电子备课模板(20210111164911)

小班化教学设计

课题2、3、5的倍数的特征课时第（1）课时知识与技能：使学生通过自主探究，掌握2的倍数的特征。使学生知道奇数、偶数

的概念。

教学目标过程与方法：经历探索2, 5的倍数特征的过程。在观察、猜测和小组合作学习讨论

的过程中，提高探究问题的能力。

情感态度价值观：在教学活动中培养学生初步的自主探索能力和创新精神。

上限掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

分层目标

F限：了解辨别2、5位数的特征。

教学重点掌握2的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点运用2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学准备课件

教学环节教学内容及教师活动

同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今

天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出

一个数，老师马上就能判断出这个数是不

是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还

可以用计算器进行验证。

32是2的倍数，但不是

学生活动二次备课

倍数。485是5的倍数但不是

倍数。674是2的倍数但不是

导入新课

倍数。260既是2的倍数也是

倍数。你们用计算器验证的结果和

老师判断的一样吗？

你们想知道其中的奥秘吗？今天我

们一起来研究“ 2, 5 数的特征”（板书课题：2, 倍数的特征）

同学们，你们能在百数表中找出的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号的倍

的

可以用一、“、O、△等符号学生分别报数：

485、674、

260”

一样。

老师你是怎样迅

速判断出来的呢?

自主探索，合作

交流，发现规律

学生开始找5的倍数并做记录。

32

、

教学环节教学内容及教师活动

可以用一、2、O、△等符号

谁能说一说你找出了哪些5的倍

数？

教师板书

（引导学生观察、思考）你发现5 的倍

数有什么特征？

（引导学生归纳5的倍数的

特征）你们说的都不错，个位上是

0或5的数都是5的倍数。

根据学生回答板书

引导学生验证举例

刚才我们观察的是100以内

的数，也就是说观察的是一位数或

两位数。那么是不是任何一个自然

学生活动

5、10、15、20、25、30、35、40,,

这些数都相隔5。

这些数个位上有

的是0,有的是5。

学生先在小组内交流，然后全班交流

组1 :我们列举的

数有：500、4500、605、

125这四个数，通过计算，发现都是5的倍

分组讨论

数，只要是5的倍数，个位上一定

是0或5呢？请同学们任意写一个

个位上是0或5的多位数，大家判

断一下。

自主探索2的倍数的特征观察上面

的数，你发现了什么规律？

谁来说一说2的倍数有哪

些

？

刚才同学们合作的非常好,

过认真地观察、思考发现了5的倍

数的特征。下面我们继续来研究数

。

组2 :我们验证了5个数，得出结论：只

要个位上是0或5的

数一定是5的倍数。

2、4、6、8、10、

12、14、16、18、20,,

根据学生回答,

教师板书。

我发现个位上是

的倍数的特征。请同学们在百数表中用不同的方式标出2的倍数。

2的数是2的倍数。

我发现个位上是

4、6、8的数是2的倍

数

。

2.5的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

个位上是0或5的数是5的倍数。

个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。

二次备课

小班化教学设计

课题2、3、5的倍数的特征课时第（2）课时

教学目标

分层目标教学重点教学难点教学准备

教学环节一、复习引

新

二、设疑导

入知识与技能：引导学生学会判断一个数是否能被3整除，并了解3的倍数特征

过程与方法：使学生通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数特征。

情感态度价值观：培养学生分析、判断、概括的能力。提高学生的合情推

理能力。

上限：理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数

下限：经历探索3的倍数的特征的过程

理解并掌握3的倍数的特征

理解并掌握3的倍数的特征

课件

教学内容及教师活动

我们已经掌握了2和5的倍数的特

征，下面我们来做一个游戏，请你们根据老

师的要求高高举起你的学号，看谁反应快。

请其他同学进行判断。准备好

了吗？开始。学号是2的倍数的。思考: 什么

样的数是2的倍数？学号是5的倍数的数。怎

样的数是5的倍数？

引入：我们已经知道看一个数是不是或5的

倍数，只要看这个数的个位, 那么3

的倍数又有什么特征呢？同学们，今

天就让我们一起来研究的倍数的特

征。

揭示课题：3的倍数的特征

学号是3的倍数的同学请站起来。

大部分的同学反映都不错，同学们

猜测一下：什么样的数是3的倍数

呢？

学生活动二次备课

学生思考回答

个位是0、2、4、6、8的

数

个位是0或5的数）

数字相同，数字排列的顺序

不同

学生进行猜想

生1:个位上是3、6、9

的数是3的倍数。

生2:不一定！