青岛版六年级科学上册《23密切联系的生物界》

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新青岛版小学科学六年制六年级上册23.《密切联系的生物界》教学课件

活动准备
活动过程
一片草地上，来了一群羊。 ——打一种水果草莓
又来了一群狼。 ——再打一种水果
杨梅
活动过程
螳螂捕蝉，黄雀在后。
青岛版小学（科学）六年级上配套课件（六·三学制）
23.密切联系的生物界
制作人：武国栋日期：2019年9月
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰箭头符号，代表生物间“吃与被吃”的关系，箭头方向指向吃它的一方，代表能量和物质的传递方向。
活动过程
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
藻类虾小鱼
3.每两个同学之间用一根绳子连接，连成一条完整的食物链；
4.评比哪个小组连的又对又快。
活动过程
这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。
活动过程
树木庄稼受到虫害，喷洒农药会产生怎样的后果？如果不使用农药，有什么好的方法可以防止虫害？
活动过程
屎壳郎是怎样解决难题的？
拓展活动
设计一个生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
拓展活动
查阅资料，了解土壤沙化的原因，并设计一份土壤保护方案。
ห้องสมุดไป่ตู้
大鱼
活动过程
鹬蚌相争，渔翁得利。
藻类蚌鹬
渔翁
活动过程
饿虎扑（羊）
草
羊
虎
活动过程
草原
沙海漠洋
活动过程
食物链相互交错，就形成了食物网。
活动过程
游戏规则
1.不同小组的同学抽取不同的生物卡片，代表不同的生物，包括植物、植食动物、肉食动物等；

青岛版六年级科学上册23密切联系的生物界

屎壳郎
屎壳螂的学名蜣螂，属鞘翅目金龟总科。释名：推丸，推车客、黑牛儿，铁甲将军、夜游将军。主要以动物粪便为食，有“自然界清道夫 ”的称号。
• 屎壳螂并非是自觉自愿地献身于地球的环保事业，这一族兴旺发达的原因在于粪便这一资源的丰富和高产—— 全世界每天的产粪量恐怕无法统计，但大大小小的动物都是这一资源的供给者。”凡有生命的地方就有希望” 这句话，对屎壳螂来说真是所言不虚。
生态平衡有着重要的作用。
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，仅仅根据自身的片面的认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中即需要鹿，也需要狼。人们必须尊重生物界中的这种相互关系。
小练习
1.下列所列食物链正确的是( )
1.蝉→螳螂→黄雀 2.麻雀→蚯蚓→落叶 3.水稻→稻螟虫→青蛙→ 蛇 4.藻类→水蚤→鱼类→人或水鸟
拓展与思考
第二次世界大战以后，南非探险队登上了南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来了4只家猫，结果老鼠逐渐减少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为了挽救鸟类，南非当局用直升机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫，结果可想而知。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护
以学致用
2.如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫害？
1.应用天敌 2.灯光法 3.转基因作物 4.焚烧、松土
3. 食物链中每一种生物，都充当着重要
的角色，它们都是生态平衡中的重要组成部分，缺一不可。如果某一链条断开，也就是食物链中有一个环节出现问题，整条食物链都会受到破坏。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。所以我们要珍爱大自然的生物，与自然和谐相处。

六年级上册科学教案密切联系的生物界青岛版(六年制)

《紧密联系的生物界》教学设计
教学内容:青岛版六年级上册第２3课《紧密联系的生物界》
教学目标:
1、认识食物链与食物网,了解生物防治技术。

２、能选择自己探究的问题,绘画一幅生物界的食物网。

３、通过学习食物链与食物网,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然的生物,与大自然与谐相处、、
教学重点:
1、认识食物链与食物网。

2、意识到生态平衡的重要性。

教学难点:
理解大自然中的每一种生物都有他的生存价值,它们都是生态平衡的重要组成部分。

教学准备:
教师准备:1、多媒体课件。

２、画有草原生物的卡纸。

学生准备:１、搜集生物之间食物关系的资料。

2、搜集生物防治技术的资料。

３、彩笔。

教学过程设计:
附板书设计:
２３、紧密联系的生物界
草→羊→狼
树→蝉→螳螂→黄雀
食物链
ﻩ生物界
食物网。

新青岛版小学科学六制六年级上册23.《密切联系的生物界》教学设计

《密切联系的生物界》教学设计【教材分析】《密切联系的生物界》是青岛版六年级上册《生物与环境》单元的第四课时。

本节课以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。

学生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。

教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，以不同生态环境的生物入手，思考它们之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，通过体验活动认识生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境的重要作用；第三部分自由活动，在认识生物间食物关系的基础上，探讨不使用农药灭虫，如何防止植物遭受虫害；第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。

通过查阅资料，了解土壤沙化的原因。

本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。

学生通过亲身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。

资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。

【学生分析】六年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升，乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。

学生对生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。

但对生态平衡的理解存在一定难度，需要教师的额引领和指导。

【教学目标】科学概念目标：1.认识食物链和食物网。

2.了解生物防治技术。

科学探究目标：1.能选择适合自己探究的问题。

2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。

3.会画一幅生物界的食物网。

情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。

六年级科学上册第5单元 23 密切联系的生物界教学设计2 青岛版

《密切联系的生物界》一、教学内容密切联系的生物界是青岛版《科学》六年级上册第五单元生物与环境中第四课内容。

二、教材分析《密切联系的生物界》的主要内容是了解生物之间的相互关系。

本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。

三、学情分析学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探究这节课的重要基础。

但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。

所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。

探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。

四、教学目标（一）知识目标懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

（二）探究目标能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。

（三）情感态度与价值观目标愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。

五、教学要点分析（一）教学重点：指导学生写出食物链。

（二）教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。

六、过程设计：（一）、出示图片，导入新课1、今天老师带来一幅图片，请看大屏幕。

谁来说说图中的毛毛虫正在忙着做什么？（指生说，师小结：毛毛虫与青菜之间存在着吃与被吃的食物关系）。

你瞧谁有飞来了？（一只小燕子）小燕子与毛毛虫之间又存在着什么样的关系。

（小燕子与毛毛虫之间也存在着吃与被吃的食物关系）2、师总结：植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物而密切联系在一起的生物界。

【板书课题：密切联系的生物界】（二）学习食物链和食物网1、【出示：草原群落图】，同学们看这是草原群落图，谁来说说你都看到了哪些生物？他们之间又存在着什么样的食物关系呢？谁来说说。

青岛版小学科学六年级上册《23.密切联系的生物界》教案

密切联系的生物界教学目标：1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。

知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。

认识什么叫做食物链和食物网。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。

教学重难点：认识食物链和食物网。

教学准备：教学课件，动物卡片教学过程：一、故事导入师：上课，同学们好生：老师好师：请坐师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。

课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？生：螳螂捕蝉黄雀在后。

师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂师：那么蝉又吃什么？生：树汁师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？生：用箭头。

（板书：树汁—>蝉—>螳螂—>黄雀）师：前者为后者提供什么？生：食物师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。

这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。

（板书：食物链）师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？生：……师：观察板书，你发现了什么？生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

二探究活动师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？生：师：（根据学生所说，张贴图片）师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。

讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。

1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。

2.及时记录。

3.低声讨论交流，音量2级。

师：谁来读一读?生读。

师：下面，请小组开始讨论。

小组讨论，填写记录单，师巡视指导。

六年级上册科学课件-23 密切联系的生物界(青岛版六年制) (共28张PPT)

2，摆的时候要合理布局，摆放美观 3，摆完后用“→"连成食物链。注意“→“ 指向吃它的一方 4，组内相互合作，合理分工。
食物链相互交错，像网一样，我们给它取个名字叫做——食物网
自然界中的生物共同生活在一起，
有着千丝万缕的食物联系，构成了密切联系的生物界。
在几年前，广东沿海发生了一次海啸，许多农田和村庄被海水淹没了。
它利用了生物物种间的相互关系，以一种或一类生物抑制另一种或另一类生物。它的最大优点是不污染环境，是农药等非生物防治病虫害方法所不能比的。
生物防治案例-以鸟治虫
陈经纶“养鸭治蝗”
明朝陈经纶是个了不起的人物，他曾从菲律宾的吕宋岛把甘薯引种到福建进行试种。有一年，陈经纶在教人种甘薯时，看到天边飞来了一群蝗虫，把薯叶全给吃光了，一会儿又飞来了几十只鹭鸟，把蝗虫又给吃掉了。他从中受到启发，认为鸭和鹭的食性差不多，于是便养了几只鸭子，放在鹭鸟活动的地方，结果发现，鸭子吃起蝗虫来，比鹭鸟又多又快，于是就号召当地老百姓大量养鸭。每当春夏之间，便将鸭子赶到田地里去吃蝗虫。后来，这种方法果然成为江南地区治蝗的重要办法之一，
和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到农田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都被田鼠给糟蹋了。现在呢，田里又有了蛇，大量的田鼠被蛇吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
一种生物大量减少或消失，会对其他生物产生很大的影响，打破原有的生态平衡。
地球是我们的家园，生物是我们的朋友！
以上几条生物链具有什么共同特点？
完整的食物链一般从植物开始，到猛的肉食动物结束。而且，越往后，动物越凶猛。
1，它们之间存在者哪些食物关系呢? 2，你能找出其中的食物链吗?
桌面上给大家准备了一些上图中池塘里及周围的生物图片，请每个小组在卡纸上摆出自己发现的食物链。

青岛小学科学六上《23密切联系的生物界》word教案

《密切联系的生物界》教案妹冢联校常庄完小程仁更课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。

能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。

教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。

教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。

你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。

（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。

师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。

老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。

学生汇报学生书写。

（师提示用箭头的方式表示他们的关系。

）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。

一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。

）师根据学生的回答板书。

三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。

2019版青岛小学科学六上《23密切联系的生物界》word教案

了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。

情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。

能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。

教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。

教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。

（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。

师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。

老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。

学生汇报学生书写。

（师提示用箭头的方式表示他们的关系。

）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。

可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。

）师根据学生的回答板书。

三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。

青岛版六年级科学上册23密切联系的生物界(1)

找出食物链
麦苗→蚜虫 →瓢虫 →小鸟
找出食物链
海藻→虾→鱼→海豹→鲨鱼
他们是食物链吗？
1.蝉→螳螂→黄雀 2.麻雀→蚯蚓→落叶 3.水稻→虫子→青蛙→ 蛇 4.藻类→虾→鱼类→ 水鸟
资料一： 20世纪50 年代，我国农村曾把麻雀作为“四害 ”之一来消灭。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？
资料二：
屎壳郎出国记澳大利亚没有处理牛羊粪的屎壳郎，于是造成了“牛羊粪堆积如山，牧草被毁，环境被污染”的现象。后来，澳大利亚政府进口了中国等国家的屎壳郎，让它们充当草原的“清道夫”。一段时间之后，草原上的积粪被处理得干干净净。屎壳郎补上了食物链中的一个缺失环节，大自然恢复了和谐，澳大利亚的草原也恢复了生机。
密切联系的生物界
蝉
螳螂
黄雀
在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种生物之间通过食物关系产生联系。你能去举出其他例子吗？
草原生态系统
你能找出它们之间的食物关系吗？
草草
梅花鹿
狼
豹子
鼠
牛
蛇豹子老鹰草在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
• • • •
每条食物链都是从植物开始，终点在凶猛的肉食动物，食物链的箭头指向猎食者，一条完整的食物链至少由三种生物组成。
我是小小生态设计师
（1）. 大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？以虫治虫
（2）. 松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？
以鸟治虫，以虫治虫
自然界里的任何一种生物都有它的生存价值，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好。保持生态平衡需要我们大家共同参与，今后请同学们继续关注生态平衡。

青岛版六年级科学上册《23 密切联系的生物界》课件1

23 密切联系的生物界
观察课本第67页图片
1、图片中有哪些动物? 2、谁被谁吃了？ 3、讨论：动物赖以生存的食物可以分成几类？
在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物；一些动物以其他动物为食料，称为肉食性动物。
同学们知道这实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？吃与被吃的关系
海洋里的生物链
讨论巩固：
蝉螳螂黄雀是否一条完整的食物链？若要完整，该怎样修补？树蝉螳螂黄雀
食物链的特点
• 1.食物链通常是由一种绿色植物开始的。 • 2.位于食物链中第二环节的生物通常是植食性的动物。 • 3.位于食物链的其他环节的生物大多是肉食性的动物。
有位同学不小心把青蛙弄断了，会出现什么现象？
一簇花丛中有以下生物，按照谁被谁吃的顺序，用箭头表示这种关系？
蔷薇和草蚜虫瓢虫小鸟蚯蚓落叶
蔷薇和草落叶
蚜虫
瓢虫
小鸟
蚯蚓
小鸟
生物之间像这种链环一样的食物关系叫食物链
观察思考：食物链是由什么开始到什么终止？
食物链都是由绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者
课堂练习
1、在一条食物链中，它们之间的关系主要是（ B） A.相互利用 B.被吃与吃 C.相互竞争 D.互惠互利 2、下列各食物链中，属于完整的食物链的是（D ） A.阳光草兔狐 B.鹰蛇田鼠植物 C.田鼠蛇鹰 D.植物田鼠蛇鹰 3、某地区的农林害虫和鼠害非常严重，最可能的一个原因是（ C ） A.农药用量少 B.农药施用不及时 C.人们乱补滥杀鸟类 D.害虫、鼠类繁殖快

六年级科学上册第5单元 23 密切联系的生物界教案3 青岛版

《密切联系的生物界》
德育目标：
1、通过在感兴趣的谜语和熟悉的生活实际中寻找食物关系，知道什么是食物链，了解食物链的基本结构，知道生产者和消费者，能结合生活实际写一些比较简单的食物链。

2、通过直观感受食物网的形成过程，了解食物网并认识到动植物之间的复杂食物联系是动植物生存的需要，是维持生态平衡的需要。

3、通过写食物链和连食物网的活动，认识到自然界中的动植物之间是相互依存、相互影响的，体会到动植物之间的密切联系。

4、通过对正反两个资料的阅读和思考，了解一些人类干预生态平衡对自然造成的影响，初步形成尊重和保护动植物的意识
教学重难点：
重点：能正确写出某个场景中的食物链，知道食物链实际是一种营养链，表达了动植物之间的营养传递关系。

难点：主动关注动植物之间的密切联系，产生尊重和保护身边动植物的情感和意识。

教学准备：
1、教师准备：胸牌（草、羊、狼）、“生产者和消费者”视频、多媒体课件、卡片纸。

2、学生准备：彩笔、胶条
板书设计：
草羊狼
玉米
田鼠
蛇
老鹰
小麦蝗
虫
青蛙
蛇白菜兔子黄鼠狼
（绿色植物）
（植食动物）
（肉食动物）
生产者
消费者
食物链（营养链）
食物网。