最新鲁教版七年级上册美术 第二单元读书爱书的情节第8课《方寸钤记藏书印》教学设计-word文档
《方寸钤记—藏书印》教案
【精品教案系列】新人教版八年级美术上册教案第二单元：《方寸钤记—藏书印》教案1学习领域：造型·表现教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。
过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。
教学准备：刻印的主要工具：综合材料、刻石材料、篆刻刀、印泥、印床、印谱、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。
教学设计：一、引导阶段有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？学生思考并回答问题二、发展阶段1、篆刻的定义篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。
中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。
凡是在金桐玉石上雕刻的文字通称“金石”，其字体多为篆书，故称篆刻。
篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中国镌刻印章的通称。
广义：泛指一切雕琢技法。
狭义：专指后人所谓的治印之学。
别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。
2、汉印欣赏汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。
汉官印：汉代私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意宽松许多。
无论官印、私印，主要以铜质为主。
有印家谓：“史在官印，艺在私印”。
即官印史学价值高，私印的艺术价值高。
将军印：又称“急就章”。
将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。
肖形印：只有图像并无文字的印章。
3、篆刻的表现形式对比两枚印章问：你能看出这两枚印章的不同吗？学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论：一个字是白的，一个字是红的。
什么样的印章是朱文？什么样的是白文？白文（阴刻）——刻字朱文（阳刻）——刻背景学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成，事先做好准备，即“行成于思”一、探究阶段教师演示制作印章的步骤，之后让学生自己制作。
教师巡回指导，解决学生操作过程中的问题。
比如：石头没有磨平怎么办？不小心刻豁了怎么办？刻完之后如何进行修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？二、评价总结阶段展示学生作品并进行评价。
鲁教版(五四制)美术七年级上册《方寸钤记——藏书印》教案
《方寸钤记——藏书印》教案教学目标1、知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印所用材料和工具；了解藏书印的用途和分类；了解擦汗功能树阴的布局章法。
2、过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。
3、情感、态度和价值观：通过对唱树荫的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生活及处事的态度。
初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
引导阶段提问：1、有谁刻过印章？谁家里有亲戚从事过篆刻艺术？2、篆刻是一怎样的艺术？（音乐《春江花月夜》）2008年奥运会会徽导入课题。
同学们还记得它吗？它以篆刻印章的形式设计，传达出厚重的东方文化底蕴。
中国的篆刻非常讲究材质的，这是刻在上乘的新疆和田玉上面的。
篆刻是我国优秀的传统文化，那么这节课就让我们走进篆刻艺术去领略它的奥妙吧。
发展阶段一、篆刻的定义篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。
中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。
二、汉印欣赏汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。
汉官印：官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。
汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来的随意、宽松许多，主要以铜质为主。
将军印：又称“急就章”。
将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。
肖形印：只有图像并没有文字的印章。
三、篆刻表现形式对比两枚印章问：你能对比出这两枚印章的不同吗？白文（阴刻）——刻字朱文（阳文）——刻背景四、篆刻章法姓名章中的笔画比较多，可取其中一个字刻在石章上。
一字印二字印三字印四字印形式上也可朱白相间。
五、篆刻刀法教师讲解，介绍工具，解释使用方法。
砂纸、石章、印泥和刻刀。
视频示范：五指执刀法、握拳执刀法小结：切刀法是用刀刃在石上，像积点成线一样，一步一顿的方法刻成线条。
实践体验教师巡回指导。
解决学生操作过程肿的问题。
比如石头没有磨平怎么办？刻完后如何修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？课堂展示与评价展示学生作品并进行评价。
七年级美术上册《方寸钤印藏印》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握方寸钤印的基本知识和制作技巧，难点是如何引导学生将理论知识与实践操作相结合，创作出具有个人特色的印章作品。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作探究的能力，难点是如何在实践活动中激发学生的创新意识，提高他们的审美鉴赏能力。
4.培养学生的动手实践能力，学会运用刻刀、印泥等工具材料进行方寸钤印的制作。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究印章艺术的发展历程，培养学生自主学习的能力。
2.运用案例分析法，赏析不同风格的印章作品，提高学生的审美鉴赏能力。
3.设计实践性教学活动，让学生在动手制作过程中，掌握钤印的基本技巧，培养实践操作能力。
提交方式：以草图或效果图形式，展示设计思路和创意，下节课进行课堂讨论。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.家长协助学生收集资料，鼓励学生独立思考和创作。
3.作业提交后，教师要进行认真批改，并及时给予反馈，指导学生改进。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师为学生提供充足的印章工具和材料，要求学生根据所学知识，独立完成一幅具有个人特色的印章作品。
教师提醒学生注意以下事项：
1.在创作过程中，要注重刀法的运用和印文的布局。
2.尝试融入个人情感和创意，使作品具有独特性。
3.遵循安全操作规范，确保课堂秩序。
学生在创作过程中，教师进行个别指导，针对学生的实际问题给予解答。同时，鼓励学生相互学习、交流，共同提高。
提交方式：以文字描述和图片形式，整理成一份调查报告，下节课分享。
3.阅读相关书籍或网络资源，了解我国印章艺术的发展历程，选择一位著名的篆刻家，介绍其艺术成就和代表作品。
《方寸钤记-藏书印》教案
五、小结
总结本节课的重难点，强调在学生制作过程中出现的问题。
准备工具、材料
让学生仔细观看，感受博物馆国宝带来的震撼，感受中国文化的博大精深。
在交流中让学生用观察、分析、归类的方法，回答教师提出的问题。
认识读书与自身文化修养及长远发展的重要关系。
学生互动分析
学生分辨出一种是凸状，一种是凹状，篆刻刻法分朱文、白文。
2、利用多媒体出示与读书活动相关的图形资料，引导学生认识、感受我国文明进程的辉煌史实、成就和传统。
3、简介中国篆刻艺术的发展历史背景和分类。适时引出与读书、藏书、爱书有关的藏书印艺术，引导学生了解藏书印的由来和发展情况，并欣赏作品。引出新课《方寸钤记-藏书印》
二、发展阶段
1、引导学生深入分析藏书印的结构、功用、审美特征，以具体作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴。（师生互动）
教学目标及重难点
⑴、知识目标：了解中国篆刻艺术的形式、审美，并能简单的掌握技法。了解讨论与读书有关的场所，名人轶事，认识读书对人的发展的重要作用。
⑵、能力目标：培养学生观察、想、创造思维能力，使学生初步懂得藏书印制作的基本技法和步骤。
⑶、情感目标：通过对藏书印作品的欣赏，激发学生学习藏书藏的兴趣，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶学生情操。
2、引导学生深入分析藏书印的篆刻的布局、篆刻的审美、篆刻的形式。为此，我将给予鼓励性的评价，并补充说明藏书印一般分朱文和白文两种，印章的文字镌刻成凸状为朱文或阳文，印章的文字镌刻成凹状称白文或阴文。
3、学生欣赏历代篆刻名印。
4、介绍工具材料，示范刻法、刀法：冲刀法、切刀法。
这样的设计既培养了学生的探索精神和自主发现问题和解决问题的能力，又让学生真正成为课堂学习的主人，在轻松愉悦的氛围中，突破本课教学的重难点。
初中美术《方寸钤记—藏书印》优质教案、教学设计
初中美术《方寸钤记—藏书印》优质教案、教学设计《方寸钤记——藏书印》教学设计《方寸钤记——藏书印》教学设计【教学目标】1、通过本节课的学习，了解印章的历史，藏书印的定义、构成、材料、形状、字体，印章的分类、章法以及橡皮章的制作过程。
2、在欣赏、分析印章的基础上设计藏书印的草稿。
3、通过对藏书印的欣赏、设计，培养学生细心、沉稳地观察生活的态度。
初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，培养爱书、藏书的情节。
【教学重、难点】1、教学重点：介绍印章的历史，藏书印的定义、分类、章法。
2、教学难点：藏书印草稿的设计。
【教学过程】一、导入：展示视频，分辨属于哪种艺术形式一枚小小的印章可以蕴含无限的意境，可谓方寸之间，气象万千。
出示课题：方寸钤记——藏书印（解释qian）【设计意图】通过视频导入，引出本节课的课题。
通过视频创设情境，预设悬念，吸引学生的注意力。
二、新授：1、了解印章的历史（印史之美）播放视频：深入了解印章的历史【设计意图】通过视频让同学们感受到印章有着悠久的历史，同时也让同学们意识到如此珍贵的民族文化瑰宝，需要身为中华儿女的我们守护与传承。
感受印史之美。
2、什么是藏书印展示图片：思考为什么要在书籍的扉页上盖印章？藏书印又称藏书章，是藏书者专门钤印于书籍或图册扉页，以表明图书所有权并表达个人性情志趣的一种印迹。
藏书印是我国特有的一种传统艺术形式。
【设计意图】引发学生思考，引出藏书印的概念，运用白板注释功能强调重点，强化学生对篆刻知识、藏书印的的认识。
3、印章的构成、材料、形状、字体（外形之美）展示图片：藏书印作品，观察组成部分。
7年级上 第二单元 读书、爱书的情节
第二单元读书、爱书的情节教材分析：本单元的教学分四课，涉及“欣赏.评述”“设计.应用”“造型.表现”三个学习领域。
第一课《书林漫步》，课内容包括“中国的古籍设计”“外国的书籍设计”“走向世界的中国书籍设计”三部分内容。
这一课通过对不同书籍的设计的展示和分析，旨在让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素及基本结构，为下一课《手工设计》做铺垫。
第二课《手工书设计》，通过本课学习使学生了解手工书设计的相关知识，掌握手工书制作的方法。
第三课《树间精灵—藏书票》，学生通过对本课的学习，能够了解藏书票的基本知识，学会漏板、单色木刻藏书票的制作方法。
第四课《方寸钤记—藏书印》课内容包括“藏书印的发展历程”“藏书印的制作方法”通过对本课的学习，学生能够了解藏书印的发展沿革与我国书法、篆刻艺术的关系，学会从书法、章法、刀法的角度评鉴一枚藏书印，掌握藏书印的制作方法。
单元总目标：知识与技能：1、了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计的作品。
2、了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法。
3、了解藏书票的知识，培养学生创作藏书票的能力。
4、了解藏书印艺术的起源与发展、所用的材料和工具、用途及分类、构图章法。
过程与方法：1、通过分析、讨论书籍的分类，发现“世界最美的书”美在哪里。
2、以自主或合作的方法进行手工书设计和制作。
3、通过思考与讨论，在教师示范的基础上学习楼板藏书票的具体方法步骤。
4、学生在欣赏分析的基础上设计制作藏书印。
情感、态度和价值观：1、学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成爱赏书的艺术情感。
2、激发学生热爱生活、热爱书籍的情感。
3、培养细心沉稳的观察生活、处理事物的态度，初步认识中国藏书印的艺术魅力。
第一课书林漫步教材分析：本课作为第二单元的第一课，主要展示和介绍古今中外的书籍设计。
教材分三部分讲述：第一部分为中国的古籍设计，主要介绍了中国古代丰富多彩的的书籍装帧设计形式和方法，体现了古代书籍装帧发展成熟的过程；第二部分主要介绍了国外的书籍设计，主要是让学生对其历史发展有一个基本了解；第三部分主要介绍了走向世界的中国书籍设计，其书籍设计语言随着历史的发展更加丰富，并且颇具艺术感染力。
初中美术教学探究—以《方寸钤记-藏书印》为例
初中美术教学探究—以《方寸钤记-藏书印》为例摘要：美术课程是视觉性和创造性相统一的一门学科，其学科的特殊性决定了在教学过程中要将欣赏与实践有机结合在一起。
不仅要学习基本的美术学科知识，还要具有一定的动手实践能力。
同时在学习的过程中，要不断提升将所学知识运用在现实生活的能力。
怎样将这些目标有机结合在45分钟的课堂之中，让学生主动积极地学习、运用美术知识，是本文重点尝试探究的部分。
关键词：微课、学生主体性、多主体评价美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味的一种艺术形式，丰富人类的精神和物质世界。
它以“润物细无声”的形式，使受教育者受其惠泽。
美术教学则是开展艺术教育的重要途径，是校园文化建设的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。
在当前提倡美育教育、注重人文素养和通识教育的理念背景下，美术教育正受到教育界人士的普遍关注和重视。
而初中美术教育初中美术教育更以它独特的方式起着发展和完善人格以及提高学生整体素质的作用。
作为中小学课程体系的一个重要组成部分，初中美术课程是学生迈入艺术殿堂的初级阶段，涉猎范围较广。
主要目的是为了培养、丰富学生的创造力、表现力、想象力和审美能力，力求体现素质教育的要求。
而在这样的大背景下，初中美术课堂发生了巨大的变化，过去老师上面画，学生下面画的授课模式已不再适合现今的学生。
多媒体的引入大大丰富了美术课堂，使其变得更加有趣味性，也更加直观。
同时教学过程也不再局限于教师满堂灌或者学生临摹绘画，更多的时候在一堂课中欣赏与实践交叉在一起。
这样的设计也适应新课改中“教师主导与学生主体相结合”的中心思想，在课堂中充分调动师生，共同完成一堂生动有趣的美术课。
“如何在美术课堂教学中发挥教师的主导作用？如何调动学生的积极性，使学生积极投入其中？”便成了我们不可回避的两大问题。
我以八年级第二单元第三课《方寸钤记-藏书印》为例，在课堂中进行了一些新的尝试。
一、导入阶段我们常说“一个好的开始是成功的一半”，一个好的导入紧紧抓住学生的眼球，使学生自觉的融入课堂学习之中。
《方寸钤记——藏书印》教案
《⽅⼨钤记——藏书印》教案《书法与篆刻的艺术欣赏——篆刻》教案设计课题：书法与篆刻的艺术欣赏——篆刻课型：造型·表现课时安排：1课时授课教师：谢玲玲年级：初⼆年级上册册第⼆课⼀、教学⽬标1、知识⽬标：欣赏不同时代和⽂化的篆刻作品，了解中国篆刻艺术的风格和特点，了解篆刻过程步骤。
2、能⼒⽬标：通过描述、分析、⽐较与讨论等⽅式，认识篆刻艺术的不同流派及表现形式；可以⾃⼰刻⼀枚属于⾃⼰的印章。
3、情感⽬标：对篆刻作品产⽣强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民族⽂化遗产，增强民族⾃豪感。
⼆、教学重点与难点1、教学重点：欣赏中国篆刻艺术的独特形式、艺术语⾔和审美取向，通过了解中国篆刻的艺术美，认识篆刻艺术在中国历史上的渊源⽂化。
2、教学难点：欣赏篆刻作品，感受作品的艺术特征，理解篆刻艺术的形式美和造型美，学⽣⾃⼰动⼿刻印。
四、教学准备（⼀）教师⽤具：教材、印章、⼩⼑、印泥。
（⼆）学⽣⽤具：课本、⼩⼑、橡⽪擦。
五、教学过程（⼀）引⼊新课：（2分钟）提问引⼊课题，激发学⽣学习兴趣。
利⽤古装剧的经典台词引⼊本课课题，调动学⽣学习兴趣。
提问：喜欢看古装剧的同学，应该都听过：“圣旨到，奉天承运，皇帝诏⽈。
钦此。
”这类的话，在这段话的后⾯有⼀个章，以此来证明这段话的有效性。
后⾯的长是皇帝的⽟玺。
引⼊课题，板书课题——⽅⼨钤记——藏书印（板书）让学⽣阅读课本内容，通过阅读，粗略了解本节课主要内容。
（⼆）新课教学：（10分钟）本课学习⽬的：本节课通过了解各个时代的篆刻作品和由来，同学们也能⾃⼰做⼀个属于⾃⼰的印章。
师：我们都说⼀幅国画作品，诗书画印缺⼀不可，有了这些才能完成⼀幅完整的作品。
篆刻艺术是我国悠久⽽⼜独特的传统艺术。
1、藏书印也称为藏书章。
藏书印是书法、章法、⼑法三者完美结合的艺术。
（板书）藏书印：书法、章法、⼑法。
从藏书印的这三个⽅⾯进⾏讲述。
（1）书法：提问学⽣藏书印中⽤的什么字体，简单讲述书法的演变过程（书法的书体），以此引⼊篆刻为什么叫篆刻。
鲁教五四学制版七年级美术上册《方寸钤印—藏印》说课稿
鲁教五四学制版七年级美术上册《方寸钤印—藏印》说课稿一、教材背景简介《方寸钤印—藏印》是鲁教五四学制版七年级美术上册的教材内容之一。
通过学习这个章节，学生可以了解到藏印的起源和发展，并学习到制作藏印的工艺方法。
二、教学目标1.知识目标：掌握藏印的起源和发展历史，了解制作藏印的工艺方法。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和创造能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解藏印的起源和发展，并掌握制作藏印的工艺方法。
2.教学难点：培养学生的观察和分析能力，引导学生思考藏印的文化内涵。
四、教学内容1. 藏印的起源和发展在这部分内容中，我们将介绍藏印的起源和发展。
学生将了解到藏印的起源可以追溯到中国古代的印章文化，发展至今已经有几千年的历史。
同时，我们还将介绍不同材质的藏印以及它们的特点和用途。
2. 制作藏印的工艺方法在这部分内容中，我们将学习制作藏印的工艺方法。
学生将了解到制作藏印需要用到特定的材料和工具，例如石材、木材、金属等。
同时，我们还将展示制作藏印的过程，并指导学生实践制作自己的藏印。
五、教学方法1.情景教学法：通过生动的教学场景，让学生更好地理解藏印的起源和发展。
2.示范教学法：通过具体的示范和指导，帮助学生掌握制作藏印的工艺方法。
3.合作学习法：组织学生分组合作，共同制作藏印，培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学过程第一步：导入老师可以通过展示一些具有代表性的藏印作品，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
第二步：学习藏印的起源和发展在这一部分，老师可以结合多媒体资料或者教材的图片，向学生介绍藏印的起源和发展历史。
同时，可以设计一些问题，引导学生思考藏印的文化内涵。
第三步：学习制作藏印的工艺方法在这一部分，老师可以通过视频或者实物展示，向学生展示制作藏印的过程。
然后，老师可以分发材料和工具，引导学生实践制作自己的藏印。
同时，老师可以组织学生进行小组合作，共同制作大型藏印。
第二单元《读书、爱书的情结》1-4课教案
精心整理
第二单元读书、爱书的情结
单元分析
本单元的教学内容包含《书林漫步》《手工书设计》《方寸钤印-藏书印》《书间精灵-藏书票》四课内容，涉及“欣赏-评述”“设计-
在自己的书籍上钤印上自己的设计的藏书章或贴上自己的设计制作的藏书票，让学生在学和做中更加爱书、爱读书、爱藏书，充实自己的学习与成长经历。
课题：第1课书林漫步
学习领域：欣赏评述
课时：1课时
教学目标：
知识与技能：了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计的作品。
教学反思：
本课的教学侧重于知识的传授，使学生了解古今中外各种书籍设计的不同形式种类，有助于开拓学生知识面，为下一节课手工书设计做好
法爱学习爱创作的情感。
教学重点：手工书的构成要素及制作方法。
教学难点：手工书设计有创意的表现。
教学方法：观察---探索---发现---实践应用
教学过程：
教学反思：
课题：第3课方寸钤记——藏书印学习领域：造型-表现
课时：1课时
教学目标：
教学目标：
知识与技能：了解藏书票的基础知识，包括其发展历史、题材内容、种类、制作方法等。
过程与方法：学习漏版藏书票的制作方法。
情感、态度和价值观：培养合作精神，感受藏书票艺术的独特魅力，提高艺术修养，增进读书、爱书、藏书的情感。
教学重点：藏书票的票面构成及制作方法。
教学难点：藏书票设计如何有创意表现。
教学方法：观察---探索---发现---实践。
初中美术_方寸钤记教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元读书、爱书的情结第4课《方寸钤记》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、了解藏书印的起源与发展2、了解藏书印所用的材料和工具3、了解藏书印的用途及分类4、了解藏书印的布局章法二、过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印三、情感、态度和价值观：通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。
初步认识中国藏书印的独特艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
教学重点：本课教学内容涉及造型·表现学习领域。
主要是让学生了解藏书印，欣赏藏书印，最后可以制作属于自己的藏书印。
教学难点：从内容、布局、表现形式和章法方面评鉴一枚藏书印学法指导：通过使用一对一平板电脑，使传统艺术与现代教学手法相结合，激发学生上课的兴趣，提高回答问题的积极性。
教具准备：一对一平板电脑，可活动卡纸印章学具准备：篆刻入门用橡皮砖、刻刀、硫酸纸、铅笔、试印纸、红色印台、废旧卡片。
教学过程：一、导入：同学们，老师有一个谜题，看谁能解开它：她，很美；她，简约而不简单；她以篆为体，专门钤印于书籍的扉页；她，用来表明图书的所有权。
她是谁？(平板发布问题抢答) 生：印章。
师：同学们的知识很丰富，她属于印章的一种，老师把她带来了，看，（出示书籍）她就藏书印，是我国特有的一种传统艺术形式。
二、新授：1.让我们简单的了解一下她。
（平板出示藏书印视频，学生可在自己的平板上一对一观看）板书——方寸钤记。
藏书印，不仅用来表明图书所有权，更多的是表达藏书者的个人情志，她承载着从古至今读书人对于书籍的无限珍爱，据记载，最早的藏书印是唐太宗李世民的贞观连珠印，两印相连却又各自独立，到了明清时期，随着私家藏书的发展，藏书印的使用才普及开来，藏书印上往往会有“藏书，珍藏”等字样。
板书，藏书，珍藏。
像毛泽东先生的藏书印就取他的姓氏和藏书二字作为印面内容，沈定安先生的藏书印只取他的名字加珍藏二字作为印面内容。
山东省沂源县(五四制)七年级美术教学设计：方寸钤记——藏书印
备课预案设计集体研讨记录教学内容：方寸钤记——藏书印1课时教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。
过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。
情感、态度和价值观：通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。
初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
重点：设计制作藏书印难点：印稿的书写和反拓、刀法的运用。
教学过程：导入：师：同学们，你们都喜欢看电影吗？那我们一起看一段吧？（播放视频导入）《唐伯虎点秋香—唐伯虎画画一段》。
边看师边说：同学们边看边考虑一下，一幅完整的画最后一步是什么？引出---印章。
备课预案设计集体研讨记录师：对！印章也叫篆刻，篆刻除了盖在书画上，还有一种是盖在书的扉页上的我们称之为“藏书印”。
这节课就让我们一起进如藏书印的世界吧！一、藏书印的定义和历史（资料交流，小组汇报）：师：相信同学们课下已搜集好与藏书印有关的资料了！那哪个小组愿意分享一下呢？引导学生们说出藏书印的定义和历史。
师：哦，非常好这两个小组分别向我们分享了藏书印的定义和历史！那我们看一下历史上几位皇帝的藏书印！（欣赏图片）二、藏书印的形式：师：藏书印发展到今天产生了各种各样的形式，刻印的内容可以是文字也可以是图文结合。
（欣赏图片），之前我们说到藏书印也是篆刻，那我这儿有一些篆刻，考考同学们的眼力，你能不能从中找出哪些是藏书印？（1个同学回答，为什么？）引出：藏书印的文字一般都是以名字或者书斋名加收藏、藏书、珍藏、珍秘等字样组成的。
三、藏书印的分类：师：每一枚印都有两种刻法，观察思考一下这两个印章上的文字有什么区别？（图片，1个同学说一下），那这个印印出来你觉得是红底白字还是白底红字啊？（学生回答后）师总结：文字刻成凹状，红底白字的叫白文也叫阴刻。
文字刻成凸状白。
鲁教版七年级上册美术第二单元读书爱书的情节第8课《方寸钤记藏书印》教学设计
鲁教版七年级上册美术第二单元读书爱书的情节第8课《方寸钤记藏书印》教学设计学习范围：外型•表现教材剖析：本课是对上一课版画藏书票学习的拓展延伸，教材设计思绪是首先欣赏少量藏书印作品以开阔眼界，然后在此基础上再停止藏书印的刻制，注重引导先生体会到设计刻制一枚藏书印的乐趣，经过这一进程引导先生初步掌握我国传统篆刻艺术相关知识，学习藏书印的刻制方法，提升对传统篆刻艺术的审美情味和团体的艺术修养。
教材中设置了活动一〝欣赏与研讨〞和活动二〝尝试与刻制〞，经过两个活动协助先生体验运用篆刻字体规划和篆刻刀法来刻制一方藏书印，提高创新才干和入手才干。
学情剖析：七年级先生思想比拟生动，大局部先生曾经拥有了良好的创新才干和入手才干。
但先生的知识视野还是不够开阔，对中国传统篆刻艺术藏书印还是比拟生疏，在预备本课学习资料印石、篆刻工具上有一些难度。
教学目的：1.知识与技艺：①能了解藏书印艺术的来源、开展、用途及分类〔图像识读〕。
②能说出刻制藏书印工具资料、规划和刀法〔美术表现〕。
2.进程与方法：经过小组讨论、协作交流的方式学习刻制一方藏书印〔美术表现、创意实际〕。
3.情感、态度和价值观：经过学习刻制一方藏书印，养成仔细细心、锲而不舍的学习态度，提高艺术修养，坚决文明自信，弘扬民族优秀传统文明〔文明了解〕。
教学重点：藏书印的规划章法以及常用刻制刀法。
教学难点：引导先生创作出契合团体作风的藏书印。
教具预备：藏书印假定干、橡皮、刻刀、印泥、复写纸等。
学具预备：印石〔或橡皮)、篆刻刀、印泥、复写纸、砂纸等。
教学进程：一、说话交流导入师问：有谁刻过藏书印？谁有看法的亲戚冤家创作过藏书印作品？谁来谈谈对藏书印的了解，先生思索并回答。
教员展现一方藏书印，让先生钤印在书的扉页下面。
教员引导先生剖析印章文字内容导入本课。
二、创设效果情境近期我们学校将举行读书节，学校让我们班担任提供精巧的藏书印作品停止展现，同窗们思索思索我们需求做哪些预备任务？师生讨论，教员归结：1.刻制藏书印。
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8.《方寸钤记——藏书印》教学设计
学习领域：造型•表现
教材分析：本课是对上一课版画藏书票学习的拓展延伸，教材设计思路是首先欣赏大量藏书印作品以开阔眼界，然后在此基础上再进行藏书印的刻制，注重引导学生体会到设计刻制一枚藏书印的乐趣，通过这一过程引导学生初步掌握我国传统篆刻艺术相关知识，学习藏书印的刻制方法，提升对传统篆刻艺术的审美情趣和个人的艺术修养。
教材中设置了活动一“欣赏与研究”和活动二“尝试与刻制”，通过两个活动帮助学生体验运用篆刻字体布局和篆刻刀法来刻制一方藏书印，提高创新能力和动手能力。
学情分析：七年级学生思维比较活跃，大部分学生已经拥有了良好的创新能力和动手能力。
但学生的知识视野还是不够开阔，对中国传统篆刻艺术藏书印还是比较陌生，在准备本课学习材料印石、篆刻工具上有一些难度。
教学目标：
1.知识与技能：
①能了解藏书印艺术的起源、发展、用途及分类（图像识读）。
②能说出刻制藏书印工具材料、布局和刀法（美术表现）。
2.过程与方法：通过小组讨论、合作交流的方式学习刻制一方藏书印（美术表现、创意实践）。
3.情感、态度和价值观：通过学习刻制一方藏书印，养成认真细心、持之以恒的学习态度，提高艺术修养，坚定文化自信，弘扬民族优秀传统文化（文化理解）。
教学重点：藏书印的布局章法以及常用刻制刀法。
教学难点：引导学生创作出符合个人风格的藏书印。
教具准备：藏书印若干、橡皮、刻刀、印泥、复写纸等。
学具准备：印石（或橡皮)、篆刻刀、印泥、复写纸、砂纸等。
教学过程：
一、谈话交流导入
师问：有谁刻过藏书印？谁有认识的亲戚朋友创作过藏书印作品？谁来谈谈对藏书印的了解，学生思考并回答。
教师展示一方藏书印，让学生钤印在书的扉页上面。
教师引导学生分析印章文字内容导入本课。
二、创设问题情境
近期我们学校将举办读书节，学校让我们班负责提供精美的藏书印作品进行展示，同学们考虑考虑我们需要做哪些准备工作？
师生讨论，教师归纳：1.刻制藏书印。
2.鉴赏筛选作品参展。
三、发展阶段
学生带着如何鉴赏和刻制藏书印这两个问题自学课本。
（一）教师组织学生介绍藏书印的定义。
藏书印又称藏书章，是藏书者专门钤印与书本图册扉页，以表达图书所有权并表达个人性情志趣的一种印迹。
它是我国特有的一种传统艺术形式。
（二）学生介绍藏书印所需要的工具材料，教师总结：一般要用到印石、印泥、篆刻刀（以平口刀为主）、复写纸、砂纸（磨平印石用）。
教师同时介绍各种工具材料的使用方法。
（三）藏书印的表现形式
课件展示两方藏书印图片（一个是朱文，另一个是白文），学生探究两方藏书印的不同。
学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论：
xx：阳刻（红字、保留文字刻周围背景）
xx：阴刻（白字、保留周围背景刻文字）
（四）藏书印布局与章法
课件展示：一字印、二字印、三字印、四字印。
引导学生分析文字的印石上如何布局。
教师总结：印石上的文字布局安排往往以增减、屈伸、挪让、呼应等方法来处理，达到“疏可走马”“密不透风”“计白当黑”等效果。
此外，还可以利用笔画的粗细肥瘦、边框栏格的设计安排以及击边的方法使其具有残缺趣味，丰富变化效果。
（五）藏书印常用刻制刀法
刻制刀法就像书法中的笔法，藏书印上文字的线条、布局、都要运用刀法来表现。
教师现场示范两种刀法或播放示范视频。
1.冲刀法：将刀内角入石，刀柄内倾，外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。
其刻出的线条流畅劲挺。
2.切刀法：将刻刀的外角刀锋入石，慢慢由外向内切下，直至内角处入石，称为切刀。
（六）藏书印制作过程
学生探究藏书印的制作过程，学生汇报，教师总结介绍藏书印刻制过程：1.设计画稿；
2.写稿上石；
3.刻制修整；
4.蘸泥钤印。
四、实践体验
作业要求：为自己设计并尝试刻制一枚藏书印，并钤印于自己收藏的图书扉页上。
教师巡回辅导，发现学生在设计刻制藏书印中的问题及时解决。
五、展示评价
通过展示评价推选出优秀的藏书印作品参加学校读书节藏书印作品展。
⑴自评、互评：自评时学生主要分享创作思路、感受和优缺点，然后相互评价。
⑵教师评价：教师可以根据学生课堂中具体表现并结合习作中的书法、章法和刀法来点评，注意引导学生创新思维，多鼓励学生的进步，同时也要指明不足。
六、课堂小结
同学们，我们在这节课中通过体验藏书印刻制的过程，大部分同学都能运用藏书印制作方法进行创作。
藏书印是我国一项传统艺术，让我们利用课下时间共同继承和弘扬这一优秀艺术形式。
七、教学反思。