“语言描写显神韵”导学案
《人物描写之语言描写》教案
《人物描写之语言描写》教案教学目标：语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。
教学重点：品味并构思传神的细节教学方法：指导与训练相结合。
课时安排： 1 课时教学过程：导入新课：中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？一、欣赏细节描写让我们来看一则材料：秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。
欣赏这则作文片段：我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。
可在我心中却是个天才的语言学家。
有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。
你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。
能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。
请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。
（小组讨论，推荐代表发言）每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。
语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
板书：小小话语见精神——个性鲜明，生动传神二、细节描写修改“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用语言描写描绘人物、环境、情感等方面的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、实践等方式，提高作文水平。
教学内容：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 提问：同学们，你们觉得作文中什么样的描写能让读者产生共鸣？二、讲解语言描写的基本概念和作用（15分钟）1. 教师讲解语言描写的基本概念，如对话、内心独白、独白与对话的交替等。
2. 说明语言描写在作文中的作用，如塑造人物形象、渲染气氛、表达情感等。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示优秀作文片段，让学生感受语言描写的魅力。
2. 分析案例中的语言描写手法，如对话、内心独白等。
四、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一个场景，要求学生运用语言描写描绘人物、环境等。
2. 学生现场练习，教师给予指导和评价。
第二课时：五、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 提问：同学们，你们知道如何运用语言描写描绘人物、环境了吗？六、讲解语言描写的进阶技巧（15分钟）1. 教师讲解语言描写的进阶技巧，如对话中的语气、情感表达等。
2. 引导学生思考如何在作文中灵活运用这些技巧。
七、案例分析（20分钟）1. 教师展示优秀作文片段，让学生进一步感受语言描写的魅力。
2. 分析案例中的语言描写手法，如对话、内心独白等进阶技巧。
八、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一个场景，要求学生运用语言描写描绘人物、环境等。
2. 学生现场练习，教师给予指导和评价。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语言描写的理解和掌握程度。
2. 课后收集学生的练习作品，对作品进行评价，给出改进建议。
六、作文指导与实践（第二课时）教学目标：1. 让学生通过实际操作，掌握语言描写的基本技巧。
2. 培养学生运用语言描写进行作文创作的能力。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。
2. 分析语言描写的基本技巧。
教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。
2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。
作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。
2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。
第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。
2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。
教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。
2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。
作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。
第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。
2. 引导学生通过场景语言营造氛围。
教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。
2. 分析如何通过场景语言营造氛围。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。
作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。
第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。
2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。
教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。
2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。
二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。
2. 语言描写包括对话描写和心理描写两种形式。
3. 语言描写的作用：使作文更加生动有趣，塑造人物形象，展示人物性格，渲染氛围等。
三、对话描写示例与练习（15分钟）1. 教师展示一个对话描写示例，引导学生注意对话中的语言表达和人物性格的展示。
2. 学生分组进行对话描写练习，每组选取一个场景，编写一段对话描写，注意表现人物性格和情感。
四、心理描写示例与练习（10分钟）1. 教师展示一个心理描写示例，引导学生关注内心活动的表达和情感的展示。
2. 学生进行心理描写练习，选取一个自己经历过的情感波动较大的事件，描述自己的内心活动。
第二课时：一、回顾上节课的内容（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的对话描写和心理描写的基本概念和练习。
二、语言描写的拓展与提升（10分钟）1. 教师讲解如何运用修辞手法丰富语言描写，如比喻、拟人等。
2. 学生进行修辞手法运用练习，对人物、场景进行富有创意的语言描写。
三、优秀作文赏析（10分钟）教师展示一篇运用语言描写优秀的作文，引导学生分析其语言描写的巧妙之处，并学会借鉴。
四、学生作文练习与指导（15分钟）1. 学生根据本节课所学内容，自行选题进行作文练习，运用语言描写展示人物形象和性格。
2. 教师对学生的作文进行一对一指导，提出修改意见和建议。
五、课堂小结（5分钟）第六课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。
二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。
作文专项训练-语言描写导学案
其次，运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”
第三、运用一些方言、土语或特定语言
例子：方言——“唔该，去天河城咋走哇？”一个老大爷问街上的保安。
仿写
特别提醒：技巧2、3、4在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
四、范文：
蝴蝶面
早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
如：提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
（一）根据以上五种对话形式，请判定下列各句属于哪一种？
1、妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）
语言描写指导教案教学设计（人教版三年级下册）
语言描写指导教案教学设计（人教版三年级下册）教学目标：1、指导学生掌握人物语言描写技巧。
2、使学生熟练掌握语言描写的几种形式。
3、指导学生写出人物说话时的神态、动作等，提高写作水平。
教学重点：使学生学会用语言、神态描写来表现人物。
教学准备：1、精彩语言描写片段，专项练习题。
2、布置学生积累描写人物语言、神态的词语。
3、多媒体课件教学过程：一、视频导入，直奔主题。
1、多媒体出示电影片段，学生观看。
2、指名学生回答：1、纸月（）地说：“报告！”2、纸月（）说：“我再也不迟到了，求求你，不要叫我转回北山去读书，蒋老师！”2、同学们描述得都非常好，注意到了在人物说话时的神情、举止上作文章，其实写作就这么简单。
板书：人物语言描写二、读写联系，领悟写法。
1、出示两段课文人物对话。
引导比较不同。
2、引导学生总结人物语言写法。
（1）在对话提示语中刻画人物说话时的神态、动作、心理。
（2）灵活运用多种对话形式。
三、专项练习，掌握写法。
1、根据以下人物动作、神态，设计人物语言。
（1）妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“！”（2）“”她睁大了眼睛说。
（3）我很吃惊，问道：“？”2、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。
（1）他道：“我真后悔。
”（2）“你到底去哪儿了?”他地问。
（3）“乐乐，你的作文发表了。
”小梦说。
“真的吗？”乐乐说：“啊！我终于成功了！”四、片段描写，运用写法。
1、课件出示：选择下列一个情境，描写一段人物对话。
1、叮铃铃，上课了，老师走进教室，看了看同学们，然后微笑着说：“学校决定明天组织大家去春游！”同学们……2 、期中考试考砸了，餐桌上，老妈又唠叨开了：3、星期天，小明在新华书店选着图书，一抬头，看到了班主任王老师，连忙上前打招呼………（也可以自行选择内容，描写一段人物对话）2、指名同学读自己描写的片段，引导学生评析。
五、课堂小结，深化知识。
1、要灵活运用多种对话形式。
2、要在提示语中加入人物说话时的神情、动作、心理。
五年级作文教案：人物描写见神韵
人物描写见神韵教学目标1、通过观察，学会用夸大的手法对人物进行细节描写。
2、学习例文，初步学会在特定的场景对人物肖像、动作、语言、心理、神态进行细节描写，表现人物的神韵教学重点与难点教学重点：学会通过放大细节及延长动作来塑造人物形象。
教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
教学准备：让学生在自己熟悉的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？教学时间：1课时教学过程一、激趣，体会发现之愉悦1、激趣：同学们，歌德曾说，经验丰富的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后，今天老师带给同学们几张明星图，你除了能叫出他的名字外，还能用两个词描写他的特征吗？2、对比夸大图，在描写中运用平时的积累，体会夸大细节在肖像描写中妙处。
3、小练笔（夸大细节在实践中的运用）：这个小姑娘很瘦小。
二、延伸，感受动作出神韵之乐趣1、出示描写猪八戒文字，学生猜并说发现。
（猪八戒自私自利，所以描写他的动作是溜、钻、半听，还加上全顾不得这些词语加以陪衬，可谓是活灵活现，神韵倍出。
）2、根据教师提示学生做各种人物吃饭的动作。
不同的身份、不同的性格、不同的年龄的人在同一件事情、同一个动作上各有自己的特点。
3、学生描述淑女与饿汉吃饭时的动作差别。
4、老舍曾说，只有描写行动才能让人物站立起来，现在我们做个练习，体会其中乐趣。
5、范文评鉴，总结规律。
（延长动作）三、实践，享受刻画人物成功之幸福1、观察同学生活图，寻找可放大之处及要表现同学神韵的关联点。
2、写作3、评点四、总结板书设计：人物描写见神韵。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写在作文中的重要性。
2. 培养学生运用生动、准确的语言进行描写的能力。
3. 引导学生通过观察、体验，积累丰富的语言素材。
教学内容：第一课时：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言描写，激发学生对语言描写的兴趣。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、作用及技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的语言描写，让学生感受语言描写的力量。
4. 练习：让学生进行语言描写练习，教师点评并指导。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
3. 实例分析：分析优秀作文中运用修辞手法的语言描写，让学生体会修辞手法的魅力。
4. 练习：让学生进行修辞手法的语言描写练习，教师点评并指导。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 提问：大家在日常生活中，有没有注意到语言描写呢？2. 引导学生分享生活中的语言描写例子。
二、讲解（15分钟）1. 讲解语言描写的基本概念：什么是语言描写？2. 讲解语言描写的作用：为什么需要语言描写？3. 讲解语言描写的技巧：如何进行语言描写？三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中的语言描写片段。
2. 分析语言描写的优点，让学生感受语言描写的力量。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 针对学生的疑问，进行解答。
二、讲解（15分钟）1. 讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
2. 讲解常用修辞手法的特点及运用方法。
三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中运用修辞手法的语言描写片段。
2. 分析修辞手法的运用，让学生体会修辞手法的魅力。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行修辞手法的语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
初中作文语言出彩技巧教案
教案：初中作文语言出彩技巧教学目标：1. 让学生掌握并运用各种修辞手法，使作文语言生动、形象。
2. 培养学生运用丰富多彩的语言表达自己的思想和感情。
3. 提高学生作文的语言表达能力和文采。
教学重点：1. 各种修辞手法的运用。
2. 丰富多样的语言表达。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 语言表达的创新。
教学准备：1. 相关修辞手法的资料。
2. 优秀作文示例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注作文语言的重要性。
2. 提问：你们在写作文时，是否遇到过语言表达困难的问题？3. 学生分享自己的经历。
二、讲解修辞手法（10分钟）1. 介绍各种修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等）。
2. 讲解修辞手法的运用方法和效果。
3. 举例说明修辞手法的运用。
三、欣赏优秀作文（10分钟）1. 展示优秀作文示例。
2. 分析作文中语言出彩的地方。
3. 引导学生体会优秀作文的语言魅力。
四、动手实践（10分钟）1. 让学生选择一种修辞手法，试着运用到自己的作文中。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 选取部分学生的作文进行展示和点评。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调各种修辞手法的运用。
2. 鼓励学生在日常写作中多尝试运用丰富多彩的语言。
3. 推荐一些提高作文语言水平的参考书籍或资源。
教学反思：本节课通过讲解修辞手法、欣赏优秀作文和动手实践，让学生掌握了各种修辞手法的运用，并尝试将这些手法运用到自己的作文中。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实践环节，部分学生仍存在语言表达困难的问题，需要在今后的教学中继续加强训练。
课后作业：1. 复习本节课所学的修辞手法，尝试在日记或作文中运用。
2. 收集一些优秀的作文，分析其中语言出彩的地方，学会欣赏和借鉴。
3. 阅读一本提高作文语言水平的书籍，分享自己的收获。
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时一、教学目标：1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
3. 通过实例分析，让学生学会如何进行语言描写。
二、教学内容：1. 语言描写的基本概念和作用。
2. 语言描写的基本技巧。
3. 实例分析：如何进行语言描写。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念和作用，让学生理解语言描写的重要性。
3. 讲解：讲解语言描写的基本技巧，包括词汇选择、句式运用、修辞手法等。
4. 实例分析：通过分析优秀作文片段，让学生学会如何进行语言描写。
5. 练习：让学生进行语言描写练习，教师进行个别指导。
四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。
2. 完成语言描写练习，准备第二节课的分享。
第二课时一、教学目标：1. 让学生通过实例学会如何运用语言描写技巧进行作文创作。
2. 通过对学生作文的点评，提高学生的作文水平。
二、教学内容：1. 学生作文分享与点评。
2. 针对学生作文中的问题，进行讲解和指导。
三、教学过程：1. 导入：回顾上节课所讲的内容，引导学生思考如何运用语言描写技巧进行作文创作。
2. 学生作文分享：让学生分享自己完成的语言描写练习，互相学习和借鉴。
3. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。
4. 讲解与指导：针对学生作文中的问题，进行讲解和指导，让学生掌握解决问题的方法。
5. 课堂练习：让学生进行现场作文创作，运用所学的语言描写技巧。
四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。
2. 根据教师的点评和指导，修改自己的作文。
第六课时一、教学目标：1. 让学生掌握不同情境下的语言描写技巧。
2. 通过实例分析，让学生学会如何根据情境进行语言描写。
二、教学内容：1. 不同情境下的语言描写技巧。
2. 实例分析：如何根据情境进行语言描写。
《语言描写》 教案教学设计(苏教版七年级上册作文指导)
《语言描写》教案教学设计(苏教版七年级上册作文指导)教学目标：1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
2、学习掌握语言描写的方法。
教学重点：逐步引导学生认识语言描写中应该注意的几个问题，教会学生运用所学方法进行语言描写训练。
教学难点：指导学生根据语境写作。
教具准备：多媒体课件等。
教学过程：一、导入新课。
故事：一个下雪天，庙里有四个人,分别是县官、秀才、流浪汉、富翁。
望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。
” 接了第三句：“再下三年又何妨？”这时，听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？同学们，这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。
你看，能不能给他们换一下角色？不行吧！为什么？俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。
秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情说的话当然就不同，这就是我们说的言为心声。
文学大师鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”由此可见，语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。
这节课，我们就来一起探讨一下语言描写方面的问题。
(板书：语言描写)(板书：语言描写)明确语言描写的概念。
中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。
”语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、方法指导。
那么，如何将人物的语言描写的精彩呢？我这有四把钥匙，请同学们用它们来打开语言描写的大门。
（一）1.身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
语言表达准确鲜明生动教案
语言表达准确鲜明生动教案教案标题：提升学生语言表达准确鲜明生动的教学策略教学目标：1. 学生能够准确运用词汇和语法结构进行表达。
2. 学生能够用生动的语言描述事物、人物和情感。
3. 学生能够通过语言表达清晰地传达自己的意思。
教学重点：1. 词汇的准确运用。
2. 语法结构的正确使用。
3. 生动的语言描述。
教学准备：1. 教材：包含相关主题的课文或文章。
2. 多媒体设备：用于播放相关视频或音频素材。
3. 学生练习册或作业本。
教学步骤：引入阶段：1. 创设情境：通过展示一张图片或播放一个短视频，引起学生对本课主题的兴趣和好奇心。
2. 提问导入：通过提问学生与主题相关的问题，激发学生思考和参与讨论。
主体阶段：3. 词汇学习：引导学生学习与主题相关的词汇，包括常用词汇和扩展词汇。
通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆词汇。
4. 语法讲解：介绍与主题相关的语法结构，解释其用法和句型变化。
通过例句和练习帮助学生掌握语法知识。
5. 生动语言描述：通过展示范例或播放相关素材，引导学生观察、分析和模仿生动的语言描述方式。
鼓励学生运用丰富的词汇和形象的比喻来描述事物、人物和情感。
6. 合作练习：将学生分成小组，让他们合作完成一些口语或书面练习，要求使用准确、鲜明和生动的语言表达。
教师可以提供模板或提示，鼓励学生发挥创造力。
7. 案例分析：给学生提供一些实际案例，让他们分析和讨论案例中语言表达的准确性、鲜明性和生动性。
引导学生发现优秀的表达方式，并让他们尝试改进不足之处。
总结阶段：8. 小结回顾：对本课的学习内容进行总结回顾，强调语言表达准确、鲜明和生动的重要性。
9. 个人反思：让学生思考自己在本课中的学习收获和不足之处，并提出改进的建议。
10. 作业布置：布置相关的练习或任务，要求学生运用准确、鲜明和生动的语言表达来完成。
教学延伸：1. 鼓励学生多读优秀的文学作品，学习其中的语言表达方式。
2. 提供更多的口语练习机会，如角色扮演、辩论等活动，让学生实践语言表达的准确性、鲜明性和生动性。
陶又德：《人物语言描写》写作复习专题导学设计
“哎呀，我忘了。”（突然想起某事）
2、练一练：根据括号里的提示添加叹词。
“嗯，回答得不错。请坐”老师说。（表示一般的肯定）
“哇，回答得真不错！”老师笑得很灿烂，走近我，用手抚着我的头说，“请坐。”（表示惊讶）
（三）巧用标点，意在言外
1、读读说说，你觉得例中的感叹号、破折号和省略号能够表达当时人物什么样的心理呢。
1、在语言描写的过程中，适当地使用叹词，会增强语气、语义、情感的表达效果。读一读，体会叹词所表达的语义、语气或感情。
使用叹词——
“唉，真没意思。”（感慨，无奈）
“哇！你吃了这么多？！”（惊讶）
“咦？这是怎么回事？”（不明白）
“噢，怪不得他没来。”（突然明白）
“哼！就你那样还想当演员？”（看不起）
“嗯！我一定完成任务。”（肯定，确信）
2、比一比，看谁能把这个叹词读得有味道。
3、师生点评。
4、练一练，读一读，悟一悟。
（三）巧用标点，意在言外（5分钟）
1、过渡语：刚才我们学了一点小技巧，那就是在说话中加入一些叹词，可以大大地增强语义、语气和情感的表达效果。还有哪些小技巧可以帮助我们呢？还是让我们来断一件案子吧！
2、读导学案中的几句对话，请你也做一回包公，说说这热水瓶究竟是谁打破的？为什么？
说：“瞎眼啦？”
说：“对不起，对不起。”
说；“对不起就完啦？”
说：“我不是故意的。”
说：“小伙子，算了，别人都道歉了。”
说：“老婆子，要你管？滚一边去！”
说：“打一架，打一架！”
说：“真要打架吗？你们还让不让大家好好乘车呀？真打架，我可报警啦！”
A.得理不饶人，蛮横B.老实、厚道、软弱C.有正义感，息事宁人D.不负责任，瞎起哄E.有正义感，态度强硬
语言表达准确、鲜明、生动(学案)
语言表达准确鲜明生动导学案姓名张建军编辑时间课时审核人◆考场体验·高考试题◆例1、（2006年安徽卷）请从下列历史人物或文学现象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。
第1组：孔子与庄子第2组：项羽与刘邦第3组：李白与杜甫第4组：林黛玉与薛宝钗要求：①对所选组中两个人物或形象进行比较。
②不出现常识性错误。
③字数在50—70字之间。
参考答案示例：综观《红楼梦》，宝钗关注的是制度，是社会的规范，她是为别人活着的；黛玉关注的是个体，是本质的生命，她是为自己活着的。
所以我更爱后者。
文档收集自网络，仅用于个人学习◆考点探究·复习指津◆【考纲阐释】一、准确：用词恰当，表意明确。
1、何谓准确。
准确是对语言运用质量上最基本也是最重要的要求，它要求用词能完全表达概念的内涵，切合语境与对象，涉及运用词语、选择句式、选择语气等方面的要求。
文档收集自网络，仅用于个人学习2、如何做到准确例2（2006年浙江卷）阅读下面的文字，回答问题。
如果说，书本凝聚着古往今来的知识积累，那么，树木就压缩．．着一去不返的逝水流年。
如果说，书本是用文字承载．．着人类的智慧，那么树木就是用□□记录着地球的历史。
因此，读书，让我们得以了解自己，了解人生；读树，让我们懂得把握现在，把握明天。
所以，读树与读书一样，是大有益处的事情。
文档收集自网络，仅用于个人学习（1）将文字中缺漏的词语填入下面的空格中。
（2分）□□（2）就文中加点的两个词语能否互换作出判断并说明理由。
（2分）本题考查语言的准确。
答题时要注意分析“书本”和“树木”的对应关系，从相对的角度去思考问题，比较容易解决。
文档收集自网络，仅用于个人学习准确用词要注意几个“符合”：1）符合情境。
选择词语要注意情境的制约，写作中使用的词语都处在全篇或上下文的具体语境中，只有根据特定语境选择恰当的词语才能准确地表达意思，同样的词语用于不同的语境笑果迥然不同。
文档收集自网络，仅用于个人学习2）造句通顺。
初中语文人教七年级下册细节描写出神韵 教案
作文指导一细节描写出神韵教学目标：1 .知道什么是人物的细节描写？2 .怎样进行人物的细节描写？3 .会迁移运用写法进行人物的细节描写。
教学过程：一、背诵唐诗，寻找细节。
根据所给线索在班上找出相应的同学二、引出课题，体会妙处。
1、什么是细节描写？人物细节描写，就是文学作品中对人物的语言、动作、神态、外貌、心理的逼真、细腻、具体、生动的描写。
2、体会细节之妙。
“唯有细节将组成作品的价值。
”（巴尔扎克）“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。
”（托尔斯泰）“细节决定成败，一个典型的细节描写，作用胜过一大片笼统的叙述。
细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
”赵树理三、经典回顾，渗透写法。
（-）回顾经典，学习写法第一招：抓住特点写外貌第二招：特色语言显个性第三招：巧用动词写过程第四招：神态逼真见其人第五招：心理描写显真实（二）总结方法，加深记忆怎样进行细节描写？在关键处驻足，“慢”说细微之处四、迁移写法，学以致用。
（-）迁移写法，练习运用。
第一招：抓住特点绘外貌吃饭动作描写：优雅的淑女，粗鲁的莽汉第二招：特色语言显个性.听一个笑话，学习语言符合身份法。
1 .练习写话“天降大雪”，不同身份的人会怎样说？2 .“她骂他道：’他骂他混蛋'！”把这句话从添加动作、神态、心理等方面把它变得更具体。
第三招：巧用动词写过程方法走进动作演示厅练习：运用描写人物动作细节的方法来写一写：起晚了，快要迟到的情景…… 方法二一一人物不同动作各异练习：看图，分别写出女孩和建筑工人吃饭时的动作。
第四招：神态逼真见其人练习：结合考试的作文内容展示同学习作，并进行指导第五招：心理描写显真实练习：期待老师宣布考试成绩前的心理活动……师做总结：这几种刻画人物细节的方法是水乳交融一起写的。
（二）欣赏佳作，体会作用。
一诊考试中的优秀作品，品味细节描写的妙处。
《细节显神韵》教案
《细节显神韵》教案一、教学目标：1. 让学生理解细节在文学作品中的重要作用。
2. 培养学生关注细节、欣赏细节的能力。
3. 引导学生通过细节描写来丰富自己的写作。
二、教学内容：1. 细节的定义与作用2. 细节描写的方法与技巧3. 欣赏文学作品中的细节描写4. 通过细节描写来丰富写作三、教学重点与难点：重点：细节的定义与作用，细节描写的方法与技巧。
难点：如何通过细节描写来丰富写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细节的定义与作用，细节描写的方法与技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品中的细节描写。
3. 实践操作法：让学生通过实际操作来掌握细节描写的方法与技巧。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含细节的定义与作用，细节描写的方法与技巧等内容。
2. 文学作品：准备一些具有代表性的文学作品，用于分析细节描写。
3. 练习材料：准备一些练习题，让学生通过实践来掌握细节描写的方法与技巧。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的案例，引发学生对细节的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解细节的定义与作用，让学生明白细节在文学作品中的重要性。
3. 案例分析：分析一些文学作品中的典型细节描写，让学生体会细节描写的方法与技巧。
4. 实践操作：让学生分组讨论，每组选择一个文学作品，分析其中的细节描写，并尝试自己进行细节描写练习。
七、教学延伸：1. 让学生课后阅读更多的文学作品，注意观察其中的细节描写，提高自己的欣赏能力。
2. 鼓励学生进行写作实践，尝试在自己的作品中运用细节描写，提高写作水平。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况，评估学生对细节描写的理解和掌握程度。
3. 写作作品：定期收学生的写作作品，评估学生在细节描写方面的进步情况。
九、教学反思：十、教学拓展：为了让学生更深入地理解细节描写，可以组织一些相关的活动，如文学作品的品读会，让学生分享自己喜欢的文学作品中的细节描写，并讨论其对作品整体效果的影响。
寻觅经典形象之“一语见神韵”教学实录
活生生的这一个——寻觅经典形象之“一语见神韵”教学实录情境与任务学校图书馆墙壁上要悬挂五幅著名文学形象的画像，目前已选定了四个，分别是阿Q、骆驼祥子、堂·吉诃德、桑地亚哥。
在画像边上都写有该人物的一句话，以显示其性格或精神。
如果从祥林嫂（《祝福》），玛蒂尔德（《项链》），鲁侍萍（《雷雨（节选）》）中再选择一个，那么，能够鲜活、精准、深刻、独特地表现这个人物性格特征、思想内涵、心理状态、精神面貌的标志性话语是哪句呢？比如，“儿子打老子”就是阿Q精神胜利法的标志式表达。
师：同学们，我们“为人物选择标志性话语”的学习任务，大家完成得非常漂亮，我做了一个统计。
“活生生的这一个”话语选择统计师：我发现，同学们对鲁侍萍语言的选择比较分散，但是选择的点比较集中；玛蒂尔德，语言比较分散，选择也比较分散；祥林嫂，集中在“我真傻，真的”一句话上。
你们能不能说出选择“我真傻，真的”的标准呢？生：“我真傻，真的”这句话在文中出现了很多次，每次出现的情况也各不相同，它可以表现出人物在不同环境中心理状况和精神面貌的变化。
师：有什么变化呢？生：第一次，孩子刚刚死去，她回到鲁镇，是单纯的悲伤；第二次，她在大街上和路人讲述，并没有得到别人同情，只有她自己沉溺于悲伤之中；最后，她望着天只会讲这句话。
师：这句话揭示了祥林嫂的心理变化，可以作为一个标准。
生：这句话能够更加丰满地塑造人物形象。
“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的”这句表现的是祥林嫂的迷信及孤独；但是“我真傻，真的”内涵更丰富，表现出人物的麻木、悲伤，还有孤独。
她是敢于反抗自己命运的，但最终还是被当时的社会环境所迫害。
另外，这句话还有一点自嘲的意味，她本来以为自己能过上安稳的生活，可最后还是被命运所摧垮。
师：大家能否概括一下他刚才讲的内容？这是一个什么标准？生：刻画人物形象是否全面的标准。
生：我觉得这句话表现的不仅是祥林嫂一个人的命运，还是整个社会底层人物的命运；但是“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的”这句话，表现了祥林嫂的迷信，并没有体现出整个社会底层妇女的命运。
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《语言描写显神韵》导学案
学校：姓名：班级：一、变形记。
只要有一两处变化就可以。
阿海向他的邻居借牛。
邻居说:“对不起，我的牛不在家。
”
阿海很失望:“啊，这……”
邻居说:“唉，你来得太不巧了！”
这时，牛突然在棚里“哞哞”叫了起来。
阿海惊奇地说:“咦,那叫的不就是你家的牛吗？”
牛主人傲慢地说:“你这个人真是……竟相信牛,却不相信我！”
二、牛刀小试。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”
董小天说：“没看见。
”
高芳芳说：“是董小天踢的。
”
董小天不承认。
请你针对这一情景，进行对话描写。
描写时，注意加入恰当的神态、表情、动作、语气语调等，使人物形象更鲜明生动。