《谈礼貌》教学设计(第一课时)
谈礼貌教学设计（精选3篇）
谈礼貌教学设计（精选3篇）谈礼貌教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的谈礼貌教学设计，欢迎大家分享。
谈礼貌教学设计1教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。
让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、出示课题，检查生字词。
（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2、出示词语，检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。
老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。
大家知道它是什么意思吗？（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。
（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。
5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。
而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。
首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞问到路了吗？为什么？（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。
谈礼貌教案设计(一)-谈礼貌第一课时教案
谈礼貌教案设计（一）:谈礼貌第一课时教案教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
教学重难点：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
教学准备：小黑板教学过程：一、故事导入，营造学习气氛。
一位老汉，到鞋帽店去买帽子，售货员是一个语言不美的姑娘。
姑娘，哪种帽子好啊?没长眼睛啊!货架上不是摆着嘛!没大没小!不买了。
哎，怎么不买了，大的小的都有阿?哼，我要买的是礼貌，你有吗?(这个故事告诉了我们什么道理呢?学生畅所欲言。
)二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的?2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。
(指名读。
君子不失色于人，不失口于人)3、用课文中的语言说说古训的意思，重点理解君子失口失色，4、齐读。
5、这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。
(板书：使用礼貌语言，优良传统)三、精读故事，感悟礼貌课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
1、故事一《问路》(1) 自由读这个故事，找一找，并把有关句子划出来：牛皋是怎样问路的?岳飞又是怎样问路的?(2)两个人问路的态度有什么不同?(3)指导朗读。
(4)表演：指名三人演，注意人物的动作神情。
(5)分角色朗读。
(6)问路这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(礼到人心暖，无礼讨人嫌，简要说说语意。
)(7)小结，课文的说理方式。
(先讲故事，后说理。
故事抓住人物的语言、动作、神态来写)2、故事二《踩裙》A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的?B、你明白了什么道理?(正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以，可见。
)C、分角色读一读。
D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样?3、故事三《刮脸》A、谁来为我们讲一讲下一个故事?(指名读)B、朱师傅为什么深感不安?C、周总理又是怎么做的?你从中体会到了什么?说说理由。
谈礼貌教案（精选11篇）
谈礼貌教案（精选11篇）谈礼貌教案篇1教材解读：《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
本全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。
文章结构严谨，说理性强。
所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。
写作特色：1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。
2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：有感情地朗读课文。
学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
教学难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学准备：自制课件教学过程：（一）复习导入1、说礼貌用语。
2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）（二）学习三个事例1、默读2—4自然段（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？（2）同桌相互交流，反馈。
课文《谈礼貌》教案设计
《谈礼貌》教案设计第一章：导入1.1 教学目标让学生理解礼貌的重要性。
引导学生懂得尊重他人。
激发学生学习本文的兴趣。
1.2 教学内容引导学生通过观察和思考，理解礼貌在日常生活中的作用。
通过提问和讨论，帮助学生认识到礼貌对人际关系的影响。
1.3 教学方法使用多媒体展示相关图片，引发学生思考。
分组讨论，让学生分享对礼貌的认识。
1.4 教学步骤1. 展示图片，引导学生观察和思考礼貌的重要性。
2. 提问和讨论，帮助学生认识到礼貌对人际关系的影响。
3. 引入本文，让学生了解将要学习的内容。
第二章：礼貌的定义与表现2.1 教学目标让学生理解礼貌的定义。
引导学生了解礼貌在日常生活中的表现。
2.2 教学内容讲解礼貌的定义，让学生明白礼貌的含义。
分析礼貌在日常生活中的具体表现，如问候、道歉、感谢等。
2.3 教学方法讲解法：讲解礼貌的定义和表现。
举例法：通过具体例子，让学生理解礼貌的表现。
2.4 教学步骤1. 讲解礼貌的定义，让学生明白礼貌的含义。
2. 分析礼貌在日常生活中的具体表现，如问候、道歉、感谢等。
3. 举例说明，让学生更好地理解礼貌的表现。
第三章：礼貌的重要性3.1 教学目标让学生认识到礼貌的重要性。
引导学生明白礼貌对人际关系的影响。
3.2 教学内容讲解礼貌对个人形象的影响。
分析礼貌对人际关系的作用，如增进友谊、减少冲突等。
3.3 教学方法讲解法：讲解礼貌对个人形象和人际关系的影响。
讨论法：让学生分享对礼貌重要性的认识。
3.4 教学步骤1. 讲解礼貌对个人形象的影响，让学生明白礼貌的重要性。
2. 分析礼貌对人际关系的作用，如增进友谊、减少冲突等。
3. 学生分享对礼貌重要性的认识，进行讨论。
第四章：礼貌的培养与实践4.1 教学目标让学生了解如何培养礼貌。
引导学生将礼貌付诸实践。
4.2 教学内容讲解如何培养礼貌，如家庭教育、学校教育等。
分析如何在日常生活中实践礼貌，如问候、道歉、感谢等。
4.3 教学方法讲解法：讲解如何培养礼貌和实践礼貌的方法。
谈礼貌第一课时教案
20、谈礼貌第一课时教学目标1??学会本课生字词，理解由生字组成的词语2??能正确、流利、有感情地朗读课文3??懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加好美好。
4??初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例。
并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重难点通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的好习惯。
教学过程1??谈话导入，揭示课题1??上课前，老师要先表扬一下同学们。
因为老师每次来到学校碰到同学们时，都会听到一声亲切的问候，那就是“老师好”。
短短的一句问候表达着同学们的热情，传递着温暖，也拉近了我们之间的距离，同时也传达着一个消息，那就是同学们都是一个讲礼貌的小学生。
所以老师要表扬同学们。
那么为了让同学们现在就能表现自己是个懂礼貌的小学生，老师给大家一个机会，现在向我们身后的各位老师大声招呼吧！2??我们都是讲礼貌的人，那就让我们一起来写写：礼貌3??这节课，我们就要一起来谈礼貌（板书：谈礼貌）2??从词入手，整体感知课文1??自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，并思考：这篇文章中作者要告诉我们什么道理，也就是作者的观点是什么？2??出示词语：礼貌待人礼貌语言优良传统关系和谐生活美好3??指名读词语，齐读词语4??请同学们围绕：“礼貌”用上这些词语说一两句话5??请学生快速浏览课文找出这些词语所在的句子画下来。
6??指读句子（出示课件）1礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
2学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
7??本文是一篇说理性文章，那么作者要告诉我们的观点是什么呢？（礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
）8??为了更好的说明自己的观点，作者是怎么做的呢？（板书：举例）9??作者举了那些事例来论证他的观点呢？请同学们再自由的读一读课文，找一找。
《谈礼貌》教学设计1
《谈礼貌》教学设计《谈礼貌》教学设计《谈礼貌》教学设计1 第一课时一、“谈”字入手，营造气氛。
1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。
什么是“礼貌”？〔指人的言语动作谦虚恭敬的表现〕。
学生谈2、一个人假设有礼貌，就会怎样，美德〔素养、文明、修养〕3、板书“谈”。
“谈礼貌”就是——议论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。
学生齐读课题。
二、读文，概括事例1、这是一篇议论文。
课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。
2、交流〔1〕牛皋无理地向老人问路，老人没理会，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。
〔2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘抱歉，防止了一场纠纷。
〔3〕周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。
3、概括小标题1、能用两个字的小标题来概括吗？问路、乘车〔踩裙〕、理发4、连起来说：作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。
三、学习古训，第一小节1、读第一小节。
出示句子君子“不失色于人，不失口于人”2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。
3、读读这句话，你能明白他的意思吗？〔生说〕4、理解这句话〔1〕“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态〔行〕“口”——语言、话语〔言〕〔2〕“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。
“失口”——不注意自己的说话〔3〕“失色于人”——对人不文明“失口于人”——对人说话不文明。
〔理解出言不逊〕〔4〕“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。
这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人〔5〕文章开头就对这句话进展理解，提出了观点，读书上的第一小节。
〔二〕识人物。
1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？2、学生自学2-4小节。
3、以“问路”为例，讨论：〔1〕牛皋不是君子*谈看法；*感情朗读；*牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！假如你就是那位老者会给他指路吗？*所以〔出示〕朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
谈礼貌第一课时
《谈礼貌》教学设计（第一课时）一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、会读会写本课5个生字，绿线中的“彬”只识不写，理解词语“彬彬有礼、出言不逊、优良传统”。
联系上下文理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、初步感知说理性文章的写作方法。
能借助已有知识提炼出本文作者的观点、所列举的事例和结论。
二、教学重点、难点：重点：1.联系上下文理解句子“君子不失色于人，不失口于人。
”2.能借助已有知识提炼出本文作者的观点、所列举的事例和结论。
了解文中三则事例在构段上的相似之处，都是先讲述事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型性和代表性。
难点：学习说理文的写作方法：提出观点——举例论证——得出结论，了解文中三则事例在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型性和代表性。
三、教学过程：（一）揭题导入。
1、师生互相问好，导入新课。
师生互相问好。
同学们真有礼貌，向老师问好做到了鞠躬行礼，声音响亮。
今天我们就来学习一篇和礼貌有关的说理性文章《谈礼貌》。
（二）初读课文，感知课文大意。
1. 自读课文。
过渡：谈就是说、讨论的意思，作者是怎样跟我们谈礼貌的？既然是说理性的文章，它告诉我们什么道理呢？请同学们自读课文，把句子读通读顺，遇到难读的句子多读几遍。
（对读得认真投入的学生给予肯定。
）2. 出示生字词，按要求进行学习。
要求：（1）同桌互相听读生字词一遍，正音后，小组同学齐读一遍。
（2）小组交流识记生字，每人说一个难写的或易错字。
岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐牛皋（(gāo) 校（jiào）场彬彬有礼态度粗暴出言不逊优良传统君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
3.老师抽小组进行检测。
齐读生字词。
全班交流识记生字，重点指导书写“嫌、谐”。
生描红。
4.检测词语的理解，小组抢答。
5.谈礼貌是一篇说理性的文章，它告诉我们什么道理呢？请同学们快速默读课文。
读后汇报。
（课文主要告诉我们学会礼貌待人，恰当的使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《谈礼貌》教学设计1(三课时)_谈礼貌 第一课时
《《谈礼貌》教学设计1(三课时）_谈礼貌第一课时》摘要：课讲了几有关讲礼貌故事可教师想不通什么课题不用《礼貌故事》而要用《谈礼貌》作课题呢，（讨论、交流、评）完成如下板神态、动作、语言3、如我们把这三段话交换下位置再你有什么想说，（交流）四、练习设计课习题板设计、谈礼貌神态故事动作语言说理贴切</教学目、学会课生绿线生只识不写理由生组成词语、正确、流利、有感情地朗课3、懂得礼貌待人使用礼貌语言能使人和人关系更加和谐社会生活更加美让学生从养成以礼待人使用礼貌语言习惯教学重难初步感知说理性表达方法教具准备投影、录音教学三课课教学目标、正确、流利、有感情地朗课、初步感知说理性表达方法教学程、导入揭题、学们我们华民族古以就是明古国礼仪邦人社会上生活总要和别人交往人们交往程人是否讲礼貌往往能反映出这人明素质和化修养今天我们就起学习专门谈礼貌课、板课题谈礼貌齐学生围绕课题质疑（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们说有何义？）二、初课、提出学要朗课遇到生生表上拼音准音；难句子多几遍把它流利、检（）新词语礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰化修养（）朗下列古训或俗话君子不失色人不失口人礼到人心暖无礼讨人嫌（3）挑选己认得段落当众师生评随机纠正错音指导通句子人物对话三、默课默课不理地方作上标记？然提出（放到下节课讨论）四、指导写生、学生生说说哪些不易写哪些地方写应、写下列生边写边讲述貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作业、完成习册练习、写课习题3词语二课教学目标、正确、流利、有感情地朗课、初步感知说理性表达方法3、教育学生从学会以礼待人和养成使用礼貌语言习惯教学程、质疑导入激发情趣上节课老师和学们起初了课我有疑问想请学们这问题课讲了几有关讲礼貌故事可教师想不通什么课题不用《礼貌故事》而要用《谈礼貌》作课题呢？请学们课再讨论讨论学生交流适拨学生思考问题二、精感悟迁移运用（）精然段、思考这段主要讲了什么道理？、交流（礼貌待人、使用礼貌语言是我们华民族优良传统）了说明这道理作者用了句古训板君子不失色人不失口人齐3、、请学们用课语句说说这句古训思、谁能用课有关词语分别说说失色人、不失色人、失口人、不失口人思5、齐然段边边把这道理记脑子里（二）精二至四然段、课用三故事进步说明讲礼貌处请学们先把写故事语句用括圈出再由选择故事要把故事人物神态、动作、语言谁能把故事得有声有色就说明他已懂了练交流评板故事说理、现我们再看看故事面句话出示这正如俗话所说礼到人心暖无礼讨人嫌系故事容说说对这句话理（讨论、交流、评）完成如下板神态、动作、语言3、如我们把这三段话交换下位置再你有什么想说？出示二然段写故事语言及三然段说理句子再二、三故事面话再结合故事容谈谈己理（讨论、交流、适评）板贴切结可见了说明道理要从不角选择合适事例再根据这事例进行恰当说理才能使人信、这段主要讲了什么？学生讨论、交流三、交流收获悟得学习了这课你取得了哪些收获？齐五然段交流四、练习设计完成练习册熟课三课教学目标、正确、流利、有感情地朗课、初步感知说理性表达方法尝试从生活选择事例并结合事例说说礼貌待人处教学程、有感情地朗课二、复习说说这课表达方法板事例动作说理神态语言贴切三、完成课练习、指名题、明确要根据刚才我们学到方法怎样才能把事例说？（）先定容容要与讲礼貌有关（）说候要紧紧抓住人物神态、动作、语言说处候要些什么？（要紧密结合事例容谈）3、练习说话（准备、交流、评）、齐五然段（交流）四、练习设计课习题板设计、谈礼貌神态故事动作语言说理贴切。
5下19《谈礼貌》第一课时课案
4．学生巩固对词语的掌握情况，相互之间检查自学成果。
第一组词：
1．读词语，给词语分成两类，为理解“礼貌”和“无礼”作铺陈。
（1）理解第一类词语的含义和相互之间的共通之处。
（2）体会“礼到人心暖”俗语的含义。
（3）说出几个表示礼貌的词语——请、您、对不起、没关系……
教学难点
正确美观地写好每个生字，做到有形、入体。
课前准备
读一读：认真练读《谈礼貌》。
课时安排
2课时
设 计 内 容
一、课自主预习：
读一读：认真练读《谈礼貌》课文。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
谈话激趣，
导入新课
二、
初读课文，
自学字词
三、
读通读顺，
感知内容
四、
第二组词：
态度粗暴吼道矛盾
出言不逊 纠纷讨人嫌
(1)指名读，教师正音，指导书写“嫌”。
(2)这组词跟什么有什么关系？
(3)想象练说：读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面？听到了什么？
(4)再读，感觉如何？
(5)这也验证了文中的一句话“无礼讨人嫌”
(6)齐读，读出感觉。
(7)你还能再说几个这种词语吗？
教思构建：要分析一篇文章，首先必须领悟其思想内容和感情色彩，再从思想感情上体会遣词造句和布局谋篇的方法和特点。只有深入领会了文章的思想感情，才算真正读懂文章。既要反对脱离语言文字的空洞说教，也要反对只抓语言文字、忽视思想教育的倾向，反对脱离文章的思想内容去讲解字词句篇，应当把思想教育渗透到它的每一个环节，一篇文章通过语言文字形式表达出来，总要吐露作者一定的思想、一定的看法和观点。这样既进行了语言文字的训练，又使学生受到思想教育，懂得了应该做什么样的人。
谈礼貌第一课时教学设计
谈礼貌第一课时教学设计谈礼貌第一课时教学目标:1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语,理解文中的古训和俗语。
2、明确说理文的结构方式，学习第一个事例，懂得用正反事例来说明观点的方法，从而教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:重点:理清课文脉络，通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人的重要性。
难点:认识说理文章的结构方式，写作方法。
教学准备:课件教学过程:一、谈话导入1、同学们，你们每天早上来到学校，见到老师会怎样做呢,你为什么要这样做,2、来，同学们，伸出你的手指一起跟老师来写好“礼貌”这个词。
(板书:礼貌)今天，我们就一起来学习一篇谈礼貌的文章。
师板完课题:谈礼貌请同学们一起来把课题读一遍。
二、初读课文，学习生字词，理解词句1、请同学们打开课本自由地大声地读课文。
要求:读准字音，读通句子，做到字字入心，句句入目。
2、检查生字词。
出示 :读一读岳飞校场《说岳全传》纠纷和谐师傅礼到人心暖，无礼讨人嫌。
君子不失色于人，不失口于人。
第一行生字词:(1)谁来读准第一行生字词,(2)生评价后，再齐读。
(3)理解“校场”的意思。
(4)辨别“岳”的字意，指出“岳”在这里是姓。
谁知道岳飞是怎样的一个人,(抗金名将)。
你能说说与他有关的成语吗,(精忠报国)。
(5)我们一起响亮地读好这个名字。
第二行生字词:(1)指名读。
(2)在桌子上写一写行中的生字。
(3)理解“纠纷”的意思。
(4)“和谐”用近义词理解，跟“谐”读音相同的字有哪些, (5)齐读这行词。
第三行句子:(1)指名读。
(2)跟生字“嫌”字形相近的字有哪些,(3)这两句话的意思你理解吗,a、指名说说第一句话的意思。
b、这句话要告诉我们什么,小结:像这样说的意思，一看就懂，我们就称它为俗语。
c、第二句话又是什么意思呢,出示:君子不失色于人，不失口于人。
d、书上是怎么解释这句话的呢,出示:有道德的人，待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
《谈礼貌》教学设计1(三课时)_谈礼貌 第一课时
《谈礼貌》教学设计1(三课时）_谈礼貌第一课时教学目的：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。
教具准备：投影、录音教学时间：三课时。
第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。
人在社会上生活，总要和别人交往。
在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌齐读。
学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？）二、初读课文1、提出自学要求。
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文默读课文，不理解的地方作上标记？，然后提出来。
（放到下节课讨论）四、指导书写生字1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作业1、完成习字册中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程：一、质疑导入，激发情趣上节课，老师和同学们一起初读了课文。
我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。
《谈礼貌》教学设计(苏教版第十册)
《谈礼貌》教学设计（苏教版第十册）第一课时教学目的1、学会本课生字词，了解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、懂得礼貌待人，运用礼貌言语能使人和人之间的关系愈加谐和，社会生活愈加美妙。
重难点从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，运用礼貌言语能使人和人之间的关系愈加谐和。
教学进程一、创设情形，漫谈礼貌。
1、板书〝礼貌〞，谈谈你对〝礼貌〞的看法。
(板书进程中相机指点〝貌〞的书写)2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也〝谈〞了，(板书：谈)让我们一同来看谈了什么，怎样谈的。
二、初读课文，全体感知。
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、再读课文，把课文读的迟滞、流利。
3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于〝礼貌〞你又有了什么新的看法?4、读课文新词、难句。
咳嗽纠纷态度粗犷出言不逊文质彬彬抚慰徒弟增加矛盾思想情操文明修养小人不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌5、点名反省自读状况，师生评点，随机纠正读错的字音，指点读通重点句子，读坏人物对话。
三、理清课文的段落层次第一局部(第一自然段)由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优秀传统。
第二局部(第二到四自然段)用三个事例说明礼貌待人的益处。
第三局部(第五自然段)学会礼貌待人的重要意义。
四、朗诵课文五、生字教学1、先生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些中央书写时应留意。
2、范写重点生字，边写边讲述留意点。
3、先生描红、临写。
六、作业1、看拼音写词语。
2、组词。
雅( )慰( )刮( )嫌( )稚( )蔚( )乱( )谦( )3、扩句。
1、小王扮演节目。
2、他喜欢养花。
3、教员讲述义务。
第二课时教学目的1、懂得礼貌待人，运用礼貌言语能使人和人之间的关系愈加谐和，社会生活愈加美妙。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的益处。
《谈礼貌》-第一课时--教学设计
19、谈礼貌教学目的：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点：初步感知说理性文章的表达方法。
教学方法：谈话法讨论法朗读法教具准备：投影、录音课时安排：2课时。
第一课时教学内容：初读课文。
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。
人在社会上生活，总要和别人交往。
在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌齐读。
学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）二、初读课文1、提出自学要求。
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。
（放到下节课讨论）四、指导书写生字1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点。
貌、嫌、咳、嗽、鬼布置作业：1、完成习字册中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《谈礼貌》教学设计(第一课时) 教学目标:
1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
理解文中的古训与俗语。
2、明白得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加与谐,社会生活更加美好。
3、初步感知讲理性文章的表达方法、
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
重点:理清课文脉络,通过具体的语言文字的品读,明白得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加与谐,社会更加美好、
难点:初步认识讲理文章的结构方式,写作方法、
教学过程:
一、创设情景,漫谈礼貌
１、板书“礼貌”,谈谈您对“礼貌＂的认识。
(板书过程中相机指导“貌＂的书写)
2、刚才大伙儿各抒己见,对礼貌发表了自己的看法,老师也想讲上几句,想听不？
礼貌就是“言行谦恭,是文明的表现”。
我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”、人在社会上生活,总要与不人交往。
在人们的交往过程中,一个人是否讲礼
貌,往往能反映出这个人的文明素质与文化修养、３、今天,我们就一起来学习一篇专门“谈礼貌”的课文。
板书:谈齐读课题
二、初读课文,整体感知
１、让我们一起来看课文,请同学们打开书,翻到104页,轻轻地读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍,把它读流利。
2、检查生字词:
(1)牛皋岳飞离镫下马
师傅咳嗽安慰
讨人嫌校场讲岳全传
“傅、嗽”轻声,“校、传”多音字,随机理解“校场”一词,“镫"是何物也？利用图片理解“镫”
(2)彬彬有礼礼貌待人文雅与谐
出言不逊态度粗暴纠纷矛盾
这两行词语有什么特点?
3、同学们,您是否还记得我们四年级时学过的一篇课文-—讲勤奋、与今天所学的《谈礼貌》特不相似,为了帮助同学们回忆,老师把《讲勤奋》挑重要的语段打在幻灯片上了、
4、请同学们看看这两篇课文有什么相同点或不同点？
(相同点:总分总
随机指名读第一自然段,考虑本文摆出了一个什么观点?
板书:礼貌待人,使用礼貌语言是优良传统
不同点:<讲＞两个故事,<谈〉三个故事
随机问:哪三个故事?
指名分自然段读故事,一方面检查读书情况,另一方面练习概括故事内容、
——牛皋与岳飞向一位老人问路,态度不同,结果不同;一个小朋友踩脏一位女青年的裙子主动道歉,幸免了一场争吵;周总理刮脸被划了一道小口子,朱师傅特不不安,周总理安慰她、)
三、学生质疑,再读课文
1、同学们,通过两篇课文的比较,大伙儿有了特不多的发现,在发现的同时您有没有什么疑问呢？
2、讨论交流
如:什么缘故〈讲勤奋>用了两个故事,而<谈礼貌〉写了三个故事?
什么缘故要引用古训或名言、俗语?
什么缘故讲“礼貌待人,使用礼貌语言是优良传统”?……
３、选择您最感兴趣的问题,先去向课文请教,然后与您的同桌商量商量。
假如还不能解决,或许我能帮上您的忙》(学生自主合作探究)
四、精读课文,解决问题
Ａ1、课文以一句古训开篇,引出自己的观点、
出示:君子不失色于人,不失口于人。
这句话出自《礼记》,它的意思书上差不多告诉我们了 ,请您用直线画出来
指名讲后出示齐读
“君子”什么意思？(有道德的人)
“色”在字典上的解释有:(1)颜色;(2)情景,景象;(3)脸上表现的神气、模样、(选择字义)“失色”-—态度粗暴“口”-—嘴巴-—语言“失口”——出言不逊(理解词义)
小结:“不失色于人”就是要有礼貌待人,“不失口于人”就是要使用礼貌语言、(点板书)
2、文中除了运用“古训”,还用了俗语
出示:礼到人心暖,无礼讨人嫌
3、什么缘故引用“古训"、“俗语”、“名言"？
——它们都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理,在讲理的文章中运用,有特不强的讲服力。
Ｂ什么缘故要用三个故事,而不用两个故事呢？
1、指名读第一个故事
您觉得故事中的岳飞与牛皋各是如何的人？
您能用哪些词语来形容她们?(擂台赛)
分组板演,学生上台写词语,师生评议
练习朗读书中的语句
2、由于牛皋与岳飞问路的态度不同,老人的态度也是截然不同、
小结:这真是岳飞——礼到人心暖,牛皋——无礼讨人嫌 (提醒学生有礼貌地倾听与欣赏,评价中引导有礼貌的评价)
五、总结
同学们,课文中还有2个故事用来讲明“礼貌待人,使用礼貌语言是优良传统”,这两个故事分不告诉我们什么道理呢?我们下节课再讨论。
六、作业
1、抄写词语与文中的古训、俗语、评价牛皋与岳飞的词语;
2、搜集礼貌待人的名言警句。
板书:
1９、谈礼貌
总礼貌待人,使用礼貌语言是优良传统
分问路
总。