《组成物质的化学元素》教学设计
九年级化学上册《组成物质的化学元素》优秀教学案例
此外，我还将关注学生的情感态度与价值观的培养，适时进行德育教育，引导他们树立正确的价值观，将所学知识应用于实际生活中，为国家的经济发展和社会进步贡献力量。通过以上教学策略的实施，旨在提高学生的化学素养，培养他们的创新精神和实践能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
2.常见元素的名称、符号和性质：结合课本，详细介绍几种常见元素的名称、符号和性质，如氢、氧、碳、铁等。通过实例讲解，让学生了解元素性质与物质性质之间的关系。
3.元素周期律：讲解元素周期律的基本原理，引导学生学会使用元素周期表，分析元素之间的规律。同时，通过实验现象，让学生感受元素周期律在化学反应中的应用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用学生已有的知识经验，结合生活实例，激发学生对新知识的兴趣。首先，我会向学生展示一些日常生活中的物品，如手机、电脑、自行车等，引导学生思考这些物品是由什么材料制成的。通过这个互动，让学生意识到物质世界的丰富多样，进而引出本节课的主题——组成物质的化学元素。
学生在讨论过程中，可以相互提问、解答，共同探讨问题的答案。我会巡回指导，适时给予提示，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享各自小组的讨论成果，对讨论中的共性问题进行讲解。然后，我会对本次课程的重点内容进行梳理，强调化学元素在物质世界中的重要作用，以及元素周期律在化学反应中的应用。
九年级化学上册《组成物质的化学元素》优秀教学案例
九年级化学《组成物质的化学元素》教案沪教版
组成物质的化学元素主备教师：XXX一、教材分析本节课是九年级化学第一单元《组成物质的化学元素》的教学内容，主要介绍了化学元素的概念、化学元素的性质、元素符号和元素周期表的介绍等。
通过这一单元的学习，学生将会掌握化学元素的基本概念和常见的化学元素的名称、符号及其性质，为学习后续单元打下基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解化学元素的概念和基本性质；（2）学习掌握常见化学元素的名称、符号及其性质；（3）了解元素周期表的组成和特点。
2.能力目标：（1）培养学生发现问题、解决问题的能力；（2）培养学生运用科学方法进行实验探究的能力。
3.情感目标：（1）培养学生的探究精神和求知欲；（2）增强学生对化学的兴趣，激发学生的科学思维。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）化学元素的概念和基本性质；（2）常见化学元素的名称、符号及其性质；（3）元素周期表的组成和特点。
2.教学难点：（1）化学元素的概念和基本性质的理解；（2）元素周期表的组成和特点的掌握。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些普通物质和问题，引发学生对物质的组成和变化的思考，激发学生对本课主题的兴趣。
2.分组探究（20分钟）（1）学生分小组进行实验，在实验过程中观察物质的变化，挖掘物质背后的化学元素。
（学生分组，每组4-5人，各组分别负责不同的实验项目）（2）如对学生实验条件有限，可以使用课堂演示实验，加强学生的观察和思考能力。
（教师演示一组实验，其他学生通过观察、记录等方式参与讨论）（3）学生根据实验结果和观察，进行实验报告，总结实验所使用的各种物质背后的化学元素。
3.概念讲解与讨论（15分钟）（1）通过实验结果的总结，逐渐引导学生理解化学元素的概念，并结合实例解释化学元素的基本性质。
（2）让学生交流总结实验环节中发现的问题，并解答学生的疑惑，加深学生对化学元素的理解。
4.元素周期表的介绍（20分钟）（1）介绍元素周期表的由来及其组成，梳理周期表中元素的排列规律。
《组成物质的化学元素》说课稿
《组成物质的化学元素》说课稿一．教材的地位和作用组成物质的化学元素这节内容处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。
它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。
二、学情分析对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习三、教学目标１、知识与技能目标：1）、知道元素的概念2）、掌握正确书写元素符号并记住常见的元素符号3）、掌握元素与原子的区别与表达的意义。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
四、教学重难点１、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
２、教学难点：元素概念的理解五、教法讲解法、谈话法、指导发现法。
六、学法采用“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
七、教学过程设计（一）引入新课通过问学生“加碘食盐”中的碘指什么？生活中的广告词语补锌、补铁、补钙。
这里的钙、锌、铁又指什么？通过生活中的问题引导学生去思考，去激发学生的兴趣，让学生知道化学与我们的生活息息相关，化学就在我们的身边，通过这样的方式去增加学生学习化学的精神，从而导入新课。
（二）检查自主学习内容（三）合作探究１、探究点一：元素与元素符号（１）元素概念：出示两种不同的碳原子，让学生去比较它们共同点，老师讲解什么是碳元素，然后老师提示学生总结出元素的概念。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标(1) 知识与技能理解元素的概念，记住几种常见元素在自然界里的排序；记住并会书写常见元素的符号，理解元素符号的含义。
(2) 过程与方法运用比较、归纳等方法建立元素的概念，探究元素符号的含义；(3) 情感态度与价值观通过学习元素符号的由来，激发学生学习化学的兴趣。
通过对元素概念的建立，加强学生对“世界是物质的” 这一观念的认识。
二、教学重难点(1) 教学重点元素概念的建立；元素符号的意义及其书写。
(2) 教学难点元素符号的书写及其含义；三、教学环境准备(1)教学环境：多媒体教学，具有投影仪和交互式电子白板等设备。
(2)教学资源：多媒体课件四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图复习回顾：图片展示水、氧气、二氧化碳气体提问：这些物质是由什么微粒构成的？观察、回答运用先行组织者策略，帮助学生快速进入新课学习的概念多媒体展示：水分子、氧气分子、二氧化碳分子的分子模型提问：这些分子具有什么样的共同特点？追问：这些氧原子相同吗？为什么？多媒体展示元素的概念：元素：具有相同质子数 (核电荷数) 的一类原子的总称。
元素只有种类，没有个数多媒体展示化学式，提问：(1)C2H5OH H2、H2O Ca(0H)2,这些物质的分子中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
(2)C、CO2 CO CaCO3，这些物质的微粒中都含有____ 原子，都是______ 元素的原子。
提问：(1)水是由什么组成的？(2)水分子是由什么构成的？(3) 元素和原子有什么区别和联系？多媒体展示课堂练习题1 ：观察回答：分子中都有氧原子回答：具有相同的质子数理解、记忆回答：（1）这些分子都含有氧原子，都是氧元素的原子（2 ）这些分子都含有碳原子，都是碳元素的原子交流与讨论，小结元素与原子的区别和联系思考、回答运用概念形成策略，帮助学生突破元素概念学习的难点。
人教版九年级化学上册《元素》教学设计
人教版九年级化学上册《元素》教学设计学过程导入新课：在我们的日常生活中，我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的呢？这些物质都是由元素组成的。
那么什么是元素，元素又如何分类呢？今天我们就来研究一下。
一、认识元素，理解涵义教师通过投影展示两组原子，并询问学生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。
然后让学生观看表格，并思考如何区分不同元素。
最后讨论元素的特点和与原子的区别。
二、元素的存在和分类教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。
同时，让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
重点难点：重点：元素的概念和分类。
难点：理解元素的定义和区分不同元素。
改写后的文章：九年级化学学科第三单元的第一课时，我们研究了有关三元素的知识。
本节课的教学目标是让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
在导入新课环节，教师引导学生思考我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的，然后介绍这些物质都是由元素组成的。
接着，教师通过投影展示两组原子，并询问学生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。
学生观看表格，并思考如何区分不同元素。
最后，教师让学生讨论元素的特点和与原子的区别。
在元素的存在和分类环节，教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。
同时，教师让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。
本节课的重点是元素的概念和分类，难点是理解元素的定义和区分不同元素。
通过本节课的研究，学生对元素的概念有了更深入的认识。
本节课主要研究了元素的分类、存在形式和化学变化中的作用。
首先，元素可以按照不同的性质进行分类，例如化学书中最后一页所示的分类方式。
我们可以将元素分为金属元素、非金属元素、惰性气体等。
其次，元素在自然界中存在的形式有很多，包括地壳中、生物体中和空气中等。
例如在地壳中，各元素按照质量计从多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等。
组成物质的化学元素教学设计
组成物质的化学元素教学设计教学目标：1.了解化学元素是构成物质的基本单位，掌握化学元素的基本概念和相关术语；2.熟悉化学元素的周期表，了解周期表的组成和分类方式；3.掌握常见的化学元素，包括其符号、原子序数、相对原子质量和一些基本性质。
教学重点：1.周期表的结构和分类方式；2.常见化学元素的基本信息。
教学难点：1.化学元素的分类和周期性规律；2.化学元素的基本性质。
教学准备：1.教学课件，包括周期表和化学元素的相关信息；2.实验装置和化学试剂，用于进行化学元素的实验演示。
教学过程：一、导入1.利用教学课件展示一些物质的图像，引导学生思考这些物质是否可以继续分解。
2.提问：“你认为构成物质的最基本单位是什么？”鼓励学生思考并表达自己的观点。
二、引入化学元素1.引导学生思考构成物质的最基本单位，并将其与化学元素进行关联。
2.给出化学元素的定义：“构成物质的基本单位，由具有相同原子序数的原子组成。
”3.解释化学元素的符号、原子序数、相对原子质量等基本概念。
4.展示一张周期表，让学生观察并找出其中的规律。
三、周期表的组成和分类1.介绍周期表的结构和分类方式，强调周期表是化学元素的分类和排序工具。
2.详细解释周期表的组成，包括周期数、族和周期的概念。
3.通过教学课件或实物周期表，让学生观察并了解周期表的具体结构。
四、化学元素的基本性质1.根据周期表的族，分别介绍常见元素的性质。
2.通过实验演示，展示一些常见元素的性质，如氧气的燃烧和氢气的燃烧。
3.引导学生总结不同族元素的性质是否有相似之处。
五、常见化学元素的基本信息1.利用教学课件或实物周期表，介绍一些常见化学元素的基本信息，包括符号、原子序数和相对原子质量等。
2.引导学生观察和比较不同元素的性质，如金属元素和非金属元素的区别。
六、小结和拓展1.通过提问和讨论，总结本课所学的内容，强化学生对化学元素的理解。
2.针对学生已学内容，可以设计一些课后练习题或实验，巩固和拓展学生的知识。
组成物质的化学元素教学设计的过程与体会
组成物质的化学元素教学设计的过程与体会
组成物质的化学元素教学设计的过程与体会：
1. 前期准备：需要理解元素的概念，知道元素的分类和常见的化学元素等。
在设计课程的过程中，需要注意学生的学习特点，对不同年级的学生要有不同的侧重点和方法。
同时也要熟悉教室的教学设备，以确保教学过程能够顺利进行。
2. 设计教学环节：首先可以通过提问或讲述生活中的例子来引入主题，激发学生的学习兴趣。
接着可以讲解元素周期表以及各类元素的特性及用途。
对于实验操作类的课程，要确保实验室的安全性，并提前准备好所需的器材和药品。
3. 组织教学活动：在课堂教学中，鼓励学生积极参与讨论，引导他们主动思考、提出问题。
针对不同学生的问题，及时给予反馈和建议，以提高他们的学习效果。
4. 教学评估与反思：课后通过问卷调查等方式收集学生对课程的反馈，了解他们对新知识的掌握情况。
根据学生表现和反馈进行反思和调整，以便更好地满足学生的学习需求。
体会：
1. 化学元素是构成物质的基础，这个概念比较抽象，需要通过生动有趣的实例让学生更容易理解和接受。
2. 在教学过程中，注重与学生互动，引导学生主动思考和探索，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 通过实验教学的方式，让学生在实践中感受化学元素的奇妙，增强他们的动手能力和观察力。
4. 不断总结经验教训，不断完善教学设计，使课堂教学更加高效有趣。
5. 这个过程让我更深入地了解了学生的学习特点和心理需求，也提高了我的教学水平和课堂管理能力。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
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《组成物质的化学元素》教学设计
潞城市微子镇中学李红燕
一、教学内容分析
本节课位于第三章第二节，包括元素与元素符号、自然界中元素的分布、元素与人体健康等知识点。
在前两章的学习中，学生已经初步认识了一些常见物质的性质及可能发生的变化；在第一节《构成物质的基本微粒》学习时，已经建立了分子、原子的概念；本节课帮助学生建立元素的概念，形成物质分类的概念，理解如何给物质分类，这些内容的学习可以为后续学习打下坚实的基础，对今后的学习极其重要。
二、学情分析
从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。
在学习第一章第二节《化学研究些什么》时，知道火柴、蜡烛、葡萄糖、砂糖和面粉中均含有碳元素，当时已经初步建立了“物质是由元素组成的”的观点；在学习第二章第三节《自然界中的水》时，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。
从年龄上看，九年级的学生已经具有较强的形象思维能力、初级的逻辑思维能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。
三、学习目标
1、知道元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；
2、认识自然界中的常见元素，了解元素摄入量多少与人体健康的关系；
3、掌握单质、化合物、氧化物等基本概念，初步形成物质分类的思想。
4、初步形成化学变化过程中元素不变的观念。
四、教学重点和难点
教学重点：
（1）知道元素的定义、常见元素的名称和符号、元素的简单分类；
（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。
教学难点：
（1）掌握单质、化合物、氧化物的概念；
（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。
五、设计思路
本课的重要环节有三个：一是通过已学知识和生活经验粗略地认识到元素的概念，进而通
过学案上“自主学习”部分1~3题理解元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；二是通过“自主学习”部分第4题，让学生书写比较熟悉的化学式，按照学案要求进行分类，以形成物质分类的思想，掌握单质、化合物、氧化物的概念，这也是本节课的难点所在；三是通过阅读课本结合生活经验，认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系，领会自然界的物质性，认识到养成良好饮食习惯的重要性。
六、课前准备
（1）多媒体教学环境，PPT 课件
（2）准备黄金搭档的广告视频、佝偻病图片、骨质疏松图片、龋齿图片、甲状腺疾病图片、侏儒症图片等。
七、教法和学法
教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
八、教学流程 课前热身：
1、葡萄糖、砂糖和面粉完全烧焦后，得到黑色的残渣，说明这些物质都含有 元素。
2、学习水的电解实验，我们知道水是由 和 组成的。
3、喝牛奶可以补 ，预防 ；使用铁锅做炊具可以补 ，预防 ；食用加碘食盐可以补充 ，预防 。
自主学习：
1、不管是氧分子中的氧原子，还是水分子中的氧原子，都是 的原子；氢气、水、酒精中的氢原子都是 的原子；二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙中含有的碳原子都是 的原子。
国际通用的元素符号用1个或2个拉丁字母来表示，第一个字母 ，第二个字母 。
3、元素符号除了表示一种元素以外，也可以表示这种元素的一个原子。
如H 表示 ，还表示 ；O 表示 ，还表示 。
用元素符号也表示离子，如钠离子 、钙离子 、氯离子 、硫离子 。
以上物质都属于 （填“纯净物”或“混合物”）；
以上物质中，由同种元素组成的有 ；由两种或两种
不同种元素
具有不同性质
金属元素 例如： 非金属元素 例如： 稀有气体元素 例如：
以上元素组成的有
由两种元素组成的化合物，其中有一种元素是氧的物质有
5、小组内交流“自然界中元素的存在”，地壳、海洋、人体、太阳等。
6、小组内交流“元素与人体健康”，钙、锌、铁、碘、硒等。
小组展示（自学问题完成情况展示）
反馈练习
（一）基础题
1、为防止甲状腺疾病，人们需食用加碘盐，这里的“碘”指（）
A.分子
B.原子
C.离子
D.元素
2、下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A.氢、氧、汞
B. 铜、氯、碳
C.镁、银、汞
D.镁、锰、钠
3、下列物质中属于单质的是（）
A.氧化镁
B.水
C.高锰酸钾
D.氧气
4、一种元素与另一种元素的本质区别是（）
A.相对原子质量不同
B.质子数不同
C. 中子数不同
D. 电子数不同
（二）能力题
5、某有机物在氧气中完全燃烧生成二氧化碳和水，对该物质组成的正确结论是（）。
A．只含C、H元素 B．只含C、O元素
C．肯定含C、H、O元素 D．一定含C、H元素，可能含O元素
6、某物质经分析只含有一种元素，则该物质不可能是（）
A．单质 B．化合物 C．混合物 D．纯净物
7、地壳中含量最多的元素与太阳上最丰富的元素组成的化合物有和。
（三）拓展题
8、奥运会开幕式都要举行颇为隆重的“火炬接力”，火炬的可燃物是丁烷(化学式为C4H10)，它燃烧时，火苗高且亮，在白天，200米以外也能清晰可见，下列关于丁烷的叙述正确的是（）
①丁烷是由碳、氢两种元素组成的②丁烷由丁烷分子构成
③丁烷分子是由碳原子和氢原子构成的④一个丁烷分子由4个碳原子和10个氢原子组成
A.①②③④
B.①②
C.②③④
D.①②④
9、小明平时很挑食，这也不吃那也不吃，身体很瘦弱，常年脸色苍白。
一天早晨在上学的路上不小心摔了一跤，看上去好象摔的不是太重，却造成腿部骨折。
小明体内可能缺少元素，应该多吃
10、有一生产饮料的厂家做了这样一则广告“本饮料属纯天然产品，绝对不含任何化学元素”，你认为该广告的真实性如何？
练后反思
1、我很棒，我全对了，我的签名
2、我有错题了，我会努力的。
（1）错题题号＿＿＿＿ （２）错题分析及正确解法＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）我的改进措施＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课堂小结 1、元素的概念。
2、物质的分类
3、元素在自然界的分布。
4、元素与人体健康。
九、板书设计
组成物质的化学元素
元素与元素符号
物质的分类
元素在自然界的分布 元素与人体健康
十、课后作业
教材79页 “练习与实践”部分
物质
纯净物
混合物
单质
化合物
金属单质 非金属单质 稀有气体单质
氧化物 其它
金属元素 例如： 非金属元素 例如：
稀有气体元素
例如：
物质
纯净物
混合物 单质
化合物
金属单质 非金属单质 稀有气体单质 氧化物 其它。