大学知识管理

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大学生个人知识管理能力现状调查研究——以西北民族大学为个案

一
系列解决问题的技能，即个人知识管理能力，这些技能是 “
２世纪成功地完成知识性工作所必须具备的 ” Ｉ基于ＰｕＡ１。３】ａｌ．
问题的提出
个人知识管理（ｅｓｎｌｎｗｌｇｎｇｍｅｔＫ）ＰｒａＫｏｅｅｏｄＭａａｅｎ，ＰＭ
昂娟李双利
吴秀娟
（．１扬州大学新闻与传媒学院，江苏扬州２５０；２马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山２３４）２０２．４０１
【摘要】在以知识经济为主导的信息社会，个人知识管理能力是个人在社会中生存与发展的基本技能之一。大学生个人知
识管理能力既关乎其对知识利用和创新的效率，也体现其个人信息素养和竞争力层次。该研究通过对个案大学的若干样本采用
第２卷１
现代教育技术
ＭｏｅＥｄｃｔｎｌｅｈｏｏｙｄｍｕａｉａｃｎｌｇｏＴ
ＶＯ１２１．
２１年第１０１２期
Ｎｏ１０１．２２１
大学生个人知识管理能力现状调查研究木
— —
以西北民族大学为个案
作为２１世纪的新型人才，大学生要在日益激烈的社会竞争中处于有利地位，必须学会对个人知识进行有效的管理。大学生通过实施个人知识管理，有意识、有目的地对知识进行识
别、获取、存储、利用、创新和共享等管理活动，既可提高个人知识的利用率和创新率，又可提升个人的信息素养和核心竞争力，为实现个人价值和终身学习打下坚实的基础。国内外知识管理专家己将知识管理的研究重点逐渐聚焦到个人知识管理领域，但是对大学生个人知识管理能力现状的调查和分析并不多见。本研究主要是针对大学生个人知识

知识管理中的具体活动

知识管理中的具体活动知识管理是一个广泛而复杂的领域，涉及许多具体活动。

下面我将介绍几个常见的知识管理活动，以帮助读者更好地理解这个主题。

1. 知识获取：这是知识管理的基础，指的是获取新的知识和信息。

这可以通过阅读书籍、参加培训课程、与专家交流等方式实现。

通过不断获取新知识，个人和组织可以不断更新自己的知识库，保持竞争优势。

2. 知识组织：将获取的知识进行整理和分类，以便更好地管理和利用。

这可以通过建立知识库、制定分类标准、编写知识手册等方式实现。

通过良好的知识组织，可以提高知识的可访问性和共享性，减少重复劳动。

3. 知识传播：将知识传递给他人，以促进知识的共享和合作。

这可以通过开展培训活动、编写知识分享文档、组织讨论会等方式实现。

通过积极的知识传播，可以实现知识的扩散和创新的促进。

4. 知识应用：将知识应用于实际工作中，解决问题和提高效率。

这可以通过制定知识应用指南、建立最佳实践库、提供工具和技术支持等方式实现。

通过有效的知识应用，可以提高工作质量和效率，实现持续改进。

5. 知识评估：对知识进行评估和反馈，以不断改进和优化知识管理过程。

这可以通过开展知识管理绩效评估、收集用户反馈、进行知识质量检查等方式实现。

通过及时的评估和反馈，可以发现问题并采取相应措施，提高知识管理的效果。

通过以上几个具体活动，可以看出知识管理是一个涉及多个方面的综合性工作。

它不仅关注知识的获取和组织，还注重知识的传播和应用。

只有通过有效的知识管理，个人和组织才能不断学习和成长，实现持续的创新和竞争优势。

希望以上介绍对读者有所启发，能够更好地理解和应用知识管理的原理和方法。

适合大学生使用的个人知识管理软件推荐(doc 11页)

适合大学生使用的个人知识管理软件推荐(doc 11页)适合大学生使用的个人知识管理软件一、针式PKM：专业的PKM，适合对大量的文档进行管理，以便于查找、学习等下述的“针式个人知识库管理系统”的十大特色，帮助您轻松从“分类”、“标记”、“日期”、“标题”和“全文”等5大方面管理个人知识资产。

1、虚拟文件夹：比Windows资源管理器的最大优点是，删除文件夹(分类)时，知识点(文件)还在；这样，就可以非常方便地进行(知识点)文件的归类整理等2、多维分类：可以为一个知识点同时指定多个分类，并且父类可穿透子类列出所有相关的知识点3、多维标记：一个知识点可根据情况，设置多个标记(Tag)4、多文件链接：一个知识点可链接多个文件，文件的类型不受限制，可嵌入IE打开或直接打开；非常方便阅读学习5、自动备份：至多可以设置两个自动备份路径，让重要资料得到最大的保护。

6、全文搜索：可按标题、分类、标记和全文内容等快速查找知识点。

7、导入向导：可快速导入现有的文档形成初步的个人知识库8、Word支持：和Word文档无缝结合，可收集、编辑网页和Wor d文档等知识文档、资料等9、集成Google和百度桌面搜索：不仅仅是将搜索画面放到应用程5。

更有效地为重要的项目设置优先级。

在OneNote中，通过Note Flag突出显示关键性想法、提示或下一步的任务。

同时查看所有的Note Flag，将它们定制为不同的突出显示类别（例如来自经理的问题或您需要去电的客户），或者将它们添加到MsOutlook的任务列表中。

6。

即刻开始工作。

马上开始记录便笺，不需要任何培训的时间。

O neNote提供了直观而熟悉的用户界面（UI）和丰富的编辑工具，这些都可以在其他的Microsoft Office System程序中找到。

7。

像专业人员一样开展研究。

您可以通过简单的拖动所需的图片、图表、文本或其他内容到您的OneNote文档中来收集信息—不论它们是来自网络，还是来自其他文档—OneNote 将最初的Web 网站或文件位置作为最便捷的参考。

知识管理视域下的大学课堂教学

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年警ｓ
口－｜０ ≯ “
课程与教学
知识管理视域下的大学课堂教学
● 刘辉陈灿
摘要：大学课堂教学中普遍存在混淆 “ 信息” 与“ 知识” 的区别、忽视课堂教学管理等问题，这在很大程度上影响了大学课堂教学的效果。从知识管理视域进行大学课堂教学设计，能更有效地组织
专家的独特意见以及为新经验做评估、整合与提供信注。最终导致学生学到的知识非常有限。息架构等田。大学课堂中，教师对某个知识的理解和感悟、同学间的交流与思想碰撞本身就是一种信息的超
二、知识管理：教育领域的新管理模式（一）知识管理的内涵
到问题喜欢通过网络搜索相关资料来自行解决。然有确定学生是否掌握一定的信息转化为知识的能力的
而，知识不是信息，而是信息的扩展，即通过搜集、创情况下，极力主张学生开展所谓的“ 自我学习” 。课堂教９币不再向 “ ４５分钟 ” 要质量，表现出 “ 功夫在课设、编辑、管理、分析、评判、分类与相互参照，信息才上，能转换成可利用的知识。所以说，知识是信息在情境、外、修炼在个人 ” 的课堂教学态度，一些本该掌握的特
知识（回答是谁）；也有更广为人知的显性知识和隐性利里认为．知识管理是将组织可得到的各种信息转化

知识管理复习试题资料(仅供参考)

知识管理复习资料（仅供参考）数据（Data）：一堆火一群散乱无章的文字、数字或其它代表性的符号。

它是一个描述，是对事实的客观记录。

但它又是非常重要的，是制造信息的重要基础。

信息（Information）：经过加工组织的、对决策者有意义的数据，它是表述性的，如：现在的室温是30度。

知识（Knowledge）：对既有信息进行解释和评价的结果，它以某种有目的、有意义的方式处理信息，表述或预测出信息之间的规律、原理性联系。

信息加经验经过整合后形成知识。

智能（Intelligence）：指人们有效运用信息和知识的能力，通常指富有洞察力的知识。

能够预见一些事情的发生并采取相应的行动。

区别：♦数据是反映事物运动状态的原始数字和事实,如：数字、声音、图像。

♦信息是经过加工处理成有意义的形式的数据。

♦知识是对信息的加工提炼，根据其内在联系得出的系统结论。

♦智能是激活了的知识，主要表现为收集、加工、应用、传播信息和知识的能力。

数据经过处理、分析后，可以变成有用的信息；信息经过审核、分类后，可以变成有价值的知识；知识经过行动、验证后，可以协助企业变成智能型企业，从而创造利润、降低成本、提高生产力。

下列概念分别属于知识概念体系中的哪个概念范畴：1、科学实验的原始记录2、数据库3、决策支持系统4、商业情报5、填写好的调查问卷6、工作经验7、新闻报道 8、科技文献9、专利发明答案：数据1、5。

信息2、7、8 。

知识4、6、9。

智能 3知识的分类：♠Know-X分类法：•事实知识（Know-what）。

让人知道它是什么，常用于法律和医学领域。

•原理知识（ Know-why）。

让人知道它为什么。

通常指关于自然、人的思维和社会运动法则。

常用于大学专业课程中。

•技能知识（Know-how）。

让人知道怎样做。

通常与生产与经济领域中的活动以及科研工作相关。

•人力知识（Know-who）。

让人知道是谁。

即关于谁知道什么以及谁知道如何做什么的信息。

9款适合大学生使用的个人知识管理(PKM)工具软件

9款适合大学生使用的个人知识管理（PKM）工具软件一、gmailgmail的容量很大，使得你几乎可以放任何你需要的东西。

现在10M附件的限制，相信不久的将来，会逐步放宽。

使用gmail几乎不需要担心丢失的问题。

gmail有强大的tag功能，你可以尽情的对你的资料进行tag，可以是摘要性的关键字，可以是注释性的提醒，任何有助于你回忆起该资料的词语均可。

需要的时候，gmail强大的tag搜索，全文搜索会帮你快速定位你要找的东西。

任何时候任何地方，只要能够联网，gmail就是你的移动知识库。

缺点：当习惯于使用Gmail，而Gmail又发生问题访问不畅的时候，也就会感觉到不便了。

时断时续，不能顺利访问，通讯录导出后不能顺利引入outlook.世间没有一直的稳定，Gmail也有可能崩溃,所以不能把所有邮件放到Gmail里，起码也得做好备份.二、Blog个性化的知识管理功能和系统之间的标准化交互机制，使得Blog非常适合于自底向上地架构分布式知识社区。

Blog系统设计时遵循的一些统一交互标准——RSS、Ping、Trackback、SocialTags等，使得跨系统的交互与系统内的交互几乎同样容易。

基于Blog自下而上建构的知识社区，其中每个成员都可以有一个完全独立的Blog系统，这些B10g系统可以分布在互联网上的任何地方，社区组织者可以用集中订阅的工具把成员的Blog组织起来。

在Blog架构的知识社区中，信息系统刁；再彼此分离，由于具有开放式互操作接口，Blog系统可以集成其他信息交流工具的功能，并通过“BlogAPI”向其他系统开放自己的功能。

信息之间也不再分离，一些Blog采用了“SocialTags”技术，使得同类信息在发布时就能够以分享标签的方式建立起共同分类的联系。

由于该技术可以同样应用于别的系统，社区内积聚的知识与社区外的知识也可以同样建立起联系，因此整个知识社区都是开放的。

人与知识不再分离，社区中的所有知识都隶属于某个B log，知识与创造者间的关系一目了然。

E-learning环境下大学生个人知识管理研究

２）评估信息，主要从资源的科学性、准确性及可靠性等方面考虑，综合分析信息的可用性；３）组织信息，指利用各种知识管理工具将信息及它们
之间的内在关系存储下来，以便查找与使用；
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎＥ—ｌｅａｎｉｒｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｓ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆＥ—Ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｐｅ￣ｏｎｌａｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｓｕｍｍｅｄｕｐｔｈｅｓｔｅｐｓｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ａｎｄｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｐｅ￣ｏｎｌａｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｕｎｄｅｒｔｈｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏｆＥ—ｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆ
人知识的存储、使用和交流。
关键词Ｅ－ｌｅａｎｉｒｎｇ；个人知识管理；ｉＳｐａｃｅＤｅｓｋｔｏｐ
中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ｂ
文章编号：１６７１ — ４８９Ｘ（２０１３）２１Байду номын сангаас－０１１６－０２

基于思维导图的大学生个人知识管理体系构建

竞争力的退步。大学生在校期间首先要对自己有个清晰全面的认识，了解自己的知识结构，知道自己想干什么
通过带顺序标号的树状结构来呈现一个思维的过程。它
的创作过程充满色彩、图像和其他符号等吸引视觉的元素，让知识的学习过程变得更有趣，使大学生更愿意参与到学习的过程中；它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式，使学生关注的焦点清晰地集中在中
建立一个良好的个人知识管理体系，一方面可以
的过程更具创造性，培养大学生的创新意识。
３思维导图在构建个人知识管理体系中的运用
孔德超认为个人知识管理包括三层含义：１）对个人已经获得的知识进行管理；２）通过各种途径学习新知
续性的知识累积工作，在校大学生在构建过程中，通过
结构，则允许学习者产生无限制的联想，使思维和学习
或是擅长什么，才能对未来作一个清晰的职业规划或科研规划。构建一个良好的个人知识管理体系，则可以帮助大学生做到这一点。
１建立个人知识管理体系能够提升个人核 ห้องสมุดไป่ตู้竞争力
图２影视广告制作课程知识点发散图
过这种方式的训练，久而久之，学生不

关于大学知识管理的若干思考和建议

教育理论与实践32008年4月上总第110期中国电力教育一、大学知识管理的概念20世纪60年代初，美国管理学教授彼得德鲁克博士首先提出了知识管理和知识工作者的概念,指出人类正在进入知识社会，在这个社会中最基本的经济资源不再是自然资源、资本和劳动力，而且应该是知识。

彼得德鲁克由此被誉为“知识管理之父”，他在20世纪80年代以后相继发表了大量相关论文，为知识管理理念的提出做出了开拓性的贡献。

20世纪90年代中后期，知识管理的理念活跃在全球学术界，成为商界与科技界炙手可热的话题，同时也得到了我国企业界的高度关注，成为我国企业管理中最为先进的指导思想。

大学作为以知识为资源配置要素、从事知识生产和服务的组织，其一开始就是一种知识型组织。

从大学自身来看，无论是其组织结构，还是运行过程，基本上是围绕着知识展开，故而对大学而言，知识管理并非新鲜事物。

不过在新的信息技术条件下，作为一种新的管理理念，研究大学知识管理是有必要的。

大学的知识管理是对大学组织内部以及组织外部与其相关的各种知识资源（包括显性知识和隐性知识）的识别、获取、存储、整理、加工、应用、共享、生产等环节进行管理，从而实现大学对各种形态知识的合理整合和利用，从而更加有效地开展科研、教学、学习以及以学术为基础的社会服务，提升大学的核心竞争力。

但作为知识生产和传播的重要部门，目前大学的知识资源尚缺乏全局性的、系统性的管理。

“令人遗憾的是，能够把自身指向知识管理的重要社会分析根本就没有。

”“虽然知识管理在企业领域引起很多关注，并做了很多富有效益的实践探索，但知识管理对高等教育的推动力不明显。

”二、目前大学知识管理过程中存在的问题作为知识型机构，大学的知识管理远比企业要复杂得多。

我国大学在对自身知识进行管理的过程中，还不同程度地存在着一些问题。

以下仅就大学知识管理的存贮、生产、传播、共享等环节中所存在的若干问题进行讨论阐述与分析。

1.知识存贮中的问题（1）隐性知识存贮较少，显性知识利用率不高对知识进行分类的标准很多，在知识管理中，常采用的是显性知识与隐性知识的分类方式。

略论大学的知识管理

图１大学知识的转换模式
象的背后，不易被人们发现和表达。对此，我们可以将大
学知识分为 “ 性的（ｘｌｉ知识 ” 和 “ 性的（ｄ显Ｅｐｉｔｃ）隐Ｈｉ— ｄｎ知识 ” 两大类。可以说，大学的显性知识好比是 “ ｅ）冰
通常情况下，我们在大学书本上学到的知识是一种显性的知识，也就是说可以用文字、符号、图标等有形方式来表达知识信息。实际上，我们周围绝大多数的知识并不能以上述方式表达和存在，这些知识和信息往往隐藏在现１ “ 性到显性 ” —— 知识的集成过程．显在 “ 性到显性 ” 的转换模式中，大学通过其不同的显组织结构将各种显性的学科、专业知识不断地传递给新成员。例如：大学通过系统课程教学与培养，包括听讲座、
智慧等，使大学隐性知识逐步向显性知识转换，这也是大
学知识创新研究的切入点。
二、大学的知识转换
、
大学的显性知识和隐性知识
大学知识转换是指，大学的显性知识和隐性知识在特
技术，工程师田中郁子和她的同仁们走遍了大阪、东京各
大学显性知识与隐性知识之间的相互转换主要有四种模式，即： “ 性知识到显性知识 ” “ 性知识到隐性知显、显识 ” 隐性知识到隐性知识 ” 和 “ 性知识到显性知识 ” 、“ 隐。大学知识的转换模式如图１示：所பைடு நூலகம்

知识管理课程-第4章组织知识管理——知识共享与转移4-1

【施乐公司的教训】
另一方面，苹果公司的Steve Jobs也在研究此项知识，并很快发现了它的重要性。他只到施乐
的研究中心稍微浏览了一下，就得到了施乐这几年的研究成果。于是，他回到苹果公司，研究出了著名的Macintosh 这项发明很大程度上基于施乐的研究成果。虽然施乐公司也这项研究中获得了一些利益，但它却丢失了一个非常重要的商业机会。
第四章组织知识管理——知识共享与转移
KM
4
第四章组织知识管理——知识共享与转移
4.1 组织知识共享的基本概念
4.1.1 组织知识共享的定义 4.1.2 组织知识共享的原因 4.1.3 组织知识共享对组织的效益
获取定义创造
流程
利用
存储
共享转
移
第四章组织知识管理——知识共享与转移
4.1 组织知识共享的基本概念
2016/11/10 知识管理 6
第四章组织知识管理——知识共享与转移
4.1 组织知识共享的基本概念
4.1.2 组织知识共享的原因
组织的绩效
知识不分享会造成重复开发的浪费知识不分享会造成重蹈覆辙的损失成本
外部环境的需求
跨国产业全球化组织的形成网络型组织、专业分工团队的形成
14
2016/11/10
知识管理
第四章组织知识管理——知识共享与转移
4.2 组织知识共享的主要问题与困难
4.2.3 员工的态度
即使员工知道存在某些有价值的知识，但会因下列的态度和看法而不愿分享（O’Dell & Grayson Jr.，1998 ）
自我中心过重过于骄傲自我价值的保护不信任
买书型组织
不清楚隐性知识的存在或价值；只重视外在的知识管理设备

南洋理工知识管理专业课程设置

南洋理工知识管理专业课程设置南洋理工知识管理专业课程设置南洋理工大学（Nanyang Technological University, NTU）是新加坡一所世界著名的综合性大学，其知识管理（Knowledge Management）专业在国际上享有很高的声誉。

本文将介绍南洋理工知识管理专业的课程设置。

一、概述南洋理工知识管理专业是一个涵盖了信息科学、社会科学和管理科学等多个领域的跨学科专业。

该专业旨在培养具备跨界视野和创新思维能力的知识管理人才，他们能够在各种组织中运用信息技术和管理方法来促进知识共享和创新。

二、核心课程1. 知识组织与检索该课程主要介绍如何利用信息技术来组织和检索企业内部和外部的各种知识资源。

内容包括知识分类、标引、元数据设计、搜索引擎原理等。

2. 知识共享与协同该课程主要探讨如何促进企业内部和外部的知识共享和协同。

内容包括社交网络分析、协同过滤算法、Web 2.0技术等。

3. 知识创新与管理该课程主要介绍如何利用知识管理方法来促进企业的创新和发展。

内容包括创新过程管理、知识产权保护、技术转移等。

4. 知识经济与竞争力该课程主要探讨知识经济对企业竞争力的影响。

内容包括知识资本评估、知识经济指标体系、产业分析等。

三、选修课程1. 信息可视化该课程主要介绍如何利用图形化方法来呈现和分析各种信息资源。

内容包括数据可视化、交互式可视化、虚拟现实等。

2. 人工智能与机器学习该课程主要介绍人工智能和机器学习的基本原理和应用。

内容包括神经网络、决策树、支持向量机等。

3. 商业智能与数据挖掘该课程主要介绍商业智能和数据挖掘的基本原理和应用。

内容包括数据仓库设计、OLAP分析、关联规则挖掘等。

4. 服务科学与管理该课程主要探讨如何利用服务科学方法来提高企业的服务质量和效率。

内容包括服务设计、服务创新、服务运营等。

四、实践课程1. 实习该课程要求学生在知识管理相关领域的企业或组织中实习，以获得实际工作经验和应用知识管理理论的机会。

大学生个人知识管理调查分析与对策

ＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｏｎａＩｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｎＰｅｒｓｏｎａｌＫｎｏｗｌｅｄｇｅＭａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ
ＲＥＮＲｕｉ－ｘｉａｎ，ＺＨＡＮＧＪｉｎｇ－ｈｕａｎ（ＴａｉｙｕａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏ￣ｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅｆＹｏａｎｇｑｕａｎ，Ｙａｎｇｑｕａｎ０４５００１，Ｃｈｉｎａ）
工作的各种资源，建立与完善个人知识体系，增强个
好已有的信息。这就要求大学生具备一定的获取信息、处理信息、创造信息、存储信息和传递信息的能
力，并实现知识的灵活应用和不断创新。也就是说大
人信息素养，并不断提高知识创新与应用能力，以提高个人的价值和竞争力。实施个人知识管理是信息
引言
知识经济和信息时代的到来正在深刻而迅速地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，整个世界正在走向数字化、网络化和
的要求，提高个人价值和竞争力。
１大学生实施个人知识管理的重要性
大学生个人知识管理是大学生个人对知识的识
别、获取、存储、学习、利用、创新的管理过程【ｌ１。通过

浅谈大学图书馆知识管理

浅谈大学图书馆知识管理惠晨沈阳师范大学管理学院【摘要】本文通过对知识、知识管理及大学图书馆知识管理相关内涵的阐述，提出实施大学图书馆知识管理的必要性，促进大学图书馆自身涵养力的提高。

【关键词】知识知识管理大学图书馆一、引言随着知识经济时代的到来，整个社会环境也变的更加复杂多变，要想在这样的环境中赢得主动，不管是社会组织还是群体或者个体都需要对知识进行不断的挖掘、管理和创新。

其中对知识的管理显得尤为重要，它可以使杂乱无章的数据或者信息变的更加有序、系统，让人们在知识海洋中正确的航道上远行。

图书馆是一个适合社会上各种阶层人士给自己充电的场所，可以分为：公共图书馆，私人图书馆，学校图书馆（包括：中小学图书馆和大学图书馆）。

私人图书馆是属于个人爱好或者个人为了谋取自己的生存之道，而投资兴办的。

但公共图书馆表面上看是政府为了广大人民服务而操办的，属于公共机构的一部分，实质上还是与私人图书馆一样的，都属于盈利机构。

学校图书馆特别是大学图书馆不同于以上两种类型的图书馆，它是属于非盈利，是大学组织的一部分，但是在进行知识管理的过程中，却生硬照搬了企业中实施知识管理的方法和技巧，造成现在大学图书馆知识管理缺乏活力和创新，一直处在知识经济的后沿，是大学图书馆停滞不前的痼疾所在。

二、概念解析１．知识的内涵。

牛津词典第四版（１９９７）对知识（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）进行了详细的定义，即知识是一种知道知识的状态或者事实；被人类理解、发现或者学习的加总；从经验的来的了解。

杨波指出，知识是对既有信息进行解释和评价的结果，它以某种有目的、有意义的方式处理信息，可表述或预测出信息之间的规律、原理性联系，并包含确定信息真伪的评价。

本文认为知识是指人在社会经济活动中，对整个客观物质世界反映出的显性和隐性的知识的总和。

２．知识管理的概念。

在这样一个信息化带动知识化，知识化促进信息化的时代，知识已经取代劳动力、土地和资本这些传统的生产要素成为最重要的经济资源，对知识的有效管理则显得迫在眉睫。

大学生隐性知识管理策略探究

拥有的知识，是另一种知识一他将前者称为性知识（ｘＥ—
非共事忖一方，性知识是个体通过长期的努力获得的，隐知
ｐｉｉＫｏｌｄｅ，者称为隐性知识（ａｉＫｏｌｇ）０世ｌｔｎｗｅｇ）后ｃＴｃｎｗｅｅ。２ｔｄ纪６０年代以后，心理学家ＲｈｒＷｅｓｒｎｚ和Ｗｍｉｇ）拉ｅｅ，ｉｋａｌＴｎｔ１￣１开了内隐认知实证研究的序幕，从证明了隐忡知识的存在一
木身பைடு நூலகம்的特点．性知识的传播和共享很『难隐木】（）４隐性知识的情境性、沦足隐性知识的产生，是隐性无还
（ｋｊｏＮｎｋ）都对隐性知识作ｒ大量研究。Ｃ世界经Ｉｕｉｏａａ等ｒＯＥＤ（济合作与发展组织）从知识经济学的角度将知识分为四大类：知道是什么（ｎｗＷｈｔ；道为什么（ｏｈ）知道怎样Ｋ０ａ）知ＫｎｗＷｙ；
关键词：学生；形知识；识管理大隐知
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０９１－０６０１７－８０２０）２０４ — ３
织ｒ，ｒ它难被清晰地表达，者通过语言、字、形等方式Ｉ或文图
综合学者的研究，者认为，性知识是个体或荇组织内笔隐

基于OneNote的大学生个人知识管理

文章编号：１６７１ — ４８９Ｘ（２Ｏ１３）１２－０１１２ — ０４
ＡｐｐｌｊｃａｔｉｏｎｓｏｆＯｎｅＮｏｔｅｉｎＰｅｒｓｏｎａｌＫｎｏｗｌｅｄｇｅＭａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆＣｏＩＩｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ／／ＺｈａｎｇＭｉｎｇｄｉ，Ｚｈｕ
理方面的应用，旨在把ＯｎｅＮｏｔｅ引进大学生个人知识管理领域，为大学生个人知识管理提供新的途径。
关键词知识管理；大学生个人知识管理；ＯｎｅＮｏｔｅ
中图分类号：Ｇ４３４
Ｓｈｏｕｙｅ，ＣｈｅｎＲｅｎ
文献标识码：Ｂ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓｐｅｒｓｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｐｅｒｓｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆＣＯｌ１ｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ：ＯｎｅＮｏｔｅ
ａｄｖａｎｔａｇｅｉｎＰＫＭ．Ｃｕｒｒｅｎｔ１Ｙ，ｉｔＳａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｂｊｅｃｔｉＳｍａｉｎｌＹｏｆｆｉｃｅｓｔａｆｆｎｏｔＳｔｕｄｅｎｔＳ．ＴｈｉＳ
１个人知识管理的内涵
信息社会，个人知识管理是指个体借助信息技术工具对

大学图书馆知识管理的哲学分析

教育活动除了对高深知识进行传递外，还需要进行知识创
新，大学图书馆是高深知识库的物质载体，但又不限于存储
高深知识，而是通过知识管理促进高深知识的传播、挖掘、
共享，通过知识管理整合知识，创新知识。大学图书馆知识管理要激发知识创新，以满足大学组织科学研究等行为对知
离高深知识的传递与创新这个核心。
３大学图书馆知识管理价值取向
高等教育发展价值取向可以分为三类：知识本位、个人本位、社会本位。受大学价值取向制约，大学图书馆知识管理也
４结语
总之，大学图书馆知识管理属于一般知识管理的范畴，
具有一般知识管理的属性，同时，又具有自身知识管理的独
企业科技与发展
足知识使用主体的知识需求。以服务读者为追求，满足读者需求为目的，不断提升大学图书馆知识管理的服务水平，增强服务意识，细分读者需求状况，改善服务条件，科学、便利、人性化地提供知识获得的渠道，拓展服务方式，实现以人为本的管理价值取向。
［１］梁林梅，孙俊华．知识管理［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２０１１．
［２］王海燕．试析图书馆知识管理及其实施策略［Ｊ］．情报科学，２００９
（９）：１３２５ — １３２８．
理核心。在这种本位下，提供优质的管理服务，便于知识使用主体获取知识，改善图书馆物理环境，激发读者对图书馆产生 “ 图书馆意识 ” ，改善与读者关系，成为图书馆知识管理甚至是图书馆所有管理的工作重心。通过提升服务质量，

高校实验室知识管理的误区

段。
通过培训，实验室可以获得新的信息和知识。但这种新的信息和
知识是仅成为工作人员个人的财富还是有效地成为整个团队的收获，从而实现实验室整体水平的提升，不仅仅是培训能够做到的了。因就此，培训只是知识管理过程中的－４部分。在对工作人员个人进行培－，训后，实验室管理者还要鼓励其将新的信息和知识与团队共享。受训人员可以通过小组讨论、报告等形式在团队中进行交流，而在这个共享的过程中，受训人员通常会得到提升，团队凝聚力也会有所增强。同时，知识管理不能忽视对已有知识、技能以及经验的梳理、存保和交流。每位实验室成员对其所从事的工作都有一些自己的经验、技巧和窍门等。这些都是实验室宝贵的隐性知识财富。如果能够将这些
０一ｆ６１）４９
高校实验室知识管理的误区
西南交通大学地球科学与环境工程学院王桂晨刘洋
［摘要］高校实验室知识管理日渐得到重视，但很多实验室管理者对实验室的知识管理的认识存在误区．误区主要集中表现在三个方面：认为培训是实验室知识管理的主要内容；．１２认为专业技术培训是工作人员培训的主要内容；．为知识管理的效果是难以３认考核的，考核伤害知识管理工作。这些误区使实验室知识管理工作效果不明显，于表面。纠正这些对实验室知识管理的误区对深流化实验室质量管理，建设健康团队十分有帮助。［关键词］实验室知识管理误区质量管理团队建设高校实验室知识管理是质量的延伸，它将质量管理中对实验室设施、备、设仪器、文件等硬件实物的管理拓展到技术、信息、经验、专业知识、丁作人员丁作态度等软件上来。它也是质量管理最终能否实现并延续下去的关键” 目前，。越来越多的实验室管理者认识到知识管理的重要性，为工作人员提供了很多的技术培训机会，却发现这对提升实验室工作效率和成果水平没有太多帮助，进而认为知识管理没有用。这些情况大多是因为许多管理者对知识管理认识存在误区。１误区一：．培训是实验室知识管理的主要内容提到知识管理，许多人认为培训是其主要内容。其实，知识管理的核心任务应该是共享和提升。培训仅是实现这个核心任务的一种手