物质组成的表示说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《物质组成的表示》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。首先说一下我对教材的认识。

本节选自人教版九年级化学上册第四单元第2小节。是在学生学习了元素，了解了部分物质化学式的基础上展开的。同时，本节课也为学习质量守恒、化学反应的表示奠定了基础，因此本节课具有承上启下的作用。

依据新课程标准和学生的认知特点，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的概念；掌握化学式表示的意义。

在过程与方法方面：通过合作探究学习学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。

在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学在生活中价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。

依据以上分析，我确立本节课的重点化学式的意义，难点化学式周围数字的意义；

其次，学情分析。认知基础上：前面学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。

因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、

探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。

接下来我将具体阐述我的教学过程：

本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。

第一个环节：创设情境、导入新知。课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来学习一下这种表示方法。这样设计既复习了知识，激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了第二个环节：逐步深入、获得新知。

一、化学式的概念

利用多媒体展示氧气、氢气、水、二氧化碳等化学式，引导学生观察化学式的特点，归纳得出化学式的概念，用元素符合和数字表示物质组成的式子。接着在展示水、铜、氯化钠的分子、原子、离子聚集图片，让学生直观的感受到物质组成与化学式的关系。然后提问学生任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？通过学生讨论，师生共同探讨得出只有纯净物才有化学式，并且一种物质的化学式只有一个。

学生学习了以上知识后，设置几个探究问题，加深学生的认识，既然化学式由元素和数字表示，那么我们能从化学式中

获得什么信息呢？通过设置问题，将学生分成6个小组进行讨论。小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充，针对学生回答中暴漏的问题，由我给予点拨讲解，也就进入了第三个环节，点拨探究、扩展新知。

点拨1：化学式的意义。用多媒体展示H2O化学式的意义，并让学生仿照说出CO2的意义，进而得出化学式在宏观上表示一种物质和物质的组成元素，微观上表示物质的一个分子和一个分子的构成。再通过练习说出O、2O、CO2 、2CO2的意义，得出元素前面的系数表示这种粒子的个数，元素右下角的角码表示分子中原子的个数。

经过教师点拨，学生展示，不仅解决了学生暴漏的问题，又培养了学生自我表达和合作探究的能力，实现了掌握知识，突破重点难点的目的。

第四个环节，课堂练习、迁移新知。在学生学习了以上知识后，通过设置几组课堂练习，巩固本节课学习的知识，再通过课堂小结，利用皮亚杰的同化、顺应认知理论，构建学生的知识体现，最终实现学以致用的目的。

（本节课设置的4个环节，从第一环节的创设情景自然而然进入第二环节掌握基本知识点，再通过第三环节的点拨探究，突破重点难点，最后经过第4环节知识迁移，提升学生的能力。四个环节之间层层递进、环环相扣，达到了水到渠成的效果，最终实现了知识目标、能力目标、情感目标的有机统一。）

课堂结束后，我将针对学生知识水平，在导学案中设置基础题和拓展题，这样既可以促进学生掌握知识，又可以激发学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

五、板书设计

良好的板书是教学内容的结晶，并且能让学生及时地把握所学的内容，因此我设计了如上板书。

总之，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，注重提高学生的化学思维，努力构建开放、有序的化学课堂。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

第二节化学式与化合价

一、概念

二、意义

宏观：物质和物质的组成元素。

微观：物质的一个分子和一个分子的构成

系数：粒子的个数

角码：分子中原子的个数。