游戏角色设计(课堂PPT)

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2.筹划 (1)剧情
1. 剧情具体化的两种方法 (1) 角色（素材）确保——形成文字叙述——提出结果
—形成文字叙述的阶段需要慎重的分析 —应在确保其可能性方面多做努力 —明确角色的整体性 —适用于作商业销售用的角色 (2) 形成文字叙述——确保结果——制作角色 —整体是一个不太难的结构，主要是担心缺乏紧张感 —要有视觉上新鲜感 —在确立角色阶段的挫折相对多一些
-现在的趋势：各种体裁独立的角色互相借用对方的体裁，正逐步向超越体裁的方向 发展
14session01 Nhomakorabea2.企划 (5)角色的社会性
•人物的总体形成——作者应该‘了解’人物的所有成长过程
(角色属于) 国家 货币 法律 秩序
社会地位 周围矛盾关系
兴趣 饮食习惯
...
(因此 ) 易怒 多血质 木讷 单纯 不能忍受压迫 反射神经发达 额头上有伤疤 操纵器械的能力出色 ...
——小分类：动作（action），shooting，角色扮演游戏，设有投币赌博机的娱乐厅（ arcade)游戏,恐怖（horror）游戏,模仿游戏，体育比赛游戏．．
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session01
2.企划 (4)‘为何’设计的人物
*游戏中具有目的性的人物
-关于设定具体人物的理由 （1）它是玩家对游戏内容的结果进行责任转移的媒介 （2）一名玩家操纵几个角色的情况——赋予每个角色不同的个性和本领 （3）喜欢玩家对玩家的大战游戏 （4）满足人类内心的征服欲、支配欲 （5）增强游戏情节的可能性——让玩家投入到感情易于介入的游戏中
——总体的、感情的、感性的 ——喜欢线条的流动和人体的匀称等 整体上的协调 ——与对抗相比，更喜欢合作、安静 ——喜欢拥有人间故事的角色 ——不喜欢身体夸张的角色
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session01
2.企기획划 (2)‘(3누)‘구用를于위何한处’’캐的릭角터色인가
•‘关于‘体裁’的问题 ——大分类：漫画、动画片、游戏、花样（fancy）商品等，相互之间都有着密切的 联系，制作时应考虑到各种体裁的特点 （1）漫画：根据体裁本身带有描述性的特点，维持各自的整体性 （2）动画片：考虑其易于表现“动作”的结构特点。虽程度上有差异，漫画的卡通 形象转换时，重新塑造人物是不可避免的。 （3）游戏：融合了漫画和动画片的特点 （4）玩具小商品:更多是一眼就能让人产生好感的单纯追求外观设计的角色
21.企기획划 (2)‘누(2)구F를OR위“한W’H캐OM릭”터인가
青少年具备了对视觉的认知和再现能力； 摆脱了虚构的描写，对线条和形态都能 接受；不再单纯地注意画面本身，而更 加关心画面中包含的故事；有把自己和 角色视为一体的倾向；与单纯的、原色 的相比，更喜欢写实的表达方式；收集 的欲望减弱，占有欲增强；是成为游戏 迷的初期阶段。
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session03
3.制作 (1)引入人相学
1.什么是人相学 ? 人相学(physiognomy)以欧洲的希腊、亚洲的古中国和印度最为发达
从18世纪起，解剖学开始对人的头盖骨进行研究，逐渐发成‘骨相学’，这就 是欧洲的人相学。与之相比，东方的人相学是一种把人的整个面部结构和额头 、眉毛、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴的形状、人的体形、行为以及习惯等综合起 来判断的方法.
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(4)成人层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
成人具备经济能力，喜欢疯狂的内容； 与青少年把自己同角色视为一体相比，更 热衷于追寻理想型的角色； 喜欢能够宣泄内在性格、暴力欲望的叙述 结构或角色； 占有欲、征服欲明显； 与夸张的人物相比对与自己的形象或生活 方式类似的人物更有好感（多少有些现实 主义倾向）。
（2）服装——考虑游戏的时代背景和效率性
4.发行，宣传
（1）发送宣传物
（2）制作角色宣传物时能够吸引用户的几种类型
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1.创意 自由气氛下的对话
(1) 头脑风暴 (brainstorming) 第一，接受所有的意见。 第二，欢迎自由奔放。 第三，求质更求量。 第四，建立在结合与改善上的发展
(2)清单 (checklist)法 首先定好思考的出发点或解决问题的着眼点，再据此展开多方面思考，从而高效 地获得创意的方法。
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1.创意 (2)视觉经验，通过描写经验而获得的契机 1.视觉经验——应用其它形象的创意来源
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1.创意 (2)视觉经验，通过描写经验而获得的契机
2.描写的经验——包括音乐、小说、诗、各种叙述（narrative）在内的所有文 学体裁
... 面对朋友的死，他的双眼好象已不是 人的眼睛。 “全部撤退！” 听了中士的命令，大家都忙着准备撤 退，但宗哲只是默默地凝视着朋友死 去的暴炸点。 … . ...
游戏角色的开发与制作
——以制作假想游戏内容为例 .
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目录
1.创意
（1）自由气氛下的对话——妙主意（brain storming）
（2）视觉经验，通过描写经验获得的机遇
2.筹划
（1）剧情
（2）为“谁”设计的角色（确定目标）
（3）用于“何处”的角色
（4）为“何”设计的角色
（5）角色的社会性
3.制作
（1）引入基础人相学（即肖像学）——性格特征，营养物 质，骨 髓和筋腱，眼，鼻，口
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2.企划 (2) FOR“WHOM”
(5)男性层
——视觉的、逻辑的、理性的
——喜欢以结构性逻辑为基础、 形态真实的角色
——有集中在某一部分的倾向
——与安静型相比，更喜欢对抗 型的
——喜欢战斗的、好战的角色
——喜欢身体被夸张的角色
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(6)女性层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
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(2)儿童
21.筹기획划 (2)‘(2누)为구“를谁위”한开’发캐的릭人터物인가
儿童对事物的认识开始概念化，不仅能 够认知看到的东西，还能想象看不到的 东西。与“色彩”相比，对“线条”更 感兴趣，有强烈的收集欲望，偏爱可爱 的或原色且鲜艳色彩。 .
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(3)靑少年 层
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2.筹划 (2)“为谁”开发的人物
1. 目标 (target)设定 ——把用户分为幼儿、儿童、青少年、成人、男、女等不同的群体
(1)幼儿
幼儿对事物的形态、色彩开 始具有较强的认知能力，最 初的自我表现意识开始形成， 喜欢原色，处于具体事物单 纯化记忆的阶段。与对形态 的认知相比，2—3岁的幼儿 对色彩的认知更敏感，因此， 针对他们的多是一些最简单 的以形态和原色为主的角色。