语文教学中的创新教育
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
在语文教学中实施创新教育
在语文教学中实施创新教育在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
因此，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：一、以人为本．培养学生创新意识在长期传统的语文教学中，学生形成了学习和思维的定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例很多，如：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，得到石钟山命名根本原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
同样，生活中的创新，也能点燃学生心灵创新之火。
教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。
“学贵有疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”启发学生的创新意识。
教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
语文教学中的创新教育
浅论语文教学中的创新教育随着国际形势的发展，为了适应社会发展的需要，国家在教育上进行了重大的改革，此次课程改革的最大区别不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出了教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，我们有幸参加了新一轮的课改实验，决不能简单地理解为只是起用新教材而已，而是要以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。
一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先要唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
事实上，浓厚的好奇心是开展创新思维的第一步。
好奇心是创造型人才的重要特征：牛顿对苹果落地产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对蒸汽顶起水壶盖十分好奇，于是改良了蒸汽机；伽利略看吊灯摇晃而好奇，于是发现了单摆。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。
语文教学中创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。
而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。
然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。
作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、倡导合作学习合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。
它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。
同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。
其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。
语文教学中的实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
本文从实践创新的角度出发，探讨语文教学中的一些创新举措，以期为我国语文教育改革提供有益的参考。
一、引言语文教学是培养学生综合素质的重要途径，关系到国家文化传承和民族精神弘扬。
然而，长期以来，我国语文教学存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价方式僵化等。
为适应新时代人才培养的需要，我们必须在语文教学中进行实践创新，以提升教学效果。
二、语文教学中的实践创新举措1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
通过图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的语文知识具象化，激发学生的学习兴趣。
（2）开展户外教学活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
如组织学生参观博物馆、图书馆、古迹等，让学生亲身感受语文文化的底蕴。
2. 优化教学内容，注重学科融合（1）精选教材，关注学生的实际需求。
在教材选择上，既要体现语文知识的系统性，又要注重学生的兴趣和需求，使教材更具实用性和针对性。
（2）拓展课外阅读，丰富学生的知识储备。
引导学生阅读经典文学作品、历史书籍、科普读物等，拓宽学生的知识视野。
（3）加强学科融合，培养学生的综合素质。
将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，让学生在跨学科学习中提升综合素养。
3. 改革教学方法，注重学生主体地位（1）倡导合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，让学生在互动中学习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（2）实施分层教学，关注学生的个体差异。
根据学生的知识水平、兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，实施差异化教学，使每个学生都能在语文学习中得到提升。
（3）开展个性化辅导，满足学生的个性化需求。
针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
4. 创新评价方式，关注学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质。
语文教学中创新教育论文
浅谈语文教学中的创新教育一部人类文明史，就是一部创造史。
“创新是一个民族发展的不竭动力”。
新世纪的教育是全面的创新教育。
创新已成为时代的要求，培养学生的“创造精神”、“创新能力”是素质教育的核心和关键。
就语文学科而言如何增强学生的创新意识，发展创造思维，获得创新能力已成为课程改革的宗旨，作为一名从世纪门槛上走进来的青年语文教师，在创新教育的实践中，我谈几点自己的感受。
一、尊重个性化阅读，呵护创新萌芽任何一种认识过程，都同时伴着情感活动。
在语文教学中文学作品的鉴赏，是一种精神活动，它要求鉴赏者通过自己的解读，深入作者所创造的艺术世界，全面地融入作品，与作家一起脉搏，一起心跳。
在这种感知过程中，文学作品的艺术形式经欣赏者的视觉与听觉直入心灵，唤起无法言说的情感冲动，“不但获取语文内涵的信息，而且直接影响人的情感，影响人的个性和品格的形成”。
但是由于学生的知识基础、知识结构、理解能力、生活体验及思维角度的不同，使他们形成了适合自身情况的阅读风格，并逐渐养成富有个性的自觉的阅读行为习惯。
对于同一篇文章，同一段语言他们有着不同的感悟和理解。
学生们对杜牧《山行》中“白云深处有人家”好，还是“白云生处有人家”妙有不同理解：有的认为“生”更高远更有动感，而有的却认为“深”能与“寒”照应更能体现季节特征。
学生们对《从百草原到三味书屋》的主题的不同认识。
《愚公移山》一课，学生们对愚公精神肯定的同时，对愚公的作法却有不同的认识，对搬家和移山也有不同的看法等等。
几乎每篇作品学生们的感受不尽相同。
情感的个性化，使每个学生有自己独特的感受与体验。
阅读的个性化在于学生们具有独立的思维方法，这是创新的萌芽。
如何对待学生个性化的阅读，《语文课程标准》明确提出“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
语文教学中创新教育
试论语文教学中的创新教育摘要：创新教育是以培养人的创新精神和仓嘶能力为基本价值取向的教育，创新教育需要教师善于运用多种方法，给学生营造创新型的语文课堂环境，同时进行课外延伸，扩大创新思维空间。
要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。
关键词：语文；数学；创新教育在语文教学中，创新教育是以培养人的创新精神和仓嘶能力为基本价值取向的教育，创新教育需要教师善于运用多种方法，给学生营造创新型的语文课堂环境，同时进行课外延伸，扩大创新思维空间。
要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。
在长期的语文教学中，笔者有这样几点体会：一、启迪兴趣，为创新开启大门如果—个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和和想学习那种跃星夭谷欠试的地步，学生的创新能力才篚进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为刨新开启大门。
二、运用多种方法，营造创新型的语文课堂环境营造宽松的课堂氛围，鼓励学生创新、和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识的发展。
反之，专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。
作为课堂的组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，会使感情更融洽。
如课堂上多用“同学们，你认为这句话应该怎样理解？请你给大家说说你的想法好吗？”“来，试一试，我们大家知道你能行！”这样常常能激发学生创新的兴趣。
在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，是课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
小学语文教学中如何进行创新教育
小学语文教学中如何进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。
大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们教育者的历史使命。
小学语文是素质教育中最重要的基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
那么，在小学语文教学中如何进行创新教育呢？一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。
学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。
他们的创造力才能得以发挥。
教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。
语文教学中创新教育论文
语文教学中的创新教育语文教学是一门基础性和工具性很强的学科教学。
只有对传统的学科不断创新，不断注入活水，它才有发展。
因此，在语文教学中有所创新，培养学生的创新意识，就显得尤为重要。
一、营造宽松空间，激发创新意识创新意识只有在宽松的思维空间中才能孕育、诞生，否则学生就没有自主性，也就不可能有创新行为。
只有设法营造宽松的氛围，学生创造性思维的火花才能得意迸发。
在教学中，为了营造一种和谐宽松的氛围，使学生能够主动探究，勇于创新，教师注重把课本知识的传授转变成互动式的探究合作学习，鼓励学生质疑勤思，多探讨，多发现。
对学生回答的问题，只要有道理，就要给予充分肯定，即使回答的问题闹出笑话，也要对学生勇于回答问题的精神和勇气给以鼓励和表扬，不要在学生发言时打击他们的积极性，扼杀他们的学习兴趣，同时，还可以通过一题多问、一问多答，让学生自己解决各种疑难，从而培养学生的创新能力。
二、采取多种教法，训练创新思维每个学生都有其独特的思维个性，在思维发展中存在一定的差距。
对于这种思维的个性和差异的特征，教师应尽可能地挖掘多种教学方法，让学生自由选择合适自己特点的方法。
在教学《游漓江》一课时利用学生的兴趣和特长充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维；喜欢画画的，可用彩笔画出漓江的美丽景色；喜欢朗读的，可尽情的朗读；喜欢写作的，可将文中优美生动的词句收集在摘抄本上；想让更多人了解漓江的，可当导游介绍漓江。
这样采用灵活多样的教学方法，既充分尊重了学生的个性特征，又加强了各学科之间的联系，培养了学生的创造性思维。
另外，教师要根据教材自身的特点，不断改进教学方法，改变教学思路，寻找最佳切入点，采取灵活多样的教学方法，用教师的创新之火点燃学生的创新之火，让学生潜在的创新意识得到充分激发。
三、独具匠心的教学设计是创新教育的关键在小学语文教学中，创新教育应体现在教学的各个环节中、贯穿于每一个具体的知识点中。
这就要求教师课前有独具匠心的教学设计，有精当的问题启发学生，有诸多的观察机会赋予学生。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
创新教育在语文教学中的体现
创新教育在语文教学中的体现创新教育是当今教育发展的一大趋势，是对传统教育的一次改革，随着科技的发展，我国需要大量的创造型人才。
因此培养学生的创新精神，造就大批的创造型人才，已成为时代的要求，语文教学作为各科的基础，理应跟上时代的步伐。
如何利用七尺讲台做好创新教育，笔者根据自己的教学实践浅谈一下几点认识。
一、语文课创新教学要以更新观念为前提创新是“人类文明之源钱，是新世界之母，是人类赖以生存和发展的重要手段，是社会前进之动力，是个人成才之基础。
”中央教科所《创新教育研究与实践》）而创新的思想观念，又是创新的最初动力，有了坚定明确的创新思想，创新才有动力，才有目标。
因此，作为教师，尤其是语文教师，必须更新观念，革掉以往陈旧的思想意识、不断输入新的思想理念，高度重视创新，并倾注大量的心血，投身到语文课的创新教学中。
1.我们要充分认识到语文学科教学创新的价值，只有充分认识到创新的价值，才能不断提高创新教学的能力，并积极的实施创新。
一方面敢于向传统观念挑战，大胆改革图新；另一方面，又要做好充分的思想准备，坦然面对各方压力。
新生事物一开始往往不一定为众人所接受，有时甚至还会遭到多数人的反对。
我们应保持宠辱不惊，看大海潮起潮落之心态，勇当第一个吃螃蟹的人。
2.我们要有动态的知识观。
作为教师，要用发展的眼光去看问题。
随着时代的发展，知识量也在急剧增加；知识更新的速度也越来越快；知识内涵也在不断扩大；知识转化为实际运用的周期日渐缩短…….这种种变化都要求我们在语文教学中，随着教改的深入，不断更新教学模式，改变教学方法，和时代韵律，谐改革之节拍。
3.我们要有积极的人才观。
当今世界是知识技术竞争的时代。
俗话说得好，时代造就人才，而新世纪对人才的要求也越来越高。
如今衡量人才的标准，不仅要看他的学分多少，学历高低，而且更注重他面对新问题的迅速反应和他驾驭知识、解决实际问题的能力以及他对社会的贡献。
鉴于此，我们老师肩上的担子就更重，责任会更大这就要求我们在培养人才时，必须根据学生兴趣、爱好和特长等方面，注意因材施教，充分发挥学生个性特点，最大限度的挖掘学生潜能，培养学生创造的能力，从而为社会主义现代化建设培育出更多更好的新型人才。
小学语文教育中的创新教学方法
小学语文教育中的创新教学方法一、引言语文教育是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而传统的教学方法往往无法有效激发学生的学习兴趣或发掘他们的潜能。
为了更好地促进小学生语文学习的效果，创新教学方法应运而生。
二、情景教学法情景教学法以情境营造为核心，通过创造与学习内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习写作时，可以组织学生参观写作比赛现场，让他们亲身感受写作的魅力，从而激发写作的热情。
三、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到教学中，以提高学生的参与度和积极性。
例如，在学习词汇时，可以设计语文卡片游戏，让学生在游戏中学习和记忆词汇，提高学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法运用音、像、色等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和接受语文知识。
例如，通过播放有趣的动画片、视频片段来引导学生进行阅读理解，激发他们的阅读兴趣。
五、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作互动，通过小组合作、伙伴互助等形式，促进学生的主动学习和共同探究。
例如，在学习文学作品时，可以组织学生分组进行角色扮演，在共同演绎中加深对作品的理解和感受。
六、写作工作坊写作工作坊是为学生提供一个展示和交流的平台，通过写作指导、作品展示等形式，激发学生的写作兴趣和自信心。
例如，在写作工作坊中，学生可以结合自身经历和想象力，创作各种类型的作文，并分享给其他同学进行互评和讨论。
七、掌握有效阅读策略有效阅读策略的应用对于学生掌握语文知识和提高阅读能力至关重要。
例如，教师可以教授学生提问和归纳总结的技巧，指导他们通过快速阅读和精读相结合的方式高效阅读，提升阅读理解能力。
八、个性化教学个性化教学是根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，为每个学生提供适合的学习方式和资源支持。
例如，设立学生作文展示墙，让学生自主选择作文题目并展示，激发他们的写作潜能。
九、评价方式创新评价方式的创新能够从根本上改变传统的以考试为导向的评价方式，注重对学生综合能力的评价和价值观的培养。
语文教学中如何进行创新教育
语 文 教 学 中 如 何 进 行 创 新 教 育
杨 仕 伦
（ 节 市 长 春 堡 镇 长 春 中学 ， 州 毕 节 ５ １ １ ） 毕 贵 ５ ７ ９
语 文 是 一 门基 础性 学 科 。 在语 文教 学 中注 重 创 新 教育 ， 对 于培 养学 生 创 新 意 识 ．提 高 教 学 质 量 ，提 高 学 生 语 文 综 合 素 质 ， 着重 要 的意 义 。 有 “ 问渠 哪得 清 如 许 ， 有 源 头 活 水 来 ” 我 们 在 语 文 教 学 中 为 。 应 紧 紧 围 绕 “ ” 个 中心 ． 好 创 新 教 育 这 篇 全 新 的 文 章 ： 活 这 做 给 学 生 一 个 活跃 的教 学 气 氛 ， 使 学 生 创 新 意 识 的 萌 发 ： 励 学 促 鼓 生 学 得 “ ” 敢 质 疑 ， 探 究 ， 养 创 新 能 力 ； 真 研 究 ， 力 活 ， 勇 培 认 努 教 得 “ ” 以教 师 的 创 新 之 火 点 燃 学 生 的 创 新 之 火 ； 活 ， 开展 开 放 性 教 学 ， 活 泼 生 动 的语 文 课 外 活 动 中 进 行创 新 教 育 。 在 营 造 宽 松 、 谐 的 教 学 氛 围 。 强 教 学 的 民 主性 和 增 民主 性 是 创 新 教 育 不 可 或 缺 的 内在 特 性 。教 学 管 理 学 的 研究 表 明 ， 主 型 的领 导 方 式 ， 使 学 生 心 情 舒 畅 ， 维 活 跃 ， 民 会 思 表现 出较 高 的独 立 性 ， 而 提 高 学 习 效 率 。 学 生 只 有 在 宽 松 、 进 融洽 、 快 、 由 ． 愉 自 以及 没 有 任 何 形 式 的压 抑 和 强制 的环 境 下 ， 才 能 自由 与 自主 地 思 考 、 究 ， 无 顾 忌 地 发 表 见 解 ， 胆 果 探 毫 大 断地 决 策 并 实 施 ， 能 发展 自 己 的潜 能 ， 现 创 新 。 在 语 文 教 才 实 学 中 ，教 师 要 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ，尊 重 学 生 的个 性 差 异 ， 许 学 生 犯 错 误 并 改 正 错 误 ． 每位 学 生 以 展 示 自己 才 能 允 给 和水 平 的 时 间 和空 间 。 如果 没有 教 学 民 主 ， 师独 断专 行 ， 教 学 生 感 到 有 一种 无 形 的压 力 ． 会 造 成 课 堂 气 氛 的沉 闷和 压 抑 ， 就 使 个 人 聪 明才 智 与激 情 都 被 窒 息 ．最 终 扼 杀 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能力 。 因此 ． 语 文 教 学 中 ， 们应 努力 给 学 生 营 造 一 在 我 个 活 跃 的教 学 气 氛 ， 发 学 生 的创 新 意 识 。 激 二 、 重 因材 施教 。 强 教 学 的 针 对 性 注 增 教得 “ ”才 能教 得 生 动 ， 能 提 高 教 学 效 率 。针 对 不 同 活 ， 才 的 课 文 、 同 的 学 生 ， 师 要 采 取 不 同 的 教 学 方 法 、 段 和思 不 教 手 路 ， 真 研 究 ， 断 改进 ， 合 实 际 ， 材 施 教 ， 学 生 以 新 的 认 不 结 因 给 刺激 、 的感 受 、 的 体 味 ， 而 保 护 学 生 学 习 语 文 的 鲜 活 性 、 新 新 从 求知 的进 取 性 、 维 的活 跃 性 。 只有 这样 ， 能 激 发 学 生 的创 思 才 新意 识 和 创 新 动 机 在 教 学 过 程 中 ， 师 要 不 断 改变 自己 的教 学 方 法 ， 讲 授 教 或 法， 或讨 论 法 ， 谈话 法 ， 练 习法 ， 实 验 法 ， 点 拨 法 ， 读 或 或 或 或 或 书笔 记 法 。 尤其 是 教 师 要 充 分 利 用 现 代 教 学 手 段 ， 如幻 灯 、 录 音 录像 、 影 。 别 是 计 算 机 辅 助 教 学 ， 投 特 能够 很 好 地 体 现 教 学 的直 观 性 ， 引 学 生 的 学 习 兴 趣 。 同 时 ， 们 也 要 抓 住 语 文 教 吸 我 材 自身 的特 点 ， 断变 换 教 学 思 路 ， 找 最 佳 切 人 口 ， 实 语 不 寻 落 言文字训练。 因 材 施 教 ， 心 研 究 ， 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 ， 实 质 精 采 其 是 教 师 以 自己 的创 新 之 火 ． 燃 学 生 的创 新 之 火 ， 质 疑 ， 于探 究 ， 强 教 学 的参 与性 鼓 勇 增 俗话 说 ：小 疑 则 小 进 ， 疑则 大进 ， 疑 则 不 进 。 思 生 于 “ 大 不 ”
教育中语文教学的创新方法？
教育中语文教学的创新方法？在教育中，语文教学的创新方法是教育界一直探索和推广的重要课题。
语文作为人类思想和文化的载体，其教学方法不断演变，以应对当今社会和学生需求的挑战。
以下是一些创新方法的探讨：首先，让我们从“互动式学习”开始说起。
语文教学不再是老师单向传授知识，而是建立起师生间的双向沟通。
这种方法鼓励学生参与讨论和思辨，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与感。
语文不再是枯燥的课堂内容，而是一个交流和理解的平台，学生在交流中不仅仅是接受，更是创造和表达。
其次，我们谈谈“跨学科融合”。
在当今信息爆炸的时代，语文教学不再孤立存在，而是与其他学科相互交融。
例如，语文与历史、哲学的结合，可以帮助学生更好地理解文本背后的历史背景和思想渊源；语文与科技的结合，则可以引导学生运用多媒体工具进行文学创作和分析。
这种跨学科的融合不仅丰富了教学内容，也提升了学生的综合素养和创新能力。
接下来是“多元化评估”的方法。
传统的语文教学评估通常以考试分数为主，而现在越来越多的教育者开始尝试多元化的评估方式。
除了笔试和口试外，还包括项目作业、课堂表现评价、参与度评估等。
这些方法不仅更能全面地了解学生的学习状况，也能够激励学生在不同形式的评估中发挥自己的特长和潜力。
再来是“个性化学习”的探索。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，因此个性化学习成为了当前语文教学的一个重要趋势。
通过诊断性评估和学习路径的个性化设计，教师可以更好地根据学生的学习特点和需求进行教学调整，从而提升学习效果和学生的学习满意度。
最后，我们看看“技术辅助教学”的创新。
随着科技的进步，虚拟现实、增强现实等技术已经开始应用于语文教学中。
这些技术不仅可以为学生提供更丰富的学习体验，如虚拟实景重现古代文化场景，还能够提升学生的学习动机和参与度。
此外，通过在线平台和应用程序，学生可以随时随地进行语文学习，个性化的学习计划和资源获取也更加便捷。
总结而言，语文教学的创新方法不仅仅是教育技术的应用，更是一种教育理念和方法论的革新。
谈在语文教学中如何体现创新教育是语文教学重要目标
谈在语文教学中如何体现创新教育是语文教学的重要目标语文是基础教育中的基础学科,在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
丰富多彩的语文活动,不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识,更重要的是在活动中让学生进一步认识自己,认识社会,提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。
另一方面,创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大的提高了学生的语文创新能力。
下面，从四个方面谈谈自己对小学语文教学创新的见解。
1.语文教学创新的意义培养创新人才是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。
当今教育阵线正进行着一场大的变革。
实施创新教育,培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。
语文是基础教育中的基础学科,在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力,也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。
2.当前小学语文教学中存在的偏差2.1 观念更新不够彻底一部分教师、教研员对教学创新的重要意义认识不足,认为把课程改革等同于使用新教材,在教学和评价工作中,”穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍,缺乏对新课程改革的理解,是新课改推行发展不平衡的原因之一。
2.2 教师自身培训不够新课改对教师只是浮于表面的、形式化的陈旧的培训方式,对教师没有产生根本的作用,不能满足教师的需要。
同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利,比如说其中的综合实践活动课程,对于很多教师来说就是全新的挑战。
没有现成的教材可用,需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。
这对于毫无课程开发经验,缺乏课程开发指导,本已非常繁忙的小学教师来说,无疑是“雪上加霜”。
新教材往往形式多样,教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了,甚至对教师的体力提出了挑战。
2.3 外部条件不够教学创新需要给予教师充分的时间和充足的发展空间。
新课改与语文教学中的创新教育
３语文创新教育的内容 与培养
３ １重 视学生 学习语 文 的兴 趣教 育 ，激 发学生 创新 意识 ．
恒， 不怕凼难和挫折的顽强意志和良 好的人格特征，从
而培 养学 生健康 的创 通过 有 关的 实际案 例 ， 明语 文 说
２ １ 年８ ０ ０ 月上 第 ２ 期 （ ２ 总第 ２ ８ ） ０期
力 ，为 将来 成 为创 新型 人才 奠 定语 文 素质 基础 。即在 全 习更 多更 全 面 的语文 知 识 ，为将 来 的创 新 活动 奠定 扎实 面 实施 语文 素质 教 育 的过程 中，着 重研 究 和解 决 如何 培 的语文 功底 。学 生在 接 受教 育和 获取 知 识 的同 时 ，形成
语文教学中创新教育
语文教学中的创新教育摘要:如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要。
在中学语文教学中,语文要教师根据一定的教学目的和任务,运用一切已知信息,创设条件,鼓励学生开展积极、主动的思维活动,敢于创新,勇于表达自己的见解和观点,从而优质优量的完成教学任务。
本文从几个方面进行阐述。
关键词:语文教学创新教育鉴赏能力一、改进教学方法、渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育了。
教师说得头头是道,学生却如”雾里看花”,临考的题海大战、时间+汗水、日光+灯光,几乎抹杀了学生所有的创新能力,因此教法必须改进。
教师需考虑这样几个问题:(一)怎么样才能激发学生的学习的兴趣?”如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”(于漪语)兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
(二)如何才能培养学生良好的学习习惯?良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的,(三)培养学生顽强的意志品质。
有了兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识。
(四)在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图。
二、改变教学观念,大胆创新教法传统的教学就是”传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种”大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从”学答”到”学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
小学语文教学的创新与实践
小学语文教学的创新与实践语文教育是小学教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文字阅读能力的培养至关重要。
为了更好地实施小学语文教学并提高教学质量，需要进行创新与实践。
本文将从素材创新、教学方法创新以及评价方式创新三个方面探讨小学语文教学的创新与实践。
一、素材创新在小学语文教学中，教师应根据学生的实际需求和兴趣爱好，创新选择教材。
传统的语文教学中，大多使用教科书中的课文作为教学素材，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
而通过创新选择教材，可以引入更广泛的内容，比如名人传记、现代故事、科普知识等，以丰富学生的学习资源。
此外，还可以利用多媒体技术，选择一些优秀的短视频、音频资源，使学生在听、说、读、写等多个方面提升语文能力。
二、教学方法创新传统的小学语文教学注重默写、填空等基础训练，以及传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以创新教学方法。
例如，采用任务型教学，将学习内容与实际生活任务结合，提高学生的学习积极性；运用分组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，培养团队意识与合作能力；利用信息技术手段，开展网络学习、电子阅读等，激发学生对语文学习的兴趣。
三、评价方式创新语文教学的评价方式也需要创新和改进。
过去，语文教学的评价主要以考试成绩为主，注重知识的记忆和应试能力的培养。
然而，这种方式无法充分评价学生语文综合能力的发展。
因此，教师需要采用多元化的评价方式，注重学生的综合能力和语言表达能力的发展。
例如，可以采用学生作品展示、口头表达、调查报告、小组讨论等方式进行评价，以更全面地了解学生的语文能力和思维发展情况。
小学语文教学的创新与实践是为了适应时代的需求和学生的特点，提高语文教育的有效性。
教师们应积极探索、勇于创新，在素材选择、教学方法和评价方式上不断进行尝试和改进，以提升学生的语文素养和综合能力。
只有通过不断创新和实践，才能推动小学语文教育向更高水平发展，为培养具有良好语文素养的新一代人才打下坚实基础。
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浅谈语文教学中的创新教育
摘要：创新教育是新课程改革中积极倡导的新型的学习方式，是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，让学生在已习惯的接受性学习之外，学会探索性学习，鼓励创新意识。
实施创新教育是实现由应试教育向素质教育转轨的客观要求。
培养中学生的创新素质，是当今素质教育的核心和重点。
实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍，立足课堂教学，突出学生主体地位，打破常规，寻求变异，引导学生创新，激发兴趣，鼓励独立思考，培养学生的创新意识和创新思维。
关键词：语文教学；创新教育；创新能力；创新精神；创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”实施创新教育是实现由应试教育向素质教育转轨的客观要求。
培养中学生的创新素质，是当今素质教育的核心和重点，这已成为广大教育工作者的共识和历史使命。
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。
所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出前所未曾出现过的。
语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
一、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教没有很好地遵循学生的认知规律，《语文课程标准》在课程改革中积极倡导新型的学习方式，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而学生真正听、说、读、写等能力方面的训练内容则显得苍白无力。
临考总搞“题海战术”“时间+汗水”“日光+灯光”，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教学方法必须改进。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
要激发学生的学习的兴趣，因为兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
要培养学生良好的学习习惯，因为良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
有了兴趣和习惯还远远不够，还要培养学生顽强的意志品质和坚强的毅力以及不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
同时，拓宽语文学习的空间上，要大胆走走出课本，使得能课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、改进教学手段，融入创新教育
实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍实施素质教育，需要有高素质的教师，而实施创新教育同样需要具有创新素质的教师。
创新教育向语文教师的自身素质提出了前所未有的挑战，教师
的素质水平从某种意义上说决定着创新教育实施的水平。
实施创新教育，教师应转变传统的观念，而代之以现代教育观念。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。
学生走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。
三、改变教学观念，大胆创新
人们在认识事物发展过程中，如果一味地遵循单一性的思维方式，时间长了便会形成思维定势，结果是在生活、工作、学习中不时地被疑问所困，思想进入“死胡同”。
如果变换一个角度或多个角度，说不定会“柳暗花明又一村”，智慧的火花就会迸发出来，问题也会随着角度的变换迎刃而解。
语文教学中培养学生打破常规寻求变异，从多个角度思考问题，探求解决问题的可行性，可以把学生的思维引向一个广阔的天地。
长时间进行这种训练，会使学生思维灵活、思路开阔、视野宽广。
例如：作文教学中续写《皇帝的新装》，皇帝今后会怎样做？大臣们会怎样想？怎样做？百姓和孩子们的命运会怎样？这些都没有现成和一成不变的答案。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。
语
文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
（作者单位辽宁省盘锦市第二完全中学）。