探究高中化学课堂教学效率的提升
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
提高高中化学课堂教学效率的策略
河北 安 国 中学 王 丽芳
摘要 ：本文 提 出了几 种提 高高 中化学课 堂教 学 效率 的策 略 ：提高 教 师的 专业素 养 ；科学安 排教学 内容 ；创 设教 学 情境 ，激 发学 生的 学习 兴趣 ：充分重 视学 法指 导 ；重视 实验 的教学 作用 。
四 、充分 重视 学法 指导 教 学 是 教 与 学 的双 边 活 动 ，教 师 的 教 ， 只有 通 过 学 生 的 学 ，才 能起 作用 见 效率 。 “ 授 人 以鱼 ，不 如 授 人 以渔 ” ，指 导 学 生学 习方 法 ，使 学生 成为 学 习 的主人 ，对 于 提高课 堂教学 效 率 是 十 分 重 要 的 。指 导学 生 预 习 方 法 。 预 习不 是 看 一 遍 书 即
关键 词 ：高中化 学 课堂 效率 提高 策略 后 相 隔 几 节课 对 调是 不 科 学 的 ，这 样会 引起 学 生 学 习上 的 混 乱 ，增 加 学生 心理 负担 ，也 会 给学 生复 习 带来 不便 。 当然 ，一 节 课需 几课 时 完成 ，每 课时 内容分 配 ，先讲 什 么 ，后 讲 什么 ， 每 节课 讲 多少 内容 ，讲 到什 么程度 ，可很 据 学 生情 况 而定 ，不 可 强求一 律。
曾经 我 的视野 很窄 ，一 节课 只看 这 一节 课的 内容 ，只看着 自己 的 “ 一 亩三 分地 ” ，这样 下 来 ，每次 阶段 考试 学 生 的成绩 还可 以 ，但 是到 了高 三 以后 ，遇 到综 合 的题 目，学 生 成绩 不太 理 想 。暴 露 出很 多 问题 ，例 如 学生 的 知识 体 系不 完 整 ，不全 面 ，思 考 问题单 一 等。 所 以正真 要上 好 一节 课必 须有 一 个整 体 的观 念 。如 其说 思考 如 何上 好一 节课 不 如说 思考 如何 上 好一 门 课 。一 堂课 不是 孤立 的 ，它 是一 门课 的组成 部分 。要 从 整体 上 把握 这 门课 的内容 。如 果我 们 的教学 目标是 参加 高考 ，那 应该 把高 中三年 的教 科 书都 过一 遍 ，阅读 参 考书 ，了解教 学 的基 本 要求 ，做 到心 中有数 。更有 效 的做法 是 把近 几年 的 高考 题做 一 遍 ，这 个对 于每 个 知识 点讲 到什 么程 度 自己有很 清楚 ，能够 做 到有 的放矢 。
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略摘要：高中化学新课程教学已经实施多年了，回顾这段教改的过程，确实有很多值得思考的问题，有的问题还比较突出，严重影响到教学效能的提高。
本文就提高高中化学课堂教学效率的意义及具体策略进行了阐述。
关键词：高中化学课堂教学效率实施新课改以来，广大老师普遍感到教学内容多，教学的深度、广度不好掌握，而教学的时间又很紧、学生之间的差异比较大、课堂教学的结构不容易紧凑等问题，再加上教学资源部丰富，突破教学难点的手段比较缺乏，造成了部分老师抢时间争速度问题。
如此种种的问题，归根结底是课堂教学效率问题。
假如我们化学课堂教学提高了，一切问题都等于解决了。
提高课堂教学效率，说到底就是用较少的时间、精力的投入，取得学生最大程度的发展。
那么，如何在高中化学课堂教学中，让学生最大程度的发展呢？一、掌握课程标准的精髓，灵活使用教材课程标准对课程内容、课程目标以及实施与评价，都作了明确的规定，它是教学的纲领性文件。
而教材是课程标准的具体化，并不完全等于课程标准，它有很多版本。
不同的版本虽含有不同的编写意图，但都是编写者——教育专家对课程标准解读的核心内容。
由此可以看出，教材是不同专家对课程标准做过自身理解、选择后的知识载体了，不同的专家，视野的角度不会完全相同的。
因此，在进行高中化学新课教学时，老师应该研读好课程标准，心怀新标准去使用教材。
在使用教材上课的时候，要根据课程标准灵活运用教材中的内容。
如果有条件的话，可以多看看别的教材，经过不同版本对照后，更能把握相应教学内容的深度与广度，确保不给学生增加化学学习的负担。
不增加学生的学习负担，就等于保护好学生的学习积极性。
灵活利用教材的另一面，就是要根据学生的实际情况，把握教学的深度与难度。
在具体的化学教学中，要根据学生的已有的知识与技能，把握教学的切入点。
有经验的老师可以根据学情，对课程标准进行创造，这样能给教学于更多的生命活力。
二、突出符合学生个性的设计传统的应试教学只重视学生的知识与技能的培养，而新课教学强调三维目标的实现。
如何提高高中化学的教学效率
如何提高高中化学的教学效率高中化学是高中课程重要的组成部分，所以学好化学十分必要。
很多学生升入高中后觉得化学很难，其实不然，只是因为没有找到好的学习方法，这就需要高中化学教师在教课时，选用好的方法，引导学生积极主动学习，改传统“授之以鱼”的教学模式为“授之以渔”的新的教学模式。
下面就我的教学经验来谈一谈提高高中化学教学效率的一些措施。
一、把课本知识和生活经验联系起来学生在学习化学前已经有了丰富的社会经验，我们可以充分利用学生熟悉的生活经验，引导学生，把化学课本知识和生活经验联系起来，让学生感到化学知识在生活中的实际意义，激发学生学习、探究的激情。
生活经验在化学学习中可以起到的作用：首先，生活经验可以帮助学生理解化学课本上的知识，消除化学难的看法。
学生的头脑并不是一张白纸，教师在教课时，可以利用学生头脑中已经储备的生活经验，引出话题，提出问题，用他们所拥有的生活经验帮助理解、记忆新知识。
当我们把生活中的相关现象找出来，和化学课本联系起来时，发现原来这就是我们生活的事情，问题也就变简单了。
其次，联系实际生活，可以培养学生的应用能力。
传统教学总是把“科学世界”和“生活世界”相分离，造成学生只顾硬背、做题，而不会解决实际问题的情况。
我们应该改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，更多地利用学生所熟悉的环境，让习题回归生活。
充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，也激发了学习兴趣。
培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力,使学生能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。
再次，运用生活中的资源来做实验，可以培养学生的创新能力。
我们生活的世界五彩缤纷，资源丰富，在生活中有很多资源都可以拿来为我们利用。
教师可以顺应学生爱玩、爱动脑的心理，鼓励学生大胆探索，勇于幻想，创造出自己的新思路、新设计、新方法，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
提高高中化学课堂效率的体会
提高高中化学课堂效率的体会课堂教学是化学教学的主渠道之一，也是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
在高中化学教学中，提高课堂教学效率，也是提高化学科高考成绩的关键一个环节。
如何才能提高高中化学课堂教学效率呢？下面就谈谈我的几点体会。
首先，处理好“主导”与“主体”的关系。
在教学中采取的措施主要有： 1.千方百计地强化学生的主体地位，以便在各项教学活动中使他们充当主角。
2.从多数学生的实际水平出发，来确定复习训练的标准和高度。
3.教学不平均用力，要以学生反映出来的实际难度作为复习的主攻目标。
4.给学生开辟自由活动的空间和时间。
在各轮复习中，复习某一部分知识前，我都给学生1—2节课让学生根据复习目标和复习思考题自己阅读思考。
在课堂上，能够让学生自己解决的问题尽量自己解决，特别是复习到知识难点和思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题引导学生由浅入深地分析思考，展开讨论，直到学生自己把问题解决。
适当让学生参与讲评，提高讲评课的效率。
在批改时，我除了注意寻找学生中普遍存在的问题外，还注意记录下出现典型错误的学生或有巧妙、简捷解法的学生，特别注意发现一些中等偏下生的优点。
在课堂上，让部分学生针对自己的错误情况分析某题的错误原因，或让学生讲出他对某题的简捷解法和思考过程等，然后根据情况给予表扬、鼓励或者提醒。
给学生创造复查、整理、运用知识的机会。
在一轮复习阶段，适当穿插一些综前联后的训练以促进学生对前后知识进行回顾。
在二三轮复习中，给学生时间，让他们整理知识，纠正错误，反思记录典型题目的巧解法等。
其次，处理好广集信息与限量用题的关系。
在综合练习阶段，各种模拟题很多，面对各种信息资料，我注意了不凭大概印象就决定取舍，而是将题目认真地做一遍，将那些考查角度新颖、内涵深刻、启发性强的题目挑出来自己组合，同时结合学生的实际，力避偏题、怪题。
这样避免了学生产生疲于奔命、被动紧张的心理，也提高了练习效果。
新课程理念下高中化学课堂教学效率的提升对策研究
性 学 习 心理 向研 究性 学 习心 理 转 变 ，培 养 学生 正 确 的 化 学 思 维 能 力 和 实际 动 手 能 力 。
关键 词 ：新 课 程 理 念 ； 高 中化 学 ；教 学 效 率 ：对 策
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ８
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ 叭４ ） ０ ９ — ０ ０ ３ ６ — ０ ２
翮 彳 ｊ 栗 酌 矸 究 ３ ６ ｌ 问 题与 对策
新课裎理念下高［ １ ］ 化学课堂教学效率的提升对策研穷
◇ 江 苏 省 靖 江 高 级 中 学 方 瑞 杰
摘 要 ：新 课 程 实施 以来 ，许 多有 价 值 的教 学理 念被 提 出来 ，其 中课 程 教 学 的 有 效 性 理 念 对 教 师 如 何 提 升 化 学课 堂 教 学 效 率 提 出 了更 高 的要 求 。在 新课 程 理 念 指 导 下 ，提 升 高 中化 学课 堂教 学 效 率 有 其 重 要 意 义 和 必 要 性 ，但 在 现
验 仅 仅 只 是 为 了 证 明 书 本 上 的 原 理 、现 象 反 应 、实 验 结 果
要 求 ，就 是 要 在 一 定 的 教 学 过 程 中 ，通 过 教 师 的组 织 和 引 导． 学 生 在 自主 的 学 习状 态 下 能很 好 地 达 成 预 定 的 目标 ，获 得 尽 可 能 多 的发 展 ．其 最 终 目标 不 只 是 着 眼 于 提 升 学 生 的 化 学 知 识 接 受 程 度 ．更 重 要 的 目标 在 于 通 过 各 种 化 学 科 学 实 验 探 究 活 动 ．强 化 学 生 的探 究 性 思 维 。培 养 他 们 的 创 新 精 神 和实 践 能 力 。 ２ ． 有 利 于 促 进 高 中 化 学 教 师 专 业 化 教 学 。 近 年 来 ，教 师 教 学 的专 业 化 已 成 为 衡 量 我 国 素 质 教 育 发 展 程 度 的 一 个 重 要 标 准 。一 般 而 言 ，学 生 创 新 思 维 与 科 学 素 养 的 培 养 离
怎样提高高中化学课堂教学效率
怎样提高高中化学课堂教学效率摘要：新课程的实施，有效教学的问题首当其冲，也面临着新的挑战，如何在高中化学新课程的课堂教学中提高学生学习效率？本文概述了新课程理念下如何在课堂教学中提高学生学习效率，从教师备课、教学方法等几个方面进行了阐述，不足之处望大家指正。
关键词：高中化学课堂教学学习效率一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。
研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。
考试成绩的高低与教师把握考纲的程度相关。
认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。
曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。
暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。
所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。
如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。
要从整体上把握这门课的内容。
如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。
更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。
上好一节课，要做好精心的准备。
这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。
要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
如：①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。
这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。
谈提高高中化学课堂教学效率的方法
、
二 ，给学 生 以简单 的提 刖ｉ ，大 量 问题 则 留 给学生 自己去 思
学 内 容空 洞 、与 生活实 际无关 。理 论 知识 是人 类物 质 文 明与精 神文 明 的结 晶。究 其本 源 ，无 一 不是 来源 于 生产 实践 。如 何在 学生 的生 活实 际 与看似 空 洞 的理 论之 间架 起一 座 认知 的桥 梁 ？ 这是 师生 共 鸣的关 键 ，是 学生 保 持学 习兴 趣 的关 键 ，是进 行有 效教 学 的关键 。 这需要 教 师高 超 的教 材处 理 能力 ，找 出教 材 中
一
学 习兴趣 学 法指 导 思维空 间
的本质 特 征 。这好 比射 箭一 样 ，教 师引 导 学生 张满 了 弓 ，却 不 发 箭 ，让 学生 自己把 箭射 出去 。 ２ 、演 绎 归纳 法 。 是指 教 师在 帮 助学 生 温 习 旧知 ，扫除 障 碍 ，作 好 铺垫 ，唤起联 想 的 基础上 ，让 学 生 自 己找 出重 点 ，得 出结论 ，形成 规 律。 即教 师 演绎 ，学生 归 纳 。如 习题 课 上某 一 类 题 的解 法 ，教 师可 通过 一 组或几 组 不同 的例 题 ，描 绘 山大 致 的轮 廓 ，帮助 理 清思 路 ，而 解题方 法 或规 律 ，让学 生 自己去 总
谈提 高 高中化 学课 堂教 学效率 的方法
河北 省大 名 县 第一 中学 张 少庆
摘要 ：在高 中化 学教 学中 ，常常 听到老 师们抱 怨 ：某 些 内容 已经讲 了很 多 遍了 ，学 生还是 不懂 ，更 谈不 上运 用 ，如果 条件 略加 改变 就 束手 无策 。 学生 也 很困 惑 ：上 课老 师讲 的 时候 已 经 听得 明明 白 白 ，但 自己做 的 时候 就什 么 都不 会 了 。学校 里 老 师教 得很 辛 苦 ，学生学 得很 痛苦 ，但 学生 却没 有得 到应 有的发 展 。如何 提高 课堂 教学 的 效率？ 作为一 线教 师的 我们 应该 思考并 解 决的 问题 。提 高课 堂教学 效率 ，扩大课 堂 教学 效益 。我认 为主要应 从 以下几 方面入 手 ： 关键词 ：新课 程
怎样提高高中化学课堂教学的效率
怎样提高高中化学课堂教学的效率摘要：新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。
在高中化学教学中，常常听到老师们抱怨：某些内容已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用，如果条件略加改变就束手无策。
学生也很困惑：上课老师讲的时候已经听得明明白白，但自己做的时候就什么都不会了。
学校里老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。
如何提高课堂教学的效率？作为一线教师的我们应该思考并解决的问题。
提高课堂教学效率，扩大课堂教学效益，我认为主要应从以下几方面入手：关键词：新课程学习兴趣学法指导思维空间一、提高学生的学习兴趣当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。
现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。
这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。
面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提足：所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，课堂上所做的一切就都是徒劳的，”言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。
引不起学生共鸣的原因多种多样，但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。
学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。
理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。
究其本源，无一不是来源于生产实践。
如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。
这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有r理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。
就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
高中化学教学提高课堂效率
浅论高中化学教学提高课堂效率【摘要】任何阶段任何科目的教学主体就是课堂教学过程，学生们如果能在课堂上实现大部分知识的吸收消化，那么课后只需进行轻松的巩固便可。
可见高效课堂的建立将是所有教师的教学目标。
高效课堂的建立是一种理想化的教学境界，在这种课堂氛围中老师们轻松地教学，学生们则愉悦并高效地接受知识。
那么怎样的高中化学课堂才能算是具有高效率的化学课堂呢？可以大致概括为三点要求：学生整节课全神贯注，将老师所提到的每个知识每个重点都听进耳朵；一节课中成功达成课前指定的教学任务计划；学生在整个课堂中保持大脑高度运行，进行主动地思考和记忆。
但是，这看似简单的三点要想在实际中达成却并不是那么容易。
如何提高化学课堂的教学效率呢？本文中笔者将对此进行几点简要的分析。
【关键字】高中化学教学课堂效率研究分析一、充分进行课前准备，督促学生进行预习每节优秀的化学课都离不开课前的准备活动。
由于化学课程本身具有的特殊性所以其课前需准备的内容也是极其丰富的，可以包括与本课内容相关的课外阅读资料的准备、本节课进行的与实验相关的准备等等。
我们化学教师需要做的准备工作是很繁琐的，首先要和本组其他教师一同进行以备课组为单位的集体备课，其中包括教学大纲的研读、学习进度的分析等等。
进行备课过程后，各班级化学教师还需根据各班级学生的实际学习情况进行更加精细的二次备课，这部分的备课内容包括教材的准备、课堂具体环节的规划、随堂习题的预备等等。
这部分的备课，总结性和综合性较强，它不需要死板的教学流程列举而是要求教师能够根据实际课堂情况灵活变换教学方法。
最后一些关于实际课堂进行中可能出现的细节问题就需要教师进行更加独立和更加适用本班情况的细节准备。
课堂教学不是老师们的独角戏，老师做的准备再详尽，如果没有学生的课前预习做配合那也达不成理想中的教学效果。
预习工作对高中生的学习和成长是极为重要的，它不仅能帮助他们养成独立思考和自学的习惯，还能为即将进行的课堂教学打好基础，使学生在实际听课过程中更加容易掌握知识点。
怎样提高高中化学课堂教学效率
间 ，也 就 给 了学生 消化 、吸 收 、发 现 、驰 骋的 广 阔天地 。在 有
限 的知 识 探索 过程 中 ，最 大 限度地 开发 了学生 的思考 力 、理解 力 ，应 用 知识 解决 问题 的能 力 。有 利于 培 养学 生独 立 思考 的 习 惯 ，有 利 于创 新 思维 的形 成 ，有利 于提高 学生 的思维 品 质 ，提 高 学 生 的语言 表 达能 力 。充 分体现 了课 堂 教学 中教师 为 主导 ， 学 生 为 主体 的地 位 ；充 分调 动 了学 生的主 观 能 动性 ，使学 生 最
如 何 上 好一 门课 。一 堂 课 不 是 孤 立 的 ，它 是 一 门课 的 组 成 部 分 。要 从整 体上 把 握这 门课 的 内容 。如 果我 们 的教学 目标是 参
加 高考 ，那 应该 把 高 中三年 的教科 书都 过一 遍 ，阅 读参 考书 ， 了解 教学 的基 本要 求 ，做 到心 中有 数 。更有 效 的做 法是 把近 几 年 的 高考 题做 一遍 ，这 个 对于 每个 知 识点讲 到 什么 程度 自己有 很 清 楚 ，能 够 做 到 有 的 放 矢 。上 好 一 节课 ，要做 好精 心 的准 备 。这个 准 备包括 阅读 教 材 ，完 成练 习册 及课 后 习题 、阅读 教 参 、查 阅相 关的 资料精 心准备 课 本 中拓展 的 内容 、精 心准 备上 课要 提 出的 问题 、准备好 学生 的 回家 作业 。
研 究高 考动 向 ，学 习考试 大 纲是 所有 高 中教师 的必 修 课 ， 学 习考 纲 是 当前 首 要任 务 。考 试成 绩 的高 低与 教师 把握 考 纲 的 程 度 相 关 。 认 真 把 握考 试 大纲 ，明 确 考试 内 容 ， 明确 能 力 要 求 ，内化 成教 学要 求 。 曾经我 的视 野 很窄 ，一 节课 只看 这 一节
高中化学教学的有效性探析
高中化学教学的有效性探析1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是高中阶段学生学习化学知识和技能的重要环节，也是帮助学生建立科学思维和方法的重要途径。
随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，化学教学也在不断地进行改革和创新，以适应时代的需求。
目前高中化学教学中仍存在一些问题和挑战，需要深入探讨和有效解决。
传统的教学模式往往注重知识点的灌输和记忆，缺乏对学生实际能力和科学思维的培养。
学生只是被passively 接受知识，而缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易造成学生对化学的兴趣丧失和学习动力不足。
高中生的认知能力、思维方式和学习习惯受多方面的因素影响，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
现实中教学资源有限，师资力量不足，难以做到针对每个学生的差异化教学。
对高中化学教学的有效性进行探析，不仅有助于发现问题和挑战，更有利于提出改进的建议和措施，促进化学教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的高中化学教学的有效性在教育领域中具有重要意义，因此本研究旨在探讨高中化学教学的有效性，并通过对相关因素的分析和研究，提出优化教学的措施和方法。
具体研究目的包括：1. 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战，探讨提高教学效果的关键因素；2. 探讨不同评价方法对于教学效果的影响，以及如何有效评价高中化学教学的效果；3. 研究教师在教学过程中扮演的关键角色，探讨如何提升他们的教学水平和专业素养；4. 基于实践案例的分析，总结成功的教学经验和方法，为进一步优化高中化学教学提供参考依据。
通过对以上研究目的的深入探讨，本研究旨在为提高高中化学教学的有效性和质量提供理论指导和实践支持。
1.3 意义和价值高中化学教学的意义和价值在于培养学生的科学思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和创新精神。
通过化学教学，学生可以了解物质的构成、性质和变化规律，培养对科学知识的兴趣和热爱，激发他们的探究精神和求知欲。
浅谈高中化学课堂效率的提高
学习的最终意义在于服务人类社会 ， 老 师需要不断培 养学生 的社会责任 感和
环保意识。 教师活动 ： 展示关于二氧化硫的几张
打开学生的思维之 门， 激发学生的学习兴
例如 ： 讲述 性课 程 ， 需 要学 生课 前预 习 ，
新课程 的特 点 ： 在知识方 面 ， 不是一 课上通读 ，老师精讲 ，把抽 象 问题 形象
蹴而就 ， 而是循 序渐进地体现 ， 这就要 求 化 ， 复杂 问题简 单化 ， 实验 问题 句型 化 ， 老师引导学生去大胆推测、 求证、 思考。 例 记忆 问题 口诀化 。 讨论性 课程 ， 老师需要 如学 习二氧化硫的性质与应用时 ， 依据物 把握 好课 堂秩序 ， 知 识的调 控 ， 读 一读 、 练 一练、 讲一讲 。实验 性课程 ： 老 质分 类 ， 二氧化硫属 于酸性氧化 物（ 类似 议 一议、
发பைடு நூலகம் 反 应 。
３ ． 实验探究、 归纳总结。 化学是一门以实验为主的科学 ， 而新
课改更注重实验 探究 ，在教学过程中 ， 让 学生参与 实验 设计 、 实验 操作 、 现 象及 结 论 的归纳总结。
４ ． 学 以致用 、 回归生活。
究 高效课堂 新课程改革 ， 无论是在知识 内容的深 浅 上、知识 内容 的编排体 系和逻辑 结构 上、 还是知识 的呈现方式及重视过程与方 法、 情感 态度与价值观 的培养 ， 都 与传统
方法 ， 从而构建高效课堂。 谈谈 自己的几点体会 ：
一
趣， 用化学视 野感受生活 ， 从 生活 中走进 污染 图 片 ， 提 出问题 ， 酸雨 对人体 、 对 动
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
运用问题驱动式教学 提高高中化学课教学效率
运用问题驱动式教学提高高中化学课教学效率问题驱动式教学（PBL），指的是学习者通过探究困难的、未解决的实际问题，经过自主思考、合作，寻找解决问题的办法，达到自主学习的过程。
PBL教学法创设了各种问题情境，通过活性化、启发式、情感化的操作，帮助学习者分析和解决问题，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文旨在介绍如何运用问题驱动式教学提高高中化学课堂的教学效率。
一、缩短知识点获取时间以传统教学法为例，教师通常可以通过授课的方式，让学生获取化学知识点。
但是当学生无法理解、吸收知识点时，他们对知识点的获取就会出现障碍，从而使学生对课程失去兴趣。
通过PBL教学法，老师可以通过问题引出课程，让学生自行探究解决问题的方法，使学生在一个真实的、与实际生活有密切联系的问题中，学生通过不断探索、理解知识点，缩短学生的知识点获取时间。
二、提高学生思考能力在教学过程中，老师不是注重知识点的传输，而是注重让学生思考问题本质。
通过各种拷贝、分析、比较，学生可以形成自己的思维模式，建立解决问题的框架，具有较强的推理和分析能力。
当学习者能够衡量责任、诱惑、影响、风险等因素的影响时，就具备了决策和判断的能力，进而培养了批判思考的能力。
三、培养学生团队协作能力PBL学习法要求学生在团队中协作共同解决问题，这要求学生具备协作技能。
在这个过程中，不仅学生可以分享知识和技能，还可以培养学习者的谦逊、果断、信任、敏锐、安排等基本职业素养，并能加深学习者之间的界限和感情，共同享受学习的乐趣。
四、提高课程吸引力化学课程中，许多内容都具有高度抽象性，难以引起学生的兴趣，甚至还存在内容过难，与实际生活脱离的问题。
PBL教学法使化学内容更加接地气，对于学生来说，这种形式的教学方法更有吸引力，学习者在参与解决问题时，逐步了解了问题的本质，获得了自己所需要的知识和技能，建立了一种知识的体系。
五、推动化学课堂教学技术的进步PBL教学法是一种高度互动、自主性和实用性的教学方法，它要求教师具有教学创造力，并鼓励学生在集体合作中从事独立性学习。
提高高中化学教学效果的策略研究
提高高中化学教学效果的策略研究摘要随着化学课程改革的深入实施，作为化学老师只有讲究教学策略，科学、合理地运用教学方法和手段，才能提高高中化学课堂教学效果，本文从设置疑问、教给学生学习策略、引导学生阅读及及时总结评价四个方面进行了研究。
关键词高中化学教学效果提高高中化学的课堂教学容量大，内容多，教学任务相对比较繁重，那么，如何在有限的四十五分钟里让学生学到更多的知识，促使学生的能力得以最大的发展是高中化学教师所面临的新课题。
这就要求教师在高中化学的教学过程中结合高中生的实际需求，有的放矢的进行高中化学的课堂教学活动，切实提高高中化学的课堂教学效率。
一、善于适时设置疑问，提高学生学习积极性在适当的时机提出适当的问题并不是一件容易的事，这不但需要教师充分把握学生的实际情况，而且需要教师善于把握问题的难易程度，更需要教师充分掌控课堂结构，只有这样，教师才能在正确的时机提出有效的问题。
下面，我们来看几个设疑时需要把握的基本原则：（一）在教学重点处设疑课堂教学能否取得理想的成果，关键在于教师对教学重点的把握上，如果教师能正确挖掘教学重点，并适时的在此处设计疑问，则有助于大幅度提高教学效率。
例如，在教学“物质的量”时，其中“物质的量”的概念就是教学重点，因此，教师应围绕这一概念展开提问，让学生在此处进行充分的思考和探索，这样才有助于学生充分把握知识重点，提高他们的学习效率。
反之，如果教师纠缠于一些无关紧要的问题，不但浪费了宝贵的课堂时间，而且容易对学生造成误导，不利于教学效率的提高。
（二）在教学关键出设疑一节课当中，到底哪些时间点是课堂的关键时刻呢？实践证明，知识与知识之间的过渡阶段就是关键点，在这时设计相应的问题，可以帮助学生快速转换思维，实现学生思维的良好过渡；一节课的疲劳时期实际上也是关键点，一般情况下，学生在每一节课中都有疲劳期，在这期间，学生的思维能力和注意力都会有所降低，如果教师在这时提出适当问题，不但可以激发学生的学习热情，帮助他们顺利度过疲劳期，而且有助于加深学生对知识的印象。
浅谈高中化学课堂教学效率的提升策略
神 州 文 学
陈普 会
浅 谈 高 中 化 学 课 堂 教 学 效 率 的 提 升 策 略
重 庆 电厂 中学
摘 要： 文章从三个方面对高中化学课堂教学效率的提 升策略
进行分析， 从全面发展 的教学目 出发探 求课堂教学效率的提 即： 标 升策略、 教学内容 本身的牦量出发探 求课堂教学效率的提升 策 从 略和从培养学生思维能力出发探 求课堂教学效率的提 升策略。 关键词： 高中化学； 提升课堂教学效率； 课堂 引言 在这样 的趋势下， 师如何最大 限度地利用课堂教学 ， 教 如何 科学地设计、 指导、 实施和评价课堂教学从 而获得课 堂教学的最 大效率 ， 进每一位学生 的发展， 促 就成为每位教 师考虑的首要 问 题 。 师拥 有提升课 堂教学效率 的理 念 ， 教 掌握 提升课堂 教学效 率 的策略或技术 ， 确立新 的教育价值 观 ， 建立新 的学生观 ， 形成 新的课 堂教学观和评价观， 对课 堂教学进行科 学的分析与设 能有效地促进学生发展 ， 最大程度地逐步实现预期的教学 目 、 标 课 程 目标 、 培养 目标 ， 完成最 终的教育 目的。因此 ， 在全 新的课 程结 构和三维化 的课 程 目标 培养模 式下， 择与实施提 升课堂 选 教学效率策略是高中化 学课堂教学迫切需要研究解 决的问题 ， 这不仅具 有理论价值 ， 而且具有现实意义 。 从 全 面发 展 的教 学 目标 出发 探 求课 堂教 学效 率的 提 升策略 课堂教学效率 的提 升策 略的每一个操作细 节都要以教学 目 标 为 核心 ， 就是 教 学 目标 需 要 一 定 的教 学 策 略才 能 实 现 。 课 也 新 程 规 定 的 “ 识 与技 能 ， 程 与 方 法 ， 感 、 度与 价 值 观 ” 课 知 过 情 态 的 程 目标 ， 意味着 学生知识掌握 程度不再是判断教学 有效性 的唯 标准 ， 提升课堂 教学效率必须促进 学生在这 三大 目标 领域 得到全 面的充分 的发展 ， 学科 的价值应 定位在 完整 的人 的发展 上 。 生 的 Ａ主 性 发 展 就 是 在 课 堂 教 学 活 动 中具 有 独 立 的主 人 学 翁意识 ， 明确 的学习 目标和 自觉积极的学习态度 ， 有 能够在教师 的启发、 指导下 独立探索知识 ， 积极 寻求发展 的机会， 追求最大 程度 地发挥 自身潜能 。 就要求教 师在对课 程标准和教材认真 这 分析与研究 及对学 生全面 了解 的基础上 ， 综合 考虑教学 中的各 要素 ， 制定 出科学合理并且具有多重性的课 堂教学 目标 ， 以实现 灵活多样的教学策略实施程序， 实验导学的实施步骤： 如： 设疑质 疑一 一实验探索一一分析归纳～ 巩 固开拓； 概念形成策略的实 施步骤： 呈现实例一 一确认概念一一强化练习一 一发展思维技巧； 行为练习策略 的实 施步骤： 明确课 程的 目的、 环节和 内容一一呈 现新信息一一控制 练习时 间， 过语言提 示使 学生掌握和运用 通 新技能 、 新结构一一 个别 指导一一 提供机会让学生独立练习； 探 究学 习的实施 步骤 ： 的提 出一一信息搜集一一问题处 理一 一 问题 法则性 的发现 ， 等等。比如 ， 对于高中化学 必修模块 的课 堂教学 要 做 到 全 面 而 不 狭 窄 、 位 而 不 越 位 、 系而 不 加 深 ， 重 知识 到 联 注 的基 础性 、 力 的层 次性 和过 程 的体 验 性 ， 重 化 学基 础 知 识 、 能 注 基本技能 、 基本观点和基本策略 的教学， 培养 学生分析 问题 、 解 决问题 的能力和学习能力， 注意教材不同栏 目的不同功能 和不同 教学要求 ， 重视 理论联 系实际 ， 注化 学与社会 、 关 生活、 环境 的 协调发 展 ， 进学生在知识与技 能 、 程与方 法、 促 过 情感 态度与价 值观等方面的全面发展。
浅谈提高高中化学教学质量的策略
浅谈提高高中化学教学质量的策略引言高中化学是学生在学术领域中的重要科目之一。
提高高中化学教学质量对于学生的学习成绩和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨如何提高高中化学教学质量的策略，从教学内容、教学方法和教师素质三个方面进行分析和探讨。
教学内容的优化1.优化课程设置：合理分配和安排课程内容，确保教学内容的系统性和完整性。
2.强化基础知识：高中化学的基础知识是学生后续学习和理解更高级概念的基础。
教师应注重基础知识的教学，帮助学生夯实基础。
3.引入实际应用案例：将化学知识与实际应用紧密结合，增加学生的学习兴趣和动力。
教学方法的改进1.提倡探究式教学：让学生主动参与课堂，通过实验和探究，培养学生的实践能力和科学思维。
2.引入多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，使抽象概念和知识更加形象和直观。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲解有趣的化学实验和案例，激发学生学习化学的兴趣和热情。
教师素质的提升1.提高教师自身素质：教师应不断学习和更新自己的知识，提高自身的专业素养。
2.建立互动沟通的教学氛围：教师应与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习情况和需求，及时解决学生的问题。
3.研讨交流和教学反思：教师应积极参加教研活动，与其他教师交流经验和教学方法，不断反思和改进自己的教学方式。
总结提高高中化学教学质量需要多方面的努力和改进，包括优化教学内容、改进教学方法和提升教师素质。
这些策略可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，化学教育也应注重培养学生的实践能力和科学思维，以适应未来社会的需求。
教师在教学过程中应不断探索和尝试创新的教学方法，为学生提供更好的教育体验。
如何提高高中化学课堂教学效率
如何提高高中化学课堂教学效率课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道，在多年的化学教学中，我注意从化学学科特点出发，明确教学目的，处理好重、难点，设计好开头、板书以唤起学生的求知欲，使用课堂练习调动学生的主动性和积极性，以精要的总结起“画龙点睛”作用，从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用，达到提高课堂教学效率的目的。
一、精心设计开头“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。
由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望。
如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉”等导入。
由复习提问导入，直奔主题。
如讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比讲解。
二、立足教学目的，处理好重点、难点教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。
如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。
从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。
1.复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。
因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。
如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。
又如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。
高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后从化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。
2.做好演示实验，培养学生观察力演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。
是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。
如讲原电池实验：先把锌片、铜片直接插入硫酸铜溶液，让学生观察现象，再用接有电流计的导线把锌片、铜片连接起来，观察现象，最后用音乐集成块转换为动听的音乐。
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探究高中化学课堂教学效率的提升
发表时间：2019-07-19T11:16:51.333Z 来源：《中小学教育》2019年8月1期作者：于晓雄
[导读] 在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，满足高中教学的实际需要。
为此，我们应认真分析高中化学教学特点，合理制定教学目标，认真做好课堂教学工作，全面培养学生的理解能力和解题能力，使高中化学课堂教学实效性更强。
于晓雄四川绵阳南山中学实验学校 621000
【摘要】在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，满足高中教学的实际需要。
为此，我们应认真分析高中化学教学特点，合理制定教学目标，认真做好课堂教学工作，全面培养学生的理解能力和解题能力，使高中化学课堂教学实效性更强。
【关键词】高中化学；课堂教学；实效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-082-01
所谓课堂教学实效性是指“在学科课堂教学之中，在教育者有意识、有目的的指导之下，学生取得的实际教学效果。
”笔者认为目前在我国高中化学课堂教学之中，还存在着诸多因素，直接影响到我国高中化学课堂教学实效性的提升。
作为新时期的高中化学教育工作者我们应当能够结合新课程改革的新的发展要求，从以下几个方面进行努力。
一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生的化学成绩，必须注重高中化学教学，做好初中和高中的知识衔接
兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣能使学生学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。
兴趣是学好化学的动力和前提。
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单的化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
学生要会对所学知识能运用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。
注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。
有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞“对症下药”地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。
二、明确教学目标，做好课堂教学
落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标。
教师要正确认识学生的知识基础和能力层次，科学地、合理地组织教学，对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入。
对学生能力的训练意识要加强，要克服满堂灌的方法，创设化学情景和展示思维过程的情境，做好各种演示实验和学生分组实验，留给学生思考的时间和发挥想象的空间，以培养学生分析问题和解决问题的能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
课堂教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学知识和相关的技能，以及学校所现有可利用的教学条件等因素。
如课堂要实现教学目标需要哪些资源、如何利用课程资源、课程教学目标与资源应如何结合才能更好地实现目标、怎样利用学生身边的资源来培养学生的化学素养等。
充分利用学校和校外的图书馆并加强与校外的化工企业等的联系，以此拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活。
这样设计才有可能使教学更符合学生的认知发展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。
在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，同时要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，突出他们的参与意识和主体作用。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，使学生的思维得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
此外，还要利用各种模型、图表和现代信息技术，引导学生积极参与探究活动，鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的观念。
三、用好化学演示实验，培养学生创新能力
化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。
在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。
可以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。
演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。
精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。
演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。
如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：是否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了Na与CuSO4的化学方程式：2Na + CuSO4 = Cu + Na2SO4，钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。
实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断地设置疑问，教学环节情景画，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加，创新意识不断提高。
总之，课堂教学的实效性是教学的生命线，它将引领我不断探索，继续前行，尽自己最大的努力，让每一位学生得到发展。
参考文献
[1]浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性陈丽卿.《学周刊》.2017年.
[2]浅议提高高中化学课堂教学效率的技巧李丽君.《新课程学习(下)》.2013年.。