冀教版五年级语文下册《寻李白》教
冀教版五年级语文下册《寻李白》教学设计_10
追寻李白
教材分析：
这个单元是以诗仙李白为主题的文化单元，学习内容带有综合性，选入了多篇李白的作品，以及其他有助于了解李白的资料。
意图是在学生的心灵中，勾勒出李白的形象，让学生亲近这位中国最伟大的诗人，世界级的文化巨人。
小学生及早亲近名家，亲近文化巨人李白，了解和认识李白的精神世界，对于学生精神文化的建立，良好人格的养成，特别是提高文化素养，都有着积极的意义。
学情分析：
1、从教材来讲，前期的教学学生们可能更多的阅读李白的诗，孩子们对李白的了解可能是比较片面的，本册教材意图通过李白这一单元的学习，能比较系统地了解李白的人生经历和诗歌作品，
2、从学生来讲，我们现在的学生，可能接触更多的是现代的作品，除了课本上的诗句或者老师布置的积累，对古代的文化很少涉猎。
我们也企图通过这样一堂课，引导学生喜欢古诗，喜欢李白，以后甚至喜欢杜甫、苏轼等，为他对古文的学习作一个铺垫。
教学目标：
1、对本单元的教学内容进行回顾和梳理，丰富自己心目中李白的形象。
2、通过本课的阅读和学习，使学生更加亲近李白、了解李白，认识到李白在文学史上的崇高地位。
3、激发学生课下阅读李白的兴趣。
教学重难点：
通过本课的阅读和学习，使学生更加亲近李白、了解李白，丰富自己心目中李白的形象，认识到李白在文学史上的崇高地位。
课前准备：
学生大量阅读李白的诗作，查找相关资料；多媒体课件
教学过程与设计说明：。
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《追寻李白》教学设计教学目标：1．通过对李白部分诗的欣赏，进一步了解李白是“中国最伟大的诗人”。
2．走进李白的诗中去，解读李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。
一、导入师：同学们，你们刚才背的古诗全部来自于咱们的《诗韵悠悠》，这说明李白的诗在诗韵悠悠中占有重要的地位。
是的，李白不仅在诗韵悠悠中占有重要的地位，在唐朝也是占有重要的地位，而且，在中国诗坛上也是占有重要的地位。
那大家对李白了解多少呢？学生说出通过查阅资料对李白的了解。
（幻灯片出示相应的李白的图片）师：那今天咱们就通过学习《诗韵悠悠》中的古诗去近距离的了解一下李白，走近李白，去了解一下李白这个个人，去读读李白的诗。
（一）学习《静夜思》出示《静夜思》的古诗配图片。
师：请同学们自由朗读古诗。
（指名有感情地读古诗）请同学们思考从这首古诗里能看出李白是个怎样的人？生：思念家乡的人、喜欢看月亮的人……分析“举头望明月，低头思故乡。
”两句诗，知道李白思念家乡。
结合教师意境的语言渲染“寂静的夜晚，望着那一轮皓月，李白非常想念自己的家乡”让学生体会到诗人当时的心情，从而得出李白常年漂泊在外，是一位行者。
（二）学习《赠汪伦》师：请同学们读这首古诗，思考通过这首古诗你又能读出一个怎样的李白呢？生：能读出他和汪伦的感情非常深，是好朋友。
师：你是怎样知道的？生：通过诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出来的。
师：是啊，桃花潭的水很深也不及汪伦对李白的感情深，相聚的时光总是短暂的，两岸十里桃花，一叶孤舟，正当李白独自踏上离别的路时，岸上传来汪伦的歌声，此时李白非诚感动于是写下了这首诗。
小结：李白喜交友（三）学习《望庐山瀑布》、《望天门山》通过分析诗的意境，了解诗人的行迹得出李白是一位热爱祖国大好河山的人。
三、总结：同学们，了解一个人是一个漫长的过程，对李白的了解也是如此，咱们这节课了解的李白是不够全面的，但是在接下里的学习中，同学们会更加深入的了解李白。
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《追寻李白》教学设计一、活动背景：自古以来，中国就是诗的国度，唐朝更是诗歌的鼎盛时期。
古往今来，多少珠玑之言在历史的长河中慢慢沉淀，成为经典。
其中李白的名字在这之中格外显眼。
炎黄子孙，有谁不会吟诵几句李白的诗词，有谁不能历数几件李白的趣事？那铁杵磨成针的千古佳话，至今仍是众多学童的启蒙教材。
五年级的孩子，在经历了多年的中华文化浸染之后，对李白、杜甫等诗人产生了极大的兴趣。
为了满足孩子们强烈的求知欲，为了激发孩子们吟诗的兴趣，为了让孩子们更加了解传统文化，从而热爱自己的民族，结合本年级学生的兴趣点以及本册语文文本最后一个单元的内容，我们决定开展以“追寻李白”作为突破口的综合实践活动，使学生迈出系统阅读诗人作品的第一步。
二、活动主题：交流在“追寻李白”活动中阅读的诗歌，并通过诵读、研讨、游戏、鉴赏等多种形式来感悟、品味李白其人其诗。
三、活动目标1、学生汇报在“追寻李白”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。
四、活动阶段第一阶段：明确方向，寻找伙伴（时间：一节课）回忆所有曾经学过或者背过的李白的诗，使学生再次感受李李白的才气、李白的浪漫、李白的潇洒。
并指出，李白所作的诗还有很多他是我们历史上最伟大的诗人。
1、确定研究目标2、讨论提出研究方向。
（如：李白生平、李白古诗、李白的信仰……）3、讨论确定成果呈现方式。
（汇编成册的诗集、手抄报、古诗朗诵会……）4、学生自主选择合作伙伴，确定研究方向，并做出详细分工以更好的完成下一步的工作。
第二阶段：搜集资料，形成书面成果（时间：一周）1、给学生提供上网的方便，并提供适量的课外阅读时间，使其能够有足够的时间搜集相关的资料。
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教学设计教材分析：本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统的了解“诗仙”李白的人生经历和诗歌作品，了解李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
“追寻”体现了主动探究的意识，也反映了本单元教学内容是按照一定的线索来整体谋划的。
教学目标：1.正确认读诗歌中的生字，会写十三个。
2.了解诗仙李白的主要经历和人物品格及他对中国文化和世界文化的影响。
3.阅读四首李白的诗歌及相关的信息。
正确流利有感情地朗读古诗，并背诵。
4.开展了解李白、宣传李白文化的综合学习活动。
重点难点：1.了解李白的主要经历和人物品格及其影响。
2.了解李白诗歌及其相关信息，朗读背诵。
教学过程：一、激趣导入师：本单元是以诗仙李白为主题的综合性学习单元。
选入了多篇李白的作品以及李白的资料。
让我们走进这位中国最伟大的诗人，世界级的文化巨人，了解和认识李白的精神世界。
（课件）主持人：对于诗仙李白，也许你觉得并不陌生。
那我们就先来了解李白的生平吧！学生展示课前搜集的资料，简介李白生平。
主持人：“小时不识月，呼作白玉盘”我看到了儿时天真烂漫的李白；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”这是寄情于山水的李白；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”这是注重友情的李白；“举头望明月，低头思故乡”这是思念故土的李白。
让我们一起走进“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”李白之“山水篇”。
（出处、背景、大意）李白的一生，绝大部分是在游历中度过的。
“一生好入名山游”，多年的游历既丰富着他的生活，又对他的诗歌创作产生了极其重要的影响。
下面，请同学们按提示进行小组合作学习：《早发白帝城》、《独坐敬亭山》、《夜宿山寺》和《访戴天山道士不遇》课件：学习导航读：正确、流利解：题目、词语、诗意悟：诗情、特点诵：诗文、节奏二、小组合作学习三、小组分别展示交流四、拓展交流主持人：对于李白，也许你已经有了一些模糊的印象、零散的记忆。
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学习目标：1、理解古诗《早发白帝城》，领略祖国山河的壮丽。
2、学会写生字“诗、帝、案”，认识生字“辞”。
3、有感情的朗读古诗、背诵古诗。
情感态度与价值观：理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
重点与难点：重点：有感情的朗读，感受是的意境美。
难点：体会作者乘船东归的愉快心情教学时间：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：诗人简介李白（701-762），唐代诗人。
字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近）。
作品极富浪漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”。
古诗背景公元759年，李白被流放夜郎（今贵州桐梓），经过十五个月的长途跋涉到达白帝城时。
突然传来大赦的消息，李白满怀对生活的憧憬乘船顺流而还，写下这首诗，抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。
第一场比赛：比谁读得好。
1、自学生字，读准字音，分析本节课所要学写的生字的字形，了解生字在古诗中的意思。
2、读准诗中的多音字。
3、读古诗。
注意把古诗读正确、读通顺。
（5分钟后我们检查谁读得好，读的准）第二场比赛：比谁说得好1、根据注释、工具书，查一查不懂字的意思。
2、自己试着翻译诗句，并在书上做批注。
3、在不懂的地方做记号，与同学讨论。
（5分钟后汇报）注词释义白帝城：故址在今四川奉节东白帝山上，为东汉公孙述所筑。
朝：早晨。
辞：告别。
江陵：今湖北江陵。
还：返回。
啼：叫。
住：停息。
万重山：层层叠叠的山。
古诗的意思早晨告别彩云间的白帝城，到江陵的千里路一日即可回返。
两岸的猿声还在耳边不停地回响，一叶小舟已驶过万重山峦。
第三场比赛：比谁总结的好。
每句诗主要讲了什么，简单的概括并且批注在书上。
讨论思考诗人由白帝城到江陵的途中看到了什么？听到了什么？感到了什么？看到清晨，红日初升，整个白帝城笼罩在彩色云雾中。
听到了猿的长鸣声在山谷中传响。
感到了轻快的小船在不知不觉中已经驶过了万重山。
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追寻李白-拓展活动课教案教学目标：让学生更深层次地认识李白，并能用自己喜欢的方式来纪念李白。
课时安排:1课时教学过程：一、激情导入：置身于追寻李白的诗篇当中，我们一定从他的山水诗篇、友情诗篇以及理想诗篇中越来越深地了解他，越来越深地喜欢上了这位不朽的“诗仙”。
今天，我们就踏着追寻李白的足迹，开展一次拓展活动，看看我们是不是能够真正追寻到李白的魂。
请同学们齐读课题“追寻李白——拓展活动课”。
二、畅谈课内追寻到的李白。
1、回顾复习。
生介绍李白，字太白，号青莲居士，唐代人，被世人称为“诗仙”。
2、引导学生畅谈自己追寻到的是一个怎样的李白。
对一代诗仙，我们并不陌生，“小时不识月，呼作白玉盘”是儿时天真浪漫的李白，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 是寄情山水的李白，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”是注重友情的李白，“举头望明月，低头思故乡”是思念故土的李白。
3、学生背诵课内10首古诗。
（强调夸张修辞的好处。
）三、课外追寻李白。
今天让我们继续追寻诗仙的足迹，走进那瑰丽的艺术诗篇，感受诗人浪漫奇特的情怀。
1、学生讲述李白的故事：幼年的李白智斗财主、铁杵磨成针的故事、力士脱靴的故事。
2、畅谈听故事的感受。
3、学生交流课外搜集到的李白的诗歌。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
——《古朗月行》独漉水中泥，水浊不见月。
不见月尚可，水深行人没。
——《独漉篇》峨眉山月半轮秋，影人平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
——《峨眉山月歌》花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
——《月下独酌》长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏, 良人罢远征。
——《子夜吴歌》玉阶生白露,，夜久浸罗袜。
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追寻李白教学设计【教学目标】1、知识目标：多层次地朗读、吟诵《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《访戴天山道士不遇》四首古诗，了解李白游历祖国山川大河的经历。
2、能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。
学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。
培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。
3、情感目标：通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。
【教学重难点】重点：在学习古诗时，自读自悟，学会赏析诗歌，体会四首古诗的内在联系。
难点：充实关于李白游历祖国山川大河的经历，体会游历在李白诗歌中的重要地位。
【教学准备】教师制作多媒体课件，师生共同查找相关资料。
【教学课时】第一课时【教学设计】一、创设情境，走近李白我国古代有这样一位大诗人，他热爱祖国大好河山，寄情于山水，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
“小时不识月，呼作白玉盘”让我们看到他儿时的天真烂漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”让我们看到他对友情的珍视；“举头望明月，低头思故乡。
”让我们看到他思念故土之情。
这位诗人是谁？他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人——李白。
导入：对于一代诗仙李白，也许你觉得并不陌生，能说说你印象中的李白吗？（学生谈对李白的了解与认识。
随学生发言，课件幻灯片3展示关于李白的图片及资料。
）师：同学们对李白的认识还是有些模糊，有些零散，现在，就让我们再去追寻诗仙李白的足迹，更多地了解他，更好地亲近他……（板书课题：追寻李白）二、多维突破，释疑解难1、介绍李白的游历生涯。
“一生好入名山游”的李白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开始在各地长期漫游。
从他流传下来的诗篇中我们可以看到李白游览的足迹。
（出示幻灯片）他足迹遍及了山东、山西、河南、河北、湖南、江苏、浙江、安徽等地。
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四、总结全诗，延伸主题。（5分钟）
❖ 长征精神——是什么？今天还要不要？结合 自己的实际谈谈对长征的认识和感受。
❖ 得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野 使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅 仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性 作业的设计将这堂课的句号改成了省略号， 成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的 增长，不断认识那些感人至深的情感，或许 能给他们带来一生的启迪。
送别
朝雨，柳色 不舍，关心 ······
飞夺泸定桥
自学提示：
1、读古诗，借助注释、题解、参考译文理解诗意。 2、填写学习单并试着给诗中的酒取一个或多个名
字，想想这样取名的理由或依据。
篇 目 喝酒之因 喝酒之景 喝酒之情 《过故人庄》 《月下独酌》
飞夺泸定桥
过故人庄
（唐）孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
飞夺泸定桥
喝酒之因 喝酒之景 喝酒之情 ————————————————
相聚 绿树，青山 悠闲 愉悦 ······
四、总结全月诗下，独延酌（伸节主选题）。（5分钟）
❖ 长征精神——是什么？今天还要不要？结合 自己的实际谈谈对长征的认识和感受。
❖ 得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野 使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅 仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性 作业的设计将这堂课的句号改成了省略号， 成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的 增长，不断认识那些感人至深的情感，或许 能给他们带来一生的启迪。
一、创设氛围，谈话导入。（5分钟）
❖ 播放电视剧《长征》结局片段，创设浓郁的 情感氛围。再结合学生自学时查阅的资料。
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追寻李白
一、教学目标
1、通过看图猜诗、九宫格猜诗、飞花令，等形式多样的实践活动，丰富学生的诗词储备，再次深入感受诗仙李白雄奇奔放、瑰丽飘逸的诗风。
2、通过寄情山水、诗酒人生、明月情结，三个板块组诗的学习，建构分类组诗的思想，品析李白诗歌中的典型意象，运用“知人论世”的思想，深刻体会李白诗歌的情感，并初步感受李白诗歌中的盛唐气象。
二、教学准备
多媒体课件、师生进行《李白传》共读
三、教学过程
师：同学们，通过这一单元的学习，你们通过诗歌认识了一个怎样的李白？在共读《李白传》中，你对李白又有哪些新的认识？
小结：通过刚才同学的发言，我发现大家已经对李白有了比较全面的认识，能够建立起“以诗解人”“以人证诗”的思想，掌握了古诗学习的根本方法。
（设计意图：通过对诗歌和人物传记的整体回顾，让学生头脑中建构起对诗仙李白的完整形象：以天地为己任的人生理想、率真傲骨的人生态度、立意高远想象丰富的浪漫诗风。
）
（二）明月情结，李白的浪漫人生
过渡语：每一个中国人，认识李白，都是从这首：床前明月光，诗歌中开始。
1、月字飞花令
举杯邀明月、明月出天山、床前明月光、月既不解饮、我歌月徘徊、峨眉山月半轮秋、我寄愁心与明月、屈平辞赋悬日月、莫使金樽空对月、欲上青天揽明月、山衔好月来、月下飞天镜、长安一片月……
（设计意图：通过飞花令，让学生直观感受李白诗歌中的明月情结，丰富学生的诗词储备。
）
2、议题：月亮，这一意象中，蕴含着李白怎样的情感？
（设计意图：通过对李白诗歌中“月”这一意象的解读，感受李白的明月情结：诗人借月轮的晦明，演绎历史的盛衰兴废；借举杯问月，感叹人生之短暂；月出天山，是征人怀归。
峨眉月多情，似故人不舍；秋浦月断肠，因情系边关；瑶台月神奇、长安月凄美……）
小结：李白在月里找到了光明，收获了温暖，寻得了寄托。
月是李白的知己，无论什么时候，都会陪着诗人，让他找到适意的精神寄托。
明月如此解人意，光影皎皎照古今。
（三）诗酒人生，李白的快意人生
1、诗句九宫格
诗句一：日日醉如泥
诗句二：酒肆藏名三十春
诗句三：我醉欲眠卿且去
诗句四：会须一饮三百杯
诗句五：金樽清酒斗十千
诗句六：兰陵美酒郁金香
诗句七：将船买酒白云边
诗句八：花间一壶酒
诗句九：举杯邀明月
（设计意图：通过诗句九宫格的游戏，丰富学生的诗词储备，让学生直观感受诗仙李白对于酒的偏爱。
）
2、品读酒字诗歌，感受李白的诗酒人生。
议题：在上述九首诗句中，诗人借酒抒发了内心怎样的情感？
（设计意图：通过品读李白与“酒”有关的诗歌，感受李白在酒中恣意挥洒的苦闷、离愁、寂寞、率真、洒脱……）
小结：酒对李白，是寄托，是承载，是李白的生命符号。
酒凭诗传，酒助诗性，李白醉出一个空前绝后的盛世诗坛。
酒入愁肠，最终都化成了黄河之水天上来的锦绣文章，流到现在，成了令我们口齿生香的精神食粮。
（四）寄情山水，李白的游历人生
1、看图猜诗
根据图的意境，猜一猜是哪句诗？
诗句一：天门中断楚江开
诗句二：轻舟已过万重山
诗句三：凤去台空江自流
2、长江组诗学习：《望天门山》《上三峡》《早发白帝城》《登金陵凤凰台》（1）议题：这四首诗中，诗人借将水来抒发自己内心怎样的情感？同一位诗人，同样的江水，结合诗人的经历，思考、比较，诗人为什么有不同的情感？
（设计意图：运用群文思想，将李白生平中四首经典的有关“江水”的诗歌进行组合，运用“以背景解诗”的方法，“关键字品析法”、“用典法”等，让学生熟练掌握品析诗歌的基本方法。
）
预设：
①《望天门山》，是李白26岁所作，他刚刚离开蜀地。
诗人怀着自己“安社稷、济苍生”的报国思想出发。
一个“回”字，展现了在东流的江水在李白眼里，颇有人情，一江碧水，回望来路，似有多情之顾。
一个“开”字，让我们看到天门山也有人的情态，隔江相望，默然相守。
青山、红日、碧水、丹霞、白
帆，绘制了一幅日照江水行舟图，唯美而恢弘。
诗人奔赴江东，一路乘风破浪，对自己及未来充满了信心。
②《上三峡》，是李白因永王李璘案流放夜郎，自三峡入蜀时所作。
诗人五十八岁时从九江到宜昌逆流而上，走了一年才进入三峡。
这首诗充分表现了三峡行路之艰难，以及诗人内心的痛苦。
“夹”字，展现了巫山峡谷的狭窄与险峻，是诗人无奈心情的一种展现。
“忽可尽”，说明峡谷弯曲，像是到了头，但真实的情况是青天仍被夹着，表现行程漫长，诗人的烦躁。
“三朝”“三暮”可见行程辛苦。
“鬓成丝”，诗人因流放，一路心绪难平，头发都白了，内心充满痛苦。
③《早发白帝城》，流放时，行至白帝城，忽闻赦免，惊喜交加。
“千里”与“一日”作对比，点出了行程之快，反应了诗人的兴奋。
“啼不住”，舟行途中，猿猴啼叫不止，可见速度之快。
“轻”字，顺水行舟之快，心情轻松、愉悦。
④《登金陵凤凰台》，流放夜郎返回后所作。
抒发了自己怀才不遇的感喟。
“凤凰台”，如今凤凰远去，暗喻祥瑞之气离升凤凰台，繁华盛世也随水东逝，内心阴郁暗淡。
“吴宫”和“古丘”，两个经典意象，加重了历史变迁的意味。
三山与二水，描绘了绮丽壮观的江山奇观。
回顾六朝古都盛极而衰的过往，大唐的日头也被浮云遮蔽，怎么也看不见壮观的长安城，内心充满无奈与愤慨。
师：在诗人眼里，水亦含情，是离愁、是苦闷、是无奈，浩荡的江水，是诗人情感的寄托，唯有它读懂李白的多情。
小结：长江水从古流到今，从未停息。
在浩荡的江水中，李白将自己复杂的情感托付。
山水滋养了李白的精魂，让李白从一方山水中寻得了寄托。
五、话别诗仙，探寻李白与唐代文化精神
1、文化的浪漫精神
师：李白诗歌想象瑰奇、构思独特、豪放超迈，结合大家搜集的唐代文人思想，你认为这种精神源自何处？
（设计意图：“知人论世”是学习诗歌的一种重要思想，李白的诗风典型地再现了盛唐气象，通过资料，让学生感受到，是盛唐开放、包容的文化成就了李白。
）
2、文化的创造精神
师：如今，我们站在21世纪，如何让李白以及我们中华文化重新得到发扬，让世界认识中华、认识李白，你有什么想法？
预设：出版《李白》诗集和传记，让更多的人认识李白；通过话剧表演、诗歌实践活动，让身边的人喜欢上李白；将来做一个专业的研究者，为小学生撰写一些关于李白诗歌的专著，让我们中国人从小就喜欢上李白，以及他的诗歌；做一个文化传播者，加大对文化的传播与宣传……
（设计意图：李白是中国诗歌的符号，让李白的诗歌传播得更远，让中华优秀文化得到传播，是我们这一代人的责任。
让学生打开思维，畅谈文化如何传播，是对其文化传承责任与担当的培育。
）
小结：中国是诗的国度，唐诗是诗歌的珠穆朗玛，李白是其中的代表人物，在李白身上，我们深刻体悟到一代中国人，对“安社稷、济苍生”这一理想信念的坚持，以及永不言弃的坚定。
传承中华文化精神，是我们这一代人的责任与使命。
为了让中华文化走得更远，让我们一起铭记那个笑傲天地、执着求索的诗仙李白。