五讲人物的语言描写PPT课件
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用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一 群不同性格的人对话内容。
A：“啊，你犯错误 A：“你闯祸了，等着挨
了，要受批评了。” 罚吧！”（幸灾乐祸的人）
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主 动告诉老师吧。” D：“说了不是要
B：“不怕，只要你自己 不承认，谁知道是你泼的 水呢？” （不诚实的人） C：“我看你还是快去自 首吧，‘坦白从宽，抗拒 从严嘛！’”（幽默的人） D：“那不是自投罗网
语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。
语言描写的类型
❖ 两个人对话：
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同 意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西 部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听 了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都 不同，我们到底去哪里好呢？”
阿山很失望：“啊， 这……”
邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”
这时，驴突然在厩里叫 了起来。
阿山惊奇地说：“咦， 那叫的不就是你家的驴吗？”
驴主人傲慢地说：“你
这个人真是！竟相信驴，却 不相信我！”
以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化 的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分 行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放 后，还可以插在中间。
怎样描写人物语言
语言描写
是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符 合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 （如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文 章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。
也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有 语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物 语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？
是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所
以不属于语言描写。
看以下几种不同的表述形式来进行举例比较：
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来 的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那 叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真 是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、 爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这 么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下 面的例子：
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今 天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的 话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。
上面所说的是人物语言“直接引说”的 格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问 题：
（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同， 这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真 实、自然、合理。例如下面这段文字：
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话 来。
从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里避雪。那 秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落 地，”县官 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那 地主 联上第 三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的 长工 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
连一连
❖ 当警察的爸爸：
2） 阿山向他的邻居借
驴，邻居说：“对不起， 我的驴不在家。”
“啊，这……” “唉，你来的太不巧 了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里 叫了起来。 “咦，那叫的不就是
你家的驴吗？”阿山惊奇 地说。
“你这个人真是！”
驴主人傲慢地说，“竟相Βιβλιοθήκη Baidu信驴，却不相信我！”
3）阿山向他的邻居借驴， 邻居说： “对不起，我的 驴不在家。”
挨骂吗？”
吗？” （固执的人）
E：“挨骂也要说， E：“我有办法了，你去
那才是个诚实的学 拿一根棍子来，绑在背上，
生呢。”
去负荆请罪。” （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
把上面那段不同性格人物对话的练
❖ ❖
❖ 当医生的妈妈：
❖
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
❖ 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
❖ 当学生的“我”：
❖
“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
设置情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉 老师。针对这一情境，让学生进行对话描 写。
（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性 格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，
了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑 造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一 面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：
描写人物语言要注意以下几个问题：
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻 居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇， 咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就
A：“啊，你犯错误 A：“你闯祸了，等着挨
了，要受批评了。” 罚吧！”（幸灾乐祸的人）
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主 动告诉老师吧。” D：“说了不是要
B：“不怕，只要你自己 不承认，谁知道是你泼的 水呢？” （不诚实的人） C：“我看你还是快去自 首吧，‘坦白从宽，抗拒 从严嘛！’”（幽默的人） D：“那不是自投罗网
语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。
语言描写的类型
❖ 两个人对话：
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同 意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西 部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听 了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都 不同，我们到底去哪里好呢？”
阿山很失望：“啊， 这……”
邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”
这时，驴突然在厩里叫 了起来。
阿山惊奇地说：“咦， 那叫的不就是你家的驴吗？”
驴主人傲慢地说：“你
这个人真是！竟相信驴，却 不相信我！”
以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化 的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分 行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放 后，还可以插在中间。
怎样描写人物语言
语言描写
是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符 合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 （如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文 章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。
也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有 语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物 语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？
是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所
以不属于语言描写。
看以下几种不同的表述形式来进行举例比较：
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来 的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那 叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真 是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、 爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这 么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下 面的例子：
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今 天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的 话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。
上面所说的是人物语言“直接引说”的 格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问 题：
（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同， 这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真 实、自然、合理。例如下面这段文字：
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话 来。
从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里避雪。那 秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落 地，”县官 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那 地主 联上第 三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的 长工 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
连一连
❖ 当警察的爸爸：
2） 阿山向他的邻居借
驴，邻居说：“对不起， 我的驴不在家。”
“啊，这……” “唉，你来的太不巧 了！”邻居说。 这时，驴突然在厩里 叫了起来。 “咦，那叫的不就是
你家的驴吗？”阿山惊奇 地说。
“你这个人真是！”
驴主人傲慢地说，“竟相Βιβλιοθήκη Baidu信驴，却不相信我！”
3）阿山向他的邻居借驴， 邻居说： “对不起，我的 驴不在家。”
挨骂吗？”
吗？” （固执的人）
E：“挨骂也要说， E：“我有办法了，你去
那才是个诚实的学 拿一根棍子来，绑在背上，
生呢。”
去负荆请罪。” （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
把上面那段不同性格人物对话的练
❖ ❖
❖ 当医生的妈妈：
❖
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
❖ 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
❖ 当学生的“我”：
❖
“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
设置情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉 老师。针对这一情境，让学生进行对话描 写。
（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性 格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，
了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑 造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一 面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：
描写人物语言要注意以下几个问题：
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻 居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇， 咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就