词二首《相见欢》《浣溪沙》教案
《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计
《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计创意说明
诵读是学习古诗词的最佳方式，岂不说读书百遍，其义自见;，单是熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟;也足以让我们感受到诵读的意义。
两篇中的两首诗篇幅较短，词义相对简单，容易理解。
活动目标
1、熟读并背诵二首词，积累名句。
2、理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。
活动过程
教师活动学生活动
一、激情-导入
一曲好词，就如一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽。
唐宋词坛，风流才子，领一代风骚。
读晚唐李煜、北宋晏殊的名词，你会觉得如读作者的心语和情语，你也将在悲戚、惆怅的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。
简案诵读欣赏《相见欢》《浣溪沙》教学设计简案
《诵读欣赏：词二首》教学设计
——李煜《相见欢》及晏殊《浣溪沙》
张郝学校张飞【教学目标】：
1．联系词人的生平经历，比较两首词所表达的情感的异同。
2．通过吟诵体会词人所表达的思想情感。
【教学重点】把握两首词所表达的思想情感。
【教学难点】通过吟诵体会作者所表达的思想感情。
【教学过程】：
一、导入
由《百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的吟诵引入话题。
二、学习李煜《相见欢》
（一）了解作者生平
（二）了解词牌《相见欢》特点
（三）学生自读课文
1.诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。
2.思考：
①找“词眼”：整首词是围绕哪个词语来写的？
②词的上片所渲染的环境有何特点？
③词的下片写看不见摸不着的“离愁”，却用了“剪”“理”二字，有何表
达效果？
（四）小结
（五）学习吟诵
三、学习晏殊《浣溪沙》
（一）了解作者生平
（二）了解词牌《浣溪沙》特点
（三）学生自读课文
1．诵读要求：读准字音，找出韵脚，并用“/”划分节奏。
2．思考：
①词的上片中“夕阳西下几时回”抒发了词人怎样的思想感情？
②下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是名句，你能从修辞角
度对其进行赏析吗？
③这两首词所表达的情感有何异同，你能结合词人的生平经历来谈一谈
吗？
（四）小结
（五）学习吟诵
四、作业布置
课后反复诵读课文，并默写。
五、板书设计。
《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)共3篇
《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)共3篇《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)1题目：《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计（苏教版九年级下册）一、教学目标1.复习《相见欢》《浣溪沙》的基本知识和技能。
2.通过课堂教学，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.激发学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。
二、教学内容本节课我们将对《相见欢》《浣溪沙》这两篇经典的苏轼词进行深入的学习和探究。
具体的内容如下：1.《相见欢》的阅读与解析：对苏轼这篇词的意境、语言和情感进行分析和解读。
2.《浣溪沙》的阅读与赏析：对苏轼这首词的上下格式、音律和意象进行解读和分析。
三、教学步骤1.导入环节（1）温馨提示：老师应该在上课前备好反馈各种错题的ppt，用特别突出的方式给学生提供高瞻远瞩的思路，让学生积极参与。
（2）开展初步探究：提出问题，引发学生思考。
问题：1）学过《相见欢》《浣溪沙》的同学有谁愿意与大家分享下你的感触和体会？2）你听过《相见欢》和《浣溪沙》吗？在今天的学习中，你还想了解什么？3）你对苏轼这位文化名人的了解有多少？你见到过苏轼的文学作品吗？2.阅读讲解环节老师要求学生拿出笔记本，听取老师在阅读中给出的重点词语，加深学生的理解。
3.小组讨论环节老师将课堂分为小组学习环节，每组两位观摩者与两位扮演导师者。
较为领先的小组可以争取成为创新小组。
4.合作制作环节（1）同学合作制作展示材料（2）共同上台展示或表演（3）展示后同台发言四、教学建议1.加强阅读和写作训练，提高学生的阅读和写作能力。
2.鼓励学生阅读和写作，培养学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。
3.建立良好的写作和阅读习惯，提高学生的语言表达能力和理解能力。
4.注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点和见解。
五、教学反思1.教学中注重使用多种方式进行交流沟通，引导学生思考和发表自己的见解。
2.教学中尽量采用情景教学法，让学生更加深入地理解和理解语言运用。
相见欢 浣溪沙 活动案 教师版
课题：诵读欣赏《词二首》课时安排：两课时第一课时：赏析《相见欢》学习目标：1、学习通过知人论诗法、想象铺排法、画面描述法等来把握词境。
2、体会作者的愁苦情绪。
重点难点：体会作者的愁苦情绪。
预学篇一、知识链接。
1、作者简介。
李煜（937——978）五代时南唐囯主，字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。
宋兵破金陵，出降，后被毒死。
擅长诗文、音乐、书画。
尤以词著名。
前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。
后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪。
诗词形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。
原有集，已散佚。
后人把他及其父李璟（中主）的作品，合刻为《南唐后二主词》。
2、背景介绍。
亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀。
这就是李后主的一生。
宋太祖开宝八年，金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。
从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。
这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。
3、诵读指导。
《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。
诵读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
二、自学导引。
1、注音：还（）2、解释加点词：寂寞梧桐深院锁．清秋锁：剪不断，理还．乱，是离愁还：别是一般．．．．滋味在心头别是一般：3、古词今译：无言的独自一人上西楼，天上寒月残缺如钩。
梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。
剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。
唉！别是一种滋味压在我的心头。
导学篇一、整体感知。
1、概括上下阕的内容：上阙：下阙：二、合作探究。
1、“寂寞梧桐深院锁清秋。
”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的哪个字？作为被囚之人，词人表达了什么样的情感？2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？3、名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁”第二课时：赏析《浣溪纱》学习目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
《浣溪沙》经典教案
《浣溪沙》经典教案教学目标：1. 理解《浣溪沙》这首词的内容和意境，感受词人的情感。
2. 分析词中的意象和表达技巧，学习如何运用象征和暗示等手法来传达情感。
3. 通过小组讨论和分享，提高学生的诗词鉴赏能力和口头表达能力。
教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文、注释和译文，以及相关的背景资料。
2. 学生提前预习《浣溪沙》，了解词的基本内容和意境。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《浣溪沙》的作者晏殊及其生平，引出这首词的创作背景和主题。
2. 学生分享预习时对《浣溪沙》的理解和感受，教师给予点评和指导。
二、学习新课1. 教师引导学生朗读《浣溪沙》，注意语音、语调和停顿。
2. 教师逐句讲解《浣溪沙》的原文和译文，分析词中的意象和表达技巧。
例如，“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”中的“新词”和“旧亭台”形成了对比，表达了词人对时光流逝的感慨；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”则通过象征手法，表达了词人对人生无常和轮回的感悟。
3. 教师引导学生探讨词中的情感表达和意境营造，感受词人的内心世界和情感变化。
例如，词中表达了对过去美好时光的怀念和留恋，同时也对未来的不确定性感到无奈和惆怅。
三、巩固练习1. 教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
例如，填空、选择题、简答题等。
2. 学生完成练习后，教师进行点评和讲解，强调易错点和难点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调词中的意象、表达技巧和情感表达等方面。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多关注诗词作品，提高诗词鉴赏能力和口头表达能力。
五、作业布置1. 要求学生背诵《浣溪沙》并默写一遍。
2. 要求学生选择一首自己喜欢的诗词作品进行赏析，并写下自己的感悟和体会。
六、板书设计《浣溪沙》经典教案作者：晏殊内容：对时光流逝的感慨和对人生无常的感悟意象：新词、旧亭台、花落、燕归表达技巧：对比、象征、暗示情感表达：怀念、留恋、无奈、惆怅教学反思：本节课通过讲解、讨论和练习等多种方式，让学生深入理解了《浣溪沙》这首词的内容和意境，掌握了相关的知识点和技巧。
词二首相见欢浣溪沙教案
词二首相见欢浣溪沙教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
相见欢 浣溪沙导学案
相见欢浣溪沙导学案相见欢浣溪沙导学案阅读与欣赏：词二首《遇见欢》和《欢喜沙》学习指导案例【新课标对古诗词学习的基本要求选摘】能够根据诗歌内容合理想象和联想诗歌所描绘的画面，丰富画面，在朗读中逐渐理解诗歌的内涵，把握作者的情感。
1、学习目标1.运用诵读诗词的基本方法，反复诵读《相见欢》和《浣溪沙》，读出感情。
2.能用生动的语言描绘出作品中的画面。
3.巩固赏析诗词中“名句”的方法。
学习完第一个单词“环西沙”后，按此方法自学“环西沙”。
2、对无声阅读的初步认识【自学指导与检测1】1.你认识李宇吗？他是在什么背景下写这个词的？2.这首词描写了哪些景物，有何特点，又构成了一幅怎样的画面呢？3.作者的心情又是怎样的呢？请默读课文，独立解决以上问题。
时间：3分钟。
3、阅读方法指导{自学指导1}如何朗读诗词？读准字音讲究节奏读出感受（注意语速、语调和语气），依据诵读指导，结合自己对词的感悟，朗读。
生评价，师引导。
四、引读情感提升老师以阅读为例1五、名句赏析请依照我们过去赏析名句的方法来完成此题。
{自学指导2}如何欣赏“名句”？（从以下角度）炼字修辞哲理情感课堂测试名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁。
”六、我要学习李煜的《相见欢》与晏殊的《浣溪沙》所描绘的意境及表达的情感有何不同，围绕自学指导，自我学习。
6分钟后检测。
【自学指导与检测2】1.环溪沙描绘的是什么样的画面？2.作者的心情如何？3.你能在朗读中把握住作者的情感吗？4.欣赏“名句”和“花不知从何处落下，燕子从似曾相识中归来”。
八、中考演练1、请用生动的语言描述“遇见和享受”的故事——2022浙江高中入学考试2.《浣溪沙》这首词的哪些意象表现了时间的流逝?-2021年湖北中考二。
词 二 首相见欢浣溪沙(讲课稿)
4.赏析“剪不断，理还乱”。 把离愁比作丝麻，化抽象为具体，展现了词人内心无 可解脱的愁苦之情 。
现在用来形容人内心烦乱，或某些事情难以处理。
李煜
《相见欢》作者李煜， 五代时南唐国主，世称李后
主。975年亡国降宋，投降 后被幽禁在汴京（今开封） 的一座深院小楼，过着朝夕 以泪洗面的凄凉寂寞的日子。 后被毒死。
相见欢，词牌名，又作“乌夜 啼”。这首词是他降宋后写的， 写幽囚生活的愁苦滋味，抒发 亡国哀思。
无言独上西楼， 月如钩。 寂寞次欢聚的追忆。巧 妙地运用“新”与“旧”的对比，突出诗人对往事的怀 念和寂寞惆怅的情怀。 3.“夕阳西下几时回”一句寓情于景，体会其表 达的感情。
①借景抒情，表达寂寞惆怅之情；②感伤时光易 逝；③但愿美好希望重现。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
花儿凋谢了，不忍见它伴随残春消逝；燕子又来了，新朋还是 旧友，过眼迷离。惟有在小园的花间小路上独自徘徊，满腔的 孤寂无法摒弃。 4.赏析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。（天然偶成句）
8、主旨：这首词表达了词人的亡国哀思。其感 情基调是凄婉、哀怨。
浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳 西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园 香径独徘徊。
1、浣溪沙，词牌名。晏殊，北宋词人，著有 《珠玉词》。婉约派代表人物：晏殊、李清照。
2、赏析“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台” 饮一杯清酒，品一曲新词，此时此地依旧是往日的亭 台，去年的天气。
5.体会“别是一般滋味在心头”。
相见欢,浣溪沙教案
怀文中学2010——2011学年度第一学期初三年级语文学科教案课题《相见欢》、《浣溪沙》课时 1 备课人梁浩军审核人凌惠日期2010-8-15教学目标1.熟读并背诵二首词，积累名句。
2.理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。
重点难点理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。
教学过程一、情境导入一曲好词，就如一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽。
唐宋词坛，风流才子，领一代风骚。
读晚唐李煜、北宋晏殊的名词，你会觉得如读作者的心语和情语，你也将在悲戚、惆怅的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。
二、检查预习1．介绍作者、背景，解题，明确体裁。
2．阅读诗文，掌握节奏。
（此处用课件）三、学习课文(此处结合课件)《相见欢》1.赏析:分上下片具体赏析。
2.拓展：读完李煜的离愁，大家试着品读下面的愁绪：（1）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。
（2）此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（李清照《一剪梅》）愁可以游走。
《浣溪沙》1.品读领悟先请同学们闭上眼睛，边听老师诵读边在自己的头脑中想象词的意境。
聆听、想象。
能不能用自己的话把这首词的意境表述出来？交流，评价。
2.赏析（1）“夕阳西下几时回”（2）“小园香径独徘徊”中“独”字作用。
（3）“无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名句，这一句运用了什么修辞手法？试分析这两句好在哪里？3.拓展：浣溪沙[宋]晏殊一向年光有限身，等闲离别易销魂。
酒筵歌席莫辞频。
满目山河空念远，落花风雨更伤春。
不如怜取眼前人。
五、布置作业《补充习题》相关内容和一课一练作业。
教学后记。
《词二首·相见欢·浣溪沙》创新教学设计
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《词二首·相见欢·浣溪沙》创新教学设计
教学目标：
知识与能力：领略词的意境，体会词人的感情。
过程与方法：通过诵读，品味词的意境。
情感态度价值观：培
领略词的意境，体会词人的感情。
教学步骤：
一、导入：
唐诗宋词在中国古代史上因为作家众多、题材广泛、形式丰富而素负盛
这首词蕴涵了哪些人生哲理?(学生分组讨论，感悟)
这首词抒写对人事变迁、聚散无定的惆怅和对春意衰残、时光流逝的悼惜
之情。
(1)品析上阕：
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?”
大意：
饮一杯清酒，品一曲新词，此时此地依旧是往日的亭台，去年的天气。眼
前的太阳又将西沉，夕阳啊，你几时再能够回照天际?
夕阳西下几时回”的慨叹。这西下的夕阳，既是写景，又是词人心情的
反映。于是借景抒情，形象生动的倾吐了满腔的沉郁，抒发了不尽的忧思;同
时也暗含了但愿美好希望重现的微妙情怀。这是词人感情的第二个变化。
小结上阕：
词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边
饮时，不期而然地触发了对去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种
2.朗读指导。
教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口
吻，第三句用疑问的语气把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈
何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调
来读。
第一课时
教学目标：
知识与能力：
1.掌握重要字词的解释和重要语句的翻译。
词二首《相见欢》、《浣溪沙》教案
审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。
词二首《相见欢》《浣溪沙》教案教学设计2
词二首《相见欢》《浣溪沙》教案教学设计2 —一、文本体式特征：这是两首脍炙、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。
而对词中所蕴涵的丰富的思想感情,学生在理解时会存在一定的困难，所以在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对、对人生的认识,进一步地去感受,在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会两首词的语言美、意境美。
ﻭ二、学情分析ﻭ初三的学生，虽然已经接触了一些诗词,有一定的学习体验,但是由于自身知识结构、人生阅历以及对生活认识的深度比较有限，在体会作者深邃的思想感情，尤其是词中所表达的对人生的思考时，会存在一定的困难.ﻭ三、教学目标：知识与能力:1.有感情的朗读诵背全诗。
ﻭ2。
品味语言,体会诗的意境，掌握景中寓情，感情真切的特点。
ﻭ过程与方法：ﻭ1。
在诵读吟咏中感受本词的语言特色.2．体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
ﻭ情感态度价值观：启发学生热爱传统文化，提高文化品味和审美情趣.ﻭ教学重点：ﻭ１．有感情的朗读诵背全诗。
2．品味语言,体会诗的意境。
ﻭ教学难点：1．品味语言,体会诗的意境。
2．理解词中“剪不断，理还乱，是离愁"、“无可奈何花落去,似曾相识燕归来.”所蕴含的深邃内涵。
ﻭ教学方法：诵读赏析法、由景入情法ﻭ教学时数：一课时教学内容和步骤：一、导入新课ﻭ我国古代,最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句者,嫉妒得要取他的性命。
另一个是清朝的乾隆皇帝。
历史上最有才华,最能作诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。
课前请同学们查阅了相关的资料，请同学们来介绍一下作者李煜.明确：五代词人，南唐国君，世称李后主。
宋兵破金陵，袒肉出降，被封为“违命侯".幽居在汴京的一座深院子小楼，过着日夕以眼泪洗面的凄凉寂寞的日子.太平**三年七夕是他四十二岁生日,宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词,命人在宴会上下药将他毒死.ﻭ李煜在治上，却具有艺术才能。
《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计
《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计
创意说明
诵读是学习古诗词的最佳方式，岂不说读书百遍，其义自见”，单是熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也足以让我们感受到诵读的意义。
两篇中的两首诗篇幅较短，词义相对简单，容易理解。
活动目标
1、熟读并背诵二首词，积累名句。
2、理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。
活动过程
教师活动学生活动
一、激情-导入
一曲好词，就如一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽。
唐宋词坛，风流才子，领一代风骚。
读晚唐李煜、北宋晏殊的名词，你会觉得如读作者的心语和情语，你也将在悲戚、惆怅的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。
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《相见欢》、《浣溪沙》教案（大全5篇）
《相见欢》、《浣溪沙》教案（大全5篇）第一篇：《相见欢》、《浣溪沙》教案词二首—《相见欢》、《浣溪沙》预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时 [教学过程] 《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
最新五单元词二首 《相见欢》、《浣溪沙》教案名师精心制作教学资料
词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
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词二首——《相见欢》、《浣溪沙》
灵宝市第一初级中学闫春格
审核人：赵黎明
预习提示
1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；
2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；
3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。
[教学目标]
1、了解词人李煜、晏殊的生平；
2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。
[教学重点]
1、领略词的意境，体会词人的感情。
2、准确背诵这两首词。
[课时安排] 一课时
[教学过程]
《浣溪沙》晏殊
1、作者简介
晏殊（911－1055），北宋词人。
字同叔，抚州临川（今属江西）人。
景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。
《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
（《辞海》1989年版）
2、朗读指导
教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）
3、诗词赏析
这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）
讨论明确：
(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?”
词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。
“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。
意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。
(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”
对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。
在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。
因此，在有所慰藉的同时又不觉感到一丝惆怅。
这两句将景物和人事紧密联系在一起，景中寓情，赋中有比，更加委婉含蓄地书写了这种伤别怀旧之情。
(3)“小园香径独徘徊。
”
在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆怅之余，我们是否应像词人一样独自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?
此词之所以脍炙人口，广为传诵，其根本的原因在于情中有思。
词中似乎于无意间描写司空见惯的现象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索宇宙人
《相见欢》李煜
1、作者介绍：李煜（937-978），五代时南唐国主。
字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。
宋兵破金陵，出降，后被毒死。
能诗文、音乐、书画。
尤以词著名。
前期作品大都
描写宫廷享乐生活，风格清丽。
后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象鲜明，语言生动，在题材与已经上也突破了晚唐五代词一些艳情为主的窠臼。
原有集，已散失。
有人把它及其父璟的作品，合刻为《南唐二主词》。
2、写作背景
亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》就写的是这种囚禁生活的愁苦滋味。
《相见欢》为词牌名。
3、朗读指导
这首词朗读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。
）
4、诗词鉴赏、
词上片描写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋等景物。
西楼见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。
作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二而一。
其中“锁”字暗点了身世。
词的下片直抒胸臆，为千古之绝唱。
把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。
词所表达的意境比词更加深远。
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赏析古诗，完成下列各题
1、对〈〈浣溪沙〉〉的赏析不正确的一项是（）
A．“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”，词人巧妙运用了“新”“旧”对比，用“新”来反衬“旧”，突出了词人对往事的留恋。
B．“夕阳西下几时回?”一句，“夕阳西下”是眼前景，词人用叹今的方式来表现怀旧的感情，情味凄婉。
C．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人面对花儿飘零，心中涌起了无尽感伤。
但看到相识的归燕，空虚的心灵又得到了安慰。
D．“小园香径独徘徊”一句通过写主人公的行动，倾诉了词人怅惘的心境。
2、你认为“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一句蕴涵了怎样的哲理。
3、《相见欢》〉中书写离愁的句子是
4、“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头”这句话蕴涵了怎样的哲理？。