让孩子成为课堂的主角

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让孩子成为课堂的主角

对于教学的概念，古今中外有很多说法。目前国内最流行的说法出自北师大教育管理学院院长顾明远先生，他认为：教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。华东师范大学叶澜教授则以交往说为理论基础，为教学重新定义。她说：“教学是以师生之间、生生之间的多向互动、动态生成这一基本方式，教师引导学生实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神文化财富具有个性化和创造性占有的过程。”

叶澜教授对教学的这一定义引起了教育界的广泛重视，也对我启发颇深。教学过程是在师生和生生的交往中动态生成的，有了师生、生生的交往与交流，才能构建富有生命力的课堂。而为了有效交流，我们要让孩子成为课堂的主角。我将联系自身的教育经历和名师的做法来谈一谈我从中汲取到的营养。

记得上班的第一个学期，站在讲台上连自己要教授的内容都顾不上，更顾不上倾听孩子的想法。即使听了，也是不走心地预想着下一个环节该怎么上。第一个学期快结束时，按照计划，新老师要上一堂汇报课，我选了《宇宙里有些什么》。在一个教学环节中，我要求孩子们说一说自己认为最优美的句子。一位女生最先举了手，我想这个环节是分析修辞手法的，一定很精彩。没想到女孩竟然读了课文的第一句话：让我们把目光投向无穷无尽的宇宙。我听完后心里很生气。于是，我略带责备地对她说：“这句话不够优美，请你再找找其他句子好吗？”她听完后，垂头丧气地坐下了。

公开课结束后，学部领导杜主任发现了我的问题。他恳切地对我说：“孩子选择了这个句子，说明她一定真心喜欢，你应该问她为什么喜欢这个句子，也许她会给你意想不到的惊喜。也许她会说这句话很像赵忠祥老师在解说动物世界。如果这样，是不是还真的挺美的呢？”我觉得领导不理解我的苦衷，于是反驳道：“可是她那句话里没有我要的修辞手法啊！”杜主任紧了紧眉头，却更加耐心了，他说：“孩子哪里知道你想要的答案呢？只要是他们的真实想法，我们都应该认真倾听。等到后面有孩子说出了带修辞手法的句子，你可以继续追问，有修辞手法的句子与没有修辞手法的句子相比，哪一个更美呢？”我听完后，被杜主任的教育智慧深深折服。他尊重孩子的想法，注重与孩子的精神交流，让孩子成为课堂的主角，一切知识便显得如此生动活泼！

后来我发现，真正伟大的教育家都是这样的。著名语文特级教师于漪老师也上过《宇宙里有些什么》的公开课，当她讲到课文中“一千万万颗恒星”时，一名同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结，“万万”两个字更能体现恒星之多，并且叠词具有音律美。最后老师又问了一句：“请大家想想，这个收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。

结合叶澜老师对教学的重新定义，我深感，人与人之间的交往是这个世界上最打动人心的事情，也是教学过程中最触动灵魂的地方。我们要尊重每一个孩子，保护好孩子的好奇心和自信心，让他们成为课堂的主角。因为，只有学生主动学习的东西，才是他印象深刻的；只有学生主动表达的内容，才是他真正思考过的。我们作为教师，要努力发挥好自己“导”的作用，使孩子的智慧在课堂上熠熠生辉！

最后，我替学生发声：我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓！

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