第7课时整理我们的天气日历

新教科版科学三年级上册3.7《整理我们的天气日历》教案

新教科版科学三年级上册3.7《整理我们的天气日历》教案一. 教材分析《整理我们的天气日历》是新教科版科学三年级上册的一个教学内容，主要让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点，培养学生的观察能力和科学思维。

本节课的内容与学生的生活息息相关，易于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对天气有一定的了解，但可能缺乏系统地观察和记录天气的方法。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察天气，并教会他们记录和整理天气信息的方法。

三. 教学目标1.让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点。

2.培养学生学会观察、记录和整理天气信息的能力。

3.培养学生合作学习的意识和能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察和记录天气，了解天气的变化和特点。

2.教学难点：让学生学会整理天气信息，并能够发现天气的变化规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置天气观察的情境，让学生在实际操作中学会观察和记录天气。

2.小组合作学习：引导学生分组进行天气观察和记录，培养学生的合作学习能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究兴趣。

六. 教学准备1.准备天气观察记录表，用于学生记录天气信息。

2.准备天气变化图片或视频，用于辅助教学。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的天气现象，引导学生关注天气的变化。

然后提问：“你们在生活中都遇到过哪些天气现象？它们有什么特点？”让学生分享自己的观察和体验。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍天气观察记录表的使用方法，并示范如何记录天气信息。

然后引导学生分组进行天气观察，并记录下来。

3.操练（10分钟）学生分组进行天气观察，并记录天气信息。

教师在过程中进行指导，帮助学生掌握观察和记录的方法。

4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生分享他们观察到的天气信息，并进行讨论：天气信息应该如何整理？怎样才能更好地了解天气的变化？5.拓展（5分钟）教师引导学生通过查找资料或上网搜索，了解我国的主要气候类型和天气现象。

3-7《整理我们的天气日历》教学反思(3篇)教科版三年级上册第三单元

《整理我们的天气日历》教学反思（1）在完成了《整理我们的天气日历》这一课的教学后，我深感这次教学活动不仅是对学生前期观测记录的一次系统整理和升华，也是对我自身教学能力的一次检验和提升。

以下是我对本次教学的一些反思和总结。

一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境四个方面展开。

通过引导学生对天气日历的整理和分析，学生基本能够认识到天气是不断变化的，并且能够通过长时间观察记录的天气信息来分析和总结天气变化的规律。

同时，学生也理解了气候和天气的区别，认识到气候是一个地区多年的天气平均状况。

在科学探究方面，学生能够熟练使用统计图表来整理和分析数据，并能够利用这些信息进行天气情况的解释。

这一过程中，学生不仅提升了数据处理能力，还培养了实事求是的科学态度。

二、教学过程中的亮点1.展示与交流：通过小组展示和班级展览会的形式，学生有机会展示自己的天气日历，并学习其他同学的记录方法。

这种互动不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的相互学习和进步。

2.分工协作：在统计天气信息的过程中，我鼓励学生进行分工协作，每位学生都承担了一定的任务。

这种方式不仅提高了统计效率，还培养了学生的团队合作精神和责任感。

3.引导分析：在数据分析阶段，我注重引导学生进行比较、分析和交流，帮助他们从多个角度理解天气变化的规律。

这种引导式的教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

三、存在的问题与改进措施1.观测数据的准确性：由于学生使用的观测工具较为简陋，且观测技能水平有限，导致部分观测数据存在误差。

未来可以考虑为学生提供更专业的观测工具，并加强观测技能的培训，以提高数据的准确性。

2.时间分配：在教学过程中，我发现部分环节的时间分配不够合理，导致一些重要内容讲解得不够深入。

未来需要进一步优化教学设计，合理安排每个环节的时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和讨论。

3.个体差异：由于学生的基础知识和学习能力存在差异，部分学生在统计和分析数据时遇到了困难。

小学科学教科版三年级上册天气(新)7.整理我们的天气日历-章节测试习题

章节测试题1.【答题】天气日历包括（）、（）、（）等方面的天气信息.【答案】风降水量气温【分析】此题考查的是天气日历.【解答】天气日历包括风、降水量、气温等方面的天气信息.故此题的答案是风、降水量、气温.2.【答题】通过前面的学习，测量天气特征用到的工具有（）、（）、（）等.【答案】温度计雨量器风向标【分析】此题考查的是测量天气特征的工具.【解答】测量天气特征用到的工具有温度计、雨量器、风向标等.故此题的答案是温度计、雨量器、风向标.3.【答题】记录每天各种天气现象的表格叫天气日历.（）【答案】✓【分析】此题考查的是天气日历的概念.【解答】记录每天各种天气现象的表格叫天气日历.故此题是正确的.4.【答题】学会使用天气符号可以帮助我们制作“天气日历”.（）【答案】✓【分析】此题考查的是制作天气日历.【解答】我们学习使用天气符号可以帮助我们制作“天气日历”.故此题是正确的.5.【答题】对天气进行连续观测和记录,可以帮助我们更好地认识天气，了解天气变化的一些规律.（）【答案】✓【分析】此题考查的是天气变化.【解答】对天气进行连续观测和记录,可以帮助我们更好地认识天气，了解天气变化的一些规律.故此题是正确的.6.【答题】一个地方一周的天气平均状况叫气候.（）【答案】×【分析】此题考查的是气候.【解答】一个地方长期的天气平均状况叫气候.故此题是错误的.7.【答题】下列谚语中预示即将下雨的是（）.A. 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻B. 云钩向哪方，风由哪方来C. 云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣【答案】C【分析】此题考查的是天气现象.【解答】A天上鱼鳞斑，晒谷不用翻：表示天上的云彩一片一片的，像鱼鳞一样，天气就会晴朗，光照就很好，谷子不用翻就能晒好了；B云钩向哪方，风由哪方来：云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。

上端小钩所指的方向便是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向；C云往南，水涨潭是说要下雨了，水涨满潭；云往西，披蓑衣是说要下雨了披上蓑衣；选C.8.【答题】形成风的直接原因是（）.A. 空气的流动B. 温度的变化C. 太阳的光照【答案】A【分析】此题考查的是风.【解答】空气的流动形成了风.选A.9.【答题】“今天风和日丽、晴空万里.”这句话描述的是（）A. 气象B. 天气C. 气候【答案】B【分析】此题考查的是天气.【解答】“今天风和日丽、晴空万里.”这句话描述的是天气.选B.10.【答题】“每年的7月下旬和8月上旬是北京的雨季.”这句话描述的是（）A. 气象B. 天气C. 气候【答案】C【分析】此题考查的是气候.【解答】一个地方长期的天气平均状况叫气候.“每年的7月下旬和8月上旬是北京的雨季.”这句话描述的是气候.选C.11.【答题】我们把每天记录各种天气现象的表格叫做______。

新教科版小学科学三年级上册第三单元《整理我们的天气日历》两套说课稿附反思含板书

新教科版小学科学三年级上册第三单元天气
第七课《整理我们的天气日历》说课稿
一、说教材经过《天气》这个单元前六课的学习，主要是观察、记录
自学习本单元以来将近三周的当地天气，本课则是帮助学生对记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。统计分析部分，对收集到的数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。包括云量、风的统计，将统计的数据汇总到云的情况统计表和风的统计表中，最后再对这段时间里云和风的情况进行概括描述。关于气温数据的统计与分析，可以对比各小组的气温柱状图，找出这一段时间的最高气温和最低气温，看看气温柱状图中这段时间温度变化的总趋势是怎样的，将这段时间气温的变化作总体描述。关于降水量变化情况的统计和分析，可以根据降水量变化柱状图上记录的数据，对这段时间的降水量做如下统计：降雨的天数、不降雨的天数、最大降雨量是多少，在此基础上分析这段时间的降水量情况。概括描述部分，经过统计和分析，用自己的语言概括性的描述这段时间的天气变化，并区别天气和气候的概念。
二、说学情
三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行相关的数据整理、分析。在教师指导下，能用比较科学的词汇、统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行相互交流。三、教学目标【科学概念】：
1、天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 2、气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。【科学探究】：能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。【科学态度】：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。【科学、技术、社会与环境】：了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。四、教学重难点

《教科版》小学科学三年级上册整理我们的天气日历

5.针对风的情况统计，分别找出刮风了和没有刮风的天数，以及风最大的那天的风速和风向。完成记录单后，小组讨论你们的发现。
6.回顾气温柱状图的画法。
7.拓展常用的数据统计图：表格法、柱状图法、折线图法。
8.观察气温柱状图，判断该数据是在什么条件下测得的？由此复习测量一天的气温、比较不同地点的温度与测量一个月气温的测量条件。
教学过程
个性化备课
一、创设情境
今天，村长给羊羊们上了一节有关天气的科学课，当讲到一位非常厉害的人物时，小羊们非常的感兴趣，也想成为他那样的科学家。他就是气象学的创始人竺可桢，在他晚年眼睛看不见的时候依旧可以判断天气和季节的到来，为农民伯伯们耕作各种粮食庄稼提供了很大了帮助。
竺可桢从小就爱记录有关天气的内容，要想成为像他那样的科学家，我们就要养成观察记录和分析的好习惯。今天村长将带领小羊们将之前记录的天气日历进行整理和分析。
9.观察思考最高气温与最低气温以及这一个月气温的变化情况。
10.观察降水量柱状图，思考从图中发现的信息，并拓展平均降水量的计算方法。
三、归纳与总结
1.经过对天气日历的整理与分析，这段时间的天气变化有什么特点？
2.描述天气的变化，可以从云量、降水量、气温、风等方面进行观察。
3.天气的变化又会给我们的生活带来什么影响呢？
4.天气：一个地区短时间内的大气状况；气候：一个地区长期的天气平均状况。
5.在不同的地区，因为气候的同会有不同的自然景象。例如，深圳的春夏秋冬四季分明，云南则四季如春，南极则四季冰雪覆盖，撒哈拉沙漠则四季干旱，而美国的夏威夷群岛则全年多雨。
6.因此，对天气的长期观察有利于我们认识到这个地区的气候变化。在古代，人们通过观察记录发现了季节的变化规律，由此出现了24节气歌，对我国的农业产生了很大的影响，它告诉我们何时播种、何时收成。不仅对种植庄稼还有人们的衣食住行都产生了影响。

新教科版三年级上册科学7《整理我们的天气日历》教学课件

我们怎样描述这段时间的天气变化？有什么样的特点？
天气与气候不同，一个地方长期的天气平均状况叫气候。
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
谢谢大家
气温
气温统计表
时间最高气温最低气温
月日
最高气温和最低气温是多少？气温是如何变化的？这段时间的气温变化对生活产生了哪些影响？
降水(雪)量
降水(雪)量统计降雨(雪)是哪天不降雨(雪)是哪天雨(雪)量最大是哪天
降水量最大是哪天？这一季节的降水量(降雪量)有什么特点? 你们这样分析的理由是什么?
天气的情况
天气情况统计表
各种天气状况
晴天
天；
阴天
天；
多云其他
天；天；
最常见的天气(✓ ) 晴天□ 阴天□ 多云□ 其他□
风向和风速
风的统计刮风的天数不刮风的天数风最大那天的风向和风速
这段时间里刮风的天气多吗? 风速大的是哪一天？主要刮的是哪个方向的风?通常刮大风还是微风? 你们这样分析的理由是什么?
第
三单
整理我们的天气日历
元
气温

教科版科学三年级上册第三单元第7课《整理我们的天气日历》分层次同步练习(附答案解析)

教科版科学三年级上册第三单元第7课《整理我们的天气日历》分层次同步练习班级：姓名：同学们：练习开始了，希望你认真审题，细致做题，运用所学知识解决本练习。

祝你收获满满，学习进步，榜上有名！一、填空题1．制作，是我们长时间坚持观察记录天气的好方式。

2．气象预报：明天金华阴有小雪，气温3℃—11℃，北风3级。

在这则气象预报中，包含的天气信息有、。

3．右图是小科记录的2023年1月19日的天气，这一天的天气是，小科用小风旗测得的风向是，风速等级为。

他还测了当天9时的气温(如右图)，气温为。

4．通过对中记录的天气信息进行，可以助我们认识天气，了解天气变化的一些规律。

5．我们在制作天气预报时的步骤是(填序号)。

①数据收集②发布天气预报③天气会商④生成数值天气预报⑤气象员做出预报二、判断题6．利用降水量变化柱状图，我们可以了解一段时间内的降水情况。

（）7．制作天气日历可以帮助我们了解天气变化的规律。

（）8．我们应该尽量在每天的同一时间观察天气。

（）9．天气现象可以从气温、风向、风速、降水量等方面描述。

（）10．《气象科技小报》要写些同学们想要了解的知识。

三、单选题11．关于制作天气日历，下列说法错误的是（）.A．每天都要安排成员进行记录B．要尽量在每天同一时间观察天气C．周末和假期可以不用进行记录12．在观测记录一个月的天气活动时，下列做法正确的是（）。

A．尽量在每天的同一时间进行观测B．尽量每天在不同地点进行观察记录C．遇到恶劣天气，应该停止观察记录13．天气预报说：“明天有雨，请出行车辆注意安全”，明天适合的活动是（）。

A．晒被子B．室外打羽毛球C．室内看书14．小科在整理天气日历时，不能记录在“我的天气日历”中的是（）。

A．台风B．四季如春C．雾霾15．在做天气日历时，下面做法比较科学的是（）。

A．忘记记录时后面补记一下B．相同天气可以不记C．记录时分类别记录详细四、综合题16．天气日历。

（1）根据表格回答，1月1日最高气温是℃，最低气温是℃；当天的天气是。

新教科版人小学科学三年级上册《整理我们的天气日历》优质课件

三、研讨1：这段时间的天气变化特点是什日历降水量
天空情况的统计
我发现：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
风的统计
我发现：这段时间刮风天气多吗？主要刮哪个方向的风？
分析气温柱状图
气温是怎么变化的？
分析降水量柱状图
降水量是怎么变化的？
教科版三上《天气》单元
7.整理我们的天气日历
根据观摩，你学习到了什么？
你的天气日历可以怎么改进？
气象学家的天气日历
我们可以从哪些方面整理总结？
云量、降水量、气温、风（风速和风向）
一、统计整理
组内分工统计杭州5月各项天气数据，并记录你发现了什么？
二、探索记录
组内分工统计杭州5月各项天气数据，并记录你发现了什么？
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完成后同桌之间相互订正

新教科版小学科学三年级上册《3.7整理我们的天气日历》优质教案

整理我们的天气日历【教材简析】经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。

本节课要对这些信息进行整理和分析，帮助学生认识天气，了解天气变化的一些规律。

聚焦板块通过展示天气日历，思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历，为后续分配统计任务做好铺垫。

探索板块通过学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。

通过探索活动学生会发现，一段时间内的天气情况变化具有一定规律的。

“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。

本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。

这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。

例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。

用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。

【学情分析】通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，学生经过将近一个月对“天气”的观测，通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历”上。

这节课将根据收集到的所有数据总结出这一段时间里的天气情况，需要学生利用所学的关于对天气现象的观察和记录的方法，对一段时间的天气现象进行统计和分析，通高学生对观察和实验结果进行整理和加工的能力。

三年级孩子对于长期进行观测有一定的实际难度，也会遇到各种困难。

收集到的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。

【教学目标】科学概念目标：L天气是不断变化的，对长时间观测记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

2.气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合科学探究目标：能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

科学态度目标：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。

科学、技术、社会与环境目标：了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。

教科版科学三年级上册第三单元《3.7 整理我们的天气日历》教学设计(公开课教案及导学案)

教科版科学三年级上册第三单元《3.7 整理我们的天气日历》教学设计科学化的信息记录和分析方法，提升学生的信息记录、整理、分析能力。

环节二：探索（指向目标1、2、3）学生活动21.各组分析数据材料，统计地区一个月的天气变化情况，包括气温、风向、降水量、云的变化等。

2.小组交流，相互合作，整理数据并总结天气变化规律。

学生活动33.学生分析天气的各个因素变化特点风的变化特点：云的变化特点：气温变化特点：降雨量变化特点：4.学生讨论这些因素变化的原因是什么？教师活动21.教师提供杭州一个月的天气变化情况统计表，引导学生分析统计各因素变化趋势。

2.教师请同学分享讨论杭州一个月的天气情况变化，总结各个影响的变化规律，引导学生探究天气变化的趋势。

教师活动31.教师给学生提供资料以后，引导学生分析风、云、雨、气温的变化特点。

2.教师引导学生思考这些因素变化的原因是什么？并且说出自己的理由。

活动意图说明：提供杭州一个月的图片和数据资料，让学生自己寻找有用信息，能有效的提高学生的自主阅读和整理信息的能力；通过学生分工协作统计天气变化的各个信息，培养学生实事求是的科学态度，使学生掌握科学探索方法，激发学生科学研究的兴趣。

环节三：研讨（指向目标1、2）学生活动41.学生总结自己一个月以来记录的天气变化情况。

2.小组讨论，天气的变化对我们的生活产生了哪些影响？对农民伯伯的生活产生了哪些影响？教师活动41.教师通过视频的展示，引导学生总结一个月以来的天气变化情况。

2.教师引导学生思考这段时间的天气变化对我们的生活产生了什么影响？特别是对农民伯伯的生活造成了哪些3.学生观看视频，四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州，总结这些地方的天气特点。

4.通过视频了解古代二十四节气的由来。

影响？3.教师播放视频，引导学生分析这些地方的一年四季的天气变化有什么特点？4.教师播放并且讲解古代二十四节气的由来。

小学三上科学3-7《整理我们的天气日历》

教科版三上《天气》单元
7.整理我们的天气日历
根据观摩，你学习到了什么？
你的天气日历可以怎么改进？
气象学家的天气日历
我们可以从哪些方面整理总结？
云量、降水量、气温、风（风速和风向）
一、统计整理
组内分工统计杭州5月各项天气数据，并记录你发现了什么？
二、探索记录
组内分工统计杭州5月各项天气数据，并记录你发现了什么？
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郑重申明
所有课件教案由小学科学教学网、爱牛科教联合制作，供全国小学科学教师个人在课堂教学中无偿使用。其他网站、公司或个人想要转载，请与小学科学网联系。如果其他网站、公司或个人用于赢利，我们保留追究的权利！
三、研讨1：这段时间的天气变化特点是什么？
气温
风
整理天气
云量日历降水量
天空情况的统计
我发现：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
风的统计
我发现：这段时间刮风天气多吗？主要刮哪个方向的风？
分析气温柱状图
气温是怎么变化的？
分析降水量柱状图
降水量是怎么变化的？
我们的发现
经过统计和分析我们怎样描述这段时间的天气变化？
一个地方长期的天气平均状况叫气候四季ຫໍສະໝຸດ 明四季如春常年干旱
四、拓展：二十四节气
同学们课后可以进一步探究发现二十四节气的秘密哦
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《整理我们的天气日历》教案2021-2022学年三年级上册教科版

2.教学难点
-天气现象的准确识别：学生可能对某些天气现象的界限模糊，如多云与阴天的区分，需要教师提供明确的指导。
-数据记录与分析方法：对于三年级学生来说，如何将观察到的天气现象转化为数据，并进行分析，是一个难点。学生可能不清楚如何整理和解读数据。
-天气变化原因的理解：学生需要理解天气变化背后的原因，如季节变化、地理位置等，但这可能超出了他们的认知范围。
《整理我们的天气日历》教案2021-2022学年三年级上册教科版
一、教学内容
《整理我们的天气日历》教案，选自2021-2022学年三年级上册教科版《科学》教材，对应章节为“天气与气候”。本节课主要内容包括：
1.天气现象的观察与记录，如晴天、阴天、雨天、雪天等；
2.学习使用天气日历，记录每天的天气情况；
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于天气日历在实际生活中的应用有很多独特的见解。他们在分享成果时，能够结合自己的生活经验，提出有价值的观点。这让我意识到，要鼓励学生们多思考、多表达，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生对于数据分析这一部分内容仍感到困惑。为此，我计划在下一节课中，针对这一难点进行更有针对性的讲解和练习。
通过这次教学，我深刻认识到，在教授《整理我们的天气日历》这一章节时，要关注学生的实际需求，注重培养他们的观察、分析、合作能力。同时，针对教学难点，要采取多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。在今后的教学中，我将不断调整和改进教学策略，以期提高教学效果。
举例解释：如在教学过程中，教师可以通过图片、视频等方式帮助学生准确识别不同天气现象，使用简化的统计方法指导学生记录和分析数据。同时，通过故事、实例等方式，帮助学生理解天气变化的基本原因，如太阳高度角的变化、海陆分布等，以降低理解难度。

小学科学《整理我们的天气日历》优质课件

第三单元天气
7. 整理我们的天气日历
1
一、聚焦
我们已经在天气日历中记录了家乡一个月的天气信息，该从哪些方面去整理和总结天气日历呢？
气温云量
整理天气日历
风降雨量
2
二、探索 1.云的情况统计
统计时小组内一人读卡，一人监督。其他人用画“正”字的方法记录天数。
不重复不遗漏
一个月中，晴天、多云、阴天的天气分别又多少天？
18
二、注重小组讨论，强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学教学，更适用于处于发展中的学生。

新教科版三年级上册小学科学第三单元天气第7课《整理我们的天气日历》教学课件

整理我们的天气日历
活动资源
小组活动：
在我们的记录中，有多少天是晴天、阴天、多云的天气？哪一天风速最大？刮风的有几天，不刮风的有几天？
小组活动：
请与小组同学合作，依据天气日历绘制温度和降雨量的柱状图。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考并记录：
观察气温柱状图，你发现了什么？填写在记录单上。
思考并记录：
观察降雨量柱状图，这一个月的降雨量有什么特点？
讨论并记录：
请你用自己的语言概括性地描述这段时间的天气变化。
拓展：
我国幅员辽阔，各地天气和气候差异很大。你能否结合现在的季节对各地天气情况做出比较？
通过这节课学习：我学会了…… 使我感触最深的是…… 我发现生活中…… 我还感到疑惑的是……

教科版小学科学三年级上册3.7《整理我们的天气日历》课件

120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
新知讲解
降雨的情况统计
降雨天数
✘月✘日- ✘月✘日
不降雨的天数
四季分明
四季如春
常年干旱
新知讲解
气候与天气的区别
天气
气候
概念时间
一个地方短时间内的阴晴、一个地方多年内
风雨、冷热等大气状况
的天气平均状况
短时间
长时间
稳定性时刻在变化，不稳定
一般变化不大，比较稳定
课堂练习
判断下列说法正误
1、整理和分析天气日历上的信息，可以帮助我们认识天气，了解天气变化的一些规律。（ √ ） 2、制作天气日历，只要坚持一段时间即可，不用天天记录观察。（ ✘） 3、“一日三秋“描述的某地气候现象。（ ✘） 4、二十四节气是从立春开始的。（√ ） 5、气候就是天气，只是说法不同罢了。（✘ ）
雨量最大的一天
21
9
15日和16日
新知讲解
经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？
天气变化特点
地区：_____ 时间 :____至___
最低气温20 ℃，最高气温30 ℃，呈由低到高再到低发展趋势；雨水较多；晴天少；刮风天多。
新知讲解
长时间对天气进行观察、记录、统计，可帮助我们了解一个地方的气候。一个地方长期的天气平均状况叫气候。不同地区有着怎样不同的气候？
整理我们的天气日历科学教科版三年级上
新知导入
经过一段时间的天气观察和记录，我们已经在天气日历中记录了很多天气信息。对这些信息进行整理和分析,可以帮助我们认识天气,了解天气变化的一些规律。

教科版(2017版)科学三年上册《整理我们的天气日历》说课稿(附反思、板书)课件

四、说教学重难点
教学重点
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。
教学难点
分析、概括天气变化的规律。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
板块三、探究（一）统计天气信息 1、讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
（二）分析天气信息 1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？
板块六、课后总结通过本课的学习你有哪些收获？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《整理我们的天气日历》整理天气信息
观察信息：云量、降水量ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ温度、风（风速、风向）一个地方长期的天气平均状况叫气候
3、单元评价（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况
板块四、研讨 [材料准备：学生活动手册] 1. 学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。
2. 提问：在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪一种天气最多？这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？
一、说教材
《整理我们的天气日历》是新教科版科学四年级上册第三单元《天气》的第7课。本课是对一段时间天气信息观测数据进行整理、汇总和分析，用科学的统计图表表现天气信息，用准确的语言描述概括这段时问的天气情况。皆在帮助学生认识天气，了解天气变化的一些规律。