八年级语文上册24课课文
部编人教版八年级语文上册第24课《诗词五首》优秀课件
课文解析
精研细读
2.前人评论这首诗时曾说“采菊东篱下，悠然见南 山”中的“见”用得非常精妙，换成“望”就没有 这种效果，为什么？
这两句把诗人的心境与环境融为一体，是“心 与境合”的高度概括。当诗人采菊与篱下时，偶一 抬头见到南山，山上的气息非常怡人，飞鸟结伴相 还，环境优美宁静，与诗人乐于隐居而悠然自得的 心境相吻合。
抒隐居之情
课文解析 精研细读
1.怎样理解“而无车马喧”与“心远地自偏”？ 这两句诗要结合诗人的人生理想和个性追求才
能加深理解。陶渊明酷爱田园生活的宁静和自由， 厌恶官场的虚饰和诈伪。为了生计，他几次出来做 小吏，都极不情愿，最后终于解职归田，永不出仕。 这里所说的“车马”意指达官贵人的高轩，也就代 表着官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。归隐田 园，虽说仍离不开“人境”，但没有了这样的烦扰， 所以说“而无车马喧”。至于“心远地自偏”，实 际上是道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更 主要是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否 荒远。如果心灵的“焦距”调好，就可以“大隐隐 于市”，处闹市若幽谷。
课文解析 整体感知
参考译文： 国家沦陷只有山河依旧，春日的城区里荒草丛
生。 忧心伤感见花开却流泪，别离家人鸟鸣令我心
悸。 战火硝烟三月不曾停息，家人书信珍贵能值万
金。 愁闷心烦只有搔首而已，致使白发疏稀插不上
簪。
课文解析 精研细读
1.“国破山河在，城春草木深。”首联写出了“春 望”所见，一个“春”字表明了季节时令，一个 “破”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵 目惊心；一个“深”字写出了长安城 之景，令人满目萧然，为全诗渲染了 悲凉 的气氛。 “国破”与“城春”意思相反，诗人却在此对举， 从而形成鲜明强烈的对照。正是这种别具匠心的艺 术安排，表达了诗人对国破家亡的无限悲痛。
冀教版语文八年级上册第24课《卖炭翁》ppt课件(1)
那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太 监的手下。
太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇 宫拉去。
一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百 般不舍，但又无可奈何。
那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价 钱了。
卖炭翁 （唐）白居易
卖炭翁,伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
注 释 卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
（1）卖炭翁：这首诗选自《白氏长庆集》。本篇是组诗《新 乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇 宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开 掠夺。唐德宗时用太监专管其事。 （2）伐：砍伐。 （3）薪：柴。 （4）南山：即终南山，秦岭山脉的主峰之一，在今陕西西安 南五十里处。
读出节奏、读出重音、读出感情 这篇文章画面明丽，色彩鲜艳， 字里行间流露出作者对春天的喜 爱和赞美之情。因此，在读的时 候，语调要柔和轻快，节奏舒 缓，感情真挚，重音突出。
本文是一篇优美的写景抒情散文，
描绘了春回大地，生机勃发的动人景 象，通过春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图五幅图画，赞美了春 天给人带来的活力、希望和力量。
风轻悄悄 草绵软软
3、细品第4段，作者从哪几个角度来 描写春花的？写出春花的什么特点？
桃树 红的像火 杏树 粉的像霞 梨树 白的像雪
部编版2019年八年级语文上册第六单元第24课诗词五首感时恨别寓深情课文同步讲解
感时恨别寓深情
公元756年，杜甫被安史叛军掳至长安，过着囚徒般的生活。
次年三月，春回大地，诗人放眼远眺，触景生情，感慨万千，于是写下了感时恨别、忧国思亲的名篇——《春望》。
★国破山河在，城春草木深。
一个“破”字，使人触目惊心，继而一个“深”字，叫人满怀凄然。
诗人在此明为写景，实为写感，寄情于物，托感于景。
★感时花溅泪，恨别鸟惊心。
花因何而溅泪，鸟因何而惊心？诗人为之注明，是因为“感时”和“恨别”而动情。
这是诗人以含情之眼观物，故物亦生情。
以物之情写人之情，委婉曲折，而又深沉真挚。
★烽火连三月，家书抵万金。
诗人为叛军所俘，被困于长安一个冬春，一直思念妻子儿女，此时此刻，他多么渴望能够收到一封家书啊！可是，这只能是一种幻想。
★白头搔更短，浑欲不胜簪。
白发本就很短了，所以说“搔更短”，短到“浑欲不胜簪”的地步。
老泪纵横，忧心忡忡，怎不叫人怆然泪下！
全诗感情深沉，思想蕴藉，具有强烈的时代感。
第24课《愚公移山 》(45张PPT) 部编版语文八年级上册
作业： 1.请你用笔记本记录你找到的一词多义、词类活用、
通假字、古今异义和特殊句式。 2.请你完成《创优作业》中本课相应习题。
第二课时
本节课的学习目标：
1.运用演读、品析的方法分析 各人物对“移山”的态度。
2.运用跳读、品析的方法 体悟愚公不愚，智叟不 智，由此把握愚公的人 物形象，体会对比、衬 托手法的表达效果。
特点为： ①篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单而富有表现力； ②具有鲜明的讽刺性和教育性； ③故事具有虚构性； ④常用拟人、比喻、夸张、象征等手法。
一、初读文章，整体感知
请同学们自读文章，要读准字音，读对节奏。
（一）读准字音
太行（hánɡ） 惩戒（chénɡ）
魁父（ kuí ） 箕畚（jī běn） 始龀（chèn） 厝（ cuò ）
通过这段品读，说说本段运用了什么写作手法，表现 愚公怎样的形象？
智叟实愚，愚公实智，在对比中更突出了愚公的形象。 拥有远大志向、不畏困难、坚持不懈。
（三）总结手法，品愚公精神。
1.通读全文，举例说说课文是怎样表现愚公这个人 物的精神和品质的。
（1）聚室而谋曰：“吾与汝（rǔ）毕力平险，指通豫南，达于汉阴，
品读中，请同学们找找他们各自的论点和 论据，分析观点特征，填写以下表格。
论点
论据
特征
智叟
愚公
智叟 愚公
论点
“其如土石 何”（无法 移山）
“何苦而不 平”（可平 山之险）
论据
“以残年余力， 曾不能毁山之一 毛”。
“子子孙孙，无 穷匮也，而山不 加增。”
特征
用静止的观 点看问题。
用发展的观 点看问题。
作品简介
《列子》相传为列御寇撰写。 《汉书·艺文志》所录《列子》八 篇，早已散佚。今本《列子》八篇， 可能是东晋人根据古代有关资料编 写而成，里面保存了不少先秦时期 的寓言故事和神话传说。
第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
第24课《愚公移山》课件(共36张PPT)+2022—2023学年部编版语文八年级上册
113.归纳总结寓意：
《愚公移山》是一则寓言，愚 公移山的成功反映了我国古代劳动人 民改造自然的伟大气魄和坚强毅力， 说明了要克服困难就必须下定决心， 坚持不懈地奋斗。
总结升华
14.愚公的精神是什么? 我们这个时代还需要愚公精神吗?
愚公移山的精神就是一种面对困难、乐观进取 、坚忍不拔，用顽强意志战胜困难的精神。不 管科技如何发达，效率如何重要，人类永远要 面对各种艰难险阻，永远需要必胜的信心和顽 强的意志。
4
词义归类：一词多义（之）
1.结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北 2.用在主谓之间，取消句子独立性： 惩山北之 塞，出入之迂也 汝之不惠 3.代词，“这”：曾不能损魁父之丘
“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝 “他们”：跳往助之
词义归类：一词多义（而）
（1）表修饰：面山而居 笑而止之 （2）表顺承：聚室而谋 （3）表转折：而山不加增
5.课文为什么写“邻人”“孤儿”移山的 细节？
（1）与智叟形成对比；（2）说明移山得到众人的支持 ；（3）为下文“曾不弱……弱子”埋下伏笔。
6.愚公面对智叟嘲笑的态度是什么？他的话 运用了什么修辞？体现了什么品质？
态度：针锋相对，反唇相讥，用了顶真的修辞，体 现愚公移山的决心和信心
7.比较愚公妻子和智叟的言行，其态度和感情是否相同？（注 意读法）
对比。作用是：用愚公和智叟形成对比；用 山的高大、路途的遥远、山神的惧，天地的 感来衬托愚公。突出了他坚韧不拔、不畏艰 险、敢于斗争的精神，表现了他改造自然的 顽强毅力和气魄。
文中运用衬托的例子也不少，如
写太行、王屋二山的高大，运土路程 的遥远，一年返家一次对显现愚公的 气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托 作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的 “感”也从侧面反映了愚公的决心不 可动摇。
第24课《愚公移山》(附课文朗读)-2023-2024学年八年级语文上册同步优质课件(统编版)
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
就凭你老迈的年纪和残余的气力，连山上的一棵 草木都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”
长叹。
通达，这里指改变。
比不上。 幼儿，小孩。
北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
北山愚公长叹说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇和小孩都比不上。
阻塞
曲折，绕远
家人
北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾
他苦于山北路途阻塞，出来进去都要绕远。集合全家来商量说：
直
指山的北面，水的南面。
与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。
“我跟你们尽全力铲除险峻的大山，(使道路)一直通向豫州南部，到达汉水南岸，行吗？”
提出
用在“不”前，加强否定语气，可译 为“连……都……”。
朗读要求
读准字音
读对停顿
读出情感
古代计量面积用语。后面加上表示长度 的数字或数量词，表示纵横若干长度。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
译文：传说中的太行、王屋两座山，周围七百里，高七八千
丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。
将近
苦于
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山
北山下面有个名叫愚公的人，年纪将近九十岁了，面对着大山居住。
24 愚公移山 《列子》
学习目标
01
03
。
1、标题解读
愚公移山
故事的主人公
主要事件
标题简明地概括了本文的主要内容
2、走进作者
列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，
战国早期著名的思想家、寓言家和文学家。继 老子、庄子后又一位道家学派的著名代表。主 张清静无为。列子安于贫寒，不求名利，不进 官场，隐居郑地40年，潜心著述约十万多字。 作品：《列子》这部书中保存不少古代寓言故 事和神话传说。
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎， 此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”，穿着 天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以 军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义：节日
亚夫乃传言开壁门 古义：营垒 今义：墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义：请允许我 今义：希望对方做某事
古义：致意，问候 今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有 什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照， 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
统编语文八年级上册24《周亚夫军细柳》
营垒
入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
初读课文
疏通文意
车马
规定
策马疾驰
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
控制住车马
慢，缓慢
拱手行礼
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“
披甲戴盔
被感动
介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车
向人致意，表示问候
。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
助学资料
作者简介
司马迁(约前145-约前90)，字子长，西汉 夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和 文学家。 司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之 事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续 完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史 公、历史之父。
助学资料
知识链接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部 “究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族 文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典 范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学 史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和 文学上的地位给予极高的评价。
精读课文
分析讨论
自由朗读课文，用一句话概括每段内容。
第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。 第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
精读课文
分析讨论
用自己的话简要复述故事情节。
匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军 营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却给 予极大的夸奖。
24 周亚夫军细柳
24* 周亚夫军细柳/
ɡòu
nǔ zhào
彀 弓 弩 诏令
yī
zhòu nǎnɡ
pèi
揖 介胄 曩者
辔
整体感知
24* 周亚夫军细柳/
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内 守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
天子先驱至 古义：先行引导的人员。 今义：走在前面引导的人。
精读细研
24* 周亚夫军细柳/
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将
先前。
语气词，表示反问。
军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而
必，一定。
虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
译：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文 帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘 门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭 而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”长 时间对周亚夫赞叹不已。
精读细研
24* 周亚夫军细柳/
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
控制住车马。辔，马缰绳。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
铠甲和头盔。这里用 拱手行礼。 作动词，指披甲戴盔。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
将领。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
天子且至 将要。 且焉置土石 况且。
3.这部分中，哪个词语是通假字？ 军士吏被甲 同“披”，穿着。
精读细研
24* 周亚夫军细柳/
4.这部分中，有哪些词类活用的词语？
统编版初中八年级上册语文 第六单元 24 《愚公移山》课后习题及参考答案
《愚公移山》课后习题参考答案一、文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。
找出相关语句，简析他们的态度。
参考答案：二、这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人。
熟读并背诵课文，想一想它的寓意是什么。
和同学讨论交流。
参考答案：【示例一】这则寓言通过写愚公坚持不懈移山的故事，告诉人们无论遇到什么困难，只要有恒心、有毅力地做下去，就有可能成功。
【示例二】只有正确认识客观事物发展的规律，并充分发挥人的主观能动性，不怕艰难困苦，坚持奋斗，才能够改造客观世界。
三、翻译句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。
１.甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？２.子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？参考答案：１.译文：你也太不聪明了！就凭你老迈的年纪和残余的气力，连山上的一点草木都动不了，又能把泥土、石头怎么样呢？智叟的心理：愚公大概是老糊涂了，竟然想凭着这把年纪和这点力气把山移走，这是无论如何都不可能办到的。
聪明如我，怎么可能去做这样的蠢事？２.译文：子子孙孙没有穷尽，可是山不会增高加大，还担心挖不平吗？愚公的心理：我虽然年迈，但我还有众多的子孙，他们还会有他们的子孙，这样一代一代坚持挖下去，总有可以挖平的一天！智叟竟连这个道理都不明白，真是枉称一个“智”字！四、解释下列加点词的含义。
1.年且．九十2.河曲智叟笑而止．之曰且．焉置土石身已半入，止．露尻尾3.何苦．而不平4.帝感其诚．必先苦．其心志公孙衍、张仪岂不诚．大丈夫哉参考答案：１.将近况且２.制止仅，只３.愁苦。
这里指担心痛苦，这里是“使……痛苦”的意思４.诚心真正，确实五、从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段。
不少于200字。
1.愚公一家和邻家小儿“移山”2.愚公与智叟辩论参考答案：【示例】愚公与智叟辩论河曲有个智叟，听说愚公要移山，便跑来阻止，说：“你怎么这么傻呀！人都这么老了，又没有什么力气，就连山上的一棵草都拔不动，还想对付那些山石？”愚公擦了擦额上豆大的汗珠，笑了笑说：“大山不移，乡亲们出入不便啊。
第24课《愚公移山》课件(共27张)语文八年级上册
教
愚
部 编
公版 八
移
年 级
山
语 文
上
册
学习目标
1.积累文言词语，理解课文寓意。同时，理解对比、衬 托手法的运用。 2.学会全面辩证发展的观点看问题，提高分析问题的能力
3.学习古人战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养 克服困难、勇于挑战的信心和勇气。
新课导入
有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小 路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、 有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？
今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》， 看看古人是怎样对待困难的。
走近作者
列子，又名御寇，战国前期思想家， 是继老子和庄子之后的又一位道家思想 代表人物。其学本于黄帝、老子，主张 虚静、无为，被道家尊为前辈。
创作背景
战国时期是一个社会大变革的时期，同时也 是学术思想百家争鸣的时期。《列子》即是在 这样一个时代背景下，所产生的寓言和神话故 事集。此文即选自《列子·汤问》第五章，讲 述的是愚公不畏艰难挖山不止，最终感动天帝 而将山挪走的故事，亦说明在当时生产力极不 发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力 量的神来实现征服自然的愿望。
商量
尽、全 险峻的大山
赞成
译文：北山下面有个名叫愚公的人，年级快到九十岁了，面对着大山居
住。他苦于山北路途阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：
“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉
水南岸，行吗？”大家纷纷表示赞同。
其妻献疑曰：“ 以君之力， 曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
研读探究
“愚公精神”是什么？寓意是什么？又告诉我们一个怎样的道理
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
教案教学目标1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
语文八年级上 24 周亚夫军细柳
24* 周亚夫军细柳/
二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情 势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课 文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人 物起到了什么样的作用。
（一）对比及作用 1.“情势”的对比。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、
24* 周亚夫军细柳/
答题模式： 文章（段落）运用了
手法，给出了
反面的参照物，使得正面形象更加鲜明、突
出。
24* 周亚夫军细柳/ 真题演练
通过对比【甲】【乙】两文内容，谈谈你获得的启示。 【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余 力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰： “汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子 存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙 孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 【乙】鲁公治国，欲凿池，父曰：“无地置土。”公遂止。 或曰：“土可垒山。”公善之，欲行。妻曰：“不畏小儿女 颠踬耶？”公复止。或曰：“筑径通之设栏护之又何忧焉？” 公从之，又欲行。家人有止之者曰：“园成必添仆妇，下房 不足，甚可虑也。”公犹夷不能决，事又寝。
三、解释下列加点的词。
1.军霸上 军中不得驱驰
2.上自劳军 劳其筋骨
3.已而之细柳军 不闻天子之诏
4.居无何 居天下之广居
1.驻扎；军营。 2.慰劳；使……劳累。 3.到，往；的。 4.经过；居住。
24* 周亚夫军细柳/ 方法拓展
如何分析侧面衬托 ①明确什么是侧面描写。侧面描写是指在文学创作中，作者 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 ②侧面衬托的作用：正面描摹时，或以人物映衬，或用环境 烘托，或通过事物加以点染，这就是侧面衬托。侧面衬托推 动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使得 人物形象更加丰满立体。
第24课《生于忧患,死于安乐》说课稿课件--部编版语文八年级上册
六、说教学过程
板块一、开门见山，导入新课 人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰 苦的磨炼。这也就是我们常说的”故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动 心忍性，曾益其所不能”。这句话就是来自孟子的《生于忧患，死 于安乐》，今天我们就来学习这篇文章。（揭示课题）
板块二、初读课文，整体感知 1．读准字音，把握节奏 个读。要求读准字音，把握节奏。 齐读。读出语气，读出气势。 范读。音频或自己读。
2、字词正音: 蹴cù(践踏) 与yú(同欤) 龠yuè(箫笛类) 蹙cù(收紧) 旄máo(古代有装饰的旗子)
3、解题:鱼我所欲也 【明确】 这是一个判断句。“鱼”是主语，“所欲”是谓语，“我”是所字结 构“所欲”的定语。全句意为: 鱼是我所喜欢的。作者主要借《鱼我所 欲也》来宣扬他的性善论。
第三四段阅读： 1、找出段中的通假字，并解释。 【明确】 “衡”通“ห้องสมุดไป่ตู้”，梗塞，不顺；“拂”通“弼”，辅弼，辅佐。
2、怎样理解论点“生于忧患，死于安乐。”？ 【明确】人们要想成就一番伟业，就要勤奋努力，肯于吃苦，在 艰苦的环境中磨练自己，增长才干，而后才有所作为，切莫贪图 享乐而丧失志向、才能，导致自己的失败，以至于国家也遭受重 大损失而灭亡。
板块三、再读课文，理解文意 读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组讨论后，代 表发言。 提问启发：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论证的？ （画出文中重点句子）运用了那学论证方法？ 小组讨论，教师指导、明确。
明确：连用六个排比，说明“逆境中造就人才”，并由个人类 推到国家，从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处，用了举例 论证、道理论证、对比论证等方法，阐明了 “生于忧患，死于 安乐” 这个中心论点。
八年级语文上册第24课《愚公移山》课件
期。寓言作为诸子散文的重要组成部
分，成为了战国诸子阐明各自的政治
观点、学术思想以及进行论辩的有力
武器。
创
《列子》即是在这样一个时代
作
背景下，所产生的寓言和神话故事集。 背
此文即选自《列子·汤问》第五章，讲
景
述的是愚公不畏艰巨挖山不止，最终
感动天帝而将山挪走的故事，亦说明
在当时生产力极不发达的条件下，人
02
课文学习
一、课前导读
朗读课文，注意下列字的读音
中学
daokeerzhpngxue
万仞（rèn）
穷匮（kuì）
汝（rŭ）魁（kuí）父
荷（hè）担
一厝（cuò）
曾（zēng）不若
陇（lŏng）断
智叟（sŏu）
亡（wú）以应
孀（shuāng）妻
始龀（chèn）
箕（jī）畚（bĕn）
文
《愚公移山》
于是， 就
带领
肩负，扛
敲，打 翻土，开垦
运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀(chèn)，
寡妇
死了父亲
换牙
的男孩
跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
去
同“返”，返回
译文：于是愚公带领儿子孙子中三个（能）挑担的人，凿石挖土，用箕畚装土石（将 土石）运到渤海的边上。邻居姓京城氏家的寡妇有一个遗孤，刚七八岁，蹦蹦跳跳地 去帮助他们。冬夏换季，才往返一次。
穷尽
表转折， 但是
增高 愁苦，这里
指担心
铲平
河曲智叟亡(wú)以应。译文：子子孙孙没有穷尽的，可是山不会增高加大，
没有
为什么愁挖不平（山）呢？”智叟没有话来回答。
写愚公驳斥智叟的错误观点。 这是情节的发展
部编版2019年八年级语文上册：第六单元第24课诗词五首绘声绘色残酷悲壮课文同步讲解
绘声绘色残酷悲壮
——《雁门太守行》赏读
【佳句采撷】角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。
【赏析】这两句诗从听觉和视觉的角度写战争的残酷和悲壮。
“角声满天”，勾画出战争的规模之大，形势危急。
敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。
守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。
诗人没有直接写车毂交错、短兵相接的激烈场面，只对双方收兵后战场上的景象作了粗略的却极富表现力的点染：鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。
这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡。
【背景】李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
本诗作于元和二年（807年），是李贺离开京城到潞州一带途经雁门所作，描写的是一场激烈的藩镇战争，当时李贺只有十七岁。
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案课文饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
教案教学目标1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。