中学数学教研组三年发展规划
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**中学数学教研组三年课程发展规划
2018.9---2021.6
一、指导思想
围绕“追求有效教学,促进质量优化”的宗旨。牢牢树立“质量是生命”意识,继续深入贯彻“课改”精神,改善学生的学习方式;以提高教师课堂教学有效性为抓手,认真落实常规教学各环节,力争做到精细化,全力打造适合我校的数学高效课堂。
加强教研组建设,以新优质学校打造、践行绿色学业指标考核为依据,以继续争创先进教研组为动力,围绕“加强单元设计,关注学习进程,重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动,探寻“主动有效背景下未来课堂教学模式”,提高数学教学的有效性,总结经验,发挥优势,改进不足,聚集全组教师的工作力和创造力,努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。
二、现状分析
(一)教师基本情况
我校数学组现有教师26人,男9女17,其中包括高级教师2人,一级教师20人,二级教师4人,其中研究生学历2人,其余都是本科学历。平均年龄43.5
岁。近几年来,数学组在学校领导的关注和有关专家引领的下,全体数学教师同
心协力,奋发向上,使学校数学教学研究和课堂教学上了一个新台阶。
(二)优势与不足
优势:
1.中年教师居多,他们经验丰富,工作认真踏实,为青年教师树立的榜样,引领青年教师快速成长。
2.教研组建设不断完善。数学组以教研组长和备课组长负责制的模式进行组
内管理,四个备课组团结协作,氛围和谐,依托学校东中杯课堂教学评比、校际
交流、骨干教师展示课和区青年教师课堂教学评比等活动切实研课磨课;这使数
学组成为一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。
3.教学成绩稳步提高。近年来,我校初三数学成绩喜人,中考升学率稳定在
崇明区前茅,数学成绩为这几年我校高考上线率的年年稳中有升起到了重要作用。
不足:
1.教师教科研的积极性不够,组内教科研的整体能力和水平还有待提高。
2.校本课程开发的水平还需提高,课程不能充分满足学生个性的发展。
3.学科竞赛指导水平应进一步努力提升。
三、发展目标
1、围绕“加强单元设计,关注学习进程,重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动,力求构建促进学生主动、健康发展,充满活力的数学课堂,逐步建立动态生成的、开放的课堂教学新秩序;
2、经历并体验“在研究中实践,在实践中成长”的发展精神,不断增强教师的科研意识,提高教师的实践智慧和能力,形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍;
3、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式,全面提高教育教学质量和水平,为学生的终身发展奠定基础,适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。
四、具体课程规划
从课程任务的角度把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
(一)基础型课程着眼点——尊重课堂。
1.加强理论学习:引导教师进一步学习《数学课程标准》、《教学基本要求》和《单元教学指南》。让教师熟悉教材的编写体系、编写意图、编写内容和编写特点。明确演绎新教材过程中对教师教学策略、教学方法等方面需要调整的要求,提高数学教师驾驭教材的能力。围绕“加强单元设计,关注学习进程,重视数学表达”的市级教研主题开展系列教研活动,力求构建促进学生主动、健康发展,充满活力的数学课堂。
2.聚焦教学,关注课堂教学,提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念,坚持以学生为主体,运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威,而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者,被动学习,而是与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课,提高课堂教学质量。
3.加强集体备课,打造精品课。集体备课活动时间,以确定的时间和不确定的时间相互结合为主,每周确定的时间集体备课,平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法,借助集体的力量提高教师的备课质量。以案例分析为抓手,重点研究教师教什么和怎样教,为什么这样教?学生学什么和怎样学?
4.通过各种形式的专题研讨活动,强化教师的课堂教学实践。借助于东中杯课堂教学评比擂台赛、微型课堂、校际交流以及区青年教师课堂教学评比等活动契机,组织教师积极参与,研课磨课,提升教师的课堂教学水平,探寻“智慧特色课堂教学模式”。并在数学组原有的“问题解决”的课堂教学模式基础上,与
时俱进利用先进的信息技术例如:微视频、希沃等教学软件增效课堂教学,探寻“主动有效背景下未来课堂教学的新模式”。
5. 充分利用骨干教师的引领辐射作用,借助骨干教师展示课、骨干教师“关注学习策略,打造智慧课堂”系列讲座引领广大组员共同进步。
6. 通过课堂教学有效性的提高,让学生有扎实的双基,对数学的学习有浓厚的兴趣,能用数学的语言系统表达自己的思维过程。逐步形成发现事物的数量、数形关系、转换方法和思维的策略,用数学的眼光和头脑思考问题,建立数学的思维方式,如对数学思想方法的总结提炼,对运算能力、推理能力和空间想象能力的一贯重视,注重良好学习习惯的培养。
(二)拓展型课程着眼点----资优生的培养
拓展课是对国家教材的二次开发,拓展型课程它一定程度上体现了知识的扩展和综合能力的发展,它是学生终身学习精神、方法、能力培养的一种重要载体。近几年来,我们数学教研组在夯实基础的前提下,在拓展型课程方面也做出了很多努力,对资优生的培养起到关键作用,教师们先后精心设计了很多专题拓展课,例如:“等腰三角形存在性问题解题策略”,“函数与图形的重叠”等等。特别在中考试题分析方面,分为几个模块,做到精讲精练。在今后的三年中我们将在原有基础之上继续研究中考改革方向,拓展思路,开拓创新,具体在以下几点细化实施:
第一要对本校学生的智能状况有一个比较清晰的认识,要知道在给这一部分同学增加一些拓展内容的时候,我们将增加到怎样的程度,怎样才能符合这一群体学生的认知特点,能使他们便于接受的。
第二要从教研组的层面有一个整体的思考,明确哪些知识点在六年级给这部分学生进行拓展,而哪些在九年级比较合适,做到统筹兼顾。
第三还要逐渐形成书面的课程材料,要继续完善校本教材。因为没有合适的书面材料,学生上课之前的预习、上课过程中的参考以及课后的复习都成问题,这不是简单地布置一些作业就能完成的。
第四要在作业的布置上下功夫进行研究,努力做到讲练结合,精讲精炼,既要注意思维的逐级提升,又要切实减轻学生过重的课业负担。
(三)探究型课程着眼点----学科竞赛
探究型课程是在教师的指导下,学生自主地运用探究性的学习方式,获得和应用知识、探究和解决问题的学习活动。探究型课程倡导以学生的兴趣为起点,激发、培养学生的探究兴趣;强调学生以探究方式学习,在探究中学习探究方法,提高发现问题、解决问题的能力,学会学习;其意义与价值,归根结底在于促进学生身心全面和谐地发展,对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要意义。