以读代讲,以疑促思——教学《村居》有感(西师版二年级下册教学设计)
以读代讲,以疑促思——教学《村居》有感(西师版二年级第四册教学设计)
以读代讲，以疑促思——教学《村居》有感(西师版二
年级第四册教学设计)
《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”
教学《村居》一诗时，我采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。
先让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。
也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。
突然，一个学生说喜欢“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，他却答不上来。
于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？”大家异口同声地说：“《咏柳》。
”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？”“柳树醉了。
”“柳树为什么会醉呢？”“因为它陶醉在春天的美景里了。
”“你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？”顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。
可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。
文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
2024年部编版语文二年级下册村居教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册村居教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册村居教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识目标：认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教学的重点难点有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
教法学法1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。
2、学法：首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
其次，采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行：一、情景导入，理解课题1、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？2、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐·村居》画的。
板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。
过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来读读这首词。
（设计意图：教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
然后以起名作引，并说出理由，可谓‘知其然，又知其所以然”，一下子就激发了学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。
）二、朗读课文，读出韵味1、听说学校电视台要招几位主持人，今天我就来选一选，然后推荐给学校电视台。
大家有信心吗？然后学生自由读。
再指名读，学生评价、打分。
《村居》教案（通用8篇）
《村居》教案《村居》教案（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《村居》教案（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《村居》教案篇1【教学目标】１、认识后７个生字，会写“忙”。
２、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。
３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
【教学重点】朗读课文。
【教学难点】感受春天的美好。
【教学过程】一、复习导入１、开火车认读生字。
２、背诵《春晓》。
３、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
２、识记生字：醉春、烟、散、学、忙、儿童（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）３、指名读全诗。
４、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。
哪些地方读不懂的用“？”标出。
两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
５、全班汇报交流。
６、学习全诗：⑴学习第一、二句：通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读：用轻缓的语气读，感受春天的美景。
⑵学习第三、四句：同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）指导朗读：读出放风筝的快乐之情。
７、吟诵全诗。
三、再现生字，指导写字“知、忙”四、拓展阅读有关春天的诗《村居》教案篇2预设目标：1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。
2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。
课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等）教学过程：一、趣味拼图，导入新课多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子游戏：智力拼图1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。
《村居》的教案15篇
《村居》的教案《村居》的教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《村居》的教案，欢迎阅读与收藏。
《村居》的教案1教学目标：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：朗诵音频、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。
重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
西师大版二年级下册《村居》优秀教案3篇
西师大版二年级下册《村居》优秀教案3篇《村居》优秀教案1教学目标：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：朗诵音频、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。
重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
2023年部编版语文二年级下册村居教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册村居教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册村居教案与反思第【1】篇〗《村居》课文原文村居【作者】高鼎【朝代】清草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《村居》语文教案教学目标★理解词语的含义，学会会读会写生字。
★能通畅的背诵，熟练的读古诗。
★读古诗想象诗中情景，学会表达。
教学过程一、导入新课1、同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
板书课题3、齐读课题。
4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。
）5、介绍作者：高鼎，清朝人。
他的诗善于描写自然景物。
过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？二、放课件，看图听录音，整体感知诗意作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）学生观看后说说自己的所见。
师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。
三、初读课文，读准字音，初步感受诗意1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。
2、检查生字读音，指导识字。
莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。
鸢：上面没有一撇。
给生字找词语。
3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。
4、齐读。
再练读。
5、请同学们马上描生字。
注意每一笔写在哪儿。
四、借助课件，加强朗读，感悟诗意1、学习古诗一、二两行诗句（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。
仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。
）“草长”是什么意思？“醉”呢？师：谁能把这句诗读一读？（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）师：读得太棒了。
西师大版二年级语文下册教案村居
西师大版二年级语文下册教案村居一、教学目标1.知识与能力：了解乡村生活的内容和特点以及乡村风景，识读和写好“村居”的字和诗句，学会用表格形式记录乡村故事。
2.情感态度：了解乡村生活，增强珍惜生活和感恩之心，在识画“村居”的过程中培养良好的审美习惯。
二、教学重难点1.重点：掌握“村居”的识读和写法，了解乡村风景，学会用表格形式记录乡村故事。
2.难点：学会用表格形式记录乡村故事。
教学内容及课时安排：第一课时阅读课1、带着问题阅读《小河流》一文，了解小河流的特点、作用和意义。
2、追求表达的准确、生动和感人，让学生通过朗读中体验小河流给人的舒适感受。
第二课时写字课【任务】用心去描写，写好“村居”。
1、探讨“村居”为什么显得安静、祥和、自然、原始，四个字反射了村庄生活的主要内容。
2、提醒学生写好“村居”字时要注意五行的要求，从容、稳定、韵律。
第三课时诗词篇阅读课1、领悟《人闲桂花落，夜静春山空》的意境，2、了解桂花及其文化内涵。
运用联想法，让学生了解桂花来历、形态、味道及象征意义，感受桂花的雅致和幽香的内涵。
第四课时语文扩展课1、认识各种喜庆常见花卉的文化内涵。
2、运用表格形式，形象的记录乡村风物。
（1）理解表格形式，掌握用表格记录信息的方法。
（2）注重培养学生对表格的感受和理解能力。
第五课时课堂小说阅读与语文运用1、学习课文，并理解课文，掌握人物的心理和情感。
2、思考农村故事，运用所学知识，对乡村故事做出评价。
第六课时精彩活动：乡村探险家1、了解乡村风景。
2、通过实地考察，规划“乡村旅游线路”，画出“乡村地图”，体验乡村风情与人文内涵。
三、教学重点难点1、重点：了解乡村生活的内容和特点以及乡村风景，识读和写好“村居”的字和诗句，学会用表格形式记录乡村故事。
2、难点：学会用表格形式记录乡村故事。
四、教学手段1、问答法2、游戏法3、体验法4、实践法五、教学资源1、PPT2、图片3、音频4、视频六、教学评估1、进行笔头测试，检测学生对所学知识的掌握程度。
部编版语文二年级下册村居教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册村居教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册村居教案与反思【第1篇】教学目标（一）知识与技能：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学课时：1课时。
教学过程：教学过程：一、古诗说明1、诗意描述《村居》写的是诗人在农村看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
2、作者简介高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。
指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”“长”是多音字，此处读“zhǎng”三、释义，这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗板书设计：古诗诵读村居小草——新芽黄莺鸟——飞舞真让人陶醉春烟——擦过——杨柳读书的孩童——回家——放风筝。
教学反思：略部编版语文二年级下册村居教案与反思【第2篇】教学目标：1、学会本课3个生字。
理解由生字组成的词语。
（低）2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（中）3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
（中＼高）教学重点、难点重点：通过朗读，理解诗词的意思，体会田园生活的纯朴和情趣。
难点：体会词的意境。
教法与学法教法：读议法学法：自悟法与合作探究教学过程一、导入词作，感知宋词1、课件出示（居）。
师：看屏幕，这个字读什么？我们的祖先是这样创造这个字的——出示“居”的古字演变。
看到这个字你想到了什么？（家，所以有人说居然之家，还有人说安居乐业。
西师大版二年级语文下册教案村居
西师大版二年级语文下册教案 - 村居教学目标•在学习生活中认识村居，了解村居的生活环境；•掌握叙事文的基本写作技巧，培养良好的写作习惯；•学习阅读叙事文，提高阅读理解能力。
教学重点•掌握叙事文的基本写作技巧；•在阅读中认知村居的生活环境。
教学难点•培养学生的写作习惯；•提高学生的阅读理解能力。
教学内容1.阅读：《走近村居》1.教师阅读并讲解课文，采用“点读”方式让学生响应；2.学生自读课文，对不理解的内容提出疑问。
2.学习：叙事文的基本写作技巧1.教师介绍叙事文的常见写作形式和技巧；2.学生模仿教师的例子，互相交流并修改。
3.写作：写一篇有关村居的叙事文1.学生根据自己的经历和对村居的认知，写一篇以村居为主题的叙事文；2.学生分组互相修改，教师挑选优秀的作文组成集子。
教学过程1.情境导入1.教师展示一张描绘村居的图片，引发学生的兴趣；2.教师与学生互动，讨论关于村居的点滴故事。
2.阅读《走近村居》1.教师点读《走近村居》中的关键词语，让学生响应；2.教师讲解课文，解释不理解的内容；3.学生自读课文，提出疑问。
3.学习叙事文的基本写作技巧1.教师讲解叙事文的常见写作形式和技巧；2.学生互相交流叙事文的写作技巧；3.学生模仿教师的例子，修改并提出意见和建议。
4.写作：写一篇有关村居的叙事文1.学生根据自己的体验和认知，写一篇以村居为主题的叙事文；2.学生交换作文并互相修改，提出意见和建议；3.教师挑选优秀的作品，组成集子。
5.总结1.教师引导学生总结本节课的关键内容；2.学生小结本节课的所学内容。
课时安排本节课为一个课时，60分钟。
教学评价1.学生提出的疑问和思考；2.学生的写作成果；3.学生在教学过程中的表现。
拓展阅读•《城市与乡村的故事》•《童年乡村》•《谁在种田》总结通过《走近村居》的阅读，学生可以认知村居的生活环境。
同时，在学习叙事文的写作技巧时，培养学生的写作习惯，提高学生的阅读理解能力。
2024年部编版语文二年级下册村居教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册村居教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册村居教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点、难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意(一)配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧!2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
(二)创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
2、齐读课题(1)正音：乐(yuè)(2)读准课题“清平乐”是词牌名，村居是题目。
读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢(指名说)4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、想—放飞想象，再造情境(一)初读感知，读通词文1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
2、指名读古诗。
师相机正音：媪(ǎo)、剥(bāo)、翁媪、莲蓬、卧剥3、教师范读4、生自由读、评读、小组读、齐读(二)“授之以渔”，理解词意1、“授之以渔”，教给学习方法师：正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。
怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢(结合课后注释或插图边读边想。
)2、自主合作，理解词意师：下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。
部编版二年级下册语文《村居》教案及反思
部编版二年级下册语文《村居》教案及反思部编版二年级下册语文《村居》教案及反思作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的部编版二年级下册语文《村居》教案及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版二年级下册语文《村居》教案及反思1教学目标1．认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
教学准备幻灯片、课件或古筝曲教学过程一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的'读音。
三、自读课文、自学生字1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵)5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。
二年级语文下册 村居教案 西师大版
村居教学目标：1.认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3.能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：1.掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：朗诵音频、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1.请大家解放读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、陌生的词、难写的字等）2.大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3.同学们真不错，将幽美的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！4.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5.互相交流。
6.师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷清静的吗？它有怎样的美景？1.解放读读古诗，你会有很多的发现的。
2.学生解放读诗。
3.你看到了什么？生汇报。
4.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5.瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来喜悦地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个填塞生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？6.你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7.这么多优美的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这优美的春天吗？3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4.你能读好它吗？解放读古诗第二句。
《村居》教学设计（精选6篇）
《村居》教学设计（精选6篇）《村居》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《村居》教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《村居》教学设计1【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
３、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重点】领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
【教学用具】录音带，挂图等。
【教学过程】一、复习导入师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。
（生自由说描写春天的词语或诗句）二、学习新课过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。
１、引入课文：今天，我们再来认识一位清代诗人，高鼎。
（板书：清代高鼎）诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：（出示）村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早。
忙趁东风放纸鸢。
２、初读学习课文：请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。
（在读前，将“长”“鸢”的音、形讲一下）⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。
⑵同桌互读：请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。
⑶指名读：议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？⑷齐读。
３、理解学习诗意：⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？⑵学生自由说自己读懂的地方。
（字，词，句等皆可）⑶你还有什么地方不懂的：（可适当出示挂图帮助理解）全班议一议，说一说。
⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。
春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。
（出示：多幅春天景色的画面）⑸你看了这些画面有什么想说的？（学生自由练说）⑹春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。
西师版二年级下册《村居》教学反思
西师版二年级下册《村居》教学反思高鼎的《村居》给我们呈现了一幅花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳的漂亮画面，配上儿童放学归来迎着东风放飞风筝的欢乐生活，特别富有情趣。
对于一班级的小朋友来说，虽然接触的古诗不多，但这首诗读起来琅琅上口，诗意也比较通俗易懂，因此我把教学的重点放在古诗的朗读上，以培育同学对的古诗的爱好以及对诗意的领悟力量上。
首先我以猜谜的方式激发同学学习的爱好，看图引入诗的意境。
然后是通过各种方式来读准字音。
古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要留意咬字吐字。
因此我支配了自由读，读准字音;同桌互读，帮一帮，指出哪个字没读准;指名读，准时订正字音;男女生读;齐读等方式来读准古诗。
接着是图文对比，读中感悟。
对于古诗的教学，重点是识字和朗读背诵，不要求对诗句作过多的分析，因此在诗意的把握上只要求大致理解。
所以我用猜一猜的方式来感悟这首诗的后面两句。
如：你们知道诗中哪一句是写了小朋友们在放风筝?古时候的人把风筝叫什么?诗中的小朋友是在什么时候放风筝?小朋友们能在轻松的学习气氛下理解两句诗的意思。
前两句我是采纳看图说一说的方法，这幅图中，除了小朋友在放风筝外，你还看到了什么?指导同学认真观看，体会春天漂亮的景色。
然后再来美美的读，读出诗的韵味来。
在小朋友朗读不到位的时候，我采纳老师配乐朗读的方法请同学观赏，来说一说仿佛看到了怎样的画面?再来学着读，在反复读的基础上达到熟读成诵。
最终是拓展，请小朋友来朗读收集到的有关春天的古诗，进行古诗的积累，同时体会春天的多姿多彩，是一个令人宠爱的季节，古人给我们留下了那么多的古诗。
自己的一点怀疑：关于题意的理解不知需不需要?原本准备通过给生字组词的方式，如：村(村子、山村、村庄)居(居住、居民、邻居)请小朋友理解诗意以后来说一说题目的意思。
但实际课堂里没有操作。
这一点是原于对要求中提出的不要对古诗作过多的分析这个尺度把握不准。
《村居》教学设计及教学反思
古诗《村居》教学设计教材分析小学二年级语文下册第一单元编排了两首诗，它们都描写了春天，但观察角度不同。
《村居》写了诗人在农村看到的春景和儿童下学堂放风筝的情景，有景有人，景自然清新，人活泼开心，画面感十足，展现了春天的美和活力，从中可以看出作者对春天的喜爱、对生活的热爱。
学情分析二年级小学生虽识字量不多，阅读能力不够，可是孩子们都有强烈的好奇心，有丰富的想象力，能在教师的指导下愉快地识字、阅读、展开想象。
课标要求诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
对这首古诗的教学，要求学生在多读中学会生字，了解古诗大意，体会作者情感。
资源选择在认真研读教材、教师用书的基础上，结合课标要求，认真设计教学流程。
用幻灯片展示作者生平及写作背景、古诗画面，来创设情境，有助于学生理解和展开想象；用生字卡片、田字格来帮助学生识字，初步感受汉字的形体美。
策略分析这节课教学，主要采用了“读中感受”、“自主探究”的教学方法，通过生读师引、小组合作、交流展示等方式，使学生在读中悟、在悟中交流、在交流中想象诗描绘的画面，体会作者表达的感情。
设计理念充分依托文本，在品读中引导学生理解诗意，体会作者的情感。
教学目标1.会认“莺、拂、柳、堤、醉”5个生字，正确，美观地书写“诗、村、童”3个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵本首诗。
3.朗读古诗，想象画面，感受春天的美好。
教学重点1.正确认读5个生字，正确美观的书写3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点通过多种形式的读，使学生感受美，体会作者表达的思想感情。
教学过程一、创设情景，走近“春”幻灯片播放春天的视频，学生欣赏。
师：春天有哪些美景？生自由回答后师导入。
1.出示课题：村居2.出示作者简介。
【设计意图】此环节以直观的形式，激发学生学习文本的兴趣，便于学生迅速进入文本。
二、初读古诗,走进“春”1.让学生自读古诗，标出不认识的字，圈出不懂的词。
小学语文教学课例《村居》教学设计及总结反思
三、找出诗中所描写到的景物
（高高地柳树、碧绿地枝叶，长长的枝条、细长的
叶子）
四、教师巡视指导学生有没有画出诗中的意境来。
五、看图理解诗句的意思，感受春天的美。
1、课堂教学方式，要向情境式、学科活动式的教
课例研究综 学方式转型。
述
2、学生学习方式，要从以往的被动接受型向自主
合作和探究性学习的学习方式转型。
小学语文教学课例《村居》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《村居》
称
1.会认、会写本课的生字。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
教材分析 课文。
3.朗读古诗，想象画面，培养学生的想象力，感受
春天的美好。
1.正确认读，书写本课的生字，背诵课文。
教学目标
2..朗读古诗，想象画面，培养学生的想象力，感
眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前 教学策略选
从色彩方面感知一下碧玉妆成的柳树，也从形态方面感 择与设计
知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗的内容会比
较容易理解一些。
在《咏柳》这首古诗的教学中，我最为关注的活动
是让学生通过把古诗的内容画下来来帮助更好的理解
古诗意思。
一、熟读古诗
二、想象意境，体会情感。
找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？
பைடு நூலகம்
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿
的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么， 教学过程
诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？
再读这首诗，说说你有什么新的感受？
我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳
二年级下语文教学反思12村居_西师大版
二年级下语文教学反思12村居_西师大版二年级下语文教学反思-12村居西师大版2019今天教学《村居》这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。
基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。
首先是创设情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
其次是自主探究环节。
这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。
识字写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。
写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
理解诗意方面，我先让学生自读，边读边用笔圈出自己不理解的词或句子，然后小组合作，把自己圈出的词句在4个人的小组中交流讨论，让小组成员一起想办法帮忙理解。
接着全班交流，各组选代表向全班同学汇报。
教学的过程，就是存疑、质疑、解疑的过程。
我觉得这个过程符合学生的认识规律。
真正把学习的权利还给学生，学生的回报将是惊喜。
部编版小学二年级语文下册《村居》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《村居》教学反思（一）《村居》清代诗人高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。
基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节：首先是创设情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
古诗是一幅有声的画。
在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了，杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟；听到了莺的鸣叫声、孩子们的欢笑声……这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中境界。
教学中也有许多遗憾和不足之处，首先是没能针对学生差异，创设问题情境。
另外，没能充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。
我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。
我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习，把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。
部编版小学二年级语文下册《村居》教学反思（二）古诗词教学，最难之处就是入情入境，有时候学生能把诗句倒背如流，却依然游荡在诗句之外，进入不了诗的意境之中。
部编版语文二年级下册村居教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册村居教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册村居教案与反思【第1篇】教学设计一、联想导入，初步了解“词牌名”。
1、由“村居”联想，引出本词。
①板书“村居”，看到这个词，你想象到了什么画面？生畅所欲言。
师总：这些都是在乡村里居住看到的景象，老师情不自禁地想到了一首诗，出示高鼎的古诗《村居》，齐读。
②今天我们要学习的这首村居，是一首词，叫做：清平乐·村居，作者是辛弃疾。
（板书）2、了解感受“词牌名”。
什么是词？生简单说对词的了解。
师介绍：词是一种配乐歌唱的诗，每首词都必须按照一定的曲调填写，这个曲调名就叫“词牌名”，“清平乐”就是词牌名。
（板书）。
古人很了不起，用词牌名表示曲调，清平乐是一种什么调子呢？让我们来听一听。
（播放音乐）生说听后感受。
清平乐就是一首祈求天下四海太平的曲调。
让我们赶快读一读这首词吧！二、初读正音，体会异同。
1、生自由读词。
2、指名读，重点正音：“剥”bāo和bō两个读音的意义完全相同，但是bāo常用于口语化表达，而bō用于书面语，所以本词中读bō。
“蓬”在“莲蓬”中应是轻声，在本词中，为了与下阕第二句押韵，应读二声。
3、再读，比较词与诗的区别。
根据生回答，总结：不同之处：词分为两部分：上下阕或叫上下片。
字数不同，长短不一，所以词又叫“长短句”。
相同之处：都押韵，生找出韵脚和押的韵分别是什么。
三、再读吟诵，读出感觉。
1、“手舞足蹈”，读出节奏感。
师：看见词，老师情不自禁地要手舞足蹈了，让我们先用手舞一舞，伸出你的小手和老师一起来，注意它的感觉哦。
师拍手示范上阕后暂停，下阕足蹈，古人叫“踏歌”。
师生一起按照节奏做动作吟诵。
学生将整首词连起来做，感受词的节奏。
2、讲究平仄，读出韵味。
师：其实，这是一种形式，帮助我们吟诵。
最主要的是像古人吟诗一样，讲究平仄地吟。
平声指一二声，仄声指三四声。
吟诵时平声要舒缓，拉长些，仄声读的短促些，这样我们用无声的手势，放开头或手，一边吟一边品，用你的声音，让我们听出词的韵味。
2024年部编版语文二年级下册村居教案与反思3篇
部编版语文二年级下册村居教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册村居教案与反思第【1】篇〗教学目标；1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程：㈠、猜谜激趣导入1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。
2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）㈡、揭示课题1、出示课文*图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。
）㈢、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
㈣、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
）村居教案_村居教学设计2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春*。
）5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。
我们一起来读一读吧！村居教案_村居教学设计㈤、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
㈥、扩展活动开展放风筝活动。
七、作业设计1、说一说你放风筝的过程。
2、写字练习。
八、板书设计4、古诗两首春晓村居春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。
拂堤杨柳醉春*。
夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。
忙趁东风放纸鸢。
〖部编版语文二年级下册村居教案与反思第【2】篇〗【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。
４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
【教学重点】指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。
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以读代讲，以疑促思——教学《村居》有感(西师版二年级下册教学设计)
《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”
教学《村居》一诗时，我采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。
先让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢“忙趁东风放纸鸢”一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。
也有学生说喜欢“草长莺飞二月天”一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。
突然，一个学生说喜欢“拂堤杨柳醉春烟”一句，问他为什么，他却答不上来。
于是，我引导他联系旧知，问：“这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？”大家异口同声地说：“《咏柳》。
”我不失时机地说：“《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？”“柳树醉了。
”“柳树为什么会醉呢？”“因为它陶醉在春天的美景里了。
”“你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？”顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。
可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。