西南交通大学课堂教学质量评价表

课堂教学水平评价表

课堂教学水平评价表
执教教师学科课题
指标及权重分值得分
教师素质技能20％教态自然、大方、亲切（5％）5能有效组织学生开展合作、探究、自主学习活动（5％）5语言表达准确、清楚、有感染力，综合素质好（5％）5书写熟练、规范（2％）2使用教具、设备等熟练、规范（3％）3
教学设计实施40％目标准确、全面，符合课程标准要求，切合学生实际（5％）
5教学内容把握深浅适度、简单明了、有一定弹性（5％）5重点突出充分，难点突破巧妙（5％）5创设情境，在情境中教学，在情境中生发（5％）5教学方法生动有趣、灵活多样、富有实效（5％）5针对学生差异和当堂反应，因材施教，因人施导（5％）5注重指导学法，突出培养能力，突出启发创新思维
（5％）
5学生的学习成果得到充分展示，互评互改友善而高效（5％）
5
教学效果30％学生参与面大，积极性高，学习兴趣浓厚（10％）10教学效率高，质量好，80%-90%以上的学生达到基本目标（10％）
10学生的综合素质得到全面发展（5％）5学生的良好个性得到张扬和发展（5％）5
风格创新10％教学有自己的风格（5％）5教学设计和实施有一定的创造性（5％）5
简要评语总分等级
评价人（签字）年月日。

课堂教学评价表一(5套)

课堂教学评价表一（5套）教者学校班级时间项目得分课题课型课时评价项目评价内容权重分数评价结果 A B C教学内容教学目标符合课标要求，三维目标明确具体，可操作性强 155 4 2重点突出，难点突破；注重渗透数学思想方法5 4 2 知识讲授正确，具有科学性和系统性，体现应用与创新意识 5 4 2 教学过程教学环节清晰，时间分配合理。

254 3 2善于创设恰当情境，教学环节安排合理，知识衔接自然4 3 2 学生活动设计合理，有利于学生参与，为学生学习服务 43 2 教学设问有层次、有张力、有助于学生思考4 3 2 师生、生生间多向交流，及时接受反馈。

4 3 2 注重知识的发生发展过程，有学法指导措施，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强5 3 2 教学方法教学方法灵活多样，组织学生活动有方。

2053 1 注重思维训练，培养创新精神。

5 3 1 注重学习能力的培养(书写、质疑、综合表达) 5 4 2 鼓励学生特长的发挥。

5 4 2 学生活动师生平等和谐，课堂气氛融洽。

103 2 1 通过多种方法激发学习兴趣，全面调动学生学习的积极性、主动性。

4 3 2 注重学习动机、信心、习惯等非智力因素的发觉培养。

3 2 1 教学基本功教态自然亲切，仪表端庄大方 153 2语言表述清楚，富有激情和感染力 32 解决问题能力较强，板书工整、合理3 2 有教改创新精神，有独特良好的教学风格3 2 1 正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合 3 2 1 教学效果学生通过参与“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型教学活动，三维目标得到顺利达成。

15 5 43大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学知识解决简单的实际问题5 4 3 时间把握合理，在规定时间内完成教学任务，不超时54 3总分内容评价细则权重给分评点学生学习状态学生参与状态学生参与人数多，时间足够 5各个层面的学生参与到课堂教学的各个环节5学生主动参与到深层次的问题中 5学生思维关态注意力集中 4会倾听 4善于交流、交谈 4独立思考，并能发现问题 4提出问题，并能师生、生生交流 4学生达成状态新知识掌握并纳入旧知中 4技能得到训练，提高 4情感得到引导 4学习方法多样 4求知欲增强，喜欢老师 4教师教学行为教学目标明确，三个维度目标得到落实 5教师的权威活动时间尽可能压缩 5恰当处理教材，创造性使用教材，创设挑战性教学情况，用审视和探究的目光对待教材5提出高质量的问题，并正确及时评价学生的回答5及时调控课堂，使课堂气氛活跃 5对所有学生表现尊重和赞赏，使没有求知欲的后进生喜欢老师，喜欢这一学科5教师基本功姿态表情乐观，具有感染力 3使用普通话，语言清晰 3板书概括条理 3电教手续，实验演示熟悉准确 3手势、站位，走动等适中 3总评100。

大学课堂教学质量评价表

4 注重更新教学内容，不断补充学科前沿知识
10
5 教学组织设计合理，注重能力培养
10
6 教学方法灵活，善于启发引导，重视与学生的交流，课 10
堂气氛活跃
7 合理有效地采用各种教学手段，教学效果明显
10
8 板书工整、醒目，绘图规范、标准
10
9 按时上下课，严格要求学生，注重维护课堂秩序
5
10 口齿清楚，普通话流利
5
11 衣冠整洁、教态庄重且自然大方
5
-1-
12 学生对该课程兴趣浓，出勤率
5
总分
100
评价意见（主要优点和存在问题）：
评价人（签字）：
年月日
备注：请在“听课类别”栏对应类别处打“√”；在对应栏目内给定分数，并在合计栏内计算总分。
-2-
大学课堂教学质量评价表
教师姓名
教师所在部门
授课课程名称
授课专业年级
上课地点
听课时间
听课类别
新开课/开新课/督导课/跟踪听课/精品课程/教学观摩课/申
报职称
评价内容
分Байду номын сангаас 得分
1 教学认真负责，具有良好的职业道德
10
2 对教材内容熟练，备课充分，具有执教本课程的水平和 10
能力
3 概念准确、理论严谨；重点突出，难点分散，逻辑性强 10

学院课堂教学质量评价表(实验实训课、校督导使用)

3
场地整洁，仪器设备完好。遵守实验规则，有安全措施。
教学内容
1
教学目标清晰，教学内容科学合理，重难点突出，讲授熟练、逻辑性强。
2
教师备课充分，教学文件齐全规范，教学进度合理。
3
实验/实训的基本原理、操作规程及教学基本要求阐述清晰，语言准确、生动、规范。
教学方法
1
体现“教师主导、学生主体”理念，因材施教，教学有启发性。
2
理论与实践结合，课前有预习，课后有实验报告。讲练结合，精准示范、精讲多练。
教学效果
1
学生学习目标达成度较高。
2
学生思维活跃，深度参与课堂学习，知识、技能与素质得到全面发展，培养了学生的创新意识、实践能力和自主学习能力。
3
教学风格突出、教学模式新颖，具有一定的推广价值。
教学反思
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能够清晰阐述本节课的教学设计思路（课程思政、教育理念、本节课教学目标与课程目标、过程、内容、方法及学生学习活动）。
学院课堂教学质量评价表（实验/实训课、校督导使用）
（20__—20__学年第_学期）
教师信息
姓名
职称
所属学院
学生专业班级
课程
信息
课程名称
授课地点
听课节次
学生到课情况
应到
实到
评价项目
序号
评价标准
评定等级
优
良
中
差
课程思政
1
爱岗敬业，为人师表，关爱学生，拥有教育情怀，践行立德树人。做好安全教育，精心指导。
2
课后能够从课程思政、教学设计、组织教学、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行自我评价，改进措施得当。
总评（打√）

课堂教学质量评价表

6
教学效果
（20分）
①学生主动学习兴趣浓厚，踊跃参与讨并表达观点，师生互动良好。②通过教学设计安排，学生能较好掌握知识与技能，达到预期能力目标。
综合评分（对授课教师的综合评分）：
注：1、每项得分=每项权重分*评价系数；2、评价系数可在介于上下两级之间；3、按整数值打分。
课堂教学质量评价表
课堂教学质量评分
序号
评价项目(权重分)
评价标准（A级）
等级系数
评价系数
得分
A
B
C
D
1.0
O.8
0.6
0.4
1
基本规范
（10分）
①教学准备充分（教学文件、材料、工具、设备等）；
②教学内容安排与课程授课计划、课时授课计划一致。
2
教学状态
（10分）
教态大方，精神饱满，普通话授课，表达清晰；
②运用多种资源、技术、方法，通过恰当媒体与板书展现，遵循学生认识规律，教学内容容易被学生掌握；
③根据学生学习情况及时调整内容与方法，促进学生能力提高。
④体现了学生主体、教师主导，给予了学生学习的方法与平台，引导学生自主学习。
5
课堂管理
（10分）
适时指正不良现象，教书育人；有效使用教学时间，课堂驾驭能力强。
授课娴熟（讲解流畅、操作熟练、演示自如）。
3
教学内容
（20分）
①能力目标明确，并体现实际岗位需求；
②教学内容围绕能力目标展开、突出重点、突破难点；
③引入适合职业能力或岗位技能培养的项目、任务、案例等，实现知识讲解与能力训练同步。
4
教学方法
（30分）
①根据职业教育规律，运用项目导向、任务驱动、案例分析等方法，知能有机结合，实现教学做一体化；

课堂教学质量评价表__实验课教学质量评价表

方法单一扣2分，多媒体技术使用不得当扣3分
5分
教学能力
8。语言生动,讲述清晰，条理清楚
条理不清楚扣3分
10分
9.板书工整,发音标准，声音洪亮
普通话不标准扣3分，语速过急3分，讲课声音后排座位听不清扣3分,板书不工整扣3分
10分
教学效果
10。气氛活跃,精力集中,教学互动
学生听课精力分散扣5分，秩序混乱扣10分
10分
教学内容
3.概念正确,内容新颖，信息量大
没有教案或讲稿扣15分
15分
4。联系实际Байду номын сангаас紧扣大纲,融入成果
教学内容严重脱离大纲扣10分
15分
教学方法
5.重点突出，思路清晰，深入浅出
重点模糊扣4分,层次不清楚扣3分
10分
6.注意启发，鼓励思考，启迪创新
缺少启发式提问或思维训练的扣2分
5分
7.方法多样,手段先进，培养能力
10分
合计分数
100分
课堂教学质量评价表
考察项目
评分标准
评分细则
单项满分
实际得分
教学态度
1。备课充分,选材适当，讲课熟练
有优秀教材或新版教材不用扣3分,照本宣科者扣10分
10分
2。精神饱满，严格要求，为人师表
上课不考勤扣3分，不按时上下课扣2分，衣着不得体扣2分，说话欠分寸扣3分，上课抽烟、接听手机或进行反主流文化宣传扣10分

课堂教学质量评价表(实训实验课)

5
4
3
2
１2
根据课程特点设计教学组织流程,采用“教、学、做”为一体的情境教学或其它教学法，教学手段灵活
5
4
３
２
13
根据课程特点,进行实训(验)考核方法改革,设置考核标准
５
4
3
2
教学效果
20
14
实训（验)达到大纲和任务书规定的教学目标，学生遵守安全操作规程，仪器设备无损坏
10
8
6
４
15
学生对教学的综合反映较好，激发了学生学习兴趣
8
6
4
8
根据课程特点突出职业能力培养,寓职业素质教育于教学之中,重视职业道德培养和企业文化熏陶
1０
8
6
4
９
实训（验)内容符合大纲或任务书要求，任务分工明确、讲解清楚,重点、难点突出
5
4
3
2
教学方法
２0
10
语言表达清晰、准确,逻辑性强;课件或板书设计合理、条理清晰,
5
４

2
１1
学生分组科学,教师示范操作规范,符合职业技能鉴定或行业标准
附件3
课堂教学质量评价表(实训／实验课)
授课教师
授课地点
授课时间
年月日
职称／双师
课程名称
学生考勤
应到人
实到人
所在部门
上课班级
听课人
评价指标
得分
优秀
良好
合格
不合格
教学态度20
1
为人师表、治学严谨、以身作则、教书育人
4
3
2
1
2
授课计划、教学大纲、任务书、教案等教学文件齐全

教师课堂教学质量评价表(专家用)

教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；
语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；
板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；
开展双向交流，注意发挥学生主体作用；
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
教学
效果
20
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好，有利于掌握课堂上的理论知识，有利于分析和解决问题及创新能力的培养，有利于学习能力的提高；
教师课堂教学质量评价表（专家用）
教师姓名
课程名称
授课班级
评价
项目
分值
评价内涵
评价方法
得分
教学
态度
20
备课认真，教案讲稿规范、有特色、质量高；
讲课熟练，仪表端正，精神饱满；
严格要求，善于管理，责任心强；
重视教学过程，勇于教学创新。
查阅授课教师的教案、讲稿；
查阅授课班级的教学日志；
深入课堂听课以及召开授课班级学生代表座谈会。
课堂教学具有艺术性，体现个性化。
教学
组织
10
导入新课自然、贴切，目的性强；
讲授新课内容完整，突出重点，讲清难点；
课堂归纳清晰、准确，结尾引人入胜。
总
体
评
价
合计得分
等次（优秀≥90，89≥良好≥75，74≥合格≥60，不合格≤59）
评语：
教
学
建
议
授课教师签名：日期：听课地点：
教学
强，注重培养学生综合素质；
教学内容科学、系统，深度适宜，符合大纲要求；
注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；
重视联系实际，举例贴切，引导探索思考；
突出重点少而精，讲清难点深入浅出；
结合教学内容指导学习方法和研究方法。

课堂教学评价表(参考)

附件1课堂教学评价表（参考）附件2大兴区中学教师基本功考核登记表学校年月日附件3 各学科考核要求大兴区中学教师教学能力考核说明语文一、考试内容涉及的知识范围初中学段：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《北京市义务教育课程改革实验教材·北京出版社·北京教育出版社》13～18册课本。

高中学段：《普通高中语文课程标准（实验）》、我区使用的高中语文教材。

二、主要教学能力考核要求（一）学科专业素养1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》或《普通高中语文课程标准（实验）》的理解。

2.所在学段我区正在使用的语文教材涉及到的中外作家作品及相关常识的掌握——初中学段具体见《2010年北京市高级中等学校招生统一考试考试说明》附录；高中学段具体见《2010年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》附录。

3．与所在学段语文教学内容相关的古诗文阅读。

4．与所在学段语文教学内容相关的现代文阅读。

（二）主要教学能力1．教学设计能力2．课例反思能力3．试题命制能力三、试卷结构试卷由选择题、填空题、简答题组成。

（一）语文学科专业素养（50分）语文课程标准的理解10分，语文专业知识的考查10分，古诗文阅读的考查10分，现代文阅读的考查20分。

（二）语文学科教学能力（50分）教学设计能力的考查30分，课例反思能力的考查10分，试题命制能力的考查10分。

大兴区中学教师教学能力考核说明数学1、考试内容涉及的知识范围：初中学段：全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）；北京版现行教材必学内容.高中学段：普通高中《数学课程标准》（实验稿）；高考理科考试说明要求的内容。

2、主要教学能力考核要求：1）对《课程标准》的理解运用能力目的在于引导教师，认真研读《课程标准》，使任其明确地认识到，教学的唯一依据是《课程标准》。

另外，还要引导教师依据《课程标准》研究教材，把握教材，进而熟练地驾驭教材。

要求：研读《课程标准》，并能依据《课程标准》研究教材，把握教材。

课堂教学质量评价表

XX学院理论课课堂教学质量评价表听课人员：学校督导组□院(部)督导小组□院(部)听课小组□教师□任课教师：专业班级：课程名称：听课人：XX学院本科教学听课表（实习课）XX学院本科教学听课表（实验课）XX学院院（部）教学督导工作评价实施方案（试行）根据《全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）以及《XX学院教学督导工作条例》（嘉院【2007】3号文）和学校《关于要求各教学单位成立系级教学工作指导小组、学位委员会和教学督导组的通知》（嘉院教【2006】23号文）要求，为完善学校教学质量保障体系建设，落实教学质量的学院责任意识，促进学院教学督导工作，促进学院教学质量的提高，特制定XX学院院（部）督导工作评价方案。

一、评价的目的开展对学院督导工作评价的目的：一是完善监督机制，健全学校教学质量保障体系；二是促进学院教学质量保障体系构建；三是全面了解督导工作情况，提高督导工作质量和水平，最终促进教学质量提高。

二、评价的指标体系及权重备注：1、教学督导工作涵盖本科和专科教学；2、开展的工作绩效要有数据和案例支撑以及绩效说明。

三、评价形式对学院教学督导工作评价采用学院自评和学校评价相结合的方式。

（一）学院自评。

学院自评是学校评价的基础。

学院督导组对照评价指标，对本院的督导队伍建设、工作实效以及开展的特色工作进行自我评估，形成自评报告和相应的支撑材料。

自评报告需要体现学院督导在质量保障、质量监控方面的理念、制度、措施以及取得的成效。

自评报告中提及的数据需要有支撑材料佐证。

（二）学校评价。

学校成立专家组，通过听取汇报、查阅支撑材料、座谈会等方法进行评价。

四、评价结果运用（1）评价结果用于教学状态评估；（2）教学工作简报开设专栏介绍评价优秀的学院督导工作经验；（3）相互交流、借鉴和提高，促进教学督导规范；（4）评价成绩优秀的学院督导给予奖励。

五、评价时间学院自评在每年10月底前完成，学校评价在每年的11月-12月。

课堂教学质量评价表(模板)

10
8
6
4
2
教学能力
语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，有教学张力，板书工整规范、简明扼要或能与多媒体课件良好结合。
10
8
6
4
2
教学投入高，有情感，组织、调控课堂学习的能力强，肢体语言丰富，能有效地营造积极的课堂氛围、课堂有吸引力。
10
8
6
4
2
教学效果
学生参与度高，课堂气氛活跃，师生互动良好，不同层次的学生在参与中都有收获。
附表3：
课堂教学质量评价表
授课教师：课程名称：教师所属学院：_______
授课教室：授课时间：授课专业班级：________
评价项目
评价指标
满意度评价
A
B
C
D
E
教学目标
目标明确、简明、清晰，符合课程大纲和学生实际要求。
10
8
6
4
2
教学内容
内容简约，选择恰当，与教学目标相对应，重点内容得到强化和突出，容量、密度适当。
15
12
9
6
3
能在准确理解和熟悉教材的基础上，联系学生实际和教学目标设计教学内容，教学材料齐全。
108Βιβλιοθήκη 642教学过程
做教学的组织、引导和促进者，能随时了解学生的反馈，教学活动有利于学生理解教学内容、实现教学目标，有利于促进学生自主学习及创新能力的提升。
15
12
9
6
3
教学各环节用时恰当，过渡自然，流畅，教学节奏把握好。
10
8
6
4
2
学生能接受并理解授课内容，达到预设目标。
10
8
6
4
2

教师课堂教学质量评价表—(学生评价)

教师讲堂教课质量评论表—(学生评论)1 / 1附件 5 教师讲堂教课质量评论表—（学生评论）（至学年第学期）课程名称：任课教师：年级专业：请脚踏实地地参照评论指标，评比出你以为适合的等级。

全部教师和其余人员均没法看到学生详细评论状况，反应给温馨提示教师的评论结果不含参评学生任何个人信息，请学生放心评教。

评序价评论指标号项目1老师敬业勤恳，为人师表，我对老师的教课感觉满意。

教学老师准时上下课，无任意调解课、课上使用手机现象；对讲堂2态纪律要求高。

度、3素老师讲课精神饱满，语言生动流利，一般话标准。

养4 老师主动认识学生掌握知识状况，并实时加以改良教课。

5教老师脱稿解说，解说了然易懂，要点突出。

学内 6容老师解说内容谨慎充分，有效利用上课时间。

7教老师的解说激发我们的求知欲和学习踊跃性。

学方8法老师擅长运用现代化教课手段，联合事例、实例帮助学生理解知识。

9教讲堂学习氛围优异，次序井然。

学效10果我感觉本课程增进了我的知识和能力。

备注：①“主动认识学生掌握知识状况”表此刻讲堂发问、部署作业、仔细批阅和剖析解说作业试卷、师生沟通等环节；②“教课方法”是赐教师和学生为了实现共同的教课目的，达成共同的教课任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称；常用方法有解说法、议论法、直观演示法、练习法、念书指导法、任务驱动法、观光教课法、现场教课法、自主学习法等。

您对本课程教师教学有何建议( 非必填项)评论等级（请选择打“√”）权重完整同意→完整不同意(%)优异中等合格不合优异格105105151010101510100 综合得分 :评论时间：年月日。

课堂教学质量评价表

课堂教学质量评价表课堂教学质量评价表评价项目：1. 教学内容是否符合教学大纲、教学要求和教学目标？2. 教学过程是否条理清晰、组织有序？3. 教学方法是否多样、灵活？4. 教学语言是否准确、流畅、生动？5. 教学任务是否清晰明确、有效难度？6. 教学材料是否丰富、恰当？7. 教学中是否注重学生参与、互动和合作？8. 教学中是否注意学生的个性差异？9. 教学中是否注意培养学生的创新思维和实践能力？10. 教学过程中是否重视学生的综合素质培养？11. 教学效果是否明显、有效？12. 教学中是否注意学生的学习动机和兴趣的激发？13. 教学中是否注意评价和反馈学生的学习情况？14. 教学中是否关注学生的学习态度和学习方法？15. 教学中是否注意引导学生进行自主学习和探究式学习？评价标准：1. 优秀：在以上项目中有表现出色的优点，具备很高的教学质量。

2. 良好：在以上项目中有良好的表现，教学质量较高。

3. 中等：在以上项目中有一定的表现，整体教学质量一般。

4. 需改进：在以上项目中有明显不足，需要进一步改进提升教学质量。

评价方法：1. 学生评价：让学生针对以上项目进行自评或互评。

2. 观察评价：通过观察课堂教学过程，评估教师的教学表现。

3. 反馈评价：通过听取学生和家长、同事等的反馈，评价教学质量。

4. 教师自评：教师针对以上项目进行自我评价。

注意事项：1. 评价表的设计应根据具体学科和教学对象的特点进行调整和完善。

2. 评价结果应具有参考和指导作用，可以帮助教师改进教学方法和提升教学效果。

3. 评价过程应及时、准确、客观，避免主观臆断和偏见影响评价结果。

4. 评价结果应与教学实际情况相结合，灵活运用，做出合理的教学改进和调整。

备课质量课堂教学质量评价表

12
4.5
普通话
13
4.5
举止动作
14
4.5
语言表达
15
1.5
驾驭课堂的艺术
4教学效果30分
16
6Hale Waihona Puke 课堂纪律176
教与学的配合
18
6
课堂气氛
19
6
学生回答或提问情况
20
6
教学创新和特色体现
评
价
结
论
授课教师
所在部/教研室
课程名称
听课班级
听课时间
听课地点
评价人
所在部/教研室
评价得分
评语
备注
A、B、C、D四个等级的权重值（90≤A <95；76≤B<89；60≤C<75；30≤D<59）评价等级分数计算公式=评价分数%*评价项目分值。
3
准备教学资料
6
是否阅读有关教学参考资料，给学生推荐学习参考书，广泛搜集典型案例，及时更新教学内容、反映新的科研成果。
查看教案
2
备
学
生
15
分
4
学生知识基础
4.5
学生知识水平现状分析
查看教案
5
学生学习能力
4.5
学生思想情况、品德意志、学习态度、思维方式、学生个体学习差异分析。
查看教案
6
学生学习要求
6
学生对本课程教学意见的反馈及处理
查看教案
15
实验
试做
5
课前试做实验，对出现的问题有分析和处理方法，精心设计实验程序。
查看教案
6
备
进
度
15
分
16

西南交通大学参加职称评审教师课堂教学评分表【模板】

教学组织
(40分)
教学过程安排合理，方法运用灵活、恰当，教学设计方案体现完整。
关注学生，启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性。
教学时间安排合理，课堂应变能力强。
熟练、有效地运用多媒体等现代教学手段。
板书设计与教学内容紧密联系、结构合理，板书与多媒体相配合，简洁、工整、美观、大小适当。
语言教态
(12分)
语言清晰、流畅、准确、生动，语速节奏恰当。
肢体语言运用合理、恰当，教态自然大。
教态仪表自然得体，精神饱满，亲和力强。
教学特色(8分)
教学理念先进，风格突出，感染力强，教学效果好。
综合得分（满分100）
综合评语
（专家意见对改善教师教学帮助很大，敬请您抽空填写。我们将来会匿名反馈给老师。谢谢您。）
专家姓名（纸质表格上请签名）：
日期：年月日
西南交通大学党委教师工作部（教师发展中心）制表
西南交通大学参加职称评审教师课堂教学评分表
教师姓名：所在学院：课程名称：
听课时间：听课地点：
观测点
评测要求
得分
教学内容
(40分)
贯彻立德树人具体要求，突出课程思政。
理论联系实际，符合学生特点。
注重学术性，内容充实，信息量充分，渗透专业思想，为教学目标服务。
反映或联系学科发展新思想、新概念、新成果。
重点突出，条理清楚，逻辑性强，内容承前启后，循序渐进。