1我国大学校园绿地景观建设中存在的若干问题

大学景观园林设计

艺术设计系2班王若禹9我国大学校园绿地景观建设中存在的若干问题

1低水平的设计效仿导致校园空间失去特色

由于时间上的仓促及认识上的不足等原因，设计者往往盲目追求欧美模式，群起效仿已中标方

案。不同地区不同规模的校园被效仿套用同一模式，使中国的大学校园景观在各地出现雷同的

布局。缺乏与地域的关联，缺乏与校园自身办学个性的关联，从而使校园空间失去特色，很难

引起师生对校园环境的认同感和归宿感。

2缺少“以人为本”的环境空间

长期以来，“以人为本”一词成为规划设计的流行语，常常被作为基本理念提出，但是对人

的关怀和对其生活的关注并没有在设计和实践中具体化。由此产生了新建大学

校园建设重景观而轻使用的状况。建成后的校园空间中，大片的广场、草坪往往被闲置，甚至

有座椅的地方也很难让人满意地停留。如果坐下来的条件少而差，人就会侧目

而过。户外场所无法引起活动的发生，整个校园也就呈现空旷无生机的状态。这些空间往往尺

度与位置不合适宜，形式也很难满足人的不同心理要求；对于遮阳避雨的要求

考虑得不够；景观的文化内涵与环境没能很好地融合，其表达不能引起人的共鸣。

3校园社会化与学术气氛的矛盾问题

校园社会化导致人流的复杂化及车流量的增多，它和学术氛围所要求的静空间是矛盾的。理想

的状态是校园成为一个既包容又潜移默化的环境。这就要求校园的动静分区有一定的形式引导，

一定的场合发生与之相适应的活动。这样相对热闹的场景也不会显得无序，相反会变成一种交

流和活力。

4校园景观单调，生态效益差

随着近年来，大学城的兴起，越来越多的高校离开原来的环境异地重建，立志要大展宏图，越来越多的高校也学,从此失去了历史文化的根基。很多新建成的校园往往只是“看上去很美”，却普遍缺乏生机和活力，大片的广场绿地成为摆设。植物配置单一，空间缺乏层次；面对不同的大学，我们的方案却缺乏变化，模式化的设计语言忽略了不同人群的不同行为心理需求，导致了校园环境景观单一、粗陋。对于校内原有的山林和水域，利用开发不够。要么夷为平地，将山体推平，将水域填平；要么意为保留，实则置之不理，任其杂草丛生；再则进行了一定的改造，却没有凸现原有地形地貌的优势。正如对三峡大学的校园环境调查中有学生如是说：“尽快把求索溪建成一条活水溪而不是一湾死水”；“加大对学校特有山林的开发，资源不用太浪费了”。综上所述，面对偌大的校园，学生们课余时间是选择外出还是呆在宿舍睡懒觉？他们行走在校园里，是急躁地躲避车流还是漫步交谈？校园里的绿地景观问题直接或间接地影响着校园人的情绪和行为，影响着校园氛围。面对当前校园绿地景观中存在的若干问题，需要以生态为导向多角度地进行认识和分析。

2以生态为导向的大学校园绿地景观设计思路

1校园生态系统的特殊性

校园生态系统的定位生态系统可大可小，通常是根据研究的目的和具体的对象而定。校园可以看作一个生态系统，按照生态系统的生物成分，校园属于人类生态系

统；按照生态系统结构和外界物质与能量的交换状况，校园属于开放系统，能量和物质都可进入或输出；按照人类活动及其影响程度，校园属于半人工、甚至人工生态系统；

按照能量来源，校园属于部分或全部燃料供能的生态系统。

2校园生态系统的特点从校园生态系统的定位可以看出，校园是一个以人类为主要生物种群，物理环境受人类活动影响极大的系统，因此它具有许多不同于一般意义

上的自然生态系统的特点。(1)输出的是特殊产品。与其他生态系统相同之处在于：输入校园

生态系统的是能源和物质。但是输出该系统的主要产品———知识和人类智慧，是以能源和物质以外的形式体现的。因此，校园的生产力不能用产品量和生物量的比率体现。知识作为特殊产品也显示出了人类在校园这一生态系统中的重要作用，物质、能源必须以人类为桥梁才能与知识相联系，相转化。

(2)自控功能很强。生态系统的自调控机能从生物种群

密度、生物种群之间的关系、生物和环境的互适应3个方面实现。在校园生态系统中，具有突出作用的调控机制在于对人口密度的控制和对环境的控制(正是因为人类对物理环

境和其他种群的作用很大，人类自身也应该受到负反馈的作用)。

(3)校园的污染物负荷能力有限。校园中人口稠密，为了直接和间接满足人在学习、工作、生活、休闲、审美等各方面的需要，校园在运转中会产生大量的垃圾。传统学校力图在保证校内卫生和景观不受损害的前提下，将污染物的处理和控制成本降到最低，废弃物通常被简单地转移到校园以外，校园系统自身不承担废弃物的降解和减量工作。但是事实证明，对废弃物的减量、降解、资源化，有时反而能够降低校园的运行成本，并增强校园生态系统的自足、自维持能力。2校园生态绿地系统的内涵

生态学原理的核心在于研究结构与功能。因此，从生态学原理出发理解校园生态绿地的景观规划设计时，也必须把握好结构与功能的关系。校园生态绿地系统虽然从整体上来讲是一个人工建设的工程实体，但是它最终将发展成为一个平衡的生态系统，这赋予了它丰富的内涵。具体来讲，校园生态绿地系统的内涵包括了生态、安全、科技、艺术、人文5个方面：

1生态生态应该是校园生态绿地系统最突出的特点。虽然校园本身是一个以人为主体的人工系统，但是它仍然具有一定程度的生物多样性，否则结构的不完整，必然带来功能的欠缺。首先，从人类角度来说，人类是一种复杂的智慧型生物，人类不仅有物质的需要，还有审美需要以及舒适感的需求，校园内种类繁多、层次分明的群落组织能够形成与自然界类似的景观，满足人

类的审美需要和重返自然的归属感。其次，从校园系统来说，各类生物的复杂搭配与层次，不仅仅具有观赏价值，更通过其中物质能量的交换转移，形成一定的污染物缓冲强度，与其他人工控制的物理系统相互配合，保持并增强校内空气质量、水质量和土壤质量，调节校内微气候。2安全校园生态绿地系统的安全性不仅仅局限于工程建设的安全保障和各物理系统的安全性，它还包括整个系统对其主体种群人类以及对系统外界环境的无害、无污染特性。校内建筑物、基础设施、校内器械应该满足各项安全标准，校园选用的建筑建设材料应该是安全的、无二

次污染、可再生利用的，在校区内使用的各类工程技术应该是有效可靠的，注意消除各类安全隐患，做好校园安全的监督控制工作。除了这些基本的安全要求，生态化的校园应该比普通校园更能够体现对校园使用者身体和精神健康的保证，同时排放的废弃物也须经过相应的处理，达到减量和无害化的目的，排出系统后不对周围的环境造成威胁。

3科技校园作为特殊的生态系统，它的产品不是物质，而是知识和人类智慧。生态校园作为一个优化后的平衡校园系统，该功能应该得到加强。生态校园不仅是依靠有效的技术建设和运转，更应该及时地对各项技术做出使用评价、改进和深化。不仅使用智能技术创造便利的学习工作条件，更开发新技术提高校园能源利用效率，同时发展经济、环保、具有地方特色的适宜技术，并将这些技术在更大的范围内进行推广。

4艺术生态校园中校园建筑、景观风格应该与周围环境和谐统一，凸现创意与美感。除了人工修饰形成的美感，更多的艺术美感应该体现在校园的“生态”性上。生态校园的美不仅从建筑物、植物、园林等的外在颜色、形态、对称性等感性认识形式展现，更深入到包含着与生命存在紧密相关的生态规律和生态平衡的内容中去，与生态道德规范有着千丝万缕的联系，所以生态校园中的艺术成分是真、善、美三者的有机统一。对生态校园的欣赏过程也充满了智力结构中多种知识的综合作用。

5人文从较小的范围————校园本身来说，人文建设体现在校园建设与学校历史的结合，与