八年级语文再塑生命
初二语文《再塑生命》教案设计
初二语文《再塑生命》教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第六单元《再塑生命》一文。
该文是美国盲聋哑女作家海伦·凯勒的自传体散文，详细讲述了她在老师安妮·沙利文的帮助下，重新认识世界、拥抱生命的过程。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，理解课文主要内容；分析课文结构，了解自传体散文的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生提取信息、解决问题的能力；提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者在逆境中奋发向前的精神，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者在老师帮助下重新认识世界的过程。
难点：体会作者在逆境中自强不息的精神，引导学生树立正确的人生观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习资料、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过播放海伦·凯勒的介绍视频，引导学生了解这位伟大作家的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合预习资料，自主学习生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文结构，引导学生理解作者在老师帮助下重新认识世界的过程。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中表现出的作者自强不息的精神，分享感受。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关练习题，教师进行讲解，巩固所学知识。
6. 随堂练习：学生完成练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 课文再塑生命2. 课文结构：引子结尾3. 重点词语：重新认识、奋发向前、自强不息七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我的再塑生命”为题，写一篇作文。
2. 答案：学生作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，使学生较好地理解了课文内容，达到了教学目标。
人教版八年级语文下册《再塑生命》课后生字组词
《再塑生命》课后生字组词（中文版）1.唤 - 组词：呼唤、唤醒、感召2.媚 - 组词：明媚、媚眼、娇媚3.戚 - 组词：亲戚、悲戚、戚然4.筑 - 组词：建筑、构筑、筑造5.企 - 组词：企盼、企业、企图6.盼 - 组词：盼望、期盼、渴盼7.瞬 - 组词：瞬间、瞬息、瞬息万变8.接触 - 组词：接触、接触面、接触点9.摸索 - 组词：摸索、摸索前进、摸索经验10.遮蔽 - 组词：遮蔽、遮蔽物、遮蔽风雨《再塑生命》课后生字组词（英文版）1.唤 - Word formation: Call, Awaken, Evoke2.媚 - Word formation: Bright and Charming, Seductive Eyes, Delicate Charm3.戚 - Word formation: Relative, Sadness, Gloomy4.筑 - Word formation: Construction, Build, Establish5.企 - Word formation: Aspire, Enterprise, Intent6.盼 - Word formation: Look Forward to, Expect, Long for7.瞬 - Word formation: Instant, Momentary, Change in the Blink of an Eye8.接触 - Word formation: Contact, Contact Surface, Contact Point9.摸索 - Word formation: Grope, Feel One's Way Forward, Explore by Trial andError10.遮蔽 - Word formation: Shelter, Shield, Block from View。
《再塑生命》语文重难点讲解教案
《再塑生命》语文重难点讲解教案第一章：课文概述一、课文背景《再塑生命》是著名作家鲁迅所写的一篇散文，最初发表于1924年。
本文以作者自身的经历为依据，讲述了他如何在封建教育束缚下失去了对生活的热爱和对生命的尊重，又在新的思想启发下重新认识生命，从而获得精神上的新生。
二、课文内容课文主要分为三个部分：第一部分，作者叙述了自己在封建教育环境中，如何逐渐失去对生活的热爱和对生命的尊重；第二部分，作者描述了自己在接触到新思想后，如何重新认识生命，获得了精神上的新生；第三部分，作者表达了对生命的热爱，以及对生活的积极态度。
三、教学目标1. 了解课文背景，掌握作者及其作品的基本情况。
2. 理解课文内容，领会作者对生命的重新认识和热爱。
3. 学习课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
第二章：重点词语解析一、词语选择本文中有许多重点词语，如“愚昧、可悲、束缚、启发、新生”等，这些词语对理解课文内容起到了关键作用。
二、词语解析1. 愚昧：指缺乏知识和智慧，对事物认识不清。
2. 可悲：令人悲哀，遗憾。
3. 束缚：受到约束，不能自由行动。
4. 启发：引导思考，使有所领悟。
5. 新生：重新获得生命，比喻精神上的焕发。
三、教学目标1. 掌握课文中的重点词语，理解其含义。
2. 能够运用这些词语进行造句，提高写作能力。
第三章：句子解析一、句子结构本文中有许多复杂的句子，如“生活对于我，如果不是为了父母，便全无价值。
”这句话是文章的核心句子，表达了作者对生命的重新认识。
二、句子解析1. 生活对于我，如果不是为了父母，便全无价值。
分析：这是一个条件句，作者通过这个句子表达了自己在封建教育环境中的困境，以及他对生活的重新认识。
三、教学目标1. 分析课文中的复杂句子，理解其含义。
2. 学会运用不同的句式进行表达，提高写作能力。
第四章：课文分析一、文章结构本文的结构清晰，分为三个部分：失去生命、重新认识生命、热爱生命。
二、教学目标1. 分析课文结构，理解作者的写作思路。
2024年初二语文《再塑生命》教案设计
2024年初二语文《再塑生命》教案设计一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材八年级上册，具体章节为《再塑生命》。
内容详细讲述了海伦·凯勒的成长经历，重点描绘了她如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服重重困难，重新认识世界，重塑生命的历程。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解海伦·凯勒的成长经历，体会她坚韧不屈的精神；2. 通过课文学习，培养学生关爱他人、珍惜生命的情感；3. 提高学生的阅读理解能力，学会分析人物形象，品味文章语言。
三、教学难点与重点重点：分析海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的人物形象，理解文章主题；难点：如何引导学生体会文章中所蕴含的深刻人生哲理。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放海伦·凯勒的一段演讲视频，让学生初步了解她的成就，激发学习兴趣；2. 朗读课文：让学生跟读课文，整体感知文章内容；3. 讲解课文：分析课文结构，讲解课文内容，引导学生了解海伦·凯勒的成长经历；5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解答题方法，引导学生掌握阅读理解技巧；6. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识；六、板书设计1. 课文《再塑生命》2. 人物形象：海伦·凯勒——坚韧不屈，安妮·沙利文老师——关爱学生，无私奉献3. 课文主题：关爱他人，珍惜生命，克服困难，追求卓越七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的认识。
答案：海伦·凯勒勇敢面对困难，坚韧不屈，安妮·沙利文老师关爱学生，无私奉献，他们的故事让我们明白，关爱他人，珍惜生命，克服困难，追求卓越的重要性。
2. 拓展作业：请搜集关于海伦·凯勒的其他事迹，与同学分享。
八年级语文再塑生命
诠释 “觉到有无数无形的线条正 领悟爱 穿梭在“我”和其他人的心灵 的真谛
之间。
感悟文意
读了本文，你认为莎莉文 老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲 究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满 智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情 丰富、热爱生活的女孩。
卡尔的话：肉体是奇妙的，灵魂更奇妙，最奇妙的是肉体居然能和灵魂 结合在一起。
四 动与静
喧哗的白昼过去了，世界重归于宁静。我坐在灯下，感到一种独处的满足。 我承认，我需要到世界上去活动，我喜欢旅行、冒险、恋爱、奋斗、成功、失败。日子过得
平平淡淡，我会无聊，过得冷冷清清，我会寂寞。但是，我更需要宁静的独处，更喜欢过一 种沉思的生活。总是活得轰轰烈烈热热闹闹，没有时间和自己待一会儿，我就会非常不安， 好像丢了魂一样。 我身上必定有两个自我。一个好动，什么都要尝试，什么都想经历。另一个喜静，
重要 。我惟愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的 纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。 很想让她知道我的感谢，但愿她读到这篇文章。 ? 自我二重奏 一 有与无
日子川流不息。我起床，写作，吃饭，散步，睡觉。在日常的起
居中，我不怀疑有一个我存 在着。这个我有名有姓，有过去的生活经历，现在的生活圈子。我忆起一些往事，知道那是 我的往事。我怀着一些期待，相信那是我的期待。尽管我对我的出生毫无印象，对我的死亡 无法预知，但我明白这个我在时间上有始有终，轮廓是清楚的。 然而，有
谓意味深长。真正的救世主就在我们每个人身上，便是那个清明宁静 的自我。这个自我即是我们身上的神性，只要我们能守住它，就差不多可以说上帝和我们同 在了。守不住它，一味沉沦于世界，我们便会浑浑噩噩，随波飘荡，世界也将沸沸扬扬，永 无得救的希望。 五 真与伪
八年级语文下《再塑生命的人》笔记
《再塑生命的人》笔记一、生字生词1.注音：搓捻（cuō niǎn）繁衍（fán yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）惭愧（cán kuì）2.解释：繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、重点句子3.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
4.第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
5.我生命中第二个转折点是莎莉文老师给予的，这个切都发生在我6岁的时候。
6.在我学会复述和拼写单词之后，莎莉文老师并不满足。
我开始用手指去接触我生活的每一件物品，并学习并区别它们的用途。
7.我的老师把学习阅读叫作“爆发”，因为那是我几个月来集中精力所做的事。
8.突然间奇迹出现了，我分得清哪些是常用的字，哪些是装饰用的字，我把它们按照正确的顺序组合起来。
我完全理解了它们的意思。
我知道我成功了。
9.有时，莎莉文小姐拉着我进入美妙的自然界，让我感受大自然的神奇和美妙。
我似乎能触摸到水波的跳跃、风吹过树叶的沙沙声以及蜜蜂振动翅膀的嗡嗡声。
10.我常常问自己：“是谁这样有福气，有这样好的命运？”原来正是莎莉文老师来到了我的身边，她用温柔的手指教我认识美、认识大自然、认识世界，让我理解抽象的概念，领略世间的爱与光明。
她赐予我一切新奇的美妙感受，使我每一天都有新的收获。
11.从此以后，以我活生生的体验中，我逐渐明白了爱与友谊的深意、宽广、温暖和力量是如何超越感知界限的。
12.有人问我：“对于一个生活在黑暗中的人来说，怎么才能充分利用这短暂的宝贵生命？”我的答案很简单：充分利用生命去感受爱与光明。
人教版八下语文课本再塑生命
人教版八下语文课本《再塑生命》原文：我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。
忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w-a-t-e-r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。
八年级下册语文《再塑生命》教案【五篇】
八年级下册语文《再塑生命》教案【五篇】篇二教学目标：1了解本文作者以及她求知的热望和艰辛而愉快的生活经历; 2体会本文优美、充满诗情画意的文笔; 3继续培养学生默读的习惯，提升朗读的质量。
教学重点：1体会文章优美、充满诗情画意的语言特点;2学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。
教学难点：体会文章优美、充满诗情画意的语言特点。
教学突破：文章题目是《再塑生命》，为何再塑?谁协助“我”再塑?如何再塑，教师能够围绕“再塑生命”去引导学生探讨课文。
创意说明：采用合作自读，通过朗读让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。
教学步骤：一、导入新课。
介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，二、朗读，整体感知文意。
1.学生分读课文，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油不过生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾 3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并实行语言概括。
① 莎莉文是怎样教育“我”理解事物的?试举例说明。
② 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? ③ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大水准上，能够说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的? 学生思考后回答，教师提示：① 教师提供旁证史料，协助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
“我们经常在旷野中实行活动。
什么词需要用就教什么词。
当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。
当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。
显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。
他们学会了词语，同时也学到了知识。
一进教室.他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。
八年级语文下册《再塑生命》课堂教学设计一等奖
八年级语文下册《再塑生命》课堂教学设计一等奖1、八年级语文下册《再塑生命》课堂教学设计一等奖教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习检查1．给下列加点字注音。
搓捻繁衍迁徙觅食惭愧譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想二、导入同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的奥斯特洛夫斯基曾经说过：人的生命只有一次。
为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦凯勒的文章。
教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简介。
海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的.三篇文章：再塑生命亲近自然关于爱的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
课文的主线十分清晰，写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深切的爱。
四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让我认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识爱的?学生默读课文，讨论交流。
(第二周星期四)五、学生质疑，合作探究。
六、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
七、小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
人教版八年级语文《再塑生命》课文及教案
人教版八年级语文《再塑生命》课文及教案《再塑生命》课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词。
八年级语文下册《再塑生命》教案
八年级语文下册《再塑生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，培养学生的生命意识。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 分析课文的表达手法。
三、教学难点1. 理解作者对生命的独特见解。
2. 学会从不同角度分析问题。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 相关资料图片。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受作者的情感。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
（2）分析课文结构，引导学生了解作者的表达手法。
（3）讲解课文内容，帮助学生理解作者对生命的热爱。
4. 合作探讨（1）分组讨论：作者为何要再塑生命？（2）全班交流：讨论结果分享，引导学生从不同角度分析问题。
5. 情感体验（1）让学生分享自己对于生命的感悟。
（2）引导学生关爱他人，培养学生的同理心。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强语感。
（2）运用生字词，练习写作。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
最新-《再塑生命》教案设计(优秀5篇)
《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
八年级语文下册 《再塑生命》(说课)教案1 人教新课标版
语文说案——《再塑生命》一、教学目标设计1、认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教材内容及重点、难点分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
㈡教学重点与难点1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2、教学难点理解课文标题“再塑生命”的含义。
三、教学对象分析我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
四、教法分析教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。
八年级语文下册第5课《再塑生命》教案.doc
八年级语文下册第5课《再塑生命》教案学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。
以下是我为您整理的八年级语文下册第5课《再塑生命》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：再塑生命教学目标1.识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2.品味本文清新朴实的语言。
3.领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。
教学重点了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。
课前准备熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。
课时安排一课时教学内容感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。
教学设计导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。
长大后，她竟然毕业于哈佛大学。
这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。
今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。
板书课题，出示目标。
整体感知1. 检查预习生字词的情况2. 默读课文，感知内容，思考回答：①课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
(学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。
)②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
八年级语文下册《再塑生命》优秀教案
《再塑生命》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，掌握重点词语的含义。
1.3理解文章的主题思想和作者的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的结构和表达技巧。
2.2学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受生命的美好，树立正确的人生观。
3.2培养关爱他人、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者的情感。
1.2学习课文中的生字词和重点词语。
1.3分析课文的结构和表达技巧。
2.教学难点：2.1深入理解生命的意义。
2.2分析课文中的象征手法和隐喻。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者海伦·凯勒的生平和创作背景。
1.2学生分享对生命的认识和感受。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.2学生查找并学习课文中的生字词和重点词语。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析课文的结构和表达技巧。
4.精讲课文4.1教师精讲课文，引导学生深入理解生命的意义。
4.2教师分析课文中的象征手法和隐喻。
5.拓展延伸5.2学生展示作品，相互交流、评价。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于生命的感悟或创作一首关于生命的诗歌。
2.深入理解课文中的象征手法和隐喻，分析其作用和意义。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解生命的意义，树立正确的人生观。
2.学生在课堂上的参与度较高，互动交流充分，对生命的认识更加深刻。
3.教师在教学中注重启发学生思考，培养学生的文学鉴赏能力。
4.作业布置具有针对性，能够巩固课堂所学，拓展学生的思维。
附：课文内容《再塑生命》海伦·凯勒假如给我三天光明，我最想看到的是什么？是人们充满渴望和激情的目光，是阳光普照的大地，是丰富多彩的世界。
然而，这些对我来说都是奢望，因为我是一个盲人。
初中八年级(初二)语文课件：再塑生命的人-海伦 凯勒
斯蒂芬·威廉·霍金：
１９４２年１月８日出生，曾 先后毕业于牛津大学和剑桥大学 三一学院，并获剑桥大学哲学博 士学位。在大学学习后期，开始 患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症” （运动神经元疾病），半身不遂。 他克服身患残疾的种种困难，于 １９６５年进入剑桥大学任研究 员。他在研究宇宙起源问题上， 创立了宇宙之始是“无限密度的 一点”的著名理论。霍金的成名 始于对黑洞的研究成果。在爱因 斯坦之后融合了２０世纪另一个 伟大理论──量子理论。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认 识，而且使她对世界万物都有了新的认 识。“水”让海伦获得了生命的意识和 感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
谁曾见过风？你我都不曾。 可当树叶摇曳时，便是风吹过。 谁曾见过风？你我都不曾。 可当众树低头时，便是风路过。 世上最美好的东西是看不见，也摸不着的。 它们必须用心去感受。
—培根
(英) 克里斯蒂娜·罗塞蒂
刹那间，我明白了其中的道理— —我感觉到有无数无形的线条正穿 梭在我和其他人的心灵中间。
“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之 间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳 光。
因为我读书比较少，所以我的想象力发达。如果我读上三十年 的书成了硕士、博士，可能想象力要大打折扣。这个听起来是在调 侃，实际上我觉得还是有一定道理的。小学五年级辍学，当时的胡 思乱想现在看起来就是一种想象力的培养、开掘。
——海伦·凯勒
整体感知:谁是再塑我生命的人
请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章 的纲领句。
文章的纲领句是： “对我启示世间真
理，给我深切的爱”。
教识 事物名称
知醒快道 了 乐世我和间的自万灵由物魂都，有给自予己我的光名明字、。希唤望、打 望开 之希 门
八年级语文下册《再塑生命》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生关爱他人、尊重生命的意识。
（3）培养学生勇于面对困难、挑战自我的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的复杂情感的理解。
（2）对课文内容进行批判性思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例说明修辞手法，引导学生学会分析课文。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生运用生字词进行造句练习。
6. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中汲取正能量，培养积极向上的态度。
（2）教师引导学生学会关爱他人，尊重生命。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课文，准备课堂讨论。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，了解学生的学习状况。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
初中语文《再塑生命》例题分析
例题分析【例1】“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？精析这道题意在考查学生对文章主题的把握，做题时，先要对全文通读，读中提炼。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
读完全文，我们不能从字面去理解，“再塑生命”指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”，正如作者自己所言，“她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人”。
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
答案见精析说明做这类题目要在理解文章内容的基础上落笔，抓住重点词句、重要文段，有利于我们提炼主题。
【例2】请你展开联想和想像，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。
（词序不限）精析本题形式新颖，它是考查学生词语运用能力的有效途径。
做好此题，大家必须注意三个词联系的纽带在“繁星”上，答题的空间在想像上，答题的手法在修辞上，得分的技巧在创新上。
先构思成熟，再下笔成段。
答案（仅供参考）孙大圣转动火眼金睛，遥望人间万家灯火的夜景，心花怒放，于是一棒打出繁星，如珍珠撒满一湖，闪烁不定。
他要仿照人间样子，为牛郎织女建一条“幸福街”。
说明这类题目被中考命题所青睐，它综合性强，具有一定难度。
它启发我们，平时学习中，运用语言要灵活，不拘一格，最欢迎“突发奇想”，偶尔的“妙语”。
思考练习在平时，成功喜悦才会出现考试中。
八年级语文再塑生命
八年级语文再塑生命
欣赏
Enjoy the pictureS
邰丽华被称为“孔雀仙子”。
2005 年感动中国
事迹——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什幺意思？为什幺叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。
颁奖词
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。
再塑生命
——海伦·凯勒
我要把别人眼睛所看见
的光明当作我的光明，
别人耳朵听见的音乐当
成我的交响乐，别人嘴
角的微笑当作我的幸福。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
（美国：马克·吐温）。
八年级语文下《再塑生命的人》赏析
《再塑生命的人》赏析《再塑生命的人》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文，选自美国女作家海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
1.选材典型，以小见大本文在选材上极具典型性，作者紧紧围绕“再塑生命”这个中心，选取了最能表现这一中心的事件进行描写，重点写到了莎莉文老师教海伦认识具体事物、理解抽象的“爱”和“光明”等知识的情节，刻画了莎莉文老师既耐心细致又循循善诱的形象，突出了莎莉文老师的“再塑”功绩，材料看似庞杂却极具典型意义。
全文篇幅短小，语言精练，结构清晰，从各个方面成功地突出了中心思想，表达出作者对莎莉文老师的敬爱和感激。
2.叙事完整，条理清晰本文记叙线索分明，清晰完整。
作者采用第一人称的叙述方式，紧紧围绕“再塑生命的人”这一中心事件展开，将时间、地点、人物、事件等要素一一呈现于读者面前，让读者对情节有清晰完整的印象。
在结构上，作者主要运用了顺叙的方法，按照时间顺序和事件发展来安排文章，层次分明，条理清晰。
另外，作者还在行文中运用了过渡句、段等手法，使得文章在叙事中具有极强的逻辑性和连贯性。
3.表达方式多样，语言生动形象本文采用了多种表达方式，包括记叙、描写、议论、抒情等。
在记叙中穿插描写和抒情，通过生动的描写和抒情的渲染来表现人物形象和情感。
作者运用细腻的描写手法来刻画人物内心世界，突出人物形象；通过抒情来表达自己的内心感受和情感变化。
同时，文章的语言也十分生动形象，具体可感。
例如，“我静静地在那儿度过了一个夜晚”“我开始用手去接触这个世界”“我感觉到花朵的形状正如当初她触摸我时所留下的那样”等语句都让人仿佛置身于现场之中。
4.思想深刻，意义深远本文不仅是一篇写人叙事的散文，更是一篇具有深刻思想内涵的散文。
通过回忆自己与莎莉文老师的交往经历，作者表达了自己对生命的认识和对人性的思考。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ