《愚公移山》学案

23 愚公移山

【学习目标】

1、积累文言文重要的实词、虚词。

2、理解课文深刻的寓意。

3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

【课前预习】

一、积累有关《列子》的作者、作品。

二、大声朗读课文，在课本上圈点勾画出不会读或读不准的字音。

读准下列划横线字的音：

太行（）万仞（）惩（）山北之塞（）

出入之迂（）曾（）魁父（）荷担者（）

箕畚（）孀妻（）始龀（）智叟（）

穷匮（）亡以应（）厝（）雍南（）无陇断（）

三、自由大声朗读课文，理解课文中不同人物的不同感情。

思考：读愚公和智叟的话语气相同吗？

四、熟读课文，结合注释和工具书逐字逐句直译全文，并适时圈点勾画出重点的字词，有疑问的地方用“？”作出标记。

五、用“归类积累法”总结重点的实词、虚词和特殊的文言句式整理在下面的空白处。

【课内探究】

一、译读

1、大声朗读课文，再结合课下注释疏通文意。

2、根据自己的预习情况，小组内交流。

要求：

（1）各小组推选一人翻译课文，其余同学对照课文，指出不够准确的地方，并将组内无法解决的疑难词句划出来，以备全班讨论。

（2）快速完成下列（1）—（4），小组内纠错，发现疑问，班内解决。

(1)指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉汝之不惠亡以应

一厝朔东无陇断焉

(2)给画线的重点词语解释

1、面山而居

2、阳

3、阴

4、曾不能损魁父之丘

5、如太行、王屋何

6、箕畚运于渤海之尾

7、曾不能毁山之一毛8、汝心之固

9、虽我之死10、何苦而不平

11、投诸渤海之尾

(3)一词多义

方七百里年且九十曾不若孀妻弱子

方其远出海门且焉置土石曾益其所不能

汝心之固，固不可彻河曲智叟亡以应惧其不已也

其如土石何

吾义固不杀人今亡亦死，举大计亦死帝感其诚

其妻献疑

以君之力。曾不能毁山之一毛

虽我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝

(4)翻译下列句子。

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

1、组内分角色朗读，人员安排：旁白（齐读）、愚公（1人）、其妻（1人）、智叟（1人）、杂曰（齐读）；要求大声朗读，读出各人物的不同语气。

提示：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上却明显不同、目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，清气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“且焉置土石？”智臾则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反问语气很重，则简直是嘲笑愚公无能了。因此，这两句语气不同。

2、合作交流

要求：

（1）每组先从下列题目中确定好一组中的两个（1、2题或后3、4题）讨论题目；

（2）小组交流做好笔记，发言同学要声音洪亮，让其他组员都能听到。

第一组：

1、有人说：“愚公真的很愚，大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”对此，你怎么看？

2、这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

第二组：

3、文中有多处对比和衬托，请结合具体词句分析。

4、如何理解课文的神话结尾?

再读课文，结合生活实际思考：

在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？

五、课堂小结：

（齐读）没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

【课后提升】

1、以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

2、有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观点。