碳和碳的氧化物 实验
第六单元 碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性(第1课时)教学设计(表格式)

【得出结论】木炭和活性炭都具有吸附性。
阅读并汇报:金刚石的性质和用途。
观看。
动手实验:观察铅笔芯并在白纸上书写,用小刀刮下来一点石墨,并用手搓一搓粉末,感受石墨的性质。
学生代表拿铅笔芯接入电路,闭合开关,观察到小灯泡亮起。
在学习任务单上整理记录。
思考、回答。
思考、回答:性质决定用途、用途体现性质。
教学设计
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
第六单元碳和碳的氧化物
课题1碳单质的多样性(第1课时)
教学目标
1.知道同一种元素可以组成不同的物质,感受物质的多样性。
2.通过实验探究、模型推理,了解金刚石和石墨的结构差异、物理性质和主要用途,初步认识物质结构、性质和用途三者之间的关系。
3.通过了解新型碳单质的研究进展,感受科来自发展是无止境的。教学内容
教学重点
认识金刚石、石墨和C60,初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学难点
初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一:创设情境,引入新课
【倡议】为卖“碳”翁写直播带货解说词。
【提问】“碳盲盒”里为什么有机会开出金刚石?
聆听。
思考,回答。
创设情境,激发学生学习的兴趣,给学生布置写解说词的任务,以任务驱动学生学习。
归纳总结
【归纳总结】同种元素可以组成不同的物质,如碳元素可以组成多种碳单质——金刚石、石墨和C60等,物质具有多样性。
物质的结构决定性质,性质决定用途,用途体现性质,性质体现结构,如金刚石和石墨物理性质具有差异性的主要原因是它们碳原子的排列方式不同。
第六单元 碳和碳的氧化物课题2 碳的氧化物(第2课时)教学设计(表格式)

一氧化碳与氧化铜反应测】CO具有可燃性,能与某些金属氧化物反应。
【观看】以实验现象为证据,结合元素守恒规律,得出结论——CO确实具有可燃性,能与某些金属氧化物反应。
【倾听与感悟】
(1)学会依据物质的组成对物质的性质进行预测。
(2)增强实证意识。
教学设计
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
第六单元碳和碳的氧化物
课题2碳的氧化物(第2课时)
教学目标
1.认识一氧化碳的性质,加深对分析推理、归纳总结等科学方法的认识。
2.了解一氧化碳的用途,强化对性质和用途关系的认识。
3.利用一氧化碳的性质,分析、解释一些简单的化学现象和事实,初步形成分析和解决相关综合问题的能力。
(3)了解物质的组成与性质之间的关系。
环节三:认识一氧化碳的用途
【提问】依据CO的化学性质,它有什么用途?
【回答】可作燃料;可冶炼金属。
进一步完善组成、结构、性质和用途之间的关系。
环节四:从生活事实中认识一氧化碳的性质
【新闻资料】提出核心问题:找出致人中毒的物质。
【小结】学习物质的一般思路和方法。
【观看新闻】(1)猜测是CO。
【思考】宏观:组成元素相同,但质量比不同。
微观:构成分子的原子种类相同,但原子个数比不同。
倾听与感悟。
学会从宏观、微观两个角度认识物质的组成。
过渡到物质性质的学习。
环节二:从组成和结构预测CO的性质
【提问】对比CO和CO2组成上的差异,你能预测CO的化学性质吗?
【提示】C是如何转化成CO2的?
【演示实验】
教学内容
教学重点
1.一氧化碳的性质和用途。
碳和碳的氧化物 人教实验版
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碳和碳的氧化物 人教实验版【同步教育信息】一. 本周教学内容:第六单元 碳和碳的氧化物二. 重点、难点:1. 重点:(1)几种碳的单质的物理性质及用途。
(2)CO 、CO 2的性质、用途。
(3)探究CO 2的实验室制法。
2. 难点:探究实验室制取CO 2的装置三. 知识要点:1. 金刚石、石墨和C 60(1)同一种元素可以组成不同的单质(2)金刚石、石墨和C 60的性质及用途物质的组成结构物质的性质物质的用途决定反映决定反映(3)木炭、活性炭的吸附性(4)碳的化学性质①稳定性;②可燃性:C O CO C O CO ++22222点燃点燃(充足)(不充足),(3)还原性:C C u O Cu CO C Fe O Fe CO C CO CO++↑++↑+223243222322高温高温高温2. 二氧化碳制取的研究①实验室制取CO 2的原理C a C O HCl CaCl H O CO 32222+=++↑ ②装置的设计与选择③收集方法及验满④掌握操作顺序3. 二氧化碳和一氧化碳(1)CO 2和CO 的物理性质(2)CO 2的化学性质①CO 2既不能燃烧,也不支持燃烧。
②与水反应生成H 2CO 3:CO H O H CO H CO H O CO 22232322+==+↑③CO 2与生产生活的联系(3)CO 的化学性质【模拟试题】一. 选择题(每题一个正确选项)1. 下列变化中,属于化学变化的是( )A. 用石墨粉打开生锈的铁锁B. 金刚石刻划玻璃C. 石墨转化为金刚石D. 铅笔芯折断2. 下列说法正确的是( )A. 金属单质能导电,能导电的物质一定是金属单质B. 在一定条件下,石墨可以转化成金刚石(人造),这个变化是化学变化C. 一种元素只能形成一种单质D. 某物质在氧气中燃烧后,生成物只有CO 2,该物质一定是碳单质3. 下列说法中,正确的是( )A. 能使燃着的小木条熄灭的气体一定是二氧化碳气体B. 小烧杯中的阶梯上有燃着的蜡烛,向其中倒入二氧化碳气体,下层蜡烛先熄灭C. 收集二氧化碳气体可用向上排空气法也可用排水法D. 图书档案室着火用水灭火比用CO 2气体灭火好4. 抹在墙壁上的石灰浆能变坚硬的原因是( )A. 石灰浆失去水分B. 生成了生石灰C. 吸收空气中的水分生成碳酸D. 吸收空气中的CO 2生成CaCO 35. 除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳,应采取的方法是( )A. 把混合气体通过赤热的炭粉B. 把混合气体通过足量的灼热氧化铜C. 把混合气体通入足量的澄清石灰水中D. 把混合气体通入足量的蒸馏水中6. 水垢是由氢氧化镁和碳酸钙为主要成分组成的混合物,要证明水垢中含有碳酸钙,则所需要的化学试剂是( )A. 石灰水和氧气B. 盐酸和石灰水C. 二氧化碳和水D. 生石灰和水7. 碳和氢气都具有的化学性质是( )①都能在空气中燃烧,②常温下都较稳定,③常温下都能和氧化铜反应,④高温下能夺取一些金属氧化物中的氧,⑤在反应中作氧化剂A. ①③④⑤B. ①④C. ①③④D. ①②④8. 下列物质的用途,是由物理性质决定的是()A. 在埋木桩之前,将埋入地下的一段木桩表面用火烧焦B. 碳和一氧化碳都可以作燃料C. 防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的D. 冶金工业上用一氧化碳冶炼金属9. 取质量相同的碳和一氧化碳分别跟足量的氧化铜完全反应,反应情况或结果正确的是()A. 参加反应的氧化铜质量相等B. 生成的二氧化碳质量相等C. 生成铜的质量比为2:1D. 反应所需温度,碳比一氧化碳高10. 某物质在空气中完全燃烧,生成的CO2和H O2的质量比为11:9,则该物质可能是()A. C H24B.CH4C. C H22D. C H OH25二. 填空题(共23分)11. 做钻头是利用金刚石__________;北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输电线路短路,这是利用了石墨的__________性;木炭具有__________的结构,它可用来除产品中的色素;造成温室效应的气体是_____________。
九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计
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第六单元(章)教材分析本单元包括三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质:金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。
课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。
学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后,再学习碳及其氧化物是顺理成章的。
学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识,知道了碳具有可燃性,跟氧气有着密切的关系,在学习碳的单质的基础上,学习碳的氧化物的性质等,认识碳酸及碳酸盐,为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。
本单元在整个教材中占有承上启下的地位,并具有以下特点:(1)注意采用体验学习与探究学习的方式;(2)教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际;(3)紧密联系社会和高新科技;(4)图文并茂,教材中许多内容是以图代文,有利于激发学生的学习兴趣。
教学重点:碳及碳的氧化物的性质;实验室中制取二氧化碳的装置;形成以发展的观点看待碳的单质;形成关注社会和环境的责任感。
教学难点:实验室中制取二氧化碳的装置。
教学思路:在进行碳的单质时,应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系,并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。
学习二氧化碳制取的研究时,要积极参与活动与探究,讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系,学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上,紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。
学习本单元时,要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。
教材中的许多内容以图代文,以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。
教学时要引导学生细心观察图形,理解图示涵义,掌握图示有关知识,想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力,为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。
碳和碳的氧化物
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碳、二氧化锰、氧化铜、四氧化三铁、铁粉
小明开始探究:
1、小明在空气中分别加热两种黑色粉末,发现其
中一种黑色粉末的质量明显减少,另一种没有明
显变化。 其中一种黑色粉末为碳 结论:_____________________________
2、小明为了验证自己得到的初步结论。 (1)将两种粉末混合一起加热,请你帮助他选 择仪器并组装。
3、小明的同学小华,对上述实验生成的气体产 生了疑问:气体一定全部都是二氧化碳吗?有没 有可能混有其他的气体呢? 一氧化碳 他猜想还可能混有_______________ 气体。他猜 质量守恒定律 想的依据是________________________ 。
如何检验是否存在一氧化碳呢?
(1)小华设计如下的实验装置,回答问题:
化学 性质
不 能 燃 烧 不 助 燃
与 水 反 应
与 氢 氧 化 钙 反 应
实验 工业 室制 制法 法
可 还 燃 原 性 性
毒 性
小明在实验室里发现了两瓶没有标签的黑 色粉末(初中常见的物质),老师请小明帮 助弄清这两瓶黑色粉末到底是什么。 如果你是小明,你会作出怎样的猜想?
小明首先进行猜想:
初中常见的黑色粉末有:
单质碳的化学性质
化学性质 常 温 较 高 温 度 下 用途
制墨水
稳定
点燃 可 C+O2 CO2 (O2充足)
燃 点燃 性 2C+O2 2CO(O2不充足) 还 高温 冶炼 原 C+2CuO 2Cu+CO2 金属 性
作燃料
巩固练习
1、将左例和右例项目用线连接起来 石墨 炭黑 金刚石 C60 活性炭
2
氢氧化钠溶液
A
九年级碳和碳的氧化物推断题实验题探究题

学案编号:15 时间:2016年 12月姓名九年级化学莞高班第十四讲课题推断实验题课型达标学习目标掌握推断题常见突破口重点难点推断题和实验题的解题思路重要方程式(5)(6)1、1、⑴⑵⑶⑷(5) (6)2、⑴⑵⑶3、固体颜色:红色:黑色:4、同种元素组成:5、二氧化碳的吸收:6、用化学方程式解释产生下列现象的原因。
(1)向盛有紫色石蕊试液的试管中通入适量的CO2,溶液变为红色:(2)通入CO2变红的石蕊试液,加热后又变成紫色:(3)刚用石灰浆抹过的墙壁,过一两天墙壁会出汗的原因(4)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间(5)用稀盐酸除去热水瓶胆内壁的水垢重难点突破 突破一:推断题例1:有一无色液体A ,在通电条件下,可以产生B 和H 两种单质气体。
其它关系如图所示,请完成下列问题。
(1)写出反应②的基本反应类型__________________。
(2)写出有关物质的化学式:A 是________________,G 是_______________。
(3)写出反应④的化学方程式_________________________________________。
举一反三小红对暗紫色消毒粉A 进行实验,实验过程如下图。
请回答下列问题:(1)写出下列物质的化学式:B __________; E __________; F __________; G __________ (2)写出A 受热分解的化学方程式:____________________________________。
3、下图是初中化学中常见物质间的转化关系,其中甲、乙为气态单质,丙为固态单质;A 、B 、C 均为氧化物, 常温下B 为液态。
丙为黑色固体(1)写出有关物质的化学式: A 、X ;(2)指出反应④在生产实际中的应用: (举一例说明);②+ E①通电 +黑色固体G △ ④+黑色固体G ,点燃⑤AB H黑 色固体D高温③ 红色固体E+气体H FA(3)将A 、C 两种氧化物区别开来,可使用的一种溶液为 (填名称); (4)写出下列反应的化学方程式:④ ⑤4、通过学习化学,我们了解了某些物质的性质以及物质之间的相互转化关系。
初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案

初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案一、二氧化碳1、物理性质:无色无味易溶于水的气体,密度大于空气,不支持燃烧。
2、化学性质(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液变色。
(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能使澄清石灰水变浑浊。
3、二氧化碳对环境的影响——温室效应二、一氧化碳1、可燃性: CO + O2 = CO22、毒性:一氧化碳能与人体内血红蛋白结合,使人缺氧中毒。
3、复原性: CO + CuO = Cu + CO2实验活动2 二氧化碳的性质和制取教学目的:1、知识与才能:学习实验室制取二氧化碳的方法;知道二氧化碳的性质和用处。
2、过程与方法:〔1〕通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验〔2〕通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的根本方法3、情感态度与价值观:进步擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神教学重点:二氧化碳的制取和性质教学难点:探究二氧化碳和水、石灰水的反响原理。
教学方法:自主、合作、探究、交流教学用具:1、仪器:锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。
2、药品及相关物质:大理石〔或石灰石〕、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。
教学过程:回忆一下氧气的实验室制法:实验室制氧气的原料?化学方程式?实验装置?通过同学们预习课本知道了实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。
〔问〕大家想想:能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢?〔答〕可以。
因为都是固体和液体反响,而且不需要加热。
问题:怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体?〔答〕:用燃着的木条伸到集气瓶口,假设燃着的木条熄灭,那么证明搜集满。
动手操作实验室制取二氧化碳〔学生活动〕实验探究:二氧化碳的物理性质1、利用所提供的仪器或者自己选择有关仪器,设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。
九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》教案 人教新课标版

第六单元碳和碳的氧化物教案课标要求:1、知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途;2、知道碳单质的化学性质;3、认识CO2主要的物理性质和化学性质;知道CO2的用途。
4、初步学会在实验室制取CO2的原理、步骤、收集及检验方法。
5、了解CO的性质,知道CO对人体健康的危害和对大气的污染。
6、知道自然界中碳元素的循环,知道自然界中的CO2的产生和消耗的途径。
教学目标1.知识与技能(1)巩固金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性质和用途。
(2)掌握实验室制取气体选择装置依据及操作方法。
(3)关注环保及健康的有关知识。
2.过程与方法(1)学会复习总结归纳基本知识的方法。
(2)能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题,能用探究学习方法研究解决一些实际问题。
(3)体验化学实验在科学探究中的重要作用。
3.情感态度和价值观(1)由对温室效应及CO毒性等知识的进一步认识,培养学生的环保意识及健康安全的意识。
(2)由对碳及其氧化物的不同用途的讨论,体会到物尽其用的道理。
(3)培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
教学程序设计一、情况分析:二、1、课标要求(课件展示)2、近几年河南中考试题呈现(课件展示)01、下列变化中,前者属于物理变化,后者属于化学变化的是 ( )A.干冰升华钢铁生锈 B.牛奶变酸塑料降解C.酒精挥发石油蒸馏 D.光合作用蜡烛熔化、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是【】A.用干冰作制冷剂 B.用金刚石切割玻璃C.用煤作燃料D.发烧病人用酒精擦身体降温9、鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体,最简单的方法是[ ](A)将气体分别通入蒸馏水中(B)将气体分别通入澄清的石灰水中(C)将气体分别通入紫色石蕊溶液中(D)将燃着的木条分别伸入集气瓶中7、可以一次鉴别出空气、氧气和二氧化碳三瓶气体的最合适的方法是A分别加入适量石灰水 B分别滴入紫色石蕊溶液C将燃着的木条分别伸入瓶中 D将气体分别通过灼热的铜丝网9、下列化学方程式的书写不正确...的是[ ](A)CaCO高温CaO+CO2↑(B)2KMnO4△ K2MnO4+MnO2+O2↑(C)Al+O点燃Al2O3(D)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O20、工业上可用一氧化碳还原赤铁矿(主要成分是Fe2O3)炼铁,请用化学方程式表示。
第六单元碳和碳的氧化物教案

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目标:1、知识与技能(1)知道不同种元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质;(2)了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途;(3)知道碳单质的化学性质。
(4)了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观培养以发展的观点看待碳的单质。
教学重点:(1)了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途;(2)了解结构、性质、用途三者的关系。
(3)碳的化学性质。
教学难点:碳的化学性质。
教学方法:阅读、探究、合作交流、演示教具准备:模型、图片、锥形瓶、木炭、红墨水、试管、酒精灯、导气管、铁架台、澄清石灰水和氧化铜粉末。
教学用时:1课时教学过程:[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石,也经常使用铅笔、碳棒,冬日里还可用木炭取暖,可你们知道它们各是由什么成份组成的它们有什么联系吗[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨,金刚石、石墨、木炭,还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。
这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。
[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。
一、碳的单质1、金刚石【学生演示实验】用玻璃刀切割玻璃【提问】1、根据生活经验,你知道玻璃刀切割玻璃的原理吗2、由此,你可以推断出金刚石的性质吗【讲解】1、金刚石装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层;金刚石砂轮用来磨削硬质合金;2、金刚石是天然存在最硬的物质。
【讲解】金刚石经过仔细的琢磨加工后,折光性能大大加强,成了商店里价格昂贵的钻石。
总结:金刚石的性质和用途(学生活动)2、石墨【过渡】金刚石是碳单质家庭中最璀璨夺目的、最稀有和昂贵的,而同为碳元素组成的石墨和金刚石相比外表要暗淡许多,【指导看图】:书本石墨图【介绍】石墨是一种深灰色、有金属光泽的细鳞片状的固体。
【联系生活:】生活中哪些物质中含有石墨(1)、质软【设疑】为什么石墨可以用作铅笔芯【讲解】石墨也是由碳元素组成的,但跟金刚石相反,它是硬度最小的矿物之一。
初中化学教学课例《碳和碳的氧化物复习课》课程思政核心素养教学设计及总结反思

(3)、建立以 CO2 为中心的化学反应网。
(4)、CO2、CO 的检验。
2.过程与方法
通过归纳,总结构建知识网络,并通过示例讲解,练
习反馈让学生再次感受、体验碳和碳的化合物在生活中
的广泛应用。
3.情感态度与价值观
通过探究本单元一些规律性知识,让学生感受到学
习化学是有规可循。
教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,气氛
热烈。学生参与了,投入了;很兴奋,也很喜欢。学生
在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能,还包括了
学生学习能 解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受
力分析 益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、
能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生,实行
从本节课教学设计、课堂教学过程来看。教学活动 以学生的学习活动为中心,让学生有更多的机会主动体 课例研究综 验、经历探究活动,真正的将教学的重心和立足点从教 述 师的教转移到学生的学上,将学习的主动权交给学生, 使学生最大限度地参与了学习的全过程,体现了一切为
了学生的发展的新课程理念,教师具有良好的课改意 识。
初中化学教学课例《碳和碳的氧化物复习课》教学设计及总 结反思
学科
初中化学
教学课例名
《碳和碳的氧化物复习课》
称
本单元包括三个课题和实验活 2 是引导学生探究实验室中制取
二氧化碳的装置。课题 3 在课题 2 的基础上,通过实验
教材分析 探究碳的氧化物的性质。实验活动 2 是讲解二氧化碳的
(3)木炭具有结构,它具有能力,的吸附能力比木 炭强,防毒面具里的滤毒罐就是利用来吸附毒气。
(4)C60 分子是由构成的,它形似足球,常用于材 料科学超导体等方面。
初中化学碳和碳的氧化物的教案设计

初中化学碳和碳的氧化物的教案设计今天作者在这给大家整理了初中化学碳和碳的氧化物的教案设计(共含19篇),我们一起来阅读吧!篇1:初中化学知识点总结:碳的氧化物初中化学知识点总结:碳的氧化物一、单质碳的化学性质:单质碳的物理性质各异,而各种单质碳的化学性质却完全相同!1.常温下的化学性质稳定(为何碳在常温下化学性质比较稳定?碳原子的最外层有4个电子,既不容易得电子,也不容易失去电子,因此常温下碳的化学性质比较稳定。
档案材料一般用碳素墨水书写、古代书画历经百年也安然无恙、木质电线杆埋入地下部分用火烧焦可防腐都是利用这个原理。
)2.碳跟氧气反应——可燃性:①在氧气充足的条件下,碳在氧气充分燃烧,生成二氧化碳,放出热量;②在氧气不充足的条件下,碳发生不充分燃烧,生成一氧化碳,放出热量。
完全燃烧(氧气充足),生成CO2 : C+O2 点燃 CO2 不完全燃烧 (氧气不充足),生成CO:2C+O2 点燃 2CO3.碳跟某些氧化物的反应——还原性:木炭还原氧化铜实验现象:导出的气体使澄清石灰水变浑浊;黑色粉末中有红色固体生成。
注意:①碳单质作还原剂一般需要大量的热,属于吸热反应,因此反应条件一般要写高温;②操作时注意试管口要略向下倾斜;③配置混合物时木炭粉应稍过量些,目的是防止已经还原的铜被氧气重新氧化。
还原性化学公式:C+2CuO 高温2Cu+CO2↑(置换反应)4.应用:冶金工业二、二氧化碳的制法1、实验室制取气体的思路:(原理、装置、检验)(1)发生装置:由反应物状态及反应条件决定:反应物是固体,需加热,制气体时则用高锰酸钾制O2的发生装置。
反应物是固体与液体或液体与液体,不需要加热,制气体时则用制H2的发生装置。
(2)收集方法:气体的密度及溶解性决定:难溶于水用排水法收集:CO只能用排水法(排空气法易中毒) 密度比空气大用向上排空气法:CO2只能用向上排空气法(它能溶于水且与水反应) 密度比空气小用向下排空气法(3)化学实验注意与结论 a需要研究实验室制法的化学反应原理,就是要研究在实验室条件下(如常温、加热、加催化剂等),可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。
碳和碳的氧化物教案

课程名称:碳和碳的氧化物教学目标:1.了解几种单质碳的特征2.理解碳的化学性质3.掌握CO2的实验室制法及CO2物理和化学性质4.理解CO的化学性质,(特别是CO的毒性)5.了解CO2与温室效应的关系和CO与环境的污染教学过程:1.碳元素组成的几种单质。
(金刚石、石墨和C60)2.碳的性质:(1)金刚石、石墨、C60等都是由碳元素组成的单质,它们的物理性质相差较大。
(因为在它们的碳原子的排列不同)(2)单质碳的化学性质:各种碳单质化学性质相似,常温下碳的化学性质不活泼,但在点燃或高温下能与很多物质起反应。
①可燃性:C + O2 CO2(O2充足)2C + O2 2CO(O2不充足)②还原性:2CuO + C 2Cu + CO2↑2ZnO + C 2Zn + CO2↑CO2+ C 2CO3.CO2的物理性质:点燃点燃高温高温高温(3)具有剧毒性:与血液中的血红蛋白结合,使人体缺氧。
(对环境有污染)典型例题:例1实验室制取二氧化碳气体并进行简单的性质实验,下面有关操作的先后顺序正确的是()A.先检查装置的气密性,后装药品B.先加稀盐酸,后加石灰石C.先将气体导管从集气瓶中取出,然后用燃着木条放在集气瓶口检验气体是否收集满D.先在蒸馏水中间加1-2滴石蕊试液,然后再通入二氧化碳气体分析:任何制备气体装置都必须先检查气密性后装药品。
不可先装药品,再检查气密性,一旦装置漏气,需重新组装,必然造成药品浪费。
加块状固体药品应将容器横放。
加入药品后,方能慢慢竖起容器,以防打破容器底部,因而原料中若同时有固态药品与液态药品时,一般应先放固态药品后加液态药品。
检验气体收集满后,应缓慢取出导管,然后盖好玻璃片,无需先取出导管再验满,若气体未收集满,再装导管伸入集气瓶中。
二氧化碳溶于水生成碳酸,这一化学变化没有明显的现象产生,只有借助酸碱指示剂才能辨别反应是否已发生,因而应事先在水中滴加紫色石蕊试液,便于控制与观察。
解答:应选A、D。
碳和碳的氧化物实验探究题

碳和碳的氧化物实验专题例1、右图是实验室制取CO2,并检验CO2化学性质的装置。
制取装置,反应容器内装有石灰石,长颈(1)A是CO漏斗内应注入。
(2)B装有澄清石灰水,观察到的现象是,涉及的化学方程式是。
(3)C内装有紫色石蕊试液,观察的现象是,用化学方程式表示产生该现象的原因。
(4)D中有两支高度不同的燃着的蜡烛,观察到的现象是,说明二氧化碳的具有的性质,故可用来。
(5)链接问题:从A瓶中放出的CO2是否纯净干燥吗?答。
若要制取纯净干燥CO2,我们可以把B、C两瓶中的试剂换成饱和NaHCO3溶液(能吸收HCl气体)和浓H2SO4(具有强吸水性),此时A瓶中一定盛,B瓶中一定盛;若试剂位置颠倒,则不能达到的目的。
例3、正确连接如下图所示的装置进行实验,可以验证某混合气体的成分是CO2和CO(每套装置限用一次)。
请回答下列问题:(1)连接装置导管口的顺序:混合气体→→尾气处理(填导管接口代号)(2)证明原混合气体中存在二氧化碳的实验现象是;证明一氧化碳存在的有关反应化学方程式。
练习1、下列实验装置甲和乙分别表示木炭还原氧化铜和CO还原氧化铜,请观察比较,回答问题甲乙(1)两个实验的反应原理相似,表现出C和CO都具有性;但反应条件有差异,说明;实验现象也相似,即(2)从装置看,甲和乙都将导管尾部插入澄清石灰水,目的是证明有生成,为防止CO污染环境,在装置乙中澄清石灰水处应放;从操作步骤看,甲实验在结束时需注意先再而乙实验在开始时需注意先再,以防止爆炸;在结束时需注意先,待试管冷却后再,以防止生成的铜再次被氧化甲 乙 2、在做氧化铜与木炭反应的实验时,往往会发现反应后试管中仍有黑色固体。
小明对此进行了探究,并邀请你一起参与。
[提出问题]氧化铜与木炭充分反应结束后,试管中的黑色固体是什么?[猜想或假设]可能是①________________________;②________________________。
九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》课题2 二氧化碳制取的研究

能是
。
石块(shí kuài)大小不同(或石块质量不同,盐酸质量不同)
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【设计实验】 (1)验证猜想①是否成立,要设计的实验:分别取大小相同、质量相同、
的石块,加不入同质(b量ù 相tó同nɡ)、
的稀盐溶酸质进质行量实分验数。(fēnshù)相同
(2)验证猜地想点②是否成立,对盐酸的要求是
(答出两点即可)。
温度、溶液的溶质质量分数、溶液质量、压强等
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谢谢 观赏! (xiè xie)
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内容(nèiróng)总结
课题2 二氧化碳制取的研究。4.检验集气瓶中的气体(qìtǐ)是否是二氧化碳的方法是。A.收集CO2气体
。
【交流讨论】 实验中可以(kěyǐ)通过观察气泡产生的溶剧质烈质程量度分,粗数略不地同比较反应速率。若要
做到精确比较,应测量的实验数据是
。
【拓展延伸】 上述实验中,小明采用了控制变量相的同研究时方间法内。收用集此到方的法探二究氧“化催碳化的剂体对积用过氧化氢溶 液制取氧气的反应速率的影响”,需要控制不变的因素有
列是实验室收集(shōují)气体的几种装置,为防止污染环境,你认为最合理的装置是(
)
D
5.(2017南京)实验室制取某些气体的装置如图。下列说法(shuōfǎ)正确的是(
)A
A.装置①和⑤组合(zǔhé)可以用来制取氧气
B.装置②和③组合可以用来制取氢气
C.装置②和④组合可以用来制取二氧化碳 D.装置②可以较好地控制反应速率
②
,其中排(q气ízh法ōng)①又排分水为法
大概念视角下的初中化学大单元教学案例研究——以“碳和碳的氧化物”单元教学为例

大概念视角下的初中化学大单元教学案例研究以 碳和碳的氧化物 单元教学为例范效峰1㊀唐怀庆2(1.宿州市砀山县第五中学ꎬ安徽宿州235300ꎻ2.宿州市砀山县第六中学ꎬ安徽宿州235300)摘㊀要:大单元教学的顺利开展ꎬ应基于大概念的建构ꎬ立足于真实的情境任务设计ꎬ联系学生的生活实际ꎬ坚持评价先行㊁目标引领㊁情境驱动㊁任务设计.这样才能使知识学习转化为能力素质的提升ꎬ促进学生的全面发展.关键词:大情境ꎻ大单元教学ꎻ案例研究ꎻ初中化学中图分类号:G632㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2024)08-0118-03收稿日期:2023-12-15作者简介:范效峰ꎬ男ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究ꎻ唐怀庆ꎬ男ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀随着新课改的深入ꎬ大单元教学慢慢成为初中化学教学发展的新趋势.大单元教学是以一个主题为核心ꎬ根据学生的认知发展和学情分析ꎬ确定单元整体教学目标ꎬ组织㊁联结学习内容ꎬ形成贯通情境㊁任务㊁活动与评价的整体性教学.1教学案例展示1.1单元主题分析本单元教学内容选自«义务教育化学课程标准(2022年版)»(以下简称«新课标») 物质的组成与性质 学习主题.学生通过之前的学习ꎬ已经了解了碳与氧气的反应ꎬ知道一些含碳物质ꎬ但不清楚它们的性质与应用.在实验探究能力上ꎬ已初步掌握实验探究的步骤与方法ꎬ也具有了一定的信息提取和分析表达能力.基于以上学情ꎬ确定了学生知识待增长点和能力待增长点为:碳单质和碳的氧化物的性质与应用ꎻ二氧化碳的制取ꎻ系统设计实验并完成实验探究.1.2单元教学设计1.2.1单元教学目标(1)通过碳和碳的氧化物的学习ꎬ认识物质多样性ꎬ理解物质的结构㊁性质㊁用途之间的关系.(2)通过二氧化碳制取的学习ꎬ构建实验室制取气体的一般思路模型.(3)通过木炭的吸附性㊁二氧化碳与水反应等实验ꎬ体验科学探究方法与途径ꎬ培养创新精神.(4)通过认识碳循环ꎬ初步形成物质转化观ꎬ增强环保意识和社会责任感.1.2.2单元整体知识结构大概念反映学科本质ꎬ具有高度概括性㊁统摄性和迁移应用价值.结合«新课标»㊁不同版本的教科书㊁学情㊁单元整体性ꎬ可将本单元的教学以 在分子㊁原子水平上研究和创造物质 学科大概念为统摄ꎬ按照学科大概念㊁次级大概念㊁基本概念和基础知识的顺序揭示知识之间的联系ꎬ如图1所示.811图1㊀单元知识结构1.2.3单元整体教学思路本单元整体教学基于大情境创设ꎬ即解说烧烤中的碳化学.从 上㊁中㊁下 三个方面ꎬ设置了真实的情境.在每个教学环节ꎬ通过问题驱动和任务驱动ꎬ完成知识的自主建构ꎬ并在真实情境中进行知识的迁移和应用ꎬ帮助学生对知识的理解由浅入深地展开.第一课时:烧烤中的碳化学(上)ꎬ其过程如图2所示.图2㊀烧烤中的碳化学(上)第二课时:烧烤中的碳化学(中)ꎬ其过程如图3所示.第三课时:烧烤中的碳化学(下)ꎬ其过程如图4所示.1.3课时教学过程(以第一课时为例)环节一㊀入情景ꎬ会思考ʌ展示ɔ播放新闻 淄博烧烤 和烧烤图片.ʌ问题ɔ人类是从什么时候开始吃烧烤的?烧烤用什么加热材料?ʌ学生ɔ查阅资料ꎬ小组交流ꎬ思考并回答.ʌ讲授ɔ火的发现史㊁烹饪之器的演化史㊁人类图3㊀烧烤中的碳化学(中)图4㊀烧烤中的碳化学(下)饮食文明史.环节二㊀巧归纳ꎬ搭模型ʌ问题ɔ烧烤木炭都含有什么元素?碳元素能组成哪些碳单质?ʌ学生ɔ碳元素ꎬ列表归纳碳单质的性质与用途.ʌ归纳ɔ物质的性质决定用途ꎬ物质的用途反应性质.ʌ过渡ɔ这些碳单质的结构是怎样的ꎬ你觉得物质的结构与性质有怎样的关系?ʌ学生活动ɔ分组用球棍模型搭建不同碳单质的结构模型.ʌ归纳ɔ碳原子的排列方式不同ꎬ碳单质的性质有所差异ꎻ物质的结构决定性质ꎬ物质的性质反应结构.环节三㊀乐探究ꎬ求真知ʌ问题ɔ在学习 水的净化 时ꎬ活性炭起到了什911么作用?你觉得为什么它会有这样的用途?通入二氧化碳后ꎬ氢氧化钠溶液中有哪些溶质?如何设计实验证明呢?ʌ学生实验ɔ分组实验ꎬ探究木炭的吸附性.ʌ归纳ɔ木炭具有疏松多孔的结构ꎬ可以吸附一些细小的颗粒㊁分子.ʌ展示ɔ多种无定形碳的性质和用途.ʌ问题ɔ烧烤利用了碳单质的什么性质?碳单质有哪些化学性质?ʌ学生ɔ碳的可燃性㊁稳定性㊁还原性.ʌ演示实验ɔ木炭还原氧化铜.ʌ学生ɔ观察实验现象ꎬ写出化学方程式ꎬ归纳碳的化学性质.环节四㊀会迁移ꎬ享成长ʌ问题ɔ如何甄选市面上优质的烧烤木炭?ʌ学生ɔ比较木炭燃烧的时间ꎬ比较木炭的还原性 ʌ布置作业ɔ调查附近烧烤店一个月内ꎬ烧烤木炭的消耗量ꎬ选出最佳烧烤木炭的类型.从辩证的角度看问题ꎬ思考 烧烤 带来的问题ꎬ提出自己的见解.1.4课时评价设计课时评价将互评和自评相结合ꎬ进行一体化设计.小组成员的评价表(略).2教学案例分析2.1立足核心素养ꎬ设计单元目标新课标下的单元教学应围绕核心素养ꎬ立足单元整体ꎬ分析教材内容的编写特点和教学价值ꎬ基于学生认知发展和学情分析ꎬ确定教学目标[1].本单元在分析学生已有知识的基础上ꎬ从 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 制定单元整体教学目标ꎬ注重学生的全面发展.2.2创设真实情境ꎬ进行科学探究创设真实的问题情境ꎬ选择有意义的探究问题ꎬ引导学生经历真实的探究过程ꎬ加强科学探究中的科学思维ꎬ基于科学探究与实践活动建构化学观念.本案例以 解说烧烤 为主题情境ꎬ辅助以化学实验㊁新闻报道㊁科学史㊁实物㊁图片㊁模型等情境素材ꎬ从学生已有的知识经验及教学实际条件出发ꎬ引导学生在真实情境中发现问题ꎬ开展科学探究ꎬ解决问题.科学探究是学生积极主动地获取化学知识㊁认识和解决化学问题的重要实践活动ꎬ是一种重要而有效的学习方式.2.3采用 大单元教学 ꎬ建构知识联结案例立足于单元整体ꎬ重组单元课时为3课时ꎬ以 碳和碳的氧化物 为学习线索ꎬ从研究 碳单质 到研究 碳的氧化物 ꎬ建立了 结构-性质-用途 模型ꎬ建构了 碳三角 的知识链ꎬ创设了多种有意义的情境和任务活动ꎬ让学生参与到知识建构的过程中ꎬ体验成功的喜悦.既使教学过程相互关联ꎬ又使学生学会了研究物质的方法.2.4 教-学-评 一体化ꎬ发展学科素养在教学评价上ꎬ采用定性评价和定量评价相结合.案例中ꎬ教师根据课堂上学生的表现及时地给予评价和鼓励ꎬ激发学生的学习兴趣.学生及时地进行自评和互评ꎬ实现了评价方式的多样化ꎬ评价主题的多元化ꎬ体现了教-学-评一体化.案例中ꎬ运用 交流共享 归纳对比 等学习方法ꎬ学生通过交流发言ꎬ引发思维的碰撞ꎬ提炼出有思维容量的问题ꎬ激发学生深刻思考ꎬ建构学科观念ꎬ促进知识的建构和能力的提升ꎬ发展学科素养.3结束语大概念视角下的初中化学大单元教学ꎬ从真实情境出发ꎬ通过单元整体教学设计ꎬ有利于学科知识和学科观念的建构ꎬ也有利于学生科学思维的发展.在教学过程中ꎬ学生完成了多样的㊁情境性的学习任务ꎬ拓展课堂的参与度ꎬ促进深度学习ꎬ发展学生的科学素养.参考文献:[1]叶兰ꎬ王丹ꎬ黄恭福ꎬ陈桂英.促进化学观念建构的单元教学设计:以 物质构成的奥秘 为例[J].中学化学教学参考ꎬ2022(10):29-33.[责任编辑:季春阳]021。
碳及碳的氧化物性质实验

碳及碳的氧化物性质实验
金海君;杨柳青
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2005(021)005
【摘要】在人教版化学第六单元中安排了许多有关碳及碳的氧化物性质的实验,在实际操作中往往达不到理想的效果。
通过多次实验研究,我们觉得应该注意以下几点:
【总页数】1页(P24)
【作者】金海君;杨柳青
【作者单位】吉林省长春市第85中学,130124;吉林省长春市二道区教师进修学校,130031
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
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第六单元 碳和碳的氧化物
考点.一氧化碳的性质和用途
(1)CO 物理性质:无色、无味、有毒的气体,密度比空气略小,难溶于水。
(2)CO 化学性质:
①可燃性:
a. 现象:CO 能燃烧,发出蓝色火焰,放出热量,罩在火焰上方的烧杯内壁上附着的澄清石灰水变浑浊;
b. 化学方程式: 2222CO O CO 点燃
==+;
c. 注意:点燃一氧化碳前要验纯。
②还原性:一氧化碳能将CuO (金属氧化物)还原成铜,同时生成二氧化碳:
CO+CuO =加热= Cu+CO 2
一氧化碳用于炼铜和炼铁。
(3)一氧化碳还原氧化铜的实验: ①操作顺序:
先通CO ,再加热?;实验完毕,
先停止加热,继续通CO 至试管冷却。
?
②尾气处理:将CO 燃烧掉,转化为无毒的CO 2或收集备用。
(4)一氧化碳的毒性、产生方式及用途:
①一氧化碳的毒性:
CO 和人体血红蛋白的结合力比氧与血红蛋白的结合力强,人吸入CO 会造成人体缺氧,严重者会致死。
②产生CO 的三种主要方式:a. 碳不完全燃烧:CO O C 222点燃==+ b.CO 2遇到炽热的碳;CO C CO 22高温==+; c. 碳与水蒸气高温条件下反应:22)(H CO g O H C +===+高温(水煤气)。
③一氧化碳的用途:作燃料;冶炼金属,如炼铁等。
考点.二氧化碳的实验室制法
(1)药品:石灰石(或大理石)和稀盐酸。
(2)反应原理:CaCO 3+2HCl==CaCl 2+CO 2↑+H 2O 。
(3)实验装置:类似于制氢气的装置,选用固液不加热型发生装置。
【为什么?】
(4)收集方法:用向上排空气法收集。
【为什么?】
(5)检验方法:通入澄清石灰水中
△
(6)验满:把燃着的木条放在集气瓶口
(7)注意:实验室制取CO2不能用碳酸钠代替大理石(或石灰石),原因是反应速率太快,不宜收集;不能用浓盐酸代替稀盐酸,原因是浓盐酸易挥发,使收集的CO2气体中混有较多氯化氢气体;也不能用稀硫酸代替稀盐酸,原因是生成的CaSO4微溶于水,覆盖在大理石(或石灰石)表面,阻止反应续续进行。
考点.实验室制取气体的总结
(1)实验室制取气体的一般思路:
首先,研究化学反应原理,就是要研究在什么条件下(如常温、加热、加催化剂等),用什么药品、通过什么反应方程来制取这种气体;即反应方程式。
第二,研究实验装置,包括发生装置和收集装置,有些还涉及到性质检验装置、尾气处理装置、干燥装置等。
第三,验证气体。
(2)气体发生装置:
①选择发生装置的原理:根据反应物的状态和反应条件。
a.固固加热制气装置;b.固液不加热制气装置。
②常见实验装置:
氯酸钾和二氧化锰混合加热或高锰酸钾加热选用哪种装置?
木炭还原氧化铜选用哪种装置?
实验室用锌粒与稀盐酸或稀硫酸反应制取H2选用哪种装置?
实验室制CO2(用大理石或石灰与石与稀盐酸反应)选用哪种装置?
(3)气体收集方法:气体的收集方法取决于所制气体的溶解性和密度等,常见的方法有:
①排水法:操作时注意事项:a. 导气管刚过集气瓶口即可;b. 集气瓶中要预先装满水,用玻璃片盖住,倒
置于水槽中,注意不要留气泡;c.实验刚开始有气泡冒出不宜立即收集,等气泡连续均匀出现后再收集。
②排空气法可分为:a. 向上排空气法:气体密度大于空气的密度(相对分子质量>29),如:O2、CO2;b. 向
下排空气法:气体密度小于空气的密度(相对分子质量<29),如:H2。
③操作时注意事项:a. 用排空气收集时,导管要伸入试管或集气瓶底部。
考点.检验二氧化碳气体的方法
鉴别CO2气体可根据其性质选用以下方法:
(1)通入澄清石灰水中,(如区别CO2和CO)。
(2)用湿润的紫色石蕊试纸?或把CO2通入紫色石蕊试液中,(如区别CO2和N2)。
(3)使燃着的木条熄灭的气体为二氧化碳(如区别CO2和O2)。
例.实验室按下图所示装置制取CO2,并实验CO2的性质.试
回答以下问题.
(1)实验开始前,应检查装置A的__ ______;
(2)用装置A来制取CO2,所用的药品是(写名称)____ ____;
(3)若要用装置B鉴定CO2,在B中应盛放的试剂名称是____ ____,当将标①和②的导管口连接时,B
中看到的实验现象是_____ ___;
(4)若要用装置C证明CO2能与水反应生成碳酸,C中除有少量水外,应加入的试剂是____
____,当将标①和③的导管口连接时,C中看到的实验现象是___ _____;
(5)烧杯D中放在燃着的蜡烛如图所示,当将标①和④的导管口连接时,D中看到的实验现象是______ __,证明CO2具有______ _的性质。
例.通常情况下,氨气(NH3)是一种无色、有刺激性气味的气体,密度比空气小,极易溶于水。
实验室用加热氯化铵和消石灰的固体混合物制取氨气。
下图是实验室常用的装置。
请回答:
(1)实验室制取氨气应选用的发生装置为;收集氨气应选用的装置为;
(2)制取氨气时为防止多余的氨气逸散到空气中造成环境污染,可以
用来吸收。
课堂检测听课及知识掌握情况反馈_________________________________________________________。
测试题(累计不超过20分钟)_______道;成绩_______;教学需:加快□;保持□;放慢□;增加内容□
课后
巩固
作业_____题; 巩固复习____________________ ; 预习布置_____________________签
字
教学组长签字:学习管理师:
老师课后赏识评价老师最欣赏的地方:
老师想知道的事情:
老师的建议:
A B C D E。