《望海潮》学案
望海潮教案 望海潮教学设计优秀12篇
望海潮教案望海潮教学设计优秀12篇高二语文《望海潮》教学设计篇一一、导入同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。
兰州也被评为2015年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献1、柳永是宋代创用词调最多的词人；2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。
三、品读词作1、请一位学生朗读《望海潮》，如有错误，请其他学生纠错。
目的：读准字音。
2、请全体学生看文中注释默读本词。
目的：理解词意。
3、老师配乐范读。
请学生注意朗读的语速及节奏。
4、请全体学生齐读。
四、品析杭州自然风物之美1、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。
例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。
根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。
根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。
3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的`意境。
根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。
五、品析杭州百姓生活的繁华和谐1、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。
通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。
根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。
3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”根据意境指导朗读：陶醉满足的读六、小结：词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。
七、迁移应用：品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。
高二语文《望海潮》教学设计优秀6篇
高二语文《望海潮》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《望海潮》 导学案
《望海潮》导学案一、学习目标1、了解作者柳永的生平经历及创作风格。
2、品味《望海潮》的语言特色，理解词中描绘的杭州的繁华景象。
3、学习词中运用的铺叙手法和点染艺术。
4、体会词人对杭州的赞美之情，培养对祖国山河的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中描绘的杭州的繁华景象，感受其壮丽之美。
（2）学习词中运用的铺叙手法和点染艺术。
2、难点（1）体会词人在词中蕴含的情感。
（2）理解词中的文化内涵和历史背景。
三、知识链接1、作者简介柳永（约987 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景《望海潮》是柳永写给两浙转运使孙何的投赠之作。
当时，柳永不得志，到处漂泊流浪，希望能得到孙何的赏识和提拔。
这首词描绘了杭州的繁华壮丽，展示了杭州的自然风光和都市的繁华富庶，以博得孙何的称赞。
四、文本解读1、诵读全词，正音正字东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
2、整体感知（1）词的上阕主要写了什么内容？上阕主要描写杭州的自然风光和都市的繁华。
开篇“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，从地理位置和历史渊源方面总写杭州的重要地位和繁华。
接着“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，具体描绘了杭州的美丽景色和人口众多。
“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，进一步展现了钱塘江的壮阔和雄伟。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，则从商业和居民生活方面突出了杭州的富庶和奢华。
高二语文《望海潮》教学设计6篇
高二语文《望海潮》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）
柳永《望海潮》教案设计柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的柳永《望海潮》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳永《望海潮》教案设计篇1【教学目标】1、因声求气，掌握诵读方法。
2、推敲语言，体会炼字技巧。
3、描述意境，学习点染艺术。
【教学重点】1、体会炼字技巧。
2、学习点染艺术。
【教学难点】1、探寻主旨。
2、背诵全词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计公元1161年，金大举进攻北宋。
据《鹤林玉露》一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。
”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。
那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其作者身上。
完颜亮的侵犯是不是就因为这首词的关系？（肯定不是的，他们都夸大了文学的作用了。
）但有一点肯定的是，这首词的影响非常大。
这首词就是我们今天所要学习的——柳永的《望海潮》。
二、积累·整合1、柳永介绍。
【据中国社科院杨义研究员统计，柳永今存下212首词中，近40首词近乎全景式地描绘大都市！】2、题目解说。
既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。
三、感受·鉴赏（一）因声求气，掌握诵读方法。
1、学生朗读。
2、教师正音。
①读准字音。
（注意韵脚）②读对句读。
（注意节奏）③读出情感。
（注意抑扬）3、教师范读。
（或听配乐朗诵）4、学生体味，师生齐读。
①全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
②上片写形胜之地和钱塘江潮的壮观：词句短小，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
《望海潮》教案一等奖(精选8篇
《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第二单元《诗两首》中的《望海潮》。
教材内容主要包括：诗歌的背景介绍，诗词的朗读与解析，重点词汇的讲解，诗词意境的体会。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《望海潮》，并背诵全文。
2. 理解并掌握诗中的重点词汇，了解诗词的写作背景。
3. 领悟诗人表达的思想感情，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗中的重点词汇和句子。
难点：体会诗人的情感，感悟诗词意境。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入新课通过展示钱塘江大潮的图片，让学生了解大潮的壮观景象，引出本节课的学习内容《望海潮》。
2. 朗读诗词（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，注意字音、停顿。
（3）分组比赛朗读，评出最佳朗读者。
3. 解析诗词（1）了解作者和诗词背景。
（2）讲解诗中的重点词汇。
（3）分析诗词的意境。
4. 例题讲解讲解诗词中的难点句子，如：“浙江之潮，天下之伟观也。
”5. 随堂练习让学生翻译诗词中的句子，巩固所学知识。
6. 感悟情感引导学生体会诗人的豪情壮志，感悟诗词的意境。
7. 课堂小结六、板书设计1. 课题：《望海潮》2. 作者：苏轼3. 诗词背景：浙江之潮4. 重点词汇：潮、观、豪情、壮志5. 意境：壮阔、激昂七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《望海潮》。
（2）翻译诗词中的难点句子。
2. 答案：（1）背诵内容见课本。
（2）翻译答案见课本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗词的朗读、理解和感悟方面表现较好，但在课堂互动方面还有待提高。
2. 拓展延伸：（1）了解其他描写钱塘江大潮的诗词。
（2）以“壮阔”为题，写一篇描绘自然景象的作文。
重点和难点解析1. 诗词的朗读与背诵2. 重点词汇的讲解3. 诗词意境的体会4. 例题讲解与随堂练习5. 情感感悟与课堂小结6. 作业设计与答案一、诗词的朗读与背诵（1）教师在示范朗读时，应注重语音、语调、停顿、重音等方面的处理，为学生树立正确的朗读榜样。
《望海潮》柳永教案（精选10篇）
《望海潮》柳永教案《望海潮》柳永教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《望海潮》柳永教案，欢迎阅读与收藏。
《望海潮》柳永教案篇1【使用说明与学法指导】1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句，再认真研读本学案。
2、限时完成，规范认真。
时间：30分钟【学习目标】1、知识与能力：①了解作者及宋词的常识、掌握诗词的诵读技巧。
②品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
2、过程与方法：①反复吟读直至背诵，体会这首词的音韵美。
②运用联想和想象，感悟词的意境美。
3、情感态度与价值观：感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
【教学重点】品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
【教学难点】反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。
【预习案】1、作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”、“柳七”、“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
有《乐章诗》，收词近200首，其中《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。
鹤冲天柳永黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红翠，风流事、平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱2、文学常识关于宋词词的起源——词兴起于隋唐，盛行于宋，在宋代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
词的定义——词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
《望海潮》教案一等奖(精选8篇)
《望海潮》教案一等奖（精选8篇）高二语文《望海潮》教学设计篇一【教学目标】1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。
3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。
【教学重点】比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
【教学方法】讲授法、白板展示法、直观演示法【教学课时】1课时教学过程一、导入新课江南盛景自古让人魂牵梦绕，尤其是素有美誉的杭州和扬州。
有很多描写杭州的诗词：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
——林升《题临安邸》欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》也有很多描写扬州的诗词：春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
——杜牧《赠别二首》（其一）试问江南诸伴侣，谁似我，醉扬州。
——苏轼《江城子》腰缠十万贯，骑鹤下扬州。
——殷芸《殷芸小说·吴蜀人》这节课我们就共同走进柳永笔下的杭州和姜夔笔下的`扬州。
二、自主学习成果展示（学生白板展示，师生共同探讨）两首词意象选取不同，组合方式不同，表现手法、所呈现的意境、所表达的情感截然不同，请结合诗歌语句，并分析比较。
三、合作探究（一）这两首词意境特点、情感色彩截然不同，造成这种不同的原因是什么？明确：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”——白居易（二）为何一百年前的富庶会变成一百年后的萧条？明确：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”导致北宋灭亡是统治阶级的骄奢淫逸和纸醉金迷。
四、拓展延伸《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？说明理由。
明确：（一）历史的真实：繁华和灾难是人类社会发展过程中的花开花落，城市、国家就是在这样的起起伏伏中向前发展的。
（二）文学的审美表达：讴歌盛世和反映灾难都是文学家的责任。
五、巩固提升城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。
柳永《望海潮》教学设计七篇
柳永《望海潮》教学设计七篇九年级《望海潮》优秀教案篇一教学目标：1.掌握词的基本知识。
2．了解柳永及他对后世文学的影响。
3．鉴赏这首词并利用联想、想像的方法领略词的意境美。
4．学习本词中点染的表现手法。
教学重点：鉴赏这首词并利用联想、想像的方法领略词的意境美。
教学难点：学习本词中点染的表现手法。
课时安排：1课时教学过程一．导入：同学们，俗话说的好上有天堂，下有苏杭那，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
（板书）二．词的基本知识：词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。
因词是诗的变体，故又称诗余；因词合乐可歌，故又称乐府、曲子词；因此往往句子长短不齐，故又称长短句。
三．柳永生平及其影响：柳永（约9871053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
很多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提升。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。
他的词作有很深广的群众基础，形成凡有井水饮处即能歌柳词的局面。
四．整体感知。
1．请同学听录音，注意词中生字的读音，并思考这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受？2．带着这个问题我们来学习这首词。
1）先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。
柳永《望海潮》教案(优秀4篇)
柳永《望海潮》教案（优秀4篇）柳永望海潮教案篇一一、温故知新，夯实基础1、关于“词”：词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
2、宋词风格上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
3、词按字数分为单调——一片（阕）小令——（58字以内）双调——两片（阕）中调——（59—90字）三叠——三片长调——（91字以上）四叠——四片二、创设情景，导入解题1、播放杭州风景图，激发兴趣，引入新课江南胜景自古叫人魂牵梦绕，而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘，西湖秀色。
钱塘大潮是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是“三秋桂子，十里荷花”的丝竹管弦。
杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。
据罗大经《鹤林玉露》记载，公元1158年的一天，当金代第四位皇帝完颜亮读完一首赞美杭州的词作后，“遂起投鞭渡江，立马吴山之志”，一统天下的愿望更加迫切，隔年便以60万大军南下功宋。
而他当时所读到的这首词就是100多年的词人写的《望海潮》。
当然，若说是一首词引发了一场战争，难免有些牵强附会，但这却从另一个角度说明了柳永这首词的影响之大。
今天，就让我们一起来欣赏这首《望海潮》，再度领略古都杭州的繁华与美丽！2、作者简介柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
《望海潮》 导学案
《望海潮》导学案《＜望海潮>导学案》一、学习目标1、了解柳永的生平及词作风格。
2、品味《望海潮》的语言特色，感受其意境之美。
3、学习诗词中铺陈、点染的表现手法。
4、体会词中所表达的对杭州繁华景象的赞美之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中的意象，体会词的意境。
（2）掌握铺陈、点染的表现手法。
2、难点（1）感受词中所蕴含的情感，理解作者对杭州的赞美之情。
（2）体会词的语言特色，品味词的艺术魅力。
三、知识链接1、作者简介柳永（约987 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景柳永一直不得志，便到处飘泊流浪，寻找晋升的途径，希望有人能举荐他。
他听说杭州的知州孙何是当代的一个名人，就想拜见他，但苦于没有门路。
后来，柳永写了这首《望海潮》词，请了当地的一位著名歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首《望海潮》。
后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱这首词，孙何被吸引，就问这首词的作者，歌女说是柳永，孙何便请柳永吃了一顿饭。
但仍没有举荐他。
四、文本研读1、朗读全词，正音正字。
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
2、词的上阕描绘了怎样的杭州景象？词的上阕主要描绘了杭州的自然风光和都市的繁华景象。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”开篇总括杭州的地理位置和悠久历史，强调其重要性和繁华程度。
2021年望海潮教案4篇
2021年望海潮教案4篇望海潮教案篇1教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一：词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二.导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三.作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永:鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红依翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱！四.朗读本诗教师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵第二课时一.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮，词牌名，柳永开创的。
高二下册语文教案：望海潮2篇
高二下册语文教案：望海潮高二下册语文教案：望海潮精选2篇（一）教案名称：《望海潮》语文教案教学目标：1.了解《望海潮》的作者文天祥以及其作品的背景。
2.理解《望海潮》的主要内容和意义。
3.学习欣赏诗歌作品并感受其中的艺术魅力。
4.培养学生的写作能力，能够用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
教学重点：1.理解《望海潮》的情节和主题。
2.分析诗歌的修辞手法与意义。
3.培养学生的写作能力。
教具准备：1.课件或投影仪。
2.文天祥的《望海潮》诗歌名篇。
3.课堂练习和作文纸。
教学过程：导入：（5分钟）通过投影幻灯片或黑板展示诗歌《望海潮》的标题和作者，并与学生进行对话，引导学生思考诗歌与海洋的关系，激发学生的学习兴趣。
讲解：（15分钟）1.向学生简要介绍文天祥的生平和他的《望海潮》的创作背景。
2.通过课件或黑板展示《望海潮》的全文，并引导学生思考诗歌的情节、主题和所表达的情感。
分析：（20分钟）1.分析《望海潮》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并解释这些手法在诗歌中的作用。
2.帮助学生理解诗歌的意象，如海潮、海浪、苦海等，以及它们所代表的意义。
3.引导学生分析《望海潮》所表达的主题和思想。
练习：（15分钟）1.教师出示展示练习题，让学生进行课堂练习，包括对诗歌的理解、修辞手法的分析等。
2.教师检查学生的练习，对答案进行解释和讲解，帮助学生加深对诗歌的理解。
巩固与拓展：（15分钟）1.鼓励学生进行诗歌创作，让学生以《望海潮》为启发，发表自己的感悟或思考。
2.选择学生的作品进行诵读和分享，让学生体验写作的乐趣和表达自己的能力。
作业布置：（5分钟）要求学生完成一篇关于《望海潮》的读后感或自己的诗歌作品，并在下节课上进行分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了《望海潮》的作者文天祥以及作品的背景，还通过诗歌分析和解读，体验了诗歌的魅力，培养了学生的审美能力和写作能力。
同时，通过引导学生进行创作和分享，增加了学生的参与度和学习兴趣。
《望海潮》教案一等奖8篇
《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自教材《古代汉语》第二册第七单元《诗词鉴赏》中的《望海潮》。
具体内容包括：1. 诗歌的背景知识：了解作者柳永的生平及其创作特点。
2. 诗歌的篇章结构：分析《望海潮》的词牌、韵律和结构。
3. 诗歌的主题思想：领悟诗中描绘的壮阔海景和抒发的豪放情感。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握《望海潮》的词牌特点，理解诗中的意境和主题。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感目标：激发学生对大自然和生活的热爱，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗中意象的领悟，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”等。
2. 教学重点：《望海潮》的词牌特点、韵律美和意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪图片，引导学生关注大海的壮美，引入本课。
2. 新课导入：介绍作者柳永及其创作背景，引导学生了解词牌《望海潮》。
3. 诗词鉴赏：（1）朗读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）分析诗词的结构，如上片写景，下片抒情。
（3）解析诗中的意象，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”等。
4. 例题讲解：以诗中“东南形胜，三吴都会”为例，讲解地理知识在诗词鉴赏中的应用。
5. 随堂练习：让学生分析诗中的其他意象，并用自己的语言描述。
六、板书设计1. 板书《望海潮》2. 板书内容：上片：写景下片：抒情意象：潮、风、帆等七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》的词牌特点。
（2）用自己的语言描绘诗中的意境。
2. 答案：（1）词牌特点：双调，七言绝句，平仄韵脚交替。
（2）意境描述：诗中描绘了壮阔的海景，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地掌握了《望海潮》的词牌特点和意境。
但在讲解诗中意象时，部分学生仍存在理解困难。
《望海潮》学案
《望海潮》学案一、学习目标1、了解柳永的生平及词作风格。
2、品味《望海潮》中描绘的杭州美景和繁华景象。
3、学习词中铺叙的写作手法。
4、体会词人对杭州的赞美之情。
二、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景《望海潮》这首词是柳永写给两浙转运使孙何的投赠之作。
当时柳永想谒见孙何，求见无门，于是创作此词，先歌颂杭州的繁华，再称颂孙何的政绩，希望能得到孙何的赏识和提拔。
三、字词积累1、字音东南形胜（shèng）三吴都会（huì）钱塘自古繁华（huá）烟柳画桥（qiáo）风帘翠幕（mù）参差（cēn cī）十万人家云树绕堤沙（dī）天堑（qiàn）无涯市列珠玑（jī）户盈罗绮（qǐ）竞豪奢（shē）重湖叠巘（yǎn）清嘉有三秋桂子十里荷花（hé）羌管弄晴（qīang）菱歌泛夜（líng）嬉嬉钓叟莲娃（sǒu）千骑（jì）拥高牙乘醉听箫鼓（xiāo gǔ）吟赏烟霞（xiá）2、词义形胜：地理形势优越。
都会：人口和货物集中的大城市。
烟柳：雾气笼罩着的柳树。
画桥：装饰华美的桥。
风帘：挡风的帘子。
翠幕：绿色的帷幕。
参差：形容楼阁、房屋高低不齐。
天堑：天然的壕沟，此处指钱塘江。
珠玑：珠宝。
罗绮：绫罗绸缎。
重湖：西湖以白堤为界，分里湖和外湖，故称重湖。
叠巘：重叠的山峰。
清嘉：秀丽。
羌管：羌族的笛子。
弄晴：在晴天吹奏。
菱歌：采菱姑娘唱的歌。
泛夜：在夜晚传来。
嬉嬉：欢乐的样子。
部编版《望海潮》教案、导学案
一、教案设计：【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望海潮》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】1. 诗文背诵与朗读。
2. 诗中的意象和意境分析。
【教学难点】1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 作者情感的把握。
【教学过程】1. 导入新课：（1）简介辛弃疾的生平和创作背景。
（2）板书课题，学生齐读课题。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解字词句意。
（2）学生分享学习心得，讨论诗中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）解析诗文内容，分析意象和意境。
（2）讲解诗中的关键词语和句子，领会作者情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《望海潮》。
（2）各组代表分享讨论成果。
5. 课堂练习：（1）诗句接龙游戏。
（2）填写诗文空白。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文背诵与朗读。
7. 课后作业：（1）背诵《望海潮》。
（2）写一篇关于《望海潮》的读后感。
二、导学案设计：【学习目标】1. 能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
3. 了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
【学习重点】2. 诗中的意象和意境分析。
【学习难点】1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 作者情感的把握。
【学习过程】1. 自主学习：（1）阅读诗文，理解字词句意。
（2）标记诗中的关键词语和句子。
2. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《望海潮》。
（2）各组代表分享讨论成果。
3. 课堂讲解：（1）解析诗文内容，分析意象和意境。
（2）讲解诗中的关键词语和句子，领会作者情感。
4. 课堂练习：（1）诗句接龙游戏。
（2）填写诗文空白。
望海潮教案三篇
望海潮教案望海潮教案三篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的望海潮教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
望海潮教案篇1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
柳永望海潮教案
柳永望海潮教案柳永望海潮教案（精选9篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的柳永望海潮教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
柳永望海潮教案篇1【教学目标】1、通过意象，分析文句;通过诵读，品味作者笔下杭州的繁华、富庶、祥和以及美丽的景色。
2、体会作者对杭州繁荣壮丽，百姓生活富足祥和的惊叹、赞美和羡慕之情。
3、背诵这首词。
【教学重点】欣赏作者描绘的繁荣、富庶、美丽、安定的都市生活景象。
【教学内容和步骤】一、课前布置预习(要求：掌握重点字的读音、涵义，流利地朗读文本，了解作者生平，整体感知课文。
)二、检查预习字音：参差(cēn cī) 天堑(qiàn) 罗绮(qǐ) 豪奢(shē) 叠巘(yǎn) 钓叟(sǒu) 千骑(jì)字义：形胜：地理形势极佳之处。
参差：大约，高低不齐。
天堑：天然形成的割断交通的大沟，此处指钱塘江。
清嘉：风景清秀美好。
羌管弄晴：弄，吹奏。
菱歌泛夜：泛，漂浮。
图将：图，绘成图画。
将，助词。
朗读课文：学生自由读，个别读，齐读。
三、整体感知学生参看课文注释，查字典，解释句子含义。
要求：逐字逐句，仔细，认真地翻译到笔记本上。
译完后同桌交换，互相补充订正，找出不易理解的地方。
师生共同解决难理解的句子。
四、理解课文据说，此词被人传播吟唱，金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”，便羡慕钱塘的繁华与美丽，从而更加强了他南侵的野心。
为此，谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长安万里愁。
”这首词为什么有如此魅力呢?具体问题设计：1、本词“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”三句对全词来说有什么作用?2、词的上阙写杭州的“形胜”和“繁华”，作者是怎样描写的?3、词的下阙主要写西湖，作者是怎样写西湖的美好风貌的?4、本词最后一句有何作用?5、本词抒发了作者什么情感?小组讨论，学生交流发言。
《望海潮》 导学案
《望海潮》导学案《＜望海潮>导学案》一、学习目标1、了解作者柳永的生平经历和创作背景，体会其词的风格特点。
2、反复诵读，品味《望海潮》富有表现力的语言，感受词中壮阔优美的意境。
3、学习词中铺叙和点染的表现手法，提高诗词鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解词的内容，把握词中描绘的杭州的繁华景象。
（2）学习词中铺叙和点染的表现手法，并能够进行简单的分析和运用。
2、难点（1）体会词中蕴含的作者的情感，理解其对杭州的赞美和对太平盛世的歌颂。
（2）感受词的音律美和意境美，提高对古典诗词的审美能力。
三、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品。
据说，当时柳永拜访杭州的官员孙何，希望得到他的赏识和举荐。
于是创作了这首词，送给孙何，描绘了杭州的繁华和美丽，以引起孙何的注意。
四、文本解读1、诵读全词，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
2、词句赏析（1）“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”这三句开篇点题，总括杭州的地理优势和悠久历史，突出其繁华。
“形胜”指地理形势优越，“三吴都会”指杭州是三吴地区的重要都市，“钱塘自古繁华”则强调了杭州自古以来的繁华景象。
（2）“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”“烟柳画桥”描绘了如烟的柳树和精美的桥梁，“风帘翠幕”写出了居民住宅的雅致，“参差十万人家”展现了杭州人口众多、房屋错落有致的繁荣景象。
（3）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
《望海潮》 导学案
《望海潮》导学案《＜望海潮>导学案》一、学习目标1、了解作者柳永的生平经历及创作风格。
2、理解《望海潮》这首词的大意，感受词中描绘的杭州的繁华景象。
3、品味词中优美的语言和生动的描写，学习其艺术手法。
4、体会作者对杭州的赞美之情，培养对祖国山河的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中的意象和意境，感受杭州的繁华。
（2）赏析词中的修辞手法和表现手法。
2、难点（1）体会作者的情感，理解词的深层内涵。
（2）掌握词的韵律和节奏，能够有感情地朗读和背诵。
三、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景《望海潮》这首词是柳永写给当时两浙转运使孙何的。
孙何门禁甚严，柳永想谒见而不得，于是作此词，先在歌妓中传唱，后传入孙何耳中，孙何遂邀柳永参加宴饮。
四、文本解读1、原文东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
2、译文杭州地处东南方，地理形势优越，是三吴的都会，这里自古以来就十分繁华。
如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。
高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。
市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎，争相比奢华。
里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。
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《望海潮》导学案编写人：汪丽慧【学习目标】1、掌握词的基本知识。
2、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。
3、准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。
【学习重点】运用联想、想像的方法领略词的意境美。
【学习难点】学习词中点染的表现手法。
【学法指导】诵读、鉴赏、讨论【知识链接】1、词的有关知识（1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
（2）关于词牌和标题：词的标题是词内容的集中体现，它概括词的主要内容；词牌是一首词词调的名称。
《望海潮》不是词题，是柳永创制的新词牌，钱塘江潮是天下奇观，调名当取其意。
（3）词的分类：按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）2、作者介绍柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永早年进士考试落榜之后写有一首词《鹤冲天》黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红依翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱！3、背景介绍在两宋词中，有一个非常有趣的现象：大凡名作，往往有本事，本事包括创作过程的故事和传播过程的故事。
宋人罗大经《鹤林玉露》里记载，《望海潮》词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占领南宋的决心。
一首词竟引发一场战争，这种传说可能不甚可靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。
刚才说的是这首词传播中的故事，其实这首词在创作中，也含有柳永个人的目的。
这首词的创作本事是，柳永不得志，到处飘泊流浪，寻找晋升的途径，希望有人能提拔他。
柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没办法见到孙何。
柳永没有法子，只好写了这首词，请了当地的一位著名的歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首《望海潮》。
后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着首词，孙何就问这首词的作者，歌女说是你的老朋友柳三变写的，那时柳永还没有改名。
孙何就请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有怎么提拔他。
【学习过程】一、初步感知，把握全词的感情基调。
1、读准字音参差．．（）天堑．（）罗绮．（）叠巘．（）钓叟．（）2、再读课文，体会词的音韵美。
（本词押“a”韵）二、品读、鉴赏。
（一）、品读上阕1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在文中起什么作用？“钱塘自古繁华”说明了什么？2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”（1）找出这几句中的意象，说说这几句与前三句是什么关系。
（2）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用的好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？（C级）（品味语言）（3）用文字描述作者笔下的钱塘。
3、仔细品味上阕，尝试背诵。
（二）、品读下阕1、“重湖叠谳清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钩叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”（1）找出词句中的意象，然后归为两类（人、景）。
这两类意象组合在一起是否和谐，说明了什么？（2）、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”表现了怎样的生活情景？（C级）（鉴赏形象）（点拨：先逐句描述，再总结）2、“异日图将好景，归去凤池夸。
”写出了作者的什么情感？“夸”字，作者看到什么要“夸”？要向谁“夸”？“夸”的实际上是什么？3、品读下阕，尝试背诵。
三、探究清代的刘熙载在《词曲论》中说：“词有点，有染。
”说的是词的一种表现手法——“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述；二者紧密相连，表现鲜明的情态。
请运用这一手法，对词的上阕写景特点加以说明。
（D级）（学习表现手法，分析表达效果）诗经中有“赋”，汉儒云：“赋之言铺，直铺陈今之政教善恶。
”直书其事，反复叙说，明明一句话可以说完，反而反复去说，后人称之铺陈。
本词中有没有用到这种手法？举例说明。
【学习小结】诗歌流派是诗人作品的主流，并不是说婉约派的人就只写婉约词。
鉴赏诗词要和背景联系起来，去感受词人的处境，走进词人，走进词。
【学习反思】你以前看到过举荐诗词没有？你怎么把“举荐”和这首词连起来？【作业布置】背诵全词。
【拓展阅读】雨霖铃①柳永寒蝉凄切，对长亭晚②，骤雨③初歇。
都门帐饮无绪④，留恋处⑤，兰舟⑥催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎⑦。
念去去⑧、千里烟波，暮霭⑨沉沉⑩楚天⑾阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节⑿！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年⒀，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情⒁，更与何人说？【注释】①此调原为唐教坊曲。
相传唐玄宗避安禄山乱入蜀，时霖雨连日，栈道中听到铃声。
为悼念杨贵妃，便采作此曲，后柳永用为词调。
又名《雨霖铃慢》。
上下阕，一百零三字，仄韵。
这首词选自《全宋词》，雨霖铃又作雨淋铃。
这首词是他离开都城汴京（现在河南开封）时写的，抒发了跟情人难分难舍的感情。
②对长亭晚：面对长亭，正是傍晚时分。
③骤雨：阵雨。
④都门帐饮：在京都郊外搭起帐幕设宴饯行。
无绪；没有情绪，无精打采。
⑤留恋处：一作“方留亦处”。
⑥兰舟：据《述异记》载，鲁班曾刻木兰树为舟。
后用作船的美称。
⑦凝噎：悲痛气塞，说不出话来。
即是“凝咽”。
⑧去去：往前走了一程又一程（分手后越来越远）。
⑨暮霭：傍晚的云气。
⑩沉沉：深厚的样子。
⑾楚天：战国时期湖南、湖北、江苏、浙江一带属于楚国，这里以“楚天”泛指南方的天空。
⑿清秋节：萧瑟冷落的秋季。
⒀经年：经过一年或多年，此指年复一年。
⒁风情：情意（男女恋情）。
【译文】秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。
握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。
这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。
即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？!【赏析】《雨霖铃》被称为宋金十大名曲之一。
本篇《雨霖铃》是柳永的十大代表作之一。
柳永生卒年不详，字耆卿，初名三变，排行第七，故称柳七，福建崇安人。
因他的一首《鹤冲天》中有“才子词人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，换了浅斟低唱”等词句。
创作《鹤冲天》当年考取进士。
谁知“忍把浮名，换了浅斟低唱”传入仁宗耳中，于是一句“浅斟低唱去罢”导致柳永成为了北宋第一个专业写词的词人。
做过屯田员外郎一类的小官，世称柳屯田。
柳永是北宋时代大量制作慢词的第一人。
他通晓音律，熟悉旧调，并善于吸收民间语言，明白晓畅，流传甚广。
“凡有井水饮处，既能歌柳词”（叶梦得《避暑录话》卷三）。
作品概括为三类：一是写都市生活的繁华，二是男女情爱的苦痛，三是羁旅行役的悲伤。
其作品往往把写景、叙事、抒情融为一体，使慢词发展成为与小令双峰并峙的成熟的文学样式。
作品集《乐章集》。
《雨霖铃》这首词以冷落秋景为衬托，淋漓渲染了惜别的场景，进而推测别后的铭心刻骨的思念。
层层铺叙，情景交融，委婉多致。
表现了柳词“细密而妥溜，明白而家常。
”（刘熙载《艺概》）但全词情调过于缠绵，低沉伤感，有消极影响。
词以“伤离别”为主线，目录清晰。
开首三句道出时间、地点、景物。
以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。
人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。
惜别的长亭，凄凉的深秋。
壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。
设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾之极。
“兰舟”，相传鲁班刻木兰树为舟（见〈〈述异记〉〉），后用兰舟作船的美称。
“执手”两句，将惜别推向高潮。
手拉着手面对依依惜别的恋人，泪眼对着泪眼，纵有千言万语，因悲痛气塞而一句也说不出来。
这是分别时的情景。
对照苏东坡的悼亡妻的《江城子》中“相顾无言，唯有泪千行”我们能更好地理解。
以上三小节极尽了回环、顿挫、吞吐之能事。
“念去去”两句，则承上启下，笔随意转，有如浩瀚长江，一泻千里。
千里烟波，楚天空阔，设想到别后的道路遥远而漫长。
就此一别，人各东西，对情人的思念有如楚地沉沉烟波，伴随情人左右。
下片以“多情自古伤离别”起承上下文。
人间最苦是情种，“离别”是导致“最苦”的直接原因。
“更那堪”在“冷落清秋节”之时。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”酒入愁肠愁更愁，词人因“无绪”而饮的闷酒极易使人沉醉。
设想一下，词人追随载着情人的兰舟，沿着栽满杨柳的汴河岸，一直追下去，直到残月西沉，晓风渐起，才吹醒痴情的词人。
杨柳是古代最能代表惜别之物，故汴水两岸广栽杨柳。
“杨柳岸，晓风残月”是脍炙人口的千古名句，代表了柳词通俗，以白描见长的风格。
宋代俞文豹《吹剑录》载：东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八岁女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸,晓风残月’。
学士词〈指苏东坡的词〉须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”。
这段话说明柳词婉约缠绵，苏词豪放旷达两种词风。
“此去经年”由今夕推及经年，由眼前的“无语凝咽”设想到“暮蔼沉沉楚天阔”，更推及“便纵有千种风情，更与何人说。
”一波三叹，想象别后相思的苦况，更深一层。
“凄、苦、惨、悲、痛、恨、愁”贯穿始终，令人不忍再读。
这首词写来极有层次、曲折回环，以千种风情衬尽了羁旅愁苦，人间别恨。
真可谓想见难，别更难。