《我想》教案

三．品读：
（一）扶第一节诗：
1.读：学友说说不理解的词语，思考一节中作者的愿望是什么？（想把手儿安在桃树枝上）
2.品：聚焦这个“安”字，先自己思考体会到什么，然后学友件说一说？（板书：桃树）
（让学生知道手儿接在桃树枝上，就是作者想变成桃树的概念，体会诗人的诗意化的语言）
3.感“悠”
比较句子：
悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
教学难点：
理解最后一句“不过。飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量……”的表达技巧。
教学准备：
ppt
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，我们学过很多古诗，但你知道儿童诗吗？（介绍儿童诗）
（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。）
眼睛—装—风筝
教学反思：
2.重点理解：“绿色的帐篷”，感受柳树成长的快乐
就在这片绿色的篷帐下，柳树根可以伸进温软的土地，汲取甜美的营养，难怪你想变成这棵茂盛的柳树。我们一起来当当这棵茂盛的柳树吧！
3.仿照第三节写小诗
师：“我”还想做什么呢？（他想把眼睛装在风筝上）
看——瞧——，多惬意啊！如果是你的小眼睛装在风筝上，你想看到什么？
五．总结全文。
走进了小诗，我们仿佛经历了一次神奇的旅行，沿途的风景让人回味无穷，我们还像作者一样，当了小诗人，下节课我们将继续走进小诗，相信你会有更大的收获！
教学随笔：
（写对于各环节教案设计和上课过程中，运用的情况、出现的问题、更好的设计建议等）
板书设计：
手儿—接—桃树枝（桃树）
我想脚丫—连—柳树根（柳树）
师：仿照一二小节你能再说一说呢？
过渡：正因为你们像诗人一样有着丰富的想象力，我们才创作了那么多的小诗，其实，我还有许许多多的
5.略读第四小节
四、理解最后一小节
让我们一起读一读最后一小节诗吧，你读懂了什么？
对于这小节的诗歌，跟前面四小节的诗歌相比，你有发现什么不同吗？能不能把它去掉？
（这节诗，从诗意上看，与第四节诗是紧密相联的，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象中的，以至于把想象当作了现实，更增加了诗歌的情趣。）
今天，我们要学习一首儿童诗《我想》，感受一下它的魅力。
二、初读：
1.学友互助检查导学案的自主学习部分。
2.交流：
3.个别同学读，检查朗读。
过渡：想象是人类最宝贵的天性，更是喷发诗情的火车头！现在就让我们跟着诗人走进想象的世界，用诗人的眼睛去静静凝视，细细的聆听。师范读。
4.在这生机勃勃的春天里，我有那么多的心愿呀！你们最喜欢“我”的哪个心愿呢？美美的大声读一读，一会我们来交流。
悠啊，悠，悠出声声春的歌唱。
a.你发现了什么？请生用动作比一比
B.学友间说一说，发现了这个破折号有什么作用？（解释说明）
C.学友展示读一读（悠啊，悠，悠出声声春的歌唱。）
4.背
读的真美啊，老师也忍不住想和同学们试着背一背呢！我们一起来。
（二）品读第二、三、四节诗：
1.请学友见合作着也学着老师刚才第一节诗歌中读、品、感、背的方法，学习第二、三、四节诗歌。
师：我们还可以把眼睛装在哪里，还可以看见什么呢？（出示模板）模仿第三小节同桌说一说吧！（出示ppt）
我想把眼睛装在____________，___________________，_____________________。
抽一组学友回答。
4.仿照一二节写诗
我们除了可以把眼睛装在别的地方，我们还可以把我们身体的某一个器官装在哪里呢？
余姚市姚北实验学校集体备课教案
课题：
《我想》
备课时间：
2015.3.1
总课时：
一课时
备课教师：
诸金娥
教学目标：
1.理解诗的内容，通过幻想和想象，体会作者对美的追求的向往。
2.通过多种形式的朗读，读出这首诗的韵律美。
3.通过大胆想象，依照课文前三节仿写一段。
教学重点：
通过理解“安、接、装、种”动作词和“悠、长、望、飞”等变化，体会丰富的想象力，感受童年生活的快乐。