2019年高考全国Ⅱ卷作文试题分析

2019年高考全国Ⅱ卷作文试题分析

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来源：《高中生学习·阅读与写作》2019年第08期

真题再现

阅读下面的材料，根据要求写作。

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文体特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

[题目解读]

2019年高考全国Ⅱ卷作文试题是一道不可多得的创意命题，它的主题比较宏大，综合性很强，厚植家国情怀。很明显，本题的命题意图，在于真正体现“立德树人”“文以载道”的宗旨，引导考生在“作文”的同时思考怎样“做人”，重点突出家国情怀、担当意识、奉献精神。设置本题，启发考生深刻领悟中华民族从站起来、富起来到强起来的历史进程，深刻感受到中国青年与祖国发展、民族强盛同呼吸、共命运，在实现民族复兴的伟业中实现自身的价值。这道试题充分发挥了作文的积极导向作用，弘扬时代主题：中国青年为中华民族的富强而奋斗。在材料选择上，承袭了2018年高考命题特点，选择了中国历史上有相互联系的五个重要时间节点，展现了从1919年新民主主义革命的开端到2049年中华民族实现伟大复兴的特定历史时

空，分别反映了在“五四”爱国运动、新中国建设、改革开放、新时代强国战略和伟大复兴中国梦中，中国青年的作为与担当。材料既有对过去峥嵘岁月及辉煌成就的回顾，也有对美好未来的展望与憧憬，时间跨度之大，容量内涵之丰富，可谓绝无仅有。命题要求考生从不同角度、不同层面展现中国青年与祖国的关系，引导考生以参与者的身份设身处地体验历史、思考未来，激励他们秉承前辈的奋斗精神，勇克难关，勇斗风险，勇立时代潮头，争做时代先锋，将个人的理想追求与国家、民族的发展融为一体，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的伟大事业的奉献中，焕发更加绚丽的光彩。试题将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在材料之中，营造极富时代特点和青春色彩的语境，彰显高考的育人功能。

乍一看，2019年高考全国Ⅱ卷作文试题给人以似曾相识之感，但细心琢磨，却又令人耳目一新。主要是因为这道命题从材料到要求都具有浓厚的创新意识，具体表现在以下两个方面：

第一，高度的综合性。题目中的五个重要时间节点包含了丰富的历史和文化知识，集历史、文学、政治于一体，具有鲜明的综合性特点。本题不仅考查考生的构思谋篇、语言表达能力，同时也考查考生知识的广度和深度，试题对考生的语言文字表达能力提出了更高的要求，也清晰指明了语文素养提升的具体方向。这一材料展示可谓一箭数雕，不可多得。

第二，文体的多样性。这道题目一共设置了五个写作任务，要求考生任意選择一个完成写作，并明确了可供选择的演讲稿、书信、观后感、慰问信四种写作文体，重在考查考生应用文的写作能力。考生在完成写作时，不仅要切合身份，贴合背景，还要注意不同的文体特征、格式要求及语言表达技巧等。这道题目不仅打破了以往写一篇“议论文”“记叙文”或“文体不限（诗歌除外）”的传统模式，而且一题之中限定四种文体，还是清一色的应用文，既有限制又有开放，突出了高考作文的实用性，可以有效避免套作和宿构，这在高考作文命题史上的确是创新之举。

[立意分析]

这道题目所给的材料含意是：每个时代都有每个时代的使命担当，中国爱国青年要为时代发展、民族富强而努力奋斗。这是个典型的任务驱动型作文。试题设置了五个写作任务，限定了五种身份。意在引导考生以参与者的身份设身处地体验历史，思考未来，这也为审题立意提供了五个角度或侧面。因选择的写作任务不同，立意自然也就不同。但无论如何立意，都要注意背景和身份，特别注意材料给出的关键词，以防偏题离题。

如果选择任务①写一篇演讲稿，就要以“彼时、彼地”的爱国青年的身份发表演讲，演讲的核心内容自然就是“爱国”了。可以围绕为了国家、民族的利益，不畏艰险，勇往直前，构思行文，突出忧国忧民、积极创新、反对封建、探索科学的主旨。如果选择任务②给家人写一封信，就要以“此时参加庆祝游行后的青年”的身份，谈谈“自己” 参加庆祝游行大典时的激动心情及游行后的感受，表达自己的决心和愿望，激励广大青年朋友积极投身于新中国建设的新征程

中，在国家建设中奉献青春和智慧。如果选择任务③给同学写一封信，就要以“参加新生开学典礼的学生”的身份，可以鼓励有志青年积极融入改革开放的时代洪流之中，抓住机遇，展现才华，报效祖国。如果选择任务④写一篇收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感，就要以“此时的青年”的身份，阐述新时代青年继承“五四”精神，奋勇接棒，在强国大业中建功立业、展现风采的雄心壮志，感召万千青年不辱使命，争做时代精英、“强国”先锋。如果选择任务⑤给某位“百年中国功勋人物”写一封慰问信，就要以“此时的青年”的身份，感激革命前辈无私的奉献和不懈的奋斗精神，表达对他们建立卓越功勋的崇敬之情，立志继承前辈的优良传统，继往开来，为实现中华民族伟大复兴继续奋斗，矢志不渝。无论选择那哪个角度立意，从宏观上要确保不偏离正确的航向，都不能丢掉“爱国”“青年”这个灵魂，都不能偏离“不忘初心、牢记使命”这个轴心，要紧紧围绕中国青年与社会进步、国家兴盛的关系构思行文。

在明确了立意之后，写作本题，还必须体现“三种意识”：自我意识、读者意识和文体意识。所谓“自我意识”，就是要牢记“我”是谁。在任务①中，“我”是一位一百年前的青年爱国学生，有热情，有胆量，有知识，有思想，言谈举止一定要与身份、时代相吻合，谨防不伦不类。在任务②中，“我”是参加开国大典庆祝游行队伍中的一员，书信内容应突出自己耳闻目睹的现实场景，用现身说法表达爱国之情、激动之意、建国之志。在任务③中，“我”是一位“同学”，因为是与同龄人交谈，书信表达要注意语气和语体。在任务④中，“我”的身份是普通观众，要注意“观”与“感”的内在联系。因为“观众”有很多，表达自己的感受时要拿捏好分寸，兼顾大众感受，不宜将自己的观点凌驾于他人之上，或过分地标新立异。在任务⑤中，“我”是一个晚辈，言谈之中要表达出自己对功勋人物的仰慕之情、慰问之意、奋发之志，多用敬辞。所谓“读者意识”，就是要分清自己倾诉的对象。或同学，或家人，或前辈，对象不同，敬谦各异，措辞有别。要尽量注意心灵的近距离甚至零距离接触，最大限度地引起读者的情感共鸣。所谓“文体意识”，就是文体特征明显，格式规范，措辞恰切。谨防非驴非马，写成“四不像”式的畸形病文。

[佳作展示]

青年便是唯一的光

刘晨曦

同学们，工友们，同胞们：

自我民国立初，以驱逐鞑虏、恢复中华为己任，以日月光华、旦复旦兮为醒慎。如此以来，历七年耳。

然此七年，观今日之民国，未有风云激荡之景;观今日之政府，未有壮我国威之意！吾等究竟于此等待何物？待德先生、赛先生匍匐附庸强权？待公理被恶语相加，正义成一纸空谈？待我万千国土沦丧于弹丸东瀛？待段、章之流与日亲手奉觞？