数学课堂教学效率浅谈

数学课堂教学效率浅谈

素质教育的实质是：培养出能够适应现代文明社会发展所需要的人才。素质教育要力求于开发学生头脑的潜在智能，来达到使学生自己有自我求知、自我修养、自我应变与发展的能力与兴趣。对如何提高学生的数学学习效率这一问题，教师必须树立正确的整体教育观，把握好数学教学的着力点，重视数学知识掌握和能力培养，达到智能并进、全面育人的目的。那么如何提高数学教学效率呢？我个人认为应该做好以下几个方面的问题：

一、握好两个原则。

第一，学生是学习的主体的原则，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。

第二，符合学生认知发展的规律性的原则，既课堂教学每一环节要符合学生认知发展和心理活动的规律。只有这样，才能最大限度地调动学生的积极性，才能达到提高数学课堂效率的目的。

如：学习长方形面积时，交给学生的是几张长方形的纸板和边长是1厘米和边长是1分米的小正方形，学生通过摆，自己发现了求长方形面积的公式。

再如：学习乘法的交换率时，老师只是出了一组算式，6×9，9×6；15×23，23×15…从而让学生发现其中的规律，写出a×b=( ) ×( )。并让学生用口语表达出来。整个新知的探求过程中，要体现学

生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知的主体，问题由学生提出来，结论由学生探究所得，方法是学生摸索所得，结果是学生自己得出的。教师的指导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践，积极探索。让课堂成为教师、学生相互学习、相互促进共同成长的乐园。

二、培养兴趣，诱发动机

学生学习成绩的优与劣与学习动机关系很大，而学习动机往往伴随着兴趣而产生。因此，首先让学生明确学习目的，就应该从培养兴趣入手。在教学中采用启发式。创造情景，设难置疑等诱发动机，造成学生渴求的心理状态，激发学生学习的主动性、积极性。例如：教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习数学成了轻松愉快的求

知活动。激发了学生的积极性和学习兴趣，诱发了学习动机，收到了可喜的效果。

三、从需要出发，尊重个体差异。

在课堂教学中，更多的教师让学生学习同样的知识，对学生提出同样的要求。要求每一个孩子最好都能考100分。但能力的差异，接受的速度，其他因素的干扰使学生们在成绩上很快就分出了三六九等。而对于成绩差，接受慢的学生因为同学的嘲笑，老师的失望而变得更加消沉和沮丧，甚至绝望。从而对课堂失去了兴趣，对学习丧失了信心。而一些其他方面有特殊专长和天分的学生在一些主流学科上得不到认同而被认为不务正业或是正才不足，偏才有余。如何让学生在数学课堂上产生浓厚的兴趣，又能让每一个学生开心地学习，成长，并在自己喜欢的方面有所发展，这也是我们在实际课堂教学中需要面对的问题。在课堂教学中每一个环节尽量合理化，科学化，要保护学生的自尊心，要相信学生的能力，学生的潜能是巨大的，是无限的。在课堂教学中，要注意抓住学生爆发的每一朵火花，即使差生也会有闪光点，多采用鼓励的方式，相信这些学生能行，这也许是你这堂课成功的关键。

四、提供条件，培养意志

意志是人为了实现某种目的在行动中自觉克服困难所表现出来的心理特征，一个人要取得成绩，除了智力、能力条件外，必须有坚强的意志。学生的意志的脆弱不但影响着智力的发展，而且对今后的成长起着重要作用。就从小学生来说，同样是刚入学的孩子，有的很

快适应了学校的环境，上课尽管也是想着快些出去玩，但是能专心听讲，坚持到下课，作业也能按时完成，有的孩子却坐立不安，手脚不停，东张西望，作业潦草,做事拖拖拉拉，不能按时完成作业，这不同的表现。很大程度上是儿童意志强弱的反映。意志薄弱的学生缺乏自制力，不善于控制调节自己的行动。如有的学生说：“上课前总想着注意听讲，上课就忘了。”他们管不住自己，对于学习中的的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但由于缺乏坚强的意志，往往半途而废，以至困难成堆，造成学习成绩不良。顽强的学习意志是学好数学的重要保证。但是孩子们的意志不是天生的，而是后天的环境中逐步形成的，因此，我在数学教学中，十分重视培养学生的意志。根据学生的心理特点和年龄特征。首先从学生良好习惯的培养入手，总是想方设法让学生执行即定的合理要求，有布置，必有检查，不包办代替，持之以恒，不达目的决不罢休。特别是意志薄弱的学生多提供条件，如把他们和意志坚强的同学安排在一起学习，这样能使他们得到提醒，使他们学习有榜样。同时，采取学生容易感兴趣的方法，如创设情景，评比专栏，夺红旗、数学游戏及作业按时不定量的比赛等形式，积极引导学生自己克服困难，培养学生健康的竞争意识。使他们体会到苦中有乐，先苦后甜的滋味，使他们在欢乐情绪中逐步锻炼自己的意志，增强战胜困难的信心和决心，在他们的心理上一次又一次地播下意志的种苗。学生有了坚强的意志，学习效率自然也就得到提高。

其实“教学有法，教无定法”重要的是得法，只要我们教师从学

生和教材的实际出发，注意传授知识、发展智力、培养能力，就能使数学教学收到事半功倍的效果。