和讨论。
教师总结教学内容和学生的思考成果，对学生的表现给予评价和指导。
学生撰写学习心得，并进行分享。
5.教学评估学生的读书笔记和读后感的撰写与分享。
学生在小组讨论和教师讲解时的参与度和发言质量。
学生对小说主题和作者思想的理解和思考。
学生的学习成果和学习心得的撰写质量。
以上是《简爱》全文的阅读研读指导课的教学设计，希望能够帮助学生全面了解和深入思考该经典小说。
简爱名著导读教学设计
名著导读《简.爱》教学设计一、教学目标：知识与能力、梳理文章内容，了解主要故事情节。
1 2、品读精彩语段，把握简.爱的性格特点。
（设计目的：使学生在通读文章的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，有自己的心得，能提出自己的看法。
）过程与方法借助多媒体课件演示，采用自主默读、朗读、浏览、圈点勾画、小组互助、合作探究的方法。
（设计目的：让学生养成默读习惯，有一定的速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
）情感态度价值观、学生走进名著，学习主人公自尊自爱的精神，从中汲取力量，从而提高1 个人的人文修养。
、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
2价值观。
（设计目的：通过语文学习，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、）二、教学重点:梳理情节、把握人物（设计目的：使学生初步领悟作品的内涵，对作品中感人的形象，能说出自己的体验。
）三、教学难点：个性化阅读）（设计目的：使学生阅读文学作品能有自己的情感体验。
自读课1课时四、课型与课时：教材、名著、学习卡、电子白板、微课、视频、反思五、教学资料：初三学生对名著已不再陌生，学生基本上掌握了精读、略六、学情分析：读、借鉴式阅读等方法，学会了制作卡片、作笔记和写心得体会的阅读方式，阅读效率明显得到了提升，阅读量显著提高，也读过几本外国名著。
但是由于名著与当下的“快餐文学”相比，趣味性不强，所以学生即使知道阅读名著有．诸多好处，仍然主动性不强，即使读名著，也是为了应付考试，没有投入身心细细品读，体味其精髓，因此需要教师上好名著引导课，与学生共同阅读，起到领路督促的作用。
七、教材分析：《简.爱》是2001人教版九年级下附录推荐两篇名著中的一篇，书中显示的题目是：《简.爱》：人生追求的二重奏。
《简·爱》是19世纪英国最出色的小说之一。
这部在英国文学史上占有显著地位的小说，一出现就引起了轰动。
简爱整本书阅读导读课教学设计
简爱整本书阅读导读课教学设计本导读课的目的是引导学生全面了解英国女作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》，深入探讨小说中的主题和人物形象，以提高学生对文学作品的理解与欣赏能力。
以下是教学设计的具体内容：一、课程简介1.1 引入在课程一开始，可以通过观看一段简短的视频片段或演绎简爱故事的小剧场，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，提出相关问题，鼓励学生发表自己的看法和猜测。
1.2 课程目标- 了解夏洛蒂·勃朗特的背景和写作动机；- 熟悉小说的主要情节和人物形象；- 分析小说中的主题和思想表达；- 讨论小说对当代文学的影响。
二、教学内容2.1 作者简介通过简短的讲解或展示多媒体素材，介绍夏洛蒂·勃朗特的生平和成就。
重点强调她作为一位女性作家的突破和对英国文学的贡献。
2.2 小说概述简述《简爱》的故事背景、情节和人物形象。
为了加深学生对故事的理解，可以使用图示、音频或视频等多种形式辅助呈现。
2.3 主题探讨深入讨论小说中涉及到的主题，如爱情、个人追求、社会地位等。
引导学生分析主人公简爱的成长历程，探讨其人物形象与主题的关联。
2.4 文学价值探讨《简爱》作为一部经典文学作品的价值和影响。
引导学生思考小说中的情感描写、文学手法和隐含的哲学思考，以及它对后世文学的影响。
三、教学方法与实施3.1 合作学习将学生分成小组，让他们在小组内讨论和分享对小说的理解与感受。
鼓励学生相互交流，激发思维碰撞，提升对文本的理解与分析能力。
3.2 角色扮演让学生选择自己喜欢的角色，在组内或课堂上进行角色扮演演绎。
通过扮演不同的角色，可以更好地理解和体会文本中角色的情感和心理变化。
3.3 分析文本选取小说中的经典段落，以小组形式进行分析和讨论。
鼓励学生思考作者的用词、句法和修辞手法，从而更好地理解文本，提高英语阅读能力。
3.4 创作作业布置与《简爱》相关的创作作业，如写一篇读后感、进行书评或即兴创作新的情节。
统编版语文九年级下册第六单元名著导读《简-爱》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第六单元名著导读《简-爱》公开课一等奖创新教学设计九下《简·爱》名著导读课教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1．教材分析《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。
作者以诗意与哲理的笔触，描写了资产阶级知识女性简·爱的成长历程。
小说展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的自尊、自重的妇女形象。
大量运用心理描写是这本小说的一大特色。
作者通过心理描写和分析，通过内心独白和心灵对话，通过梦境和幻觉，预兆和感应，象征和隐喻，景色与外物的描绘等等，真实而生动地刻画了简在爱情生活中丰富而复杂的心理活动；同时，作者将浪漫主义和现实主义相结合，“通过最低的现实主义达到了最高的浪漫主义"；在风景描绘上，作者以画家的审美角度去鉴赏，以画家的情趣去把握光和影的和谐。
色彩斑斓的景物细致生动，用词精确。
2．教学重点：通过略读、浏览、精读、朗读等阅读方式指导，学生能更有步骤、方法、效率地阅读长篇名著；同时鉴赏《简·爱》中描写人物和景物的词语并体会其对人物塑造的重要作用。
3．教学难点：能运用略读、浏览抓故事大概，学习运用精读、朗读体会人物形象。
【学情分析】九年级的学生，对于阅读名著应该有了一些阅读经验。
但是在名著阅读中阅读能力和阅读水平不一。
1．学生能够阅读名著，但具体怎样阅读，阅读的方式方法不明确。
简爱导读课程设计
简爱导读课程设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解《简爱》的基本情节，把握主要人物的性格特点，深入理解作品中的主题思想；能够运用批判性思维分析作品中的社会背景和人物命运；能够运用文学语言欣赏作品中的优美段落，提高自己的文学素养；能够通过阅读提高自己的自学能力，培养独立思考的习惯。
二、教学内容本节课的教学内容以《简爱》小说的章节为单位进行划分，共分为十个部分。
第一部分为小说的前两章，主要介绍主人公简爱的童年经历；第二部分为第三章至第六章，主要描述简爱在洛伍德寄宿学校的读书生活；第三部分为第七章至第十章，主要描绘简爱在桑菲尔德贵族庄园的任教经历；第四部分为第十一章至第十四章，主要叙述简爱与罗切斯特的爱情故事；第五部分为第十五章至第十九章，主要描述简爱得知罗切斯特已有妻子后的心路历程；第六部分为第二十章至第二十三章，主要写简爱离开桑菲尔德后流浪的生活；第七部分为第二十四章至第二十六章，主要叙述简爱回到桑菲尔德后发现罗切斯特的妻子已死，两人终成眷属；第八部分为第二十七章至第三十章，主要写简爱得知叔叔去世，继承一笔遗产，最后回到罗切斯特身边；第九部分为第三十一章至第三十五章，主要描述简爱与罗切斯特结婚，过上幸福生活的情节；第十部分为第三十六章至结束，主要写简爱得知罗切斯特的弟弟伪造了她的叔叔的遗嘱，剥夺了她的遗产后，仍然选择留在罗切斯特身边，两人共度余生。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课采用多种教学方法相结合的方式。
首先，采用讲授法，为学生系统地介绍小说的情节和人物；其次，运用讨论法，引导学生对作品中的主题思想和人物性格进行分析讨论；再次，采用案例分析法，分析小说中的具体情节，帮助学生更好地理解作品；最后，运用实验法，让学生通过角色扮演，体验小说中的人物情感。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课准备了一系列教学资源。
主要教材为《简爱》小说原著，辅助教材为相关的人物分析、主题解读等参考书籍。
《简爱》名著导读教学设计
《简·爱》名著导读教学设计一、教学目标1，了解小说的故事情节，把握人物性格特点，深切体会人物命运。
2，通过分析语言描写，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法。
3，理解女性独立思想和对自由的追求难能可贵，并能够在生活中不断激发内心深处的自主、独立、平等思想。
二，教学重难点通过分析语言描写，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法。
把握人物性格特点，深切领会人物的命运。
三，课前准备准备名著《简·爱》（具体版本不做要求）四，教学过程（一）激趣导入1，播放电影《简·爱》精彩片段，吸引学生兴趣。
2，了解作者。
通过作者命运简介，对比《简·爱》故事情节梳理，了解名著内容，把握自传体小说的特点。
（二）整体把握故事情节。
检查分组阅读情况，每组给出5分钟讨论时间，5分钟后每组派出一名代表，讲述故事情节。
明确：简爱父母早亡寄居舅舅家，舅舅病逝后，舅母将她送到孤儿院，后来简爱来到桑恩费尔德，做男主人公罗彻斯特菲尔德家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。
在他们举行婚礼是，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻斯特的妻子。
简爱不愿做情妇，离开了桑恩费尔德。
简爱来到一个偏远的地方，在牧师的帮助下，找到一份乡村教师的工作。
在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻斯特先生。
当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟，简爱赶往罗彻斯特先生住的芬丁，扑到了罗彻斯特先生的怀里。
（三）研读文本，分析人物形象。
人生阶段对话描写人物性格【童年简爱】“我不会骗人，我要是会骗人，就会说我爱你了，可是我要说，我不爱你。
除了约翰·里德，世界上我最恨的就是你了，至于这本有关撒谎者的书，你还是拿去给你的女儿乔治安娜吧，因为爱撒谎的是她，不是我。
”耿直单纯，敢于反抗，刚强勇敢；【少年简爱】“不，我知道我应该看重自己，可这还不够。
要是别人不爱我，那我宁可死掉，这也比活着强——我受不了孤独和遭人憎恨，海伦。
名著导读《简爱》教案
名著导读《简·爱》教案1.了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法。
1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知，这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容。
1.了解作者。
生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家，1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
（2）写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的。
三、阅读成果展示【设计意图】学生读完《简·爱》后，设置成果展示环节，既可以检查阅读结果，又可以加深对内容的印象。
部编版九年级下册名著《简·爱》导读教学设计
《简·爱》名著导读教学设计【教学目标】1.了解作者夏洛蒂·勃朗特，及“勃朗特三姐妹”；2.熟悉小说情节，了解《简·爱》的主要内容；分析主人公简爱的人物形象，感受作品艺术魅力。
3.品味语言精华，交流阅读心得，理解小说主题思想。
4.激发学生阅读兴趣。
【教学重难点】熟悉小说情节，了解《简·爱》的主要内容；分析主人公简·爱的人物形象，感受作品艺术魅力。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入【师】在19世纪的英国，如果一个男人和一个女人相亲，那么这个男的一般都会问这个女的一个问题，什么问题呢？【学生】我觉得在那个世纪可能那个男的更在乎女的家世吧，所以可能第一个问题就是说“你家有多少钱？”【师】其实那个男的有可能会问说，你读过《简·爱》吗？可见《简·爱》的风靡程度，它简直已经成为了一种生活品位。
今天我们来走进这样一本名著——《简·爱》。
《简·爱》这本书的名字就是我们这个女主角的名字，这个女主角的一生充满了传奇色彩。
在书的开头有一首歌谣，它相当于女主人公简·爱的命运判词，大家一起读一读。
“我双脚疼痛难当…”二、师生活动、走进名著活动一：读歌谣，知命运任务：读歌谣，提取关于简爱的信息。
1设计意图：感知简爱“在路上”的生命状态。
我双脚疼痛难当，路远迢迢，走不尽野岭荒岗天空中没有月亮，暮色苍茫苦命孤儿走在路途上为何逼我走他乡，形单影只来到这满是沼泽灰岩的地方【师】你能从歌谣里触摸到一些预示简·爱命运的信息吗？或者有关她身份的一些信息？【学生】我看出《简·爱》的女主角应该是个孤儿。
【师】除了是苦命孤儿，还有吗？【学生】还有“疼痛”，她比较痛苦。
【师】是的，疼痛可能还象征着苦难。
这个里面反复提着一个动词，它象征着简·爱一生的命运状态，哪个动词？【学生】“走”。
【师】是的，“走”，“出走”。
《简·爱》导读设计
12号选手《简·爱》导读设计教学目标：1.激发学生对《简·爱》的阅读兴趣。
2.了解从目录切入整本书，从猜读到通读全书的方法。
教学重点：激发学生阅读《简·爱》的兴趣。
教学难点：指导学生阅读整本名著的方法与实践。
课时安排：一课时教学过程：一、话题导入。
同学们喜欢旅行吗？阅读是一场心灵的旅行。
二、开门见山，激发兴趣。
1.开始《简·爱》阅读之旅。
请同学们摸一摸、闻一闻、看一看手上的《简·爱》，说一说对这本书的什么感兴趣。
2.屏显《简·爱》名片，通过互动交流，了解学生对《简·爱》的认知程度，激发学生对小说内容的兴趣。
三、聚焦目录，初读感知。
1.目录中的秘密。
让学生读目录，说说自己的发现。
2.自主阅读。
各小组同读小组成员都感兴趣的某一章内容，小组成员先各自猜测该章可能会写的故事内容，读完整章后分享读书感受。
四、任务驱动，导读全书。
1.小结一种读书策略——猜测。
学生思考：“读了这部分内容，我觉得接下来会发生的事是……”让学生感知“我是一个有策略的读者”，指导学生带着阅读策略读书。
2.任务驱动，通读全书。
读书任务：对于整本书，我想去探究的是……让学生感知“我是一个有目标的读者”。
3.制定探究阅读简要规划表。
五、总结。
这节课同学们以《简·爱》这本书的目录为入口，运用猜测读、分享的方式，大致了解全书的主要内容，产生了对本书浓厚的阅读兴趣和探究热情。
相信同学们在接下来的两周里会满怀期待地通过阅读整本书发现更多的精彩。
1。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读《简·爱》，使学生了解并掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 培养学生对外国文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入分析作品的主题思想和人物性格，提升文学素养。
二、教学内容：1. 章节概览：《简·爱》共有38章，我们选取前5章进行教学。
这5章主要介绍了主人公简·爱的童年经历和成长过程。
2. 人物介绍：简·爱、里德舅妈、约翰·里德、谭波儿小姐等。
3. 情节梳理：简·爱的童年、就读洛伍德学校、成为教师、应聘到桑菲尔德庄园等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读前5章，使学生了解《简·爱》的基本情节和人物关系，掌握主人公简·爱的性格特点。
2. 教学难点：分析作品中的主题思想和人物心理，引导学生深入理解作品。
四、教学方法：1. 阅读引导：教师带领学生阅读选定的章节，引导学生关注重要情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对人物和情节的看法，促进思考。
3. 课堂讲解：教师对作品中的主题思想和人物心理进行讲解，帮助学生深入理解。
五、教学安排：1. 第1-2课时：阅读第1-2章，了解简·爱的童年经历和洛伍德学校的生活。
2. 第3-4课时：阅读第3-4章，分析简·爱的性格特点和与谭波儿小姐的关系。
3. 第5-6课时：阅读第5-6章，探讨作品的主题思想和人物心理。
4. 每课时45分钟。
六、教学内容：1. 情节发展：简·爱在桑菲尔德庄园的任职经历，与罗切斯特先生的初次相遇。
2. 人物关系：罗切斯特先生、阿黛尔、菲尔菲克斯小姐等。
3. 主题探讨：自由、平等、尊严与爱情之间的冲突和抉择。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：通过第7-8章的学习，理解简·爱和罗切斯特先生之间的关系发展，以及简·爱的内心挣扎。
第六单元名著导读《简爱》教学设计
部编版九年级下册名著导读《简爱》教学设计名著导读《简·爱》教学方案第1课时【教学目标】1.了解与英国作家夏洛蒂·勃朗特有关的文学常识及小说的创作背景。
2.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
3.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学重点】1.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
2.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学难点】鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学过程】一、课程导入1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格妮丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。
今天，我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。
设计意图：由三姐妹导入，调动学生注意力，激发学生阅读兴趣。
二、整体感知1．作者简介教师提问：课前同学们已经查阅了相关资料，那么，你能说说对作者夏洛蒂·勃朗特的了解吗？提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作等方面来介绍。
明确：夏洛蒂·勃朗特（1816年4月21日～1855年3月31日），英国女作家。
1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。
于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。
在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。
简爱整本书阅读导读课教学设计
简爱整本书阅读导读课教学设计教学目标1了解小说的作者、创作背景、作品内容，激发学生阅读外国名著的兴趣。
2.学会对《简爱》整本书阅读规划。
3.理解阅读策略，并在读书活动中加以运用。
教学重点学会对《简爱》整本书阅读规划。
教学难点掌握一定的阅读策略，并在读书活动中加以运用。
教学过程一、故事导入1847年10月，《名利场》连载发表到第10期，作者萨克雷正忙着誉清校样，突然收到史密斯-埃尔德公司的审读人威廉•史密斯•威廉斯寄来的一部样书。
他原想随手翻翻，浮光掠影地过一遍,不料开卷一阅，竟无法释手，顾不得自己的工作正在紧要关头，印刷所还在等着他的誉清稿。
他一口气读下去，读到情深意切处，还潸然泪下，把进房来添煤的仆人吓了一跳，以为主人中了什么邪。
这本令萨克雷着魔的书，就是夏洛蒂・勃朗特的《简爱》。
今天，让我们一起走进这部世界文学宝库中的不朽之作，去感受它的魅力。
二、名家推荐师：《简爱》入选英国卫报十大青少年必读书，高票入选BBC人生必读的百部经典。
我们首先来看看名家如何评价这本书。
（课件出示）1像《简•爱》这样的名著，要充分传达它的内涵和风格是不可能一蹴而就的，需要通过人们一次又一次的努力。
《简•爱》确确实实是一部魅力无限的小说。
——［中］黄源深（翻译家）2.一位伟大天才的杰作。
——［英］萨克雷（作家）3.充满生气勃勃的个性。
一一［法］欧仁•福萨德（评论家）三、走进作者师：让我们来了解一下作者。
（请学生先做简单介绍，师课件补充）夏洛蒂・勃朗特（1816年—1855年），十九世纪英国女作家。
她与两个妹妹，即艾米莉・勃朗特和安妮・勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。
（艾米莉・勃朗特，《呼啸山庄》的作者。
安妮・勃朗特，《艾格尼斯・格雷》的作者）另著有长篇小说：《教师》、《谢利》、《维莱特》。
她的作品被视为“现代女性小说”的楷模。
四、概览全书，感知内容师：老师发现，大家手中有不同译本的《简爱》，这到底是一部怎样的作品呢？请大家快速浏览书前面的译序，看看翻译者是如何介绍的？学生浏览后，从译序中找到相关语句，以“这是一部—的小说。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《简·爱》是19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，被誉为“英国文学史上的里程碑”。
本课程旨在通过阅读《简·爱》，使学生了解外国小说的写作特点，提高学生的文学素养和阅读能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解《简·爱》的故事情节和人物关系；（2）分析《简·爱》的写作特点和艺术特色；（3）培养阅读外国文学作品的兴趣和能力。
第二章：《简·爱》作者及作品背景介绍2.1 夏洛蒂·勃朗特简介夏洛蒂·勃朗特是19世纪英国著名女作家，与妹妹艾米莉和安妮共同被誉为“勃朗特三姐妹”。
她的作品以真实、细腻的描绘和深刻的心理分析著称。
2.2 《简·爱》创作背景《简·爱》创作于19世纪英国维多利亚时期，是一部具有自传性质的小说。
作品通过描绘主人公简·爱的成长历程，反映了当时女性在社会、家庭和宗教等方面的压迫与挣扎。
第三章：故事情节概览3.1 简·爱的童年经历简·爱自幼失去双亲，被送到严苛的勃洛克斯特学院。
她在学院里度过了孤独而艰苦的童年，形成了独立、坚强、自尊的性格。
3.2 简·爱的成年经历成年后，简·爱成为一名家庭教师，应聘到富有但神秘的罗切斯特庄园。
她与庄园主人爱德华·罗切斯特产生了深厚的感情，但在婚礼前夕发现罗切斯特已有妻子。
简·爱在痛苦中离开罗切斯特，开始了一段流浪生涯。
3.3 简·爱的归宿经过一系列磨难，简·爱终于回到了罗切斯特身边。
此时，罗切斯特的妻子已去世，两人得以合法地走到了一起。
他们共同创办了一所学校，过上了幸福的生活。
第四章：人物形象分析4.1 简·爱简·爱是小说的主人公，她是一个性格独立、自尊、勇敢的女性。
《简爱》导读教案
《简爱》导读课教案
11号选手
教学目标：激发学生阅读《简爱》一书的兴趣。
教学重难点：人物对白或心理独白的发现和品读。
教学时数：一课时
教学过程：
活动一：读歌谣，知命运
任务：读歌谣，提取关于简爱的信息。
设计意图：感知简爱“在路上”的生命状态。
我双脚疼痛难当，路远迢迢，走不尽野岭荒岗
天空中没有月亮，暮色苍茫
苦命孤儿走在路途上
为何逼我走他乡，形单影只
来到这满是沼泽灰岩的地方
活动二：读目录，知情节
任务：1.找出简爱生活的不同地点；2.读一、二章，谈简爱第一次出走的原因。
设计意图：梳理故事的情节脉络。
活动三：读对白，知人物
任务：分组读第四章、第二十三章、第三十五章内容
设计意图：把握作品中的人物形象
教师小结：简爱——苦难中追求尊严，幸福中怀有谦卑。
附：阅读规划。
《简·爱》导读课教学设计
《简·爱》导读课教学设计教学目标：1.激发阅读《简·爱》的兴趣。
2.学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。
教学重点：激发阅读《简·爱》的兴趣。
教学难点：学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。
教学过程：一、知人论世，得信息夏洛蒂·勃朗特的经历在《简·爱》中都可以找到相应的叙述。
——自传色彩《简·爱》一书的出版为她在英国文坛带来了很高荣誉。
——经典之作作者创作《简·爱》时英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位。
——男女不平等阅读方法一：读书前先知人论世，帮助理解思想内容。
二、目录猜读，知情节任务一：根据目录，找出简爱生活的不同地点。
任务二：根据目录，猜测简爱在这些地方可能会发生的故事并写在纸上。
（1）是什么事情导致简爱来到这个地方？（2）又是什么事情导致简爱离开这个地方？任务三：验证猜测（1）小组选择最感兴趣的一个章节；（2）带着预测快速跳读，找出相关信息验证。
我跳读了第XX章，我的预测是……，我的预测得到/没有得到证实，我发现……阅读方法二：借助目录猜读，明确阅读的目标。
三、圈点批注，读人物片段一：我央求白茜到图书馆里把《格列佛游记》拿来。
这本书我曾经津津有味地看过一遍又一遍。
我认为书上写的都是事实，我毫不怀疑。
早晚有一天，我出去长途旅行，会亲眼看到这一个国度的小小的田地、房屋、树木、小人、小牛、小羊和小鸡，会亲眼看见那一个国度的森林般的麦田、强大的猛犬、巨兽般的猫和塔一般高的男女。
片段二：“别人对你好，你也对别人好。
我一向指望的就是这样。
要是大伙儿对残暴的人一味顺从，那坏人就永远不会有什么顾忌，会变得越来越坏。
当我们无缘无故挨打时，我们应该狠狠回击，叫打我们的那个人永远不敢再这样打人。
”片段三：一天下午，盖茨海德府的车夫——现在是白茜的丈夫——到桑菲尔德来找我。
他告诉我，约翰·里德因生活放荡，负债坐牢，最近自杀了。
简爱整本书阅读导读课教学设计
第一人称叙述：让读者更深入地了解主人公的思想和情感
倒叙手法：通过回忆的方式，让故事更加紧凑和有层次感
心理描写：深入挖掘主人公的内心世界，展现人物性格和情感变化
细节描写：通过对环境、人物外貌和动作的细致描写，增强故事的真实感和生动 性
现实主义：作品真实地反映了社会生活，塑造了一系列鲜明的人物形象
女性主义：作品强调女性的独立自主和追求平等，对传统的性别角色观念进行了挑战
成年后，简·爱应聘到 桑菲尔德庄园担任家庭 教师，并与庄园主人罗 切斯特相识相恋
婚礼上，简·爱发现 罗切斯特已有妻子 ，她选择离开桑菲 尔德庄园
流浪在外期间，简·爱 意外获得一笔遗产， 之后在圣约翰家暂住 并成为其远亲
掌握简爱的基本情节和人物关系 理解简爱的主题思想和艺术特色 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力 激发学生对经典文学作品的兴趣和热爱
简爱是一个勇敢、 独立、坚强的女 性
她追求自由和平 等，不屈服于传 统观念和束缚
简爱在面对爱情 时，表现出坚定 和执着
她善良、真诚、 坦率，对朋友和 家人充满关爱
约翰·里德：简·爱在盖茨黑德府中的表兄，对简·爱冷漠无情。 伊丽莎白·里德：简·爱在盖茨黑德府中的表姐，对简·爱傲慢无礼。 贝希·里德：盖茨黑德府的女仆，对简·爱友好善良。 约翰·布兰威尔：罗切斯特先生的远亲，企图诱骗简·爱与其私奔。
精读：仔细阅 读，深入理解
文本内容
略读：快速浏 览，把握文章
大意
批注阅读：边 读边注，记录
心得体会
主题阅读：围 绕某一主题， 阅读相关文献
资料
精读的概念和意义
精读的步骤和方法
重点段落的选择标准
重点段落精读的实践与反思
难点一：理解小说中的心理描写和人物性格 难点二：掌握小说中的象征手法和隐喻 难点三：体会小说中的语言艺术和修辞手法 指导策略：通过讲解、示范、练习等方式帮助学生克服难点
《简爱》读前导读课教案
第三章教学设计第一节读前导读课：序里序外话简·爱教学目标：通过读前言和序，了解小说的创作背景，掌握正确的读书方法，让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。
教学重点、难点：通过读前言和序，了解小说的创作背景，掌握正确的读书方法，激发学生的阅读兴趣。
教学课时：1课时。
教学过程：环节一：导入请同学们翻看前言，开头说：“《简·爱》问世以来已一百多年，始终是英国小说中拥有广大读者的一部作品。
它既是经典性的，包括我国在内，世界上各个国家一代的青年，常常都是从阅读它开始踏入英国以至世界文学的欣赏园地……这部记述了一个平凡的女子虽不算太平凡但也算不上可歌可泣的生活经历的长篇小说，竟有着如此历久不衰的艺术魅力，其奥秘究竟何在”那么，今天我们就一起来探究其奥秘！环节二：读小说的序言，初步了解小说的作者及创作背景（设计意图：让学生通过阅读前言和序的方式，初步了解小说的作者及创作背景。
）1.快速阅读前言，然后简要介绍一下这部小说的作者。
要求：用“夏洛蒂·勃朗特，她”的句式来介绍作者。
【明确】示例一：夏洛蒂·勃朗特，她于1816年出生于英国北部一个乡村牧师的家庭。
示例二：夏洛蒂·勃朗特，她幼年时母亲病逝，八岁被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去，于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在那个学校当教师。
示例三：夏洛蒂·勃朗特，她曾当过家庭教师，最终走上了文学创作的道路。
2.再读前言，说说作者是在什么情况下走上写作道路的。
【明确】促使她（夏洛蒂·勃朗特）以文学作为自己的事业的原因自然是多方面的，但她在第一次从慈善学校回家后的学习和求职谋生的不愉快经历与艰难遭遇，无疑使她很自然地走上了这条最适合于她的道路。
环节三：结合前言提及的背景，体会小说的语言特点（设计意图：通过细读慢品的方式，引导学生揣摩人物细腻生动的内心，体会小说的语言特点。
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《简·爱》导读课教学设计
教学目标：
1.激发阅读《简·爱》的兴趣。
2.学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。
教学重点：激发阅读《简·爱》的兴趣。
教学难点：学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。
教学过程：
一、知人论世，得信息
夏洛蒂·勃朗特的经历在《简·爱》中都可以找到相应的叙述。
——自传色彩
《简·爱》一书的出版为她在英国文坛带来了很高荣誉。
——经典之作
作者创作《简·爱》时英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位。
——男女不平等
阅读方法一：读书前先知人论世，帮助理解思想内容。
二、目录猜读，知情节
任务一：根据目录，找出简爱生活的不同地点。
任务二：根据目录，猜测简爱在这些地方可能会发生的故事并写在纸上。
（1）是什么事情导致简爱来到这个地方？
（2）又是什么事情导致简爱离开这个地方？
任务三：验证猜测
（1）小组选择最感兴趣的一个章节；
（2）带着预测快速跳读，找出相关信息验证。
我跳读了第XX章，我的预测是……，我的预测得到/没有得到证实，我发现……
阅读方法二：借助目录猜读，明确阅读的目标。
三、圈点批注，读人物
片段一：我央求白茜到图书馆里把《格列佛游记》拿来。
这本书我曾经津津有味地看过一遍又一遍。
我认为书上写的都是事实，我毫不怀疑。
早晚有一天，我出去长途旅行，会亲眼看到这一个国度的小小的田地、房屋、树木、小人、小牛、小羊和小鸡，会亲眼看见那一个国度的森林般的麦田、强大的猛犬、巨兽般的猫和塔一般高的男女。
片段二：“别人对你好，你也对别人好。
我一向指望的就是这样。
要是大伙儿对残暴的人一味顺从，那坏人就永远不会有什么顾忌，会变得越来越坏。
当我们无缘无故挨打时，我们应该狠狠回击，叫打我们的那个人永远不敢再这样打人。
”
片段三：一天下午，盖茨海德府的车夫——现在是白茜的丈夫——到桑菲尔德来找我。
他告诉我，约翰·里德因生活放荡，负债坐牢，最近自杀了。
而里德太太因为经受不住突然的打击，正卧病在床，奄奄一息，她想要见我。
我当即决定跟他回盖茨海德府去。
我马上就去找正在陪客人打球的罗切斯特先生，也顾不上身边的英格拉姆小姐对我的傲慢与厌恶。
片段四：“我跟你说，我一定要走！”我有点儿发了火似的反驳道，“你以为我会留下来，做一个对你来无足轻重的人吗？你以为我是个机器人？——是一架没有感情的机器？能忍受别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴水从我的杯子里泼掉吗？你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？——你错了！我跟你一样有灵魂——也同样有一颗心！要是上帝曾给予我一点儿美貌、大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。
我现在不是用习俗、常规，甚至也不是用血肉之躯跟你讲话——这是我的心灵跟你的心灵说话，就好像我们都已经离开了人世，两人一同站在上帝面前，彼此平等——就像我们本来就是的那样！”
阅读方法三：通过圈点批注人物描写的语句，剖析人物形象。
四、《简·爱》第一阶段阅读规划
目标：梳理情节，分析人物
方法：1.设问猜读，制作读书卡片。
第XX章《XXXXX》
我的疑问：
我的预测：
验证预测：我的预测是（否）得到验证，我发现……
2.圈点批注，绘制人物思维导图。
时间：两周完成
板书设计：
善良
坚强知人论世
简·爱反抗方法目录猜读
追求自由圈点批注
追求平等
感谢您的阅读，祝您生活愉快。