苏教版语文六年级下册第一单元

苏教版语文六年级下册第一单元整体备课六年级语文组【单元教材分析】本单元共有四篇课文和一个习作，一个练习组成。

本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织。

由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成。

本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。

虽表达的主题相同，但写作的方法却各有特色。

《长江之歌》以诗歌形式出现，表达强烈的热爱之情。

《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。

《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。

《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。

【单元教学目标】1、学会26个生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

3、感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。

4、学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象5、口语交际：结合本单元学习的几篇课文，把家乡的名胜古迹，民风民俗等介绍给大家。

6、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

【教学重、难点】教学重点：1、正确流利、有感情地朗读课文背诵课文。

2、结合上下文理解词语，体会字里行间所反映的情感。

3、读懂课文，体会课文所表达的情感。

教学难点：1、在具体的语言中训练用词的准确性，2、体会课文所表达的情感，并激发学生的爱国热情。

【教学设计思路】1、识字教学中更多地发挥学生学习的自主性，采用“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等策略。

2、引导学生阅读课文时，指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格，了解中华民族的发展史、奋斗史，体味中国古代平民百姓的痛苦生活，激发中华儿女爱我中华，兴我中华的豪情壮志。

3、让学生充分地阅读课文，抓住文章重点部分，反复朗读，认真体会，感悟理解，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。

4、在口语交际教学中，依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设形象性的交际情境，让学生在这种情境气氛中自由地参与。

努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际教学效果。

5、加强朗读训练与写字的指导。

6、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。

【单元教学流程】第一模块：预习达标(2课时)预习目标1.认识本单元的26个生字，初步理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。

4.培养学生的自学能力。

教学流程一、以“壮丽山川”为话题，导入本单元学习“谁怜爱国千行泪”“一寸山河一寸金”。

古今中外，人们的爱国心是相通的，正如法国大作家雨果所说：“人们不能没有面包而生存，人们也不能没有祖国而生活。

”让我们走进本单元课文，一边读一边细细品味，聆听作家对祖国母亲的赞美，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。

二、自主预习环节三、预习达标环节1.小组预习达标检查：4-6人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。

课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

四、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。

重点指导预习中的字词、朗读的问题。

梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。

五、教师指导理解词语本单元教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关和词语的理解。

第二模块：——精读引领课（1课时）4、记金华的双龙洞教材分析：这是一篇游记，课文节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。

记叙了作者游览金华双龙洞的情景。

是按游览顺序记叙的。

先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

金华的双龙洞是浙江金华的名胜。

因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

全文按游览顺序，可分为四段。

这篇文章段落分明，条理清晰。

一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国美好山河的思想感情；二是通过课文内容的理解，学习分清主次的阅读方法，提高阅读能力。

教学设想：教学旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，在学做小导游情境活动中，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展，阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，发展语言能力。

教学目标：1.认识本课6个生字，特别注意“臀”的正确读音。

理解生字组成的词2. 理解课文内容，背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法。

3. 阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在学做小导游情境活动中，发展语言能力。

4.感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。

教学难点：1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

⒉、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊、.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学过程：一、导入新课1．揭示课题：今天我们一起来学习4课《记金华的双龙洞》。

2．创设情境，激发兴趣：这是一篇游记。

这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、寻觅游踪——整体感悟1.披文入境，概说全文感知。

今天这节课，让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。

轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。

2.再读文本，梳理游踪线索。

你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。

教师根据汇报交流，完成板书：上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞3.浏览文本，把文字变成画。

读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。

另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。

三、导游竞聘——比赛促读，深化感悟1.激趣引入。

刚才你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？2、金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。

我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？3、说议“景点”。

要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。

唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。

你能结合图示，说说各景点的特点吗？读议课文，感知景观特点让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验。

——山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。

——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？——孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？读一读，演一演。

——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？读读说说。

质疑探究，读通文本提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。

可相机配图释词：石笋、石钟乳。

4、竞聘赛读，表达真我感受。

下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。

先练一练，读的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。

四、共议“导游”——调动思维，让“导”“游”出彩1.体验“导游”角色，说法论技。

为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。

现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。

教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。

——开头需有开场白，让游客一听就喜欢你（可让学生动笔写一写。

如导游外洞开场白：游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。

下面将由我为各位导游，我叫XXX。

愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。

……）；——（重点段落）背上，不看书；——丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等。

教师出示2，丰富阅读，为导游增加积累。

）；孔隙介绍进洞，须经蛤蟆嘴逆水而行，洞穴宽约3米，长约12米，水面离穴顶约一尺左右。

游人入内，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。

奇中有趣，趣中寓险。

“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，这正是双龙洞的独特诱人之处。

—（突现特点）把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力；——还需预测游客的心理愿望，或发难问题；……2. 体验“游客”角色，问题发难。

做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题，引导解疑或存疑。

——山上哪来的泉水呢？——那石钟乳还有些什么形状，可以取什么名称？——“双龙洞”的名称有什么来历？——我还想知道……3.交流课外资料，拓展视野，丰富“导”“游”内容。

为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识，让我们把课前搜集的资料分享一下。

分小组交流，过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、阅读。

教师相机出示下面的文3，让学生阅读文字，感受双龙洞的奇、妙、趣。

内洞奇观舟至洞内豁然开朗，内洞面积约200多平方米，洞底崎岖不平，洞顶高低起伏，石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错，奇形怪状，千姿百态，似人似物，各具风采，故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等。

妙趣横生的景观，使人目不暇接，眼花缭乱，在灯光映照下，宛似置身于水晶龙宫之中。

明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时，在游记中写道：“中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异者矣”。

3.择段演练说话。

五、设境导游——体验角色，内化文本，创生语言1.“导”“游”互动。

景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。

教师：提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真，并配合学生表演，用多媒体展示图画、文字等营造情境场。