《春酒》课后反思
《春酒》教学反思(精选5篇)
《春酒》教学反思（精选5篇）《春酒》教学反思篇1在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。
如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。
在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。
又如，在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。
我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常安静的。
这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的.感悟境界。
再如，为了使学生把__体现的美和现实生活紧密联系起来，产生强烈的情感体验，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。
而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等，这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
《春酒》教学反思篇2回顾整个教学的过程，比较成功的地方和启示有：一、遵循规律，引爆情感语文学习的过程，既是一个循序渐进、螺旋发展的过程，又是一个不断积累、厚积薄发的过程。
这个过程最终要达到的境界应该是学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，这符合人的认知规律，尤其是语文学习的规律。
课堂教学过程中，当学生的学习兴趣浓厚，当学生的注意力高度集中，当学生的参与状态热烈，当学生的情绪状态亢奋，当学生的思维状态活跃，这些非智力因素和智力因素混合在一起并达到一定程度时，教师的点拨引导就如一颗火星，随时随地都会点燃学生心中即将爆发的学习激情，这时候，学生对文本的解读和顿悟片刻便会形成燎原之势。
春酒教学反思(15篇)
春酒教学反思(15篇)春酒教学反思1课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。
如本课的导入部分，原来是以一则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。
而以过年的风俗入手，因为学生都有感触，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。
充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。
学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。
教师往往也能从中获取不少收益——教学相长啊。
春酒教学反思2１、在教学过程中，课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。
为此，本课的导入部分，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。
我用情朗读琦君的《乡思》片断入手，为课堂教学营造氛围，打下感情基调，也自然引出作者及本节课所学课文。
一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。
充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。
学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。
教师往往也能从中获取不少收益——教学相长啊。
2、结合学生的体验，理解__蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。
我想，这是语文的根本。
这节课我努力从这方面去做了。
我抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，深入文本，品读精彩情节，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。
更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
３、从这堂课中我还体会到，有效的学习需要给学生创设一个交流的平台。
《春酒》教学反思
《春酒》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春酒》的教学反思
《春酒》的教学反思《春酒》的教学反思「篇一」《春酒》这篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一个角度就是作品体现出来的浓浓的亲情、乡情。
因此本节课的教学关键就是要触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生喜爱、向往的欲望。
这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化的语文课堂,采取了相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态,从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。
所以，我将教学目标设定在领会文章的情致，理解文章表现的思乡这一主旨。
然而这种情感是通过什么展现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。
于是，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。
为了实现教学目标，在教学过程中，我设计了“识春酒——品春酒——醉春酒——酿春酒”四个环节，四个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
实现了我校推进的“高校课堂模式”流程与思路。
从学生的认知特点来说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。
这也得益于教学环节设计的严密性和层次性。
实现了我校“高效课堂”提倡的“自主、合作学习”的教学模式的运用。
从课堂教学空间主题来看，整个教学活动过程中，有一个贯穿课堂的主线，那便是学生的“读”，课堂上采用了多种形式的“读”。
例如“识春酒”这一环节指名朗读，“品春酒”这一环节的自由朗读和集体朗读，“醉春酒”的细节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
这堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自己对文本的理解和阅读体验，教师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。
《春酒》的教学反思「篇二」从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。
反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。
对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。
语文课《春酒》课后反思(四篇)
语文课《春酒》课后反思在教学过程中，我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。
一堂好课犹如一篇好文章，必须条理清晰，有实在内容，有情感发掘。
从时间流程上说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。
这也得益于环节设计的严密性和层次性。
实践了我校语文组“自主推进式”教学模式的运用。
从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是学生的“读”，不论是什么形式的读。
例如开始的大声朗读，中间的细节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
这堂课做到了把时间还给学生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让教师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。
语文课《春酒》课后反思（二）重视了对语文知识的传授。
作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。
比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。
作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。
这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实。
创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。
在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。
欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。
在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。
最新春酒教学反思五篇
最新春酒教学反思五篇一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
以下是职场和大家分享的最新春酒教学反思五篇的参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
最新春酒教学反思1回顾整个教学的过程，比较成功的地方和启示有：一、遵循规律，引爆情感语文学习的过程，既是一个循序渐进、螺旋发展的过程，又是一个不断积累、厚积薄发的过程。
这个过程最终要到达的境界应当是学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，这贴合人的认知规律，尤其是语文学习的规律。
课堂教学过程中，当学生的学习兴趣浓厚，当学生的注意力高度集中，当学生的参与状态热烈，当学生的情绪状态亢奋，当学生的思维状态活跃，这些非智力因素和智力因素混合在一齐并到达必须程度时，教师的点拨引导就如一颗火星，随时随地都会点燃学生心中即将爆发的学习活力，这时候，学生对文本的解读和顿悟片刻便会构成燎原之势。
在这一教学课例中，正是有了课堂上前面诸多环节的蓄势铺垫，才会有后面学生思维火花的.闪耀和智慧活力的迸发！而这，几乎不是经心的预设所能到达的！二、穿插引进，巧用资源“语文教师应高度重视课程资源的开发、利用，创造性地开展各类学习活动”。
教学过程中，穿插引进同类诗词，从教法上来说，配合了教学资料，有机地“切”入一些与课文学习有关的资料，能够让阅读教学变得丰满厚实，情趣盎然，优化了教学资料，完善了课堂结构，让学生透过文本，看到更加深刻、更加广阔的世界。
本节课当中，适时的拓展延伸，让教学资料适当“增容扩面”，帮忙学生开展同类作品的“联读”，既为原文找到了充足的配读资料，又能让学生体会到跨越文体的诗文在取材角度、语言表达、情感流露、辞格运用、表现手法等方面的独到之处，更重要的是，资料的切入，“联读”的运用，不仅仅成为课堂教学后半部分生成性学习的助推器，更在不经意间，为学生创造性的写作阅读供给了方法的指导和思路的借鉴，有力地推进了学生对文本的深度理解，有效提高了阅读的质量和表达的本事。
《春酒》教学反思15篇_1
《春酒》教学反思15篇《春酒》教学反思1人们常说：经历是人生一大财富。
我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好地指导今后的工作，才真正算是人生的一大财富。
这次到顺阳中学参加“自主互助，展示反馈”研讨活动，并尝试着上了《春酒》这堂课。
这次的经历让我受益匪浅，它让我对“自主互助，展示反馈”这种的教学模式有了更加深刻的认识。
这堂课教学目标基本完成，学生配合也很积极，课堂气氛热烈、融洽。
反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：1、重视了对语文知识的传授。
作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词教学，学生的基础知识也就不牢。
比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。
课堂上我让小组长检查组员预习时，自己也进行巡查，及时指出了学生的错误，加深了他们的印象。
再如作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解__的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。
这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使学生对语文知识的掌握得到落实。
2、创造了轻松、平等的交流氛围，活跃了课堂气氛。
首先，在导入部分，我通过显示大量的过年图片：贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼、舞龙……熟悉的场景，再配上热闹的鞭炮声，一下子就把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，在讲过年的情景时津津乐道。
欢乐的氛围随“图片”和“鞭炮声”而“潜”入课堂。
其次，在“整体感知”及“品读细节”阶段，我大胆放权，给予学生充分发言的机会，让他们畅所欲言，学生的自主性、主动性和创造性得到发挥。
当发现有少数学生把参考资料带进课堂，发言时照搬资料回答时，我马上给予否定，鼓励、引导学生对教材进行自我理解、自我解读，尊重他们个人的感受和独特见解。
3、注重小组合作，提高学生的课堂参与度。
课堂上，设计了三个小组合作的环节——字词互查、整体感知时讨论问题、细节品读时交流感悟。
春酒教学反思(优秀6篇)
春酒教学反思(优秀6篇)春酒教学反思篇一课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。
总之这里是一个美好的世界。
是我少年时代的天堂。
这个故乡是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。
而现实中的故乡则是一个苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。
物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。
他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
春酒教学反思篇二转眼一个月马上就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。
时光飞转，作为一名新教师，由于缺乏教学经验，在教学过程中常常会顾此失彼，手忙脚乱。
所以，平时除了下苦功夫，认真备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教经验，在教育幼儿的同时，努力提升自己的专业知识水平。
下面是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教学反思：小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。
比如，我在第三周上的“神奇的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很高，但是由于他们不清楚应该如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的索性画在气球外面……针对这种情况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。
2022《春酒》教学反思(15篇)
2022《春酒》教学反思(15篇)《春酒》教学反思1从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延长，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。
我想，这是语文的根本。
音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经验，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、舍本逐末，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。
只有抓住了品读这一关键，采纳多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深化文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。
更是借品读来唤醒学生的体验与思索，形成一种深层体验与思索的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
《春酒》教学反思2今年春天，我有幸参与了全市优质课评比。
我选择的是琦君的《春酒》一文，从打算参评到展评课题，过程是惊慌和劳碌的，收获又是颇丰。
现将自己的教学点滴收获如下：在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。
我打破平常讲课常规一上课就讲作者生平常，而是放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。
在学校试讲时，讲到琦君逝世，好几个女生都流泪了，整个课堂气氛也是异样宁静的。
这种静默，是在专心与文本对话，是用常见的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。
这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
但在上课的过程中我亦发觉问题，整堂课学生的情感体验许多时候都是处于一种被动状态，或如我的课堂驾驭实力尚有距离，这也体现了一个老师自身的底蕴不足和课堂的“顿悟”不强。
如在品析文章的细微环节描写时，我希望学生能结合详细的词语来感受其间美妙丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里起先发慌，担忧盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。
课文《春酒》的教学反思
课文《春酒》的教学反思《春酒》教学反思篇一已是第二年执教《春酒》，再读课文，这坛春酒仍旧那么浓郁，细细品读，浓郁中又增多了几份味道。
针对去年识春酒，知文意品春酒，懂琦君醉春酒，悟乡愁几个环节，今年我围绕春酒这一个民俗，以此为切入点，设置春酒之乐春酒之俗春酒之情三个环节。
通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己的积累，较后品读课文重点段落，领悟情感达到走进春酒，品出乡愁的情感目的。
对比这两年的教学设计，结合今年执教的感受，有几点反思和心得。
一、教师装好自己的酒，才能酿出学生的酒都说教师积累了一桶水，才能给学生一杯水。
的确如此。
今年，在讲解课文之前，我把很多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面。
经过整理发现了琦君的很多生平经历，让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。
尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联，让学生对琦君的心情有了先前的感知。
我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情。
正是这种情愫才会让她想写《春酒》。
结合暑假培训研修所感，教师可以将自己搜索到的这些资料在课前或课后发在班级博客上，引导学生浏览了解。
也可以将自己的个人空间开放给学生。
二、讲解课文，设置环节一定要贴近文本制定本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时一定要考虑单元主题。
针对民俗这个主题，搞清琦君写作的原因才能更好的制定教学设计。
通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。
主线明晰，简洁而实用。
读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不同的书中世界。
《春酒》教学反思篇二1、注重朗读方法的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。
而在教学中，方法的指导显得尤为重要。
教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2、注重写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的范例。
春酒教学反思春酒教学反思反思3篇(优质优秀6篇
春酒教学反思春酒教学反思反思3篇(优质优秀6篇身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？本页是爱岗敬业的小编帮助大家收集的6篇春酒教学反思的相关范文，仅供借鉴。
春酒教学反思篇一总体上说，这堂课还算是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改进。
1、时间分布还不够科学。
在品读细节环节上，所用的时间稍微有点多，因为学生回答问题声音太小，因而有时老师又重复说一遍。
这样既耽误了时间，又显得老师说的太多，所以在朗读这个环节读的太少，较后还有一个听《乡愁》的环节不得不删掉，古诗部分本来是让学生先说，然后展示，再齐读一遍，但由于已经下课，所以齐读也删掉了。
如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。
2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。
课堂上，对学生不够放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。
学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。
如果再有机会上这样的课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位透视本课教学，使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代教育技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展，;更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。
春酒教学反思篇二回顾全班，虽然我已经完成了教材，但仍有一些不足之处，这也让我对本课有了一些反思：1、在追求完美方面会有所欠缺，在细节处理方面没有足够的策略，而生成的过程会更自然。
2021年春酒教学反思(通用6篇)
2021年春酒教学反思（通用6篇）春酒教学反思1今年春天，我有幸参加了全市优质课评选。
我选择的是琦君的《春酒》一文，从准备参评到展评课题，过程是紧张和忙碌的，收获又是颇丰。
现将自己的教学点滴收获如下：在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。
我打破平常讲课常规一上课就讲作者生平时，而是放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。
在学校试讲时，讲到琦君逝世，好几个女生都流泪了，整个课堂气氛也是异常安静的。
这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。
这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
但在上课的过程中我亦发现问题，整堂课学生的情感体验很多时候都是处于一种被动状态，或如我的课堂驾驭能力尚有距离，这也体现了一个教师自身的底蕴不足和课堂的“顿悟”不强。
如在品析__的细节描写时，我希望学生能结合具体的词语来感受其间美好丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里开始发慌，担心盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。
所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。
而且我的提问方式是非常单一的，“还有吗？”“还有不同的回答吗”，缺乏或恰当灵活、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发引导，现在回想这一环节实在是不出彩的。
更为糟糕的是，在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌交流，未交流前已有好几个学生举手了，而我却还是按预定的程序先让他们讨论，这做法的确非常不成熟，是教学机智缺失的表现。
其实我当时一闪念的想法是如果让他们马上回答，听课的老师会不会认为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的40秒讨论是比预设还要预设。
这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。
《春酒》教学反思(7篇)
《春酒》教学反思（7篇）从预备这节课到授课完毕，这一过程让我觉得收获很大。
反复揣摩课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。
对我的教学力量是一个珍贵的熬炼和提高。
课上我留意引导，创设情境。
让学生在教师的引导下自由去研讨，探究。
课上学生发言积极，争论热闹，很好地落实了教学目标，基到达预想的效果。
其次，我认为这节课整体思路还是可以的。
从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。
符合学生的认知规律。
再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对学生进展了情感态度价值观的培育。
从学生们的表情、眼神和回答下列问题的话语里感觉到了良好的教育效果。
上这节课前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。
然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。
可能也是由于时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。
学生领悟、感悟都要有一个思考的过程，教师在引导的同时要留意给学生留有思索的余地。
另外在语言上也应当再凝练简洁一些。
《春酒》教学反思篇二在本课的教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，通过情境营造良好的情感气氛。
例如，在课前介绍我的衢州方言理论，不仅缩短了与学生的情感距离，而且还自然地引导母语人士讲母语，品尝母语。
在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师深情朗读，让学生快速融入文本的详细情境，进入的情感世界。
再比方，在介绍的生活时，我把它放在学生们体验了这些完善而丰富的春酒所蕴含的情感，品尝了布满真正家乡风味的“春酒”之后。
我盼望的乡愁情怀能渗透到他们的心中，让家乡一步步走进学生的精神世界。
当我在学校教书时，我说当齐军去世时，几个女孩哭了，那天整个教室的气氛特别宁静。
这种缄默是心灵和文本之间的对话。
这是通过频繁的问答无法到达的最正确感知境地。
再比方，为了让学生将文章所表达的美与现实生活严密联系起来，产生剧烈的情感体验，从而到达本课情感教学的目的，我举了一杯春酒记忆中的童年红薯饼，激情回味童年家乡红薯饼的芳香，用自己的亲身经受感染学生，调动学生的生活体验，它制造了一种进取的情感气氛，把课堂推向了高潮。
《春酒》教学反思简短(集锦7篇)
《春酒》教学反思简短(集锦7篇)一、课堂驾驭力量不够一个优秀的老师应当是一个隐身而又主心骨的角色，好像同学是完全的主体，老师是一个公平沟通和倾听者。
殊不知这种大音希声，大象无形的境界更是一种功力，老师于无形中到处把控而又随时牵引着同学。
我就缺少这样一种力量，同学不按自己预设的方向回答时，内心就开头焦灼，语言的表达就开头有些僵硬，环节的连接过渡就缺少了点行云流水的自然。
二、朗读没达到预期效果本身自己最擅长的朗诵没特殊的表现出来，师的范读少了，同学读书的形式少了。
其实在我的教学设计中有竞赛读，男女搭协作作读，师生Pk读等多种形式。
但课堂上这些都被自己的紧急给疏忽了。
三、评价同学的语言缺少点艺术老师的评价能牵动同学的情感感应，而我的评价可能太平常了，这点我在听了后面老师的课时才更加感觉到老师评价的语言本领也是一种艺术。
“道可道，特别道”成长本身就是一种收获，没有千锤百炼的敲击哪有乘风破浪的豪情，所以，这一次让我更进一步的看到自己，看出自己。
告知自己，你成长了一次，这本身就是意义。
《春酒》教学反思简短【篇2】我矿发生了一起死亡两人的重大事故，按有关规煤矿井只能使用防爆胶轮车，但是井下却使用着一般农用车，在往井下送料的过程中，刹车失灵撞到巷道帮上，后车斗向前窜了壹米多，把驾驶里的两人挤死，事故责任都是死人的，现在让大家都来反思写报告，农用车还在井下跑。
现在的矿井生产任务都压的很重，没命的干﹑这个月完成27万吨﹑下个月任务涨到30万吨，完成30万吨﹑涨到33万吨。
只能重生产轻安全了。
会上，山西省安监局副jú长刘德政科学严谨、实事求是、情真意切地从五个方面，10个事故案例，为全体参会人员做了精彩的安全形势报告。
一是安全形势仍严峻。
二是血的教训不行忘。
三是遵循规律抓安全。
四是落实责任是关键。
五是功夫不负有心人。
通过深化浅出的回顾、举证、对比、分析，仔细贯彻了党中央、国务院及省委、省政府近年来有关安全生产政策方针，具体分析了当前全国、全省及我市、我县的安全生产形势，特殊是把今年我县“7·26”瓦斯事故列入十个重点安全事故进行剖析，进一步提高了全体干部对安全工作极端重要性的熟悉。
《春酒》教学反思优秀4篇
《春酒》教学反思优秀4篇《春酒》教学反思篇一从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。
我想，这是语文的根本。
音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。
只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。
更是借品读来唤醒学生的'体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
《春酒》教学反思篇二《活化石》一课介绍了银杏树，大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。
另一句是银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是一片片叶子，一把把扇子。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
片和把字重叠了。
我让学生对比一片叶子和一片片叶子，一把把扇子和一把把扇子在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，一片叶子只有一片叶，一片片叶子就是有很多叶子。
一把扇子就是只有一把扇子，一把把扇子就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后读读写写一题，做做一块块，一条条，一棵棵等等。
《春酒》教学反思篇三杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
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《春酒》课后反思
语文组魏名学
《春酒》是一篇具有浓郁思乡感情的文章，是琦君作品的一大主题。
课文通过叙述儿时在故乡过年时喝春酒、喝会酒的情节，展现出一幅中国传统风俗画卷，为我们展现了琦君故乡的风俗之美；又通过对自己儿时喝春酒、喝会酒时细节的描写，刻画了一个活泼、可爱、天真、调皮的小女孩形象，并让读者感受到故乡人与人之间的那种和谐、融洽的关系，感受到作者字里行间所散发出来的淳朴民风。
琦君就是用这样一种洗尽铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。
我的这节课是在通读熟读课文的基础上让学生感受到琦君作品所散发出的温馨并隐隐的透着怆痛的美感，并以此拓展到感受中国传统“乡愁”这一特殊文化现象。
这一节课，我重点是以学生活动为主体，老师引路提升为主要授课方式，调动学生的学习积极性，让学生在感受作者浓浓的思乡之情之余得到情感的提升。
这种感情的体悟源于气氛的烘托，开始上课让三名学生配乐朗诵《有这样一种愁绪》，然后通过具体细节的解读引入对思乡主题的感悟，然后通过交流思乡诗句引出中国文化中的“乡愁”情结，采用听、看、读、写、思的方式将这一特定感情内化，首尾呼应，基本完成了课前预设的目标，但也显露了一些不足：
1、教师语言缺乏感染力，虽然以学生为主体，但教师语言感染力的优势因时间不足而没有展现出来。
2、培养学生条理清晰地讲解方面有待提高。
3、学生活动方式较为单一，基本上是传统的听、读、讲、写，应有质疑。
4、缺少教学机智，应该及时打断学生绕远的讲解，及时纠正。
今后，我一定会克服困难，弥补不足，让授课精益求精。