热点话题学前教育阶段的神童教育
国开电大学前教育原理“热点话题”第一次讨论参考答案
答案见后几页本课程共提供了9个社会热点话题供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1~4章至少完成1次，5~9章至少完成1次）。
本讨论区汇集了第一次讨论，即1~4章的热点话题第一章热点话题：让学前教育正真回归公益性在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。
公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。
孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。
尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。
更有甚者，一些公办园交钱也进不去。
公办园的公益性无从体现。
“现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯定是有钱人。
剩下的‘黑园’、‘差园’，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。
”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。
请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面？该如何让学前教育真正回归公益性。
第二章热点话题：给蒙氏教育热降降温上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。
虽然只有短短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。
一时间，蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。
纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。
从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛麟角。
在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁和功利所拥有的“魅力”。
在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境：有的蒙氏幼儿园发放大量的书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行，更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏教具”的教育……这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。
论文：请慎取“神童教育”——让孩子多份烂漫 少份遗憾.doc
请慎取“神童”教育：让孩子多份烂漫少份遗憾有人说过，中国人有着传统的神童情节，真是一点没错，而随着21世纪的现实竞争日趋激烈、残酷，这种神童情节似乎也与日俱增了。
我们可以常在电视上看到记者对某些“学识渊博”的孩童进行的专访，并当场让那些孩童表演自己过人的本领，如：背诵古诗、识别各国国旗，还有超强的外语阅读能力等等。
看着那些不过三、五岁的小孩有如此惊人的技能，实在令许多一心只想望子成龙、望女成凤的家长羡慕不已，恨不能也把自家的小孩教得如此聪明过人，成为使人折服的“神童”。
知道候鸿儒吧，历时半年的王侯对儿子抚养权的争夺站，终使这位年仅八岁的天才男孩展现在大众面前。
候鸿儒的父母侯波和王育早在2000年11月经法院调解离婚，自从04年，被父亲接走后，小鸿儒就没有接受过学校教育，一直由侯波在家教育。
如今他已掌握了6000英文单词，每天能读100页中文小说，看一篇《英语文摘》，读《China Daily》时已经感到不够味儿了,《古文观止》能读懂，《四书五经》借助注释能读懂并对各类名著朗朗上口。
是啊，如此神童，多羡煞旁人，那么就来了解下神童教育的其他“成果‘吧。
在《鲁豫有约》里小鸿儒亲口承认数学做过测评竟是零分。
不平衡的家庭教育使其在知识的掌握上出现严重的偏科，且因为长期只跟侯波接触，小鸿儒住在北京城，操的却是一口东北腔。
面对电视镜头，侯波十分自负，指责幼儿园把白纸一样的孩子变成了一个“说假话”、“小偷小摸”坏孩子，而自己却让孩子成了一个“天才”儿童。
可这是一个怎样的“天才”儿童呀？一个对母亲充满了被灌输的敌意，在日记里写：“做好准备，好好收拾王育……”的“神童”？一审时在法庭面对母亲的呼唤，孩子说：“别装模作样了。
”母亲败诉后掩面痛哭，他却冷漠地说：“我觉得她是气急败坏，众叛亲离。
”孩子的说话的方式与其说是一个孩子在谈及自己的母亲，不如说是在代父亲挖苦母亲。
原来由于父母的离异，小鸿儒的父亲在教育孩子知识的同时，把对小鸿儒妈妈的不满，用非常恶毒的言语加以恶伤，这些已深深地印在小鸿儒幼小的心灵。
5岁神童启蒙教育
5岁神童启蒙教育在孩子成长的早期阶段，家长们都非常关注孩子的教育问题。
尤其是在孩子5岁左右的时候，正是他们开始接触世界、学习知识的关键时期。
因此，对于5岁神童的启蒙教育，家长们需要格外重视。
本文将为您介绍一些关于5岁神童启蒙教育的重要内容和方法。
首先，孩子的语言能力在5岁左右得到了很大的提高，因此在启蒙教育中，家长们可以通过与孩子进行交流，引导他们学习语言表达能力。
可以通过讲故事、唱歌、和孩子进行对话等方式，培养孩子的语言能力和表达能力。
同时，还可以给孩子提供一些适合他们年龄段的启蒙读物，让他们通过阅读来提高语言能力和认知能力。
其次，在5岁神童的启蒙教育中，家长们还需要重视孩子的社交能力和情商培养。
可以通过让孩子参加一些集体活动，和其他小朋友一起玩耍，培养他们的团队合作能力和社交能力。
同时，还可以通过教育孩子学会分享、互助等行为，培养他们的情商和人际交往能力。
另外，在5岁神童的启蒙教育中，家长们还需要注重培养孩子的兴趣爱好和创造力。
可以通过给孩子提供一些绘画、手工、音乐等方面的启蒙教育，让他们在兴趣中学习，培养他们的创造力和想象力。
同时，还可以给孩子提供一些适合他们年龄段的益智玩具和游戏，让他们在玩耍中学习，激发他们的学习兴趣和求知欲。
最后，在5岁神童的启蒙教育中，家长们还需要注重培养孩子的思维能力和逻辑能力。
可以通过给孩子提供一些益智游戏、拼图等启蒙教育，让他们在游戏中学习，培养他们的思维能力和逻辑能力。
同时，还可以通过和孩子进行一些简单的数学游戏、逻辑推理等活动，让他们在玩耍中学习，提高他们的学习能力和思维能力。
总之，在5岁神童的启蒙教育中，家长们需要注重培养孩子的语言能力、社交能力、兴趣爱好和创造力、思维能力和逻辑能力。
通过以上的启蒙教育方法，可以帮助孩子在成长的早期阶段得到全面的发展，为他们的未来学习打下良好的基础。
希望家长们能够重视孩子的启蒙教育，为他们的成长助力。
关于做好超级小神童(6～12岁)的教育方法
关于做好超级小神童（6～12岁）的教育方法
一、超级小神童
处于6～12岁年龄段的孩子，承载者不属于本年龄段的学习任务，老师一般成为超级小神童，或者称为父母的替身（父母将自己未曾实现的梦想寄希望孩子来实现）。
二、教学方法
（一）家长忽视教育责任，缺乏家校合作意识的问题
1、家长基本上忽视，甚至是不关注儿童的学习、交友、心理状态等情况，不经常主动联系老师，很少参加学校活动。
2、教育策略：家长要树立责任意识，扮演好自己的角色，多陪伴儿童；多关注儿童的生活和学习状况，用互动引导的教育方式代替训斥打骂的教育方法；要经常主动的与老师沟通协商，让学校教育和家庭教育共同培养孩子。
（二）家长过度关注学业成绩，拔苗助长的问题
1、很多家长开始担心儿童输在起跑线上，非常过度的关注儿童学业成绩和特长培养，高强度、高难度、高密度的学习挤占儿童玩和休息时间，这样很有可能影响到儿童健康成长。
2、教育策略：家长要遵循儿童身心发展规律，保障儿章的玩耍时间和活动量，督促儿童参加体育锻炼；注重培养儿童的学习习惯和兴趣爱好，合理安排学习任务，注重劳逸结合，呵护并给予儿童成长的时间和空间（三）儿童缺乏时间管理意识，做事效率低的问题
1、儿童缺乏时间观念，做事拖延拖拉，不能按时完成学习任务，影响正常的生活作息。
2、教育策略：家长要正确对待儿童的拖延行为，与儿童共同制定学习和生活计划，合理安排学习任务，帮助儿童掌握必要的生活技能。
要家长严以律己、以身作则，引导儿童树立正确的时间观念，培养并帮助儿童学会自我的时间管理。
以上是今天的分享，希望给您带帮助。
神童男孩的培养方法
神童男孩的培养方法
培养神童男孩需要遵循一定的方法，以下是一些建议：
1. 早期教育：神童男孩通常在早期阶段就开始表现出非凡的才能。
为了充分利用这一阶段，建议尽早开始对男孩进行教育。
可以通过阅读、游戏、探索等方式，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 鼓励尝试：神童男孩通常具有强烈的探索欲望，愿意尝试新事物。
作为父母，应该鼓励他们尝试不同的活动和领域，以发现他们的兴趣和潜力。
即使他们失败了，也要鼓励他们继续尝试。
3. 创造良好的学习环境：为了培养神童男孩，需要创造一个良好的学习环境。
这个环境应该包括安静的学习空间、良好的学习资源、丰富的学习材料和适合他们年龄的书籍等。
4. 培养独立性：神童男孩通常具有较强的独立性。
父母应该尽可能地让他们自己解决问题，处理事务。
例如，让他们自己做饭、打扫卫生、整理房间等。
这样可以培养他们的独立性和自我管理能力。
5. 鼓励创新思维：神童男孩通常具有创新思维和独特的想法。
父母应该鼓励他们提出问题和思考答案，培养他们的创新思维能力。
可以通过讨论、提问、引导思考等方式来实现。
6. 培养社交能力：神童男孩也需要具备社交能力，以便在未来的生活和工作中与他人合作。
父母应该鼓励他们参加社交活动，与同龄人交往，培养他们的团队合作和沟通能力。
7. 坚持不懈：培养神童男孩需要付出大量的时间和精力。
父母需要坚持不懈地引导、教育、支持他们，帮助他们发展自己的才能和潜力。
总之，培养神童男孩需要父母的关注、引导和鼓励。
通过合适的方法，可以帮助他们充分发挥自己的潜力，成为未来的杰出人才。
零碎方案神童方案学前教育目标
零碎方案神童方案学前教育目标
神童幼儿园教育的目标是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
这一目标是确定神童幼儿园教育任务、评估神童幼儿园教育质量的根本依据。
神童幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
神童幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件，即担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务。
神童幼儿园教育的一般原则：
尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，即尊重儿童的人格尊严;儿童的合法权益;促进儿童全面发展的原则，即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;儿童的发展应是协调的发展;儿童的发展是
有个性的发展。
神童幼儿园教育的特殊原则：
保教结合的原则;教育活动的多样性原则;发挥一日活动整体教
育功能的原则;教育引导发展的原则。
“神童”是怎样培养教育出来的
“神童”是怎样培养教育出来的世上有“神童”吗？所谓“神童”，指在同龄的儿童智力进展比较高的，古今中外报道的神童可谓多矣，苏联有个11岁的小孩写出一本小讲，并出版发行了几十万册。
英国有个5岁的小女孩能创作诗歌，还有个8岁的女孩竟能记5种语言。
我国古代的神童要算秦时的甘罗了，他12岁就当上了宰相；曹植七岁能诗；王勃六岁善于文辞，九岁读《汉书》，不到二十岁写出了闻名的《滕王阁序》。
在国外，奥地利作曲家莫扎特六岁主演演奏会；德国作曲家贝多芬，十三岁创作了三部奏鸣曲；巴西有个六岁的幼儿，写了一本六十页的书，差不多出版，并受到宽敞读者的欢迎。
近年来。
我国报刊上也时有关于“神童”的报道。
湖南省有个一岁零十个月的幼儿陈轶佳，能熟悉地认识八百个汉字；山西省有个十一岁的小孩申克功，能够心算十几位数的加、减、乘、除、乘方和开方，速度竟跟得上用手操作的电子运算器。
我们明白人的聪慧聪慧由大脑决定，大脑形成和发育功能要紧靠蛋白质的供应，胎儿出生前的3个月和出生后的1岁之前，是大脑发育的最高峰，这时期提供足够的营养，智力能力发育是专门惊人的，一样2岁就有语言思维活动，科学家证实，4岁就有成人智力的50%，8岁可达到8 0%以上。
神童的大脑发育在这时期有一定阻碍，他们表现出惊人的聪慧也是在某一个方面，如果不连续培养教育可能会成为仲永式的人。
离开了后天的环境，神童就不神了，可能成为白痴或智力低的人。
由此而知，先天因素(包括遗传)与后天的教育分不开。
脱离了后天的教育，神童的天才将会被埋住。
“神童”是如何样培养教育出来的？中国科技大学青年班的调查表明，“神童”的显现和成长离不开家庭良好的文化熏陶，这同父母正确的期待，早期教育，家庭教育有着十分紧密的关系。
一、“神童”的产生需要家庭良好的文化熏陶。
二、“神童”的造就来自其父母关于他们正确的期待。
三、“神童”是由于家庭教育抓得早，抓得好的结果。
四、“神童”自幼受到审美教育。
从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育
【 关键词】 超 前教 育 ； 神童教 育 孩子是祖 国的未来 家庭 的希望 ， 为了适应竞争愈加激烈 的 的超前 学习 ， 容易使孩子对学 习失去信心与耐心 。 ”
现代社会 ， 为了儿童 在未来 的竞 争 中赢 得主动权 ， “ 超前 教育 ”
让 我们应该再一次看 清学前教育和学前教育 的功能 ： 学前
性格 。
“ 学前教 育应 该做 到让孩 子在兴趣 中学 习 ， 不 要成为一 种
示 出非凡才能 的孩 子 ， 甚 至在很 小的年龄 已经取得 了未来 需要 压力 。如果过度地提 前教育影响到 了正 常义 务教育 ， 就得不偿
从学前教育功能论的角度分析现在流行的超前及神童教育
刘 方 （ 北华大学师范分院 学前教育二系音乐教研室， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
【 摘 要】 在 竞争激烈的现代 社会为 了儿童在未来 的竞 争 中赢得主动权 ， 社会上 出现 了所谓 的“ 超前教 育…‘ 神 童
教 育” 。 然而Байду номын сангаас 超前教育” 和“ 神 童教 育” 的合理性 与其达到的效果相对 于人们 的期待 已大相径庭 。任何事 物都 有规 律 ， 幼儿成 长同样有规律 。只有 遵循规律 ， 一切顺其 自然， 对幼儿的教 育才能事半功倍 ！
习。提到一个孩子 的优 秀 ， 人们首先 想到的不是他 （ 她） 有 多么 响作用 ， 而“ 超前 教育”正 是格外 优先个体 功能 的实现 。但是 高尚的品德与创造能力 ， 而是这学期 考了第几 、 哪门课第一 、 有 学前教育的个体功能 的释放并不是无条件 的随意的行 为 ， 它 必 什 么特长 。久而久之 ， 这种错误 的认 知渐渐侵染到 了学前教育 然受 到儿童 身心 发展规律 的制 约。 的领域 ， 人们 一再将学 习开始 的年 限提前。成然 ， 社 会对“ 超前 任 何事物的发展都有 规律 ， 幼儿成 长同样有规律 。无论是 教 育” 的热情 也是有其 深刻背 景的 ： 一是 国家 的发展 壮大一 日 家 庭还是 幼儿 园乃 至整个 社会 ， 都应遵从 儿童成 长的规 律 ， 重 千里， 急需要 有能力 和多项专 长的人才 ； 二 是家长 都希望 自己 视 儿童 的生活价值 ， 尊 重他们 的人生权 利 ， 顺 其 自然 地让每个 的孩 子能在 未来 的社 会竞 争 中处于优 势 ， 家 长们 的期 望正是 孩子发 挥 自己的长处 ， 对幼 儿 的教 育 才有可 能事 半功倍 。反 “ 学前教育” 转为“ 超前教育 ” 的重要因素。 之， 过多 地违 背孩 子成长 的正 常发 展规律 ， 管束 过严 ， 经常 打 中国人有重教育 的传统 ， 很 多家长都把 自己未能实现 的抱 骂 ， 不 管孩 子的需要 、 兴趣 凡事都 由家长做 主 ， 都容易促使孩 子 负寄托于下一代 。因此 ， 让刚满 ２ 岁 的孩 子学 写字 ， ３ 岁学语 文 不健康发展 。 算数， ４岁便开始学 英语 、 学钢琴 、 练 舞蹈 ……导致 孩子们 的负 伟 大 的教 育家 陶行知说 ： “ 有 了兴趣就会 用全副精 神去做
神童启蒙教育的方法
神童启蒙教育的方法神童，顾名思义，就是天赋异禀，智力超群的孩子。
对于这样的孩子，家长和老师都希望能够给予他们更好的启蒙教育，帮助他们更好地发展潜能，实现自己的人生目标。
那么，神童启蒙教育的方法应该如何进行呢？首先，了解孩子的兴趣爱好和特长是非常重要的。
每个孩子都有自己的特点和擅长的领域，家长和老师应该耐心倾听孩子的想法，了解他们的兴趣爱好，鼓励他们在自己喜欢的领域中进行探索和学习。
比如，如果孩子对音乐有浓厚的兴趣，可以给他们提供学习乐器的机会；如果孩子对数学有天赋，可以给他们提供更多的数学题目和挑战。
其次，培养孩子的学习能力和思维能力也是至关重要的。
神童通常具有较高的学习能力和思维能力，但是这并不意味着他们就不需要学习。
相反，他们更需要系统的学习和训练，以更好地发展自己的潜能。
因此，家长和老师应该给予他们更多的学习资源和指导，帮助他们建立良好的学习习惯和思维方式。
此外，注重孩子的全面发展也是非常重要的。
神童通常在某个领域有着非凡的才能，但是他们也需要在其他方面进行全面的发展。
因此，家长和老师应该给予他们更多的机会参与体育锻炼、艺术创作等活动，帮助他们在各个方面都能得到充分的发展。
最后，重视孩子的心理健康和情感需求也是非常重要的。
神童通常在学习上有着较高的要求和压力，家长和老师应该给予他们更多的关爱和支持，帮助他们建立健康的心态和积极的情感状态。
只有在心理健康的基础上，孩子才能更好地发展自己的潜能。
综上所述，神童启蒙教育的方法包括了了解孩子的兴趣爱好和特长、培养孩子的学习能力和思维能力、注重孩子的全面发展、重视孩子的心理健康和情感需求等方面。
只有在这些方面都得到充分的关注和支持，孩子才能更好地发展自己的潜能，实现自己的人生目标。
神童是社会的宝贵资源，我们应该给予他们更多的关爱和支持，帮助他们成长为对社会有益的人才。
学前教育是不是“打造神童”
二、活动的设计要以学生的兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实兴趣是最好的老师。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”而游戏便是学生最喜欢，最乐意接受的教学方式。
因此我在教学过程中经常围绕教材，根据教学目标，设计一些内容真实，方式简单的游戏型任务活动。
如：在学习one、two、three…这些数词时，我设计了让学生报数但碰到五的倍数得说“Next”的游戏且说错的同学要罚唱一首歌或说一句英语格言等。
在巩固新词汇时，我也时常设计猜词的游戏即一位学生用英语或汉语描述某个单词或词组，另一个学生用英语猜出这个单词，猜对的可获得小刀、橡皮擦等奖品。
通过这些游戏活动，学生始终处于兴奋、激动的状态，兴趣高涨，参与的热情极高，课堂气氛热烈，从而避免了陈旧的枯燥的教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松`愉快的气氛中掌握了知识。
三、活动的设计要具有可操作性，贴近学生的实际生活教材中的每个话题，每一个知识点都可以设计出很多相应的活动。
但并不是随心所欲，而是要考虑所设计的活动是否可操作性？操作起来的难度大不大？要考虑所设计的活动是否贴近学生的生活？如果所设计的活动操作的难度大，操作性不强，背离学生的实际生活，就会失去意义，耗时费力，达不到应有的教学效果。
四、活动的设计应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，发展学生的综合素质如：在讲解情态动词“can”的用法时，我设计了一个才艺舞台表演的活动，让学生轮流上台表演自己最拿手的才艺，然后让他们用“can”进行造句。
有的学生表演了舞蹈、唱歌；有的同学表演了书法、画画；有的同学表演了诗朗诵；有的同学表演了“kung fu”等。
整个活动融合了舞蹈、唱歌、绘画、朗诵等，它不仅与其他学科相互渗透和联系，而且大大地陶冶了学生的情操，增强了学习兴趣，提高了他们的综合素质。
五、活动的设计不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去新《课程标准》明确指出“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
神童超前教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，越来越多的家长对孩子的教育投入了更多的关注和期待。
在这种背景下，超前教育应运而生。
所谓超前教育，指的是在儿童生理和心理发展规律的基础上，提前传授高于其年龄层次的知识和技能。
本文将以一个天才少年的成长轨迹为例，探讨神童超前教育的成功经验。
二、案例主体主人公：小明（化名），男，8岁，某城市重点小学三年级学生。
家庭背景：小明家庭条件优越，父母均为高学历人才，重视孩子的教育。
从小，父母就注重培养小明的兴趣爱好，为他提供良好的学习环境。
三、案例经过1. 早期教育小明出生后，父母就开始关注他的早期教育。
在1岁左右，父母为他购买了各种启蒙读物，引导他认识世界。
2岁时，小明开始接触简单的数学、英语知识，父母通过游戏、动画等方式，让小明在玩乐中学习。
2. 超前教育在3岁时，小明开始接受正规的超前教育。
父母为他报名了早教班，学习语文、数学、英语等课程。
在老师的引导下，小明对知识产生了浓厚的兴趣，学习进步迅速。
3. 个性化培养父母根据小明的兴趣和特长，为他量身定制了学习计划。
在保证基础知识学习的同时，还注重培养小明的兴趣爱好，如钢琴、绘画等。
此外，父母还鼓励小明参加各类竞赛，锻炼他的思维能力和团队合作精神。
4. 成长与收获在超前教育的熏陶下，小明取得了显著的成果。
在学业方面，他成绩优异，多次获得市、省级竞赛奖项。
在兴趣爱好方面，他具备一定的钢琴演奏水平和绘画技巧。
更重要的是，小明具备了较强的自主学习能力和心理素质，面对挑战和困难时，能够保持冷静，积极应对。
1. 超前教育并非适合所有孩子虽然超前教育在一定程度上能够激发孩子的学习兴趣，但并非适合所有孩子。
家长在为孩子选择超前教育时，应充分考虑孩子的兴趣、性格和发展需求。
2. 家庭教育的重要性在神童成长过程中，家庭教育起到了至关重要的作用。
家长应关注孩子的成长，为他们提供良好的学习环境和成长氛围。
3. 平衡发展，注重综合素质在超前教育的同时，家长应注重孩子的全面发展，培养他们的兴趣爱好，提高综合素质。
幼儿园神童教育案例研究
幼儿园神童教育案例研究主题：幼儿园神童教育案例研究要求：1. 分析神童教育的概念、特点和指导方法；2. 选取一位神童为例，介绍其教育经历及成长情况；3. 总结神童教育案例中的经验和教训。
幼儿园神童教育案例研究神童是指在某一领域内有着超常表现的儿童，通常表现出智力、艺术、体育等领域方面的天赋。
神童教育是帮助这些儿童全面发展的教育方式。
在神童教育中，家庭、学校、社会等方面都需要给予充分的支持与指导。
神童教育的特点神童教育的特点有以下几点：首先，神童教育是针对儿童的个人特点开展的。
因为每个儿童的天赋和发展速度不同，需要有针对性的教育。
其次，神童教育注重培养儿童综合能力。
不仅要培养他们在某一方面的才能，还要注重个人品德、社交能力、领导力等方面的培养。
再次，神童教育需要严格遵守教育规律。
教育规律是指教育中一个必然的发展过程，需要统筹规划，才能真正发挥作用。
神童教育的指导方法针对神童教育，有以下几种指导方法。
首先，发现儿童的天赋。
这需要关注儿童在各领域方面的表现，了解他们的天赋和喜好，然后选择适合的培训方向。
其次，制定个性化的培训计划。
根据儿童的特殊性格和个人特点，制定科学、务实的培训计划。
最后，注重实战与实践。
在培训的过程中，需要让儿童有实践的机会，进行实践与实验，提高他们的操作能力。
神童教育案例小明是一位智商超过150的神童，他的强项是计算能力。
他父母在他五岁时便开始让他参加数学竞赛，小明获得了一系列荣誉。
随后，他开始进行数学启蒙教育，学习高阶数学理论，具有极高的数学创造力和数学思维能力。
但是随着时间的推移，小明的其他方面的能力没有得到很好的发展。
他缺乏自信和平衡，面对人际关系和工作环境变得更加脆弱。
他的学习困难一再出现，他需要接受心理医生的治疗。
小明最终放弃了学业，重新获得了生活的平衡。
经验和教训通过小明的案例，我们可以得出以下几点经验和教训。
在书本之外的东西，如品德、人际交往能力等也同样重要，不能只注重某方面的能力发展。
家庭教育案例神童(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，越来越多的家庭开始重视家庭教育。
在这个案例中，我们将介绍一个被称为“神童”的孩子的成长之路，探讨家庭教育对其产生的影响。
二、案例描述小杰，一个出生在一个普通家庭的男孩，从小学到初中，一直以优异的成绩和出色的综合素质受到老师和同学们的赞誉。
他不仅学习成绩优异，还擅长各类兴趣爱好，如围棋、钢琴、英语等。
在他成长的过程中，家庭教育起到了至关重要的作用。
1. 父母的教育理念小杰的父母都是受过高等教育的人，他们深知家庭教育对孩子成长的重要性。
从小，他们就注重培养孩子的独立思考能力和自主学习能力。
他们认为，孩子是独立的个体，应该有自己的兴趣和爱好，而不是被家长强加意愿。
2. 家长的陪伴与支持在小杰的成长过程中，父母始终陪伴在他的身边。
他们不仅关心孩子的学习，还关注孩子的心理健康。
每当小杰遇到困难时，父母总是耐心地开导他，帮助他克服困难。
在兴趣爱好方面，父母也给予了小杰充分的支持，鼓励他追求自己的梦想。
3. 家庭氛围的营造小杰的家庭氛围非常和谐。
父母之间相互尊重，关爱孩子。
他们经常组织家庭活动，如亲子阅读、户外运动等，让孩子在快乐中成长。
这种家庭氛围使小杰养成了良好的生活习惯和乐观的心态。
4. 学习方法的指导小杰的父母非常注重学习方法的培养。
他们鼓励小杰多思考、多总结，养成良好的学习习惯。
在遇到学习难题时，父母会耐心地指导他，而不是直接告诉他答案。
这种教育方式使小杰具备了独立解决问题的能力。
三、案例分析1. 家庭教育对神童成长的影响（1）培养孩子的自信心。
在小杰的成长过程中，父母始终给予他鼓励和支持，使他在面对困难时充满信心。
（2）培养孩子的自主学习能力。
父母注重培养小杰的独立思考能力和自主学习能力，使他具备了终身学习的能力。
（3）塑造孩子的人格魅力。
和谐的家庭氛围和父母的关爱使小杰养成了良好的品德和习惯。
2. 家庭教育应注意的问题（1）尊重孩子的兴趣和爱好。
家长不应将自己的意愿强加给孩子，要尊重孩子的选择。
幼儿园神童教育：启蒙教案
幼儿园神童教育：启蒙教案教案主题：幼儿园神童教育：启蒙教案教学对象：3-4岁的幼儿教学目标：1. 让幼儿学习基础知识，包括数字、字母、颜色和形状等。
2. 培养幼儿的观察力、分析力和判断力。
3. 通过游戏和练习，提高幼儿的动手能力和脑力。
教学方法：游戏和互动教学教学准备：数码或字母卡片，各种颜色形状的卡片，盒子，纸笔等。
教学内容：一、认知数字1.教师用数码卡片出示数字，要求幼儿依次回答数字。
2.游戏：将数字卡片放入盒子里，让幼儿摸出数字，并说出数字。
3.练习：提供数字1~10的卡片，幼儿按大小排序。
二、认知字母1.教师用字母卡片出示字母，要求幼儿依次回答字母。
2.游戏：将字母卡片放入盒子里，让幼儿摸出字母，并说出字母。
3.练习：提供26个字母卡片，让幼儿按字母表顺序排列。
三、认知颜色和形状1.教师出示一张颜色和形状的卡片，要求幼儿说出颜色和形状名称。
2.游戏：出示各种颜色和形状的卡片，让幼儿分类。
3.练习：提供各种颜色和形状的卡片，让幼儿根据要求进行分类。
四、观察分析1.教师出示一些物品，让幼儿观察并回答是什么。
2.游戏：放一些物品在盒子中，要求幼儿猜是什么。
3.练习：提供一些关键词，让幼儿按照关键词描述物品。
五、判断力练习1.教师出示一些图片或卡片，让幼儿判断哪张图片与众不同。
2.游戏：给幼儿出示一些图片或卡片，让幼儿找到与要求不同的图片或卡片。
3.练习：提供一些图片或卡片，让幼儿判断哪张图片或卡片与要求不同。
教学总结：通过以上游戏和练习，幼儿可以学习基础知识，提高观察力、分析力和判断力。
通过互动教学的方式，可以让幼儿更加积极参与，更好地完成学习任务。
在日后的生活中，幼儿可以更加轻松地学习相关知识，提高自身的能力。
幼儿园教师神童课程总结
幼儿园教师神童课程总结1. 神童课程概述神童课程是针对幼儿园教师设计的一套专业培训课程，旨在帮助教师提升综合素质和教学能力，以有效促进幼儿园学生的全面发展。
本文将从课程设置、教学资源、教学方法和评估体系等方面进行细致的总结和分析。
2. 课程设置神童课程根据幼儿园教师的需求，设置了包括专业知识、教育心理学、班级管理和教学技能等方面的教育内容。
•专业知识：包括幼儿教育原理、教育法规和教学方法等，旨在帮助教师建立扎实的专业基础。
•教育心理学：通过深入研究幼儿心理发展规律和行为特点，帮助教师了解幼儿的内心世界，从而更好地调动他们的学习积极性。
•班级管理：包括班级规章制度、卫生保健和家园共育等方面的内容，帮助教师提高班级管理能力和与家长的沟通能力。
•教学技能：包括教案编写、教学设计和教学评估等方面的内容，旨在提升教师的教学能力。
3. 教学资源神童课程为教师提供了丰富的教学资源，以支持他们的教学工作。
•教学书籍：提供了一系列的教材和参考书籍，覆盖了幼儿园各个学科的教学内容。
这些书籍不仅可以帮助教师系统地学习所需知识，还可以作为教学参考资料。
•教学工具：提供了各种教学工具，包括教学软件、教具和实验器材等。
教师可以根据课程需要选择合适的教学工具，以提高教学效果。
•网络资源：提供了一个在线平台，包含了大量的教学资源和教学案例。
教师可以通过该平台获取最新的教学资讯和教学方法，与其他教师进行交流和分享经验。
4. 教学方法神童课程注重培养幼儿园教师的实践能力和创新意识，提倡探究式学习和主动参与。
•探究式学习：通过提出问题和解决问题的过程，激发幼儿园教师探索和思考的能力。
教师可以利用课程中提供的案例和教学资源，引导学生主动学习。
•合作学习：通过合作与交流，促进师生之间的互动和合作。
教师可以设计小组活动、小组讨论等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
•创新教学：鼓励教师运用创新的教学方法和教学工具，提高教学效果。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣，设计个性化的教学方案。
幼儿园教师神童课程总结
幼儿园教师神童课程总结幼儿园教师神童课程是一种提高幼儿教育教学的方法和技术，通过引导幼儿自主学习和发展独特的创造力和思维能力来达到提高幼儿教学和教育水平的目的。
本文将从课程理念、教学方法、教学内容和教学效果四个方面，对幼儿园教师神童课程进行全面详细的总结。
一、课程理念幼儿园教师神童课程的核心理念是构建社区化、平民化、多元化的教育平台，吸纳更多资源，为孩子打造具有多元特征的、个性化的教育。
该课程侧重于幼儿的身心发展与学习兴趣，强调幼儿一种自然而然的教育好奇心，发挥幼儿的主观能动性和独立思考精神，为幼儿机会创造一个自由、开放、交流的学习平台。
二、教学方法1.问题导向法神童课程注重挖掘幼儿本能的好奇心，并引导幼儿主动探究问题。
2.团体合作法神童课程强调小组合作，并通过小组活动来提高幼儿的集体合作精神。
3.多元体验法神童课程在教学中注重多元体验，让孩子通过多种方式感受和学习。
4.自由发挥法神童课程是一种开放型课程，教师会很少限制和干预幼儿学习的方式。
三、教学内容神童课程的教学内容涵盖广泛，包括艺术、音乐、科技、故事等多个方面。
教师会根据每个幼儿的兴趣和个性，采用不同的教学内容和方式，提高教学效果。
四、教学效果神童课程在幼儿教育领域的教学效果引人注目，已经得到了肯定和认可。
通过引导幼儿自主学习和发展独特的创造力和思维能力，达到了提高幼儿教学和教育水平的目的。
同时，神童课程还培养幼儿的社会交往能力、团体合作精神，提高幼儿的自信心和独立性。
总之，幼儿园教师神童课程是一种创新的幼儿教育教学方法和技术，通过引导幼儿充分发挥自身的潜能和能力，提高幼儿的教育和教学水平。
在实践中，教师们应该以科学的方法和有效的手段，提升自身的教育教学能力，积极参与课程实践和研究，不断提高课程效果和幼儿教育水平。
热点话题学前教育阶段的神童教育
热点话题学前教育阶段的神童教育热点话题学前教育阶段的神童教育期末作业考核《学前教育研究方法》满分100 分一、判断题（每题 3 分，共 30 分） 1. 创造性原则是课题选择的一项基本原则。
答：对2. 教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。
答：对3. 通过抽样，可以减少研究过程中的误差，提高研究结果的准确性。
答：对4. 无结构观察法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。
答：错5. 实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内容和操作程序。
答：对 6. 理论因素是选择和确定自变量的最根本的方面。
答：对7. 个案研究的对象是个别的人、个别的事件、个别的团体等，不能揭示具有普遍意义的教育规律。
答：错8. 针对凯米斯未能将“一般概念”明晰化这一问题提出批评的是英国教育学者麦克南。
答：错9．教育教学经验是教育科学研究的对象，是发展教育科学理论的源泉。
答：对10．在运用统计图表示统计时，常常附以统计表作为参照。
答：对二、简答题（每题 8 分，共 40 分） 1．好的研究假设有哪些基本特征？一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征：（1）假设应以叙述的方式加以说明；（2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系；（3）假设有待检验并必须可以检验 2．简述教育观察研究的特点。
（1）观察的目的指向性（2）观察环境的自然性（3）观察过程的直接性（4）观察主体的能动性（5）观察结果的客观性3．课题选择应该遵循哪些原则？（1）迫切性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则4．搜集文献应注意哪些问题？（1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆查法。
（2）以影响大、质量高的文献为主。
（3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。
神童学前教育-43页精选文档
注意力不集中
• 5. 学习困难：学习成绩极不稳定。在功 课、作业或考试中常如此，常被认为是偷 懒。
注意力不集中
• 原因：
教子有方
• 习惯的重要性 • 夸奖孩子少用“你真棒” • 任性，宝宝的一种心理需求 • 给孩子独立的机会 • 果断性格从小培养 • 如何控制注意力不集中
习惯的重要性
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，
收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。”
习惯的重要性
•
注意力不集中
• 解决办法
• 1. 教养态度、观念
• 1) 家里一旦有这样的孩子，要正视现实， 不急不躁，接纳孩子的一切行为，不要过 分责骂，惩罚或放任不管。
注意力不集中
• 2) 原谅、容忍孩子的行为，观察他的改 变，对他的要求一次不要太多。
• 3) 预防在先：在孩子不好行为之前提醒 他，以预防发生。
任性，宝宝的一种心理需求
任性的原因：
任何一个人在愿望得不到满足的时候都是 伤心的、失望的、甚至是愤怒的。成人由于自 我控制能力较强，大多数能较好地控制自己的 情绪，但孩子因为自我控制能力较差，不能较 好地控制自己的情绪，并容易用一些比较激烈 的方式去表达自己的情绪。工作较忙，孩子大 多数时间由爷爷、奶奶照顾，老人家看到孩子 出现这种情况时，容易因为“心软”而满足其 欲望。孩子由此而逐渐学到了这种“本领”— ——通过发脾气、哭闹、摔东西等就可以满足 自己欲望。
习惯的重要性
明代的思想家王廷相这样说：“凡人之性 成于习。”所以大家可以认识到习惯的重 要性。
启蒙教育下的神童
启蒙教育下的神童
在当今社会，教育被视为孩子成长道路上最为重要的一环。
而启蒙教育，作为
孩子成长中的第一步，对于孩子的成长起着至关重要的作用。
在启蒙教育下，一些孩子展现出了超乎寻常的才华和智慧，被称为神童。
那么，究竟是什么样的教育方式，能够培养出这样的神童呢？
首先，启蒙教育下的神童需要得到家庭的支持和关爱。
家庭是孩子成长的第一
所学校，家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。
家长应该给予孩子足够的关爱和支持，让他们在温馨和睦的家庭氛围中健康成长。
同时，家长也应该给予孩子足够的空间和自由，让他们能够自由地发挥自己的特长和才华。
其次，启蒙教育下的神童需要得到良好的学校教育。
学校是孩子学习知识和培
养能力的地方，良好的学校教育能够为孩子提供一个良好的学习环境和学习资源。
学校应该注重培养学生的创新意识和实践能力，给予学生更多的自主学习和探究的机会，让他们能够在学习中获得更多的成长和收获。
此外，启蒙教育下的神童需要得到社会的认可和支持。
社会环境对孩子的成长
也有着重要的影响。
社会应该给予神童更多的关注和支持，让他们在社会中能够得到更多的发展机会和平台。
同时，社会也应该给予孩子更多的鼓励和激励，让他们能够在成长的道路上更加坚定和自信。
总的来说，启蒙教育下的神童是社会发展的宝贵资源，他们不仅是家庭的骄傲，也是国家的希望。
为了培养更多的神童，我们需要在家庭、学校和社会三方面共同努力，给予孩子更多的关爱和支持，让他们能够在良好的环境中茁壮成长。
只有这样，我们才能培养出更多的神童，为社会的发展和进步贡献更多的力量。
刻意培养“神童”是误解了早期教育
刻意培养“神童”是误解了早期教育一个人的能力、智力水平的增长在0～3岁这一阶段要比3岁以后直到死亡的各个阶段的发展总和还要大。
从这一点上来讲，我们甚至可以认为0～3岁决定了一个人的一生。
美国著名学者布鲁姆也得出相似的结论，他通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。
所以，美、日等发达国家已开始把生命最初3年儿童的发展，作为本国21世纪争雄世界的第一战略。
现在已经有很多父母意识到早教的重要性，但还是有一些家长有着认识上的误区。
有人望文生义，说人生发展切忌“早”，什么“早产”、“早熟”、“早恋”、“早婚”“早衰”都是违背自然规律的，也是不幸的……有些“知识父母”一听说“早教”就理解为父母的急功近利、拔苗助长，是“把晚饭提到早饭上来吃”。
他们坚持“要给宝宝自由、快乐的童年，读书识字是上小学之后的事情，决不以牺牲孩子幸福的童年去换取他的早熟！”他们把早期教育的快乐学习与生活玩耍严重对立起来，总认为自由自在地玩是快乐的，而丰富生活中的学习无论如何都是苦的、累的，是不得已而为之的。
更有很多人把教育等同于对孩子进行说教和灌输，造成现在很多家长重知识传授，轻心理养育；重智力开发，忽视性格培养；教育方法上惯用说教，不去培养孩子主动性和创造性；将对孩子的教育寄希望于幼儿园的课堂，忽视了孩子广泛兴趣的培养，更忽略孩子与同龄人的游戏的重要性。
还有的人误以为早期教育是小学课程的下放和提前，是刻意培养“神童”的，由于误解了早期教育，因此做一段时间后就感觉困难无法做下去了。
与这些误区相反的家长又容易走进另一个误区，即认为孩子到了3岁或6岁，大脑就发育完全了，因此我们必须分秒必争，在这个大限来临之前多塞一些东西进去！虽然脑细胞在孩子很小的时候就长全了，但并非意味着大脑的功用也在如此年幼的时期就发育成熟。
事实跟我们想象的不一样，大脑的发育是一个持续的、长久的进程。
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热点话题学前教育阶段的神童教育期末作业考核《学前教育研究方法》满分 100 分一、判断题（每题 3 分，共 30 分） 1. 创造性原则是课题选择的一项基本原则。
答：对 2. 教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。
答：对 3. 通过抽样，可以减少研究过程中的误差，提高研究结果的准确性。
答：对 4. 无结构观察法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。
答：错 5. 实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内容和操作程序。
答：对 6. 理论因素是选择和确定自变量的最根本的方面。
答：对 7. 个案研究的对象是个别的人、个别的事件、个别的团体等，不能揭示具有普遍意义的教育规律。
答：错 8. 针对凯米斯未能将“一般概念”明晰化这一问题提出批评的是英国教育学者麦克南。
答：错 9．教育教学经验是教育科学研究的对象，是发展教育科学理论的源泉。
答：对 10．在运用统计图表示统计时，常常附以统计表作为参照。
答：对二、简答题（每题 8 分，共 40 分） 1．好的研究假设有哪些基本特征？一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征：（1）假设应以叙述的方式加以说明；（2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系；（3）假设有待检验并必须可以检验 2．简述教育观察研究的特点。
（1）观察的目的指向性（2）观察环境的自然性（3）观察过程的直接性（4）观察主体的能动性（5）观察结果的客观性 3．课题选择应该遵循哪些原则？（1）迫切性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则 4．搜集文献应注意哪些问题？（1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆查法。
（2）以影响大、质量高的文献为主。
（3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。
（4）注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论甚至相互矛盾结论的文献。
（5）不仅搜集教育科学领域的资料，还应该搜集相关领域、学科、专业的有关资料。
5．常用的抽样方法有哪些？（1）简单随机抽样（2）等距抽样（3）分层抽样（也叫类型抽样）（4）整群抽样（5）有意抽样法三、论述题（每题 10 分，共 30 分） 1.请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题，编制一份调查问卷。
（要求：问卷内容必须包括四个基本组成部分，正文部分的问题应包含封闭式问题、开放式问题、半封闭式问题，总共不得少于 10 个问题。
）学前教育现状调查问卷亲爱的朋友：您好！首先，感谢您在百忙之中接受我们的问卷调查！本次问卷旨在调查了解当地学前教育发展的现状，找出学前教育发展中存在的问题。
为确保真实性，请您根据自身实际情况、真实想法，如实填写，您的回答将被完全保密，谢谢！（注：本份问卷纯粹用于学习研究，内容绝不用于商业用途）您的性别（）A 男 B 女您的年龄（） A20-25 岁B26-35 岁 B 高中 C 36-45 岁 C 大学 D 46 岁及以上年龄 D 研究生及以上学位您的最高学历水平（）A A 初中您的工作是（请填写在横线上。
若与婴幼儿相关，请注明）____________________________________________。
您的所在地址大致是（请标明城区、城郊、镇或农村。
例：云南昆明东川镇）填写日期 _______________________________ 。
1、目前家中是否有 0-6 岁的孩子？（ A 是（包括自己、亲属妊娠期间）） B 否，但有超过 6 岁的孩子C 否，并没有其它年龄段的孩子2、若家族中有 0-6 岁的孩子（没有则此题不填，有多个则填直系），则您与该孩子的关系是（ A ）、父、母子（女） B 祖孙（包括祖父母与外祖父母） C 兄弟姊妹关系(包括堂、表关系) D 继父母与继子女 E 叔侄、姑侄关系3、您对您家孩子的期望是（ A 普通水平 B 小有成就）C 人中龙凤）4、您会把您家的孩子与别人的孩子进行比较吗？（ A A 有时候 B 很少 C 从不5、在给孩子买东西时，您会不会不理会孩子自己的意愿，而自行做主？（ A 经常。
小孩子知道什么，凡事都需要大人替他们拿捏。
B 有时候。
综合物价、实用性、耐用性等因素，偶尔考虑孩子的想法。
C 很少。
孩子也有自己的想法，应该尽量满足他们。
B 不甘心自己的孩子落于人后，其余孩子学的东西，我的孩子也要学，因此也想让他（她）成为“小神童”.C 人为的硬性培养“小神童”，是愚昧的一种表现。
它忽略了儿童期的特殊意义，违背幼儿身心发展规律，反而于其日后学习不利。
D“小神童”越来越多，说明人类越来越聪明。
13、您希望您的孩子在学前教育阶段接受怎样的学习教育？（ A ）小学化的学前教育：侧重教知识的常规课程（简单学习小学的文化知识，为上小学打基础）。
B 有特色的小学化的学前教育：在学习知识的时候也让孩子有一技之长，即：常规课程+ 特色教育（如英语、体操、乐器等），进行强化教育。
C 以游戏为基本活动，按照孩子身心发展规律、特点，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，为将来的综合发展做铺垫（隐性）。
D 无所谓，只要照顾好孩子就行了。
14、“德、智、体、美、劳”这五方面教育中，您认为在学前教育阶段中应首要进行的是？（ A得） B 智 C体 D 美 E劳）15、您认为在学前教育阶段是否有必要刻意对孩子进行肢体、身体的训练？（A 没有必要。
孩子的身体自会发展，这是自然属性，所以用不着浪费时间和金钱来进行这方面的培训，做些无用功。
B 有必要。
树木自然生长，但也有长歪的时候。
所以需要专业人员进行相关引导。
C 有一定的必要性，但不需要专门进行该项训练，还是应该多让孩子学习知识。
16、胎儿尚在母体内时（怀孕期间），您认为胎儿能够感知到外界事物，并对其做出相应反应吗？（ A ） B 能，已经有了初步感知能力，不能，还太小，“人”都还没有长成，无法感知 C 不知道17、您是如何看待胎教的？（ A）没有必要进行。
胎儿自会发展，并且基因已经决定了孩子的智商等，所以不需要大人再做无用功。
B 有必要进行。
运用各种科学方法人为地引导胎儿发育，可以促进胎儿身、心的综合发展。
C 目前胎教日益盛行，因此可以跟着潮流进行胎教。
18、您觉得，婴幼儿教育跟幼儿教育是一回事吗？（ A ，是，都是为将来（小学）学知识做准备。
B 不是，二者在内容、方法上有很大的不同。
19、您是否赞同您的孩子在幼儿园按照小学的模式上课（比如布置作业、学科）？（ A 赞同 B 不赞同 C 无所谓）））20、就您所知，您所在地区的幼儿园哪一种类型占得比例更多？（ A不让孩子输在起跑线上，游戏时间少，侧重教知识，开设有各种兴趣特长班，为孩子上小学打基础的。
B 简单的照顾孩子，不让孩子饿着、冻着。
C 以发展幼儿身心为主要目的，以游戏为主要形式，教授知识为辅。
D 教知识与游戏并重。
21、您认为您所在地区的政府及人民对学前教育的关注如何？（）A 十分关注，能及时对新政策、新消息进行宣传、落实。
B 比较关注，能基本解决问题。
C 不关注D 不知道再次感谢您的热心协助! 现在,请您再多花一点时间,回头看一看问卷是否有遗漏、填错的地方，谢谢！ 2．结合实际，谈谈观察法在幼儿教育研究中的独特意义。
2．如何评价一份教育研究报告？（1）教育研究报告质量评价的一般方法教育科学研究报告的评价方法大概可以分为定性评价和定量评价两种方法，也有定性与定量相结合的方法。
定性评价主要是按评定标准对成果做出评语式的鉴定。
评定者需要阅读、分析研究报告，了解研究过程和研究方法，还要研究该研究报告的原始资料。
对应用性的研究进行评定时，评定者还需要深入课题研究所在地进行实地考证，然后将考察结果与研究报告进行对比分析。
定量评价是通过数量化的评价方法去判定科研成果的质量和价值。
定量评价的结果更为客观。
（2）教育研究报告主要成分评价指标这里的评价指标是指在评价研究报告的各主要成分时，可以提出的各项问题。
读者可以在评价一份研究报告的时候，将问题作为评价指标，通过回答问题，来评价研究报告的质量。
几乎所有的研究或研究报告，都不会是完美的、无懈可击的。
任何的研究报告若能在较多问题上得到满意答案，则可判定该报告是较好的。
为了较为细致、精确地评价研究报告的质量，评价者还可以从研究报告的质量标准内容进行评价，采用等级记分的方式，对研究报告的内容逐项判定，最后综合判断研究报告的理论价值和应用价值。
另外，在运用研究报告质量标准评价指标时，也可以采用撰写评语的方式。
可以从研究报告成果的科学性、实践性、先进性、疑难性这几个评价视角来阐述。
3．试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。
（1）发展性：即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益。
应该做到：研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；不能为儿童的心理造成损伤或情绪焦虑压抑；不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组儿童的基本教育环境和条件。
（2）自然性：就是在真实自然的情境中进行研究。
研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响他们的正常活动，使幼儿表现自然，以便获得真实的资料。
（3）适宜性：就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中要求幼儿完成的任务。
对幼儿进行测试的时间不宜过长，一般不超过 20 分钟。
由于幼儿的语言表达能力有限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方面的行为或发展水平。
（4）准确性：研究过程的方案不能随意更改。
要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。
研究过程中应时时控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。
（5）可行性：考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。
在研究中尽量不打乱幼儿园原有的正常教学计划和作息时间。
一、名词解释：xx 年 4 月： 31.狭义的家庭教育 32．移情训练33．幼儿园物质环境 34．单元主题活动 xx 年 7 月： 31.学前公共教育 32.瑞吉欧幼儿教育体系 33.演示（教学）法 34.活动模式 xx 年 4 月： 31.托幼机构教育质量评价 32.教育生态学 33.幼儿园教育环境 34.幼儿行为辅导 xx 年 7 月： 31.学前教育 32．全纳式教育33．学前教育价值取向 34．问题解决模式 xx 年 7 月： 31.学前公共教育 32.因人施教 33.幼儿园教学 34.托幼机构教育质量评价 xx 年 4 月： 31．学前教育价值 32．微型教学 33．生成课程34．托幼机构教育质量 xx 年 7 月： 31．因人施教 32.社区教育33．幼儿教育观 34．课程设计二、简答：0704：35．简述信息时代对幼儿教师的角色提出的要求。