一桶水

“一桶水”理论新解

教育界曾盛传“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”的美言。首先，我们先肯定这种说法的正确性，那么，对我们教师来说，如何保证这一桶水的质量呢？

——一桶死水与一桶活水

教育是用已有的知识去为未来培养人才，教师必须继承和借鉴前人创造的知识，然后才有可能更好地履行传道的职责。但是知识绝不是一个静止的状态，它不断丰富和发展，每时每刻都在发生着量和质的变化。所以教师桶中的水必须和流动的知识河相联，保持其更新、更替、更换的状态。否则，一桶死水，因其不流动终会走向腐化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要想有一桶活水，或者说保持桶中水的活力，要吸收新的教学思想，保持教学内容的时代性，让水桶紧紧与社会的大江大河相连。

——一桶纯净水与一桶复合水

我们传授的知识，无一不是经过千挑万选之后的纯净品。当然，传授正品纯净品本身并没有错，可是，未来的社会决不会等同于书本知识和我们所传授的一面性知识。纯净水、蒸馏水式的理想主义教育，充其量一种美好的愿望而已。要有一桶复合水，培养学生成为全面发展的人，成为具有辨别力的人。既要引导学生向善，也要引导他们辨恶。

——一桶别人的水与一桶自己的水

教师要站稳讲台，不误人子弟，首先要根子正，不搞左道旁门。要吃透课本。拿学习书法做比方，不管你学颜柳欧苏，甚或非常喜欢郑板桥或舒同的字体，一开始都要正襟危坐，平心静气，扎扎实实先从正楷练起，来不得急功近利。但是，一个教师，要想不断提高，就要勤于钻研，在一桶水中注入自己的知识和见解。阅读教材，要读出自己个性化的理解；设计教案，要显现出自己的个人风格，不唯书，不唯人。

“一桶水”的理念，要求教师掌握更多更新更活的知识，这是无庸置疑的。但是，如果我们用新课程的理念来观照，就会发现，它含着浓厚的传统的“传道、授业、解惑”的观念。说到底，它逃不脱“学生只能成为等待装盛的容器”的前提。

我们教育的根本目标是“青出于蓝而胜于蓝”、“教是为了不教”，而硬要以教师的“一桶水”给学生“一杯水”，这不是说学生永远都翻不出“掌心”吗？教师不是永远都可高高凌驾于学生之上吗？这样的教育，也仍旧只是停留在一种“传授”、一种“灌输”的状态，与新课程的理念是格格不入的。

在教育过程中，教师的主体作用应逐渐隐蔽，逐渐减少，而让学生凸现出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发现。所以，如果要用“水”作喻，那也应理解为：教师怎样以自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔腾不息的河流”，这才是我们的教育，才是教育的本源。

三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”。要激起学生的学习愿望，要在你的引导下，他们欲罢不能，将探究的

触角延伸到课本以外，课堂以外。这样，我们的课堂教学才能实现真正意义上的增值。