爱之链教后反思
《爱之链》教学反思三
《爱之链》教学反思三今天在学校组织的第一轮教研活动中，我执教的是苏教版第十一册语文《爱之链》的第一课时，我改变了平常从明白得字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。
小孩们显得专门的投入和兴奋，课堂充满着浓浓的爱心与真情。
课一开始，我就以一篇课文《爱如茉莉》。
”开始引入，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到那个爱字，你能说说生活中的爱吗？教室里专门多学生跃跃欲试，我鼓舞他们将生活中发生的爱的故事讲出来。
有的同学说由那个爱字我想到了我的妈妈，平常为了家不停地忙碌的情形。
”“我想到了全社会为四川灾区人们献爱心的举动。
”——小孩们的发言格外积极。
紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。
”教学就在如此融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文，我鼓舞小孩们在读通课文的前提下摸索：这条爱之链是由哪些人连接起来的？小孩们开始用心地读起来，不时的在书上圈圈画画。
读通关于小孩们来说，事实上这并非难事，因为课前小孩们都差不多进行了适当的预习。
然而小孩们却专门少会在读书的时候摸索一些问题？不大一会儿，小孩们纷纷举起手来。
学生异口同声地说道：“乔伊、老妇人、女店主。
”我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：“那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？”第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是小孩们的静思默想和圈画批注。
然后再来交流，一些学生的表现赢得了全班阵阵掌声。
课文的脉络就如此在读读、画画、说说中，专门轻松自然地把握了。
这时，为了渲染气氛，我为小孩们播放了一曲《爱的奉献》，小孩们说着，听着，想像着，摸索着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。
爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了小孩的眼睛中，流进了小孩的心田里。
《爱之链》教学反思3篇
《爱之链》教学反思7《爱之链》是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很容易激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培养有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。
找到突破口，也就找到了语文教学的门路。
在我研读文本的时候，我发现了一个词“天经地义”，一个不起眼的词迅速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦寻找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。
首先我让孩子们联系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”，对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。
而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是——做好事后不寻求回报，如果停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误解，是严重的不到位。
为了让孩子们深入地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不需要物质回报吗？”孩子们马上结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最需要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是多么的深，已经到了燃眉之急的时刻了。
诸多的介绍都明明白白的告诉我们读者乔依是需要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
”这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。
原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“常常”获得过别人的帮助，别人的'帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。
爱之链教案教学设计及教学反思
爱之链教案教学设计及教学反思精选一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握“爱之链”的概念，认识到爱的传递和分享的重要性。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，培养学生团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“爱之链”的内涵，学会在生活中传递爱和帮助他人。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在校园里的关爱他人的真实故事，引发学生对“爱之链”的思考。
2. 讲授新课：介绍“爱之链”的定义、意义和作用，让学生明白爱的传递的重要性。
3. 案例分析：分析一些典型的“爱之链”现象，让学生从中体会到爱的力量。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中践行“爱之链”，将爱心传递给他人。
5. 分享心得：邀请学生分享自己在生活中实践“爱之链”的感悟和经验。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调爱的传递和分享的重要性。
四、教学评价1. 学生对“爱之链”概念的理解程度。
2. 学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
3. 学生在生活中实践“爱之链”的情况和成果。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、生动地介绍了“爱之链”的内涵和意义。
2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的学习兴趣和参与热情。
3. 反思教学效果：学生是否真正理解并践行了“爱之链”的理念。
4. 改进措施：针对教学中的不足，提出具体的改进方案，以提高教学质量和效果。
六、教学活动设计1. 爱的接力：设计一个校园情景剧，让学生扮演不同角色，展示“爱之链”在校园生活中的实践。
2. 爱心志愿者：组织学生参与校内外志愿服务活动，让学生亲身体验关爱他人、传递爱的过程。
3. 爱心传递日记：鼓励学生记录自己在生活中实践“爱之链”的点滴，分享自己的感悟。
七、教学资源准备1. 校园情景剧剧本。
2. 志愿者服务活动安排。
3. 爱心传递日记模板。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍“爱之链”的概念和意义。
爱之链教学反思篇四
爱之链教学反思这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，赞颂了人与人之间互帮互爱的美好感情。
因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。
基于以上情况，本文的教学设计采用“一点突破法”是十分恰当的。
从哪儿突破？标题“爱之链”显形象、见内蕴、传深情，新颖可感，统领全篇，从标题突破能收事半功倍之效。
先根据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。
由这三个点扩展开去，归结到爱的链条。
这样为进一步理解全文作了必要准备。
继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人和朴素希望；老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人帮助的影响。
设计将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解了。
在教学“乔依关爱老妇人”这一内容时，我特别注意了一下两点：一是抓住关键段，通过设想心理活动体现“爱之链”。
紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动，反映乔依帮助老妇人的特定经过，同时结合“常常”、“一直”理解乔依既得到过别人的帮助，也帮助过别人，但从来没有想过应该得到钱的回报，很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品格。
二是搭连下一环，以乔依的希望来延展“爱之链”。
乔依拒绝老妇人钱的回报，却向老妇人提出了遇上需要帮助的人给予一点帮助的希望，促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”，巧妙地搭连了下一环。
爱之链教学反思
爱之链教学反思下面是由为您收集的关于爱之链教学反思范文，仅供参考!爱之链教学反思范文一：《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。
只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。
老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。
第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。
第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。
我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。
通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。
进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。
学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。
但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。
这样就显得水到渠成了。
爱之链教学反思范文二：反思自己的教学，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。
借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台。
爱之链教学反思
爱之链教学反思下面是由小编为您收集的关于爱之链教学反思范文，仅供参考!爱之链教学反思范文一：《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。
只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。
老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。
第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。
第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。
我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。
通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。
进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。
学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。
但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。
这样就显得水到渠成了。
爱之链教学反思范文二：反思自己的教学，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。
借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台。
语文爱之链教学反思9篇
语文爱之链教学反思9篇语文爱之链教学反思 (1) 10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯的作课活动，我讲的题目是《我的老师》。
这是一节讲读课，以培养学生的阅读能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生从读中悟，提高能力素养。
本文是一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。
良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。
它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。
设计导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。
本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。
《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。
前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。
后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。
第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。
老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。
这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。
而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。
六年级上册语文《爱之链》教后反思
六年级上册语文《爱之链》教后反思《爱之链》教后反思一《爱之链》是一首爱的赞歌, 文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
文章赞扬了人间的友爱互助,告诉人们:当别人需要帮助的时候,应该伸出援助的手。
第一次读到这篇文章,就被深深地打动了。
文中流露出人与人之间的关爱令人感动。
尤其是结尾处巧妙的构思,使文章中心得到升华,揭示了生活中如此一个说法:好人有好报。
如此一篇充满爱的文章,又是通过细节的描写表现人物品质,那么,如何使自己的教学思路流畅,既能抓住细节描写,又不拘泥于琐碎的分析呢?我想,关键是让学生自己去感悟、体会,让细节从他们的口中流出、下面就说说执教完后的体会。
一、抓住重点,以点带面高年级的课文篇幅长,内容深,每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。
这就要求老师在备课时认真钻研教材,找出课文最值得讲的内容讲深讲透,以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体、如此既能特别好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣。
如在教学课文第一至五自然段中,以第四自然段为突破口,让学生静心默读,谈谈自己感受最深刻的是什么。
在交流时,交流以下三点:一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境,从而感受乔依对老妇人的关怀。
如此一来,课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来、直奔重点。
二、注重过程衔接。
5——8节的学习导读与理解相结合,重点理解第六节,抓住“天经地义”,结合前后文了解乔依之因此没有想得到回报,是因为他在困难时常常得到别人的帮助,因此才认为帮助有困难的人是天经地义,理所应当的、而“他一直就是这么做的”,则是为理解课文为什么以“爱之链”为题埋下伏笔。
三、扶放结合、第一个故事指导学,第二个故事以填空的形式,让学生自学,依照课文内容把句子补充完整。
语文爱之链教学反思（精选28篇）
语文爱之链教学反思（精选28篇）语文爱之链教学反思篇1《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。
只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。
老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。
第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。
第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。
我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。
通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。
进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。
学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。
但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。
这样就显得水到渠成了。
语文爱之链教学反思篇2《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。
教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。
爱之链教学反思范文（2篇）
爱之链教学反思范文反思自己的教学，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。
借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台。
这样的课，“语文味儿”就厚重了一些。
但事情往往是这样的：当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向。
矫枉过正，或许是历史的必然。
这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大“帮派”，你说你的，我说我的，“平分天下”，平分了我们的语文课堂。
这样的语文训练似乎也少了一些东西，教师只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，学生没能从文本语言中汲取营养，来丰富自己的表达。
一句话，吸收内化的问题还没有解决好。
如何让学生更好地感悟文本，运用文本?如何让语文的“工具性”落实得更实一些?如何将语文的“工具性”与“人文性”结合得更加自然、和谐呢?我和同行老师又陷入了沉思。
经过慢慢的尝试，我不得不坐下静静地思考：语文是什么?母语教育学什么?“感悟”中如何渗透语言文字的训练?翻阅相关书籍，我认真思考：工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。
人文是工具性的“精”，“气”，“神”，没有了人文性，工具性也失却了灵魂，成了毫无意义的“死工具”。
小学作为母语的起始阶段，应努力追求工具性和人文性的和谐统一，引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进而感悟文字背后蕴藏的人文内涵。
爱之链教学反思范文（2）教学反思是教师对自己教学过程进行总结和反思的过程，通过对教学思路、教学方法、教学效果等方面进行分析，找出问题并提出改进措施，从而提高教学质量。
在教授爱之链课程的过程中，我收获颇多，也遇到了不少问题，下面是我对这一教学过程的反思。
首先，我认为在教学思路上我做得还不够清晰明确。
在教授爱之链的过程中，我很容易陷入复杂而深入的问题讨论中，导致学生难以理解和掌握课程的核心思想。
这主要是因为我对课程所涉及的概念和理论了解不够深入，导致在教学过程中无法有效地解释和阐述相关知识。
小学语文《爱之链》教学反思
小学语文《爱之链》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是为大家的小学语文《爱之链》教学反思，希望对大家有所帮助。
反思自己的教学，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。
借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台。
这样的课，“语文味儿”就厚重了一些。
但事情往往是这样的：当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向。
矫枉过正，或许是 ___必然。
这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大“帮派”，你说你的，我说我的，“平分天下”，平分了我们的语文课堂。
这样的语文训练似乎也少了一些东西，教师只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，学生没能从文本语言中汲取营养，来丰富自己的表达。
一句话，吸收内化的问题还没有解决好。
如何让学生更好地感悟文本，运用文本？如何让语文的“工具性”落实得更实一些？如何将语文的“工具性”与“人文性”结合得更加自然、和谐呢？我和同行老师又陷入了沉思。
经过慢慢的尝试，我不得不坐下静静地思考：语文是什么？母语教育学什么？“感悟”中如何渗透语言文字的训练？翻阅相关书籍，我认真思考：工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。
人文是工具性的“精”，“气”，“神”，没有了人文性，工具性也失却了灵魂，成了毫无意义的“死工具”。
小学作为母语的起始阶段，应努力追求工具性和人文性的和谐统一，引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进而感悟文字背后蕴藏的人文内涵。
基于这种理念，我又在“感悟文本，内化语言”这一环节中增添了这样一个活动：此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么？其他环节和第二次一样。
我想让“感悟”落得更实一些。
语文就是语文，只不过更多地体现了一些人文精神而已。
爱之链教学反思（通用19篇）
爱之链教学反思（通用19篇）爱之链教学反思篇1今天我上了《爱之链》一课，整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
现就自己的教学进行反思。
1、抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。
高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。
在教学时，我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇人修车的?你从这些句子的描写看出了什么?而学习第二个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮助了需要帮助的女店主。
但在学习最后一自然段时理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真正理解文本的内涵。
2、深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
第一个故事发生在乔依和老妇人之间，作者抓住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么?学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。
抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
3、学生读书的时间少些，老师讲的多，没有给足学生思考的时间，没有真正体现以读代讲，以读促悟。
语文课标中指出：“阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
人常言读书有所悟，只有多读才能感悟语言材料的内涵，才能真正走进文本。
爱之链的教学反思（2篇）
爱之链的教学反思语文就是语文，只不过更多地体现了一些人文精神而已。
要知道，人文绝非语文一科能够独挡其任，谁能说数学、音乐、社会、科学、美术中没有人文?因此，语文应当保持其固有的个性，它首先是作为一种语言存在的。
对于小学生而言，语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字，练就扎实的听说读写各方面的语文能力，濡养深厚的文化内涵。
通过一篇篇凝聚着作家思想、灵感，负载着人类文化内涵的文章，潜移默化地接受价值观和人生观的熏陶。
这种浸润人文精神的语文教育，才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。
总之，我们的语文教学既不能简单否定语文训练，片面强调“人文性”，又不能置“人文性”于不顾，一意孤行地抱住“工具性”不放。
只有在夯实语文“工具性”的同时，科学合理地进行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面实现语文课程“工具性”与“人文性”的和谐统一。
爱之链的教学反思（2）《爱之链》是一部非常感人的电影，它以一个真实的爱情故事为背景，展现了爱的力量和坚持。
影片中的教学反思不仅体现在教育领域，同时也是对人际关系和社会问题的思考。
本文将从教育方式、学生个性发展以及家庭教育等方面对《爱之链》进行教学反思。
首先，教育方式是《爱之链》中一个重要的教学反思点。
电影中，主人公袁寨长通过自己的经历和努力，用爱和耐心去影响和教育自闭症儿童。
他始终相信每个孩子都有潜力，只要给予他们足够的关爱和时间，就能开启他们的心灵。
这种关注和尊重是教育中非常重要的一部分，它能够激发学生的学习兴趣和潜能，让他们成为积极向上的人。
其次，学生个性发展是《爱之链》中另一个重要的教学反思点。
电影中，每一个自闭症儿童都有着各自的个性特点和困难，但袁寨长并没有简单地将他们分类，而是尊重和纵容他们的个性。
他明白每个孩子都是独特的，他们需要的是被理解和陪伴。
这种个性化的教育方式对于促进学生的个性发展非常重要，每个学生都应该被接纳和关注，而不是被强加一种固定的标准。
语文爱之链教学反思范文（2篇）
语文爱之链教学反思范文《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。
只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。
老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。
第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。
第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。
我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。
通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。
进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。
学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。
但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。
只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。
这样就显得水到渠成了。
语文爱之链教学反思范文（2）在语文教学中，爱之链教学是一种非常有效的教学方法。
通过这种教学方法，教师可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们良好的学习习惯和学习策略。
然而，在实践中，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
2022年《爱之链》教学反思范文
2022年《爱之链》教学反思范文2022年《爱之链》教学反思范文1今天执教《爱之链》第一课时，因开学前的教材培训上已经整体感受了这一课的完整教学过程，当时的课上得很朴实、也很扎实。
所以课前我推翻了已有的预设，借鉴两位老师上课时的亮点重新设计。
课前我采用了冯丽老师第二课时的导课方法：出示“愛—爱”，让学生认一认、比一比，说说发现和感受。
一看到那个“心”字，学生们一下子就明白了：“爱是来自内心的。
”“有心才会去爱。
”“真爱一定要用心。
”…….“是啊，爱是一个温馨的字眼，爱是人类永恒的主题。
在那飘雪的寒夜，爱就是驱走寒冷的暖流，爱就是克服万难的力量。
这节课就让我们一起走进《爱之链》，去感受文中那浓浓的爱意。
”我借助教参中的语言顺势引出了课题，并用周小红老师的方法引导学生理解《爱之链》字面意思，在谈论中学生明白了“爱之链”就是用爱串起来的链子。
此时我提出了明确的要求让学生初读课文：“今天的读课文跟往常可不一样，你们要接受三个挑战：第一要将课文读通顺读流利；第二要理清这爱的链子都串起了哪些人的哪些爱的故事，也就是能将课文的主要内容概括清楚；第三要接受老师的词语听写任务。
任务不轻啊，有信心吗？”或许是我的语言激起了学生“好斗”的本性，这次地读课文学生分外的认真。
瞧，他们不仅仅是读，还不时地拿起笔在画着什么，而且还腾出手来在桌上默写。
很快他们读完了，我再次给了他们一分钟的时间记字形、默生词。
当我听写的时候他们一个个都信心百倍，当然结果更是喜人的，就连“潸然泪下”“餐馆”“颠簸”这些我非常担心会出错的词语他们都能顺利写出，准确率几乎都达到了80%以上。
要知道，这篇课文他们仅仅是初读，以往可是课文学完了依然还是错字连篇啊！第二步，我让学生反复朗读我出示的这些词语，想想这些词语故事中的那些情节中出现的，该怎样理解。
这可难不到这些聪明的学生，因为要听写他们在读课文的空当儿已经去揣摩了我的心思，自然对这些词语也很是留心，清楚了出处、理解了词义、也揭示了主人公。
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爱之链教后反思
《爱之链》这篇课文其实不是尤其深奥难懂，通过乔依匡助老妇人，老妇人匡助乔依这两件事情，说明爱是可以持续，可以传递的。
只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。
教学一开始，我让学生说说你见过哪些“链”，问题一抛下去，同窗们便说开了。
如：项链、拉链、手链……“链”给你留下了什么样的印象？这些问题的设计为下面理解“爱之链”做了有力的铺垫。
第二课时在研读课文第四自然段时，我主要通过精读指点，捉住课文中人物的语言，行动动作，神态、心理活动等加以体会想象。
如：爬进、蹭破、摘下、擦……感受乔依真情奉献，如“如果您赶上一个需要匡助的人，就请您给他一点匡助吧。
”通过反复地读乔依这一句话，深刻感受到他浓浓的真情，在他的身上闪烁着一颗美妙的心灵。
乔依匡助老妇人，老妇人匡助年青妇人，年青女人热忱招待老妇人，恰是他们真情的碰撞爱的交触，燃起有爱的火花，锁上爱之链。
课后的续写是个亮点，学生的片断中都升华了爱的主题，让爱得到了持续。