听听那冷雨导学
八年级听听那冷雨导学案
八年级听听那冷雨导学案一、学习目标1、了解作者余光中及其创作风格。
2、体会文中描绘的雨景，感受作者的情感。
3、品味文章富有韵味的语言，学习作者的写作技巧。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者在文中抒发的思乡之情和对传统文化的眷恋。
（2）赏析文中精彩的语言表达，如叠词、比喻、通感等修辞手法的运用。
2、难点（1）体会作者在冷雨中蕴含的复杂情感。
（2）理解文中文化乡愁的内涵。
三、知识链接1、作者简介余光中（1928 年 10 月 21 日～2017 年 12 月 14 日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔” 。
驰骋文坛逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其诗作如《乡愁》《等你，在雨中》等，散文如《听听那冷雨》《我的四个假想敌》等，广泛收录于大陆及港台语文课本。
2、写作背景《听听那冷雨》是余光中的代表作品之一。
这篇散文写于 20 世纪70 年代初，当时作者离开大陆已二十多年。
由于台湾与大陆长期隔绝，他对大陆的思念之情日益浓厚。
在这种背景下，作者借对雨的描写，抒发了深深的思乡之情和对中国传统文化的眷恋。
四、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
惊蛰（）仓颉（）氤氲（）米芾（）羯鼓（）薄荷（）啾啾（）苔藓（）舔舐（）晌午（）孺慕（）寒濑（）岑寂（）忐忑（）2、解释下列词语。
（1）料料峭峭：（2）孺慕之情：（3）蠢蠢而蠕：（4）石破天惊：3、思考：文章题目是“听听那冷雨”，作者在文中听到了什么？想到了什么？五、文本研读1、整体感知（1）文章围绕“雨”展开，请梳理文章的行文思路。
（2）作者在文中描绘了哪些地方的雨景？分别有什么特点？2、细节探究（1）“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（2）“雨不但可嗅，可观，更可以听。
【语文版】中国现当代散文鉴赏：第16课《听听那冷雨》精品导学案(含答案)
第六单元天涯赤子心系中华第16课听听那冷雨【文本导读】余光中祖籍福建永春,1949年离开大陆.等到1992年应中|国社会科学院之邀演讲?龚自珍与雪莱?重新踏上祖国大陆的时候,已经过了整整43个春秋.正是与大陆长期隔绝||的港台生活,使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结,尤其是在上世纪70年代,余光中写了许多思怀乡土的诗文佳篇.诗中最||有名的是那首||曾经在大陆轰动一时、广为传诵的?乡愁? ,散文中最||出色的就是这篇?听听那冷雨? .作者在回忆70年代初创作?乡愁?的情景时说： "随着日子的流逝愈多,我的怀乡之情便愈重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居一挥而就,仅用了20分钟便写出了?乡愁? .〞?听听那冷雨?写于1974年,写作时的心境与?乡愁?是相同的.【作者卡片】余光中,1928年生于南京.祖籍福建永春.母亲原籍江苏武进,故也自称 "江南人〞.1952年毕业于台湾大学外文系.1959年获美|国爱荷华大学艺术硕士学位 .先后任教于台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、(政|治)大学 .余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译的写作 ,自称为自己写作的 "四度空间〞 .至||今驰骋文坛已逾半个世纪 ,涉猎广泛 ,被誉为 "艺术上的多妻主义者〞 .其文学生涯悠远、辽阔、深沉 ,为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家 .现已出版诗集21种 ,散文集11种 ,评论集5种 ,翻译集13种 ,共50余部 .余光中先生热爱中华传统文化 ,热爱祖国 ,礼赞 "中|国 ,最||美最||母亲的国度〞 .他说： "蓝墨水的上游是汨罗江〞 , "要做屈原和李白的传人〞 , "我的血系中有一条黄河的支流 .〞他是中|国文坛杰出的诗人与散文家 ,他目前仍在 "与永恒拔河〞 .呼吸在当今 ,却已经进入了历史 ,他的名字已经醒目地镂刻在中|国新文学的史册上 .【根底荟萃】1．为以下加点的字注音①惊蛰．( ) ②裾．边( ) ③仓颉．( ) ④滂．沱( ) ⑤雷电霹．雹( ) ⑥薄荷．．( ) ⑦蠢蠢．而蠕．( ) ⑧青霭．( ) ⑨氤氲．．( ) ⑩沁．鼻( ) ⑪岑．寂( ) ⑫断柯．折枝( ) ⑬蓊郁．．( ) ⑭一峰半壑．( ) ⑮山隐水迢．( ) ⑯铿锵．．( ) ⑰||王禹偁．( ) ⑱如椽．( ) 2．为以下各组字组词 ①⎩⎨⎧宛()惋()婉( ) ②⎩⎨⎧ 峭( )俏( )诮( ) ③⎩⎨⎧ 潇( )萧( )箫( ) ④⎩⎨⎧ 霭( )蔼( ) ⑤⎩⎨⎧ 岑( )涔( ) ⑥⎩⎨⎧ 磁( )滋( ) ⑦⎩⎨⎧ 蛰( )蜇( ) ⑧⎩⎨⎧ 滂( )磅( ) ⑨⎩⎨⎧叠( )迭( ) ⑩⎩⎨⎧ 霏()非()斐( ) ⑪⎩⎨⎧ 孺( )濡( )蠕( ) ⑫⎩⎨⎧肘( )忖( )3．近义词辨析①想入非非·异想天开_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______②跃跃欲试·蠢蠢欲动_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______③凄切·凄惨_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______【要点突破】1．在第|一段中作者为什么说躲不过整个雨季? "连思想也都是潮润润的〞这句话如何理解?点拨以雨开头,告诉我们,有时虽然可以暂时排遣心境,但是那种游子思乡的牵挂之情却是无处不在的.他也想家啊.2．在第二段中作者是写冷雨吗?这样写的作用是什么?点拨不是.勾起作者对故土大陆的思念之情.3．作者在文中两次写到在 "日式的古屋里听雨〞,听到的是同一种雨吗?点拨不是.前一种听到的是台风台雨,雷雨,暴雨,西北雨,写到了凄凉的秋意,听到这些的时候,作者那颗平静的心再也无法安宁,只剩下了一份凄凉,惆怅,冷湿的情怀.后者从春雨绵绵,听到了秋雨潇潇,从少年听到中年,雨是一种单调而耐听的音乐,而且是会回忆的音乐,于是自然地想到了江南,想到了四川.但是是梦总会醒的,是回忆总会回到现实的,于是他又无法不回到70年代的台北,回到那个黑白的公寓时代,瓦的音乐成了绝||响,美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆,现在真的不需要了吗?并不是的,生活富足了,可是色彩却单一了情韵没有了,只剩下一张黑白的默片,表达了作者的一种深深的遗憾,一种家国之痛的遗憾.4．作者一再写到 "雨〞,那么 "雨〞在全文中起什么作用?点拨作用主要有二：一、以雨为主线,用微寒潮湿的春雨象征心情,把内心独特的感受通过 "凄冷〞的雨表达出来,引起读者强烈的共鸣；二、借雨抒情,易于展开思路的想象空间,将横的地域感(从美|国,到台湾,到大陆)、纵的历史感(从太初有字,到亡宋之痛,到公寓时代)、纵横交错的现实感(人到中年沧桑过后的洞明人生,现代都市对传统意趣的破坏,对永恒的理想的追求)交织成一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界.5．综观全文,可以看出作者对雨的描写表达的内涵是丰富的,主要包括哪些方面?作者又是从哪些方面宕开思路的?点拨①?听听那冷雨?是作者精心构思的一篇美文.文章从横的地域感来看,表达出作者浓郁的怀乡、思乡之情,表达出作者的爱国情怀；从纵的历史感也可看出作者沧桑过后的对人生易逝、家国难回的深沉感喟；同时现实的感受中也渗透了作者对永恒的美好追求.这篇散文在雄浑华美的色彩的外表下,以听雨为主线,更包含了作者对社会、人生的深刻体验.文中情绪多变,内容多变,都深蓄着苍凉与感伤.②作者先从一种狭长的巷子的永远延伸写起,通过时空的跨越描绘中|国的神奇迷离之境,把凄凉、凄清、凄楚的思乡之情表达得淋漓尽致；接着抒写在日式的古屋里听雨的感喟,作者把对乡村的恋情融入对故土的眷念,无奈和悲情地听雨自然勾起对故土的无限思念,在凄凉中更显示出对乡土回忆的温馨；最||后作者从时代的巨变着笔,把台湾和大陆的命运紧紧相连,表现出一个思归游子的爱国情怀.6．为什么在文中,余光中写台湾的雨景是真真切切的,而写大陆的雨景却是朦朦胧胧的,用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷?作者在文中感慨： "连思想也都是潮润润的……〞这是为什么?点拨1949年,余光中随父母去香港,后又去台湾,一直到1992年才有时机回大陆造访.余光中写这篇散文的时候,离开大陆已经25年了.25年来他对故土魂牵梦绕,所以,余光中写台湾的雨景是真真切切的,而写大陆的雨景却是朦朦胧胧的,用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷,一切都是在回忆之中；而余光中此时嫁接古诗载入文章的字里行间,其中的江南清明雨、剑门细雨,无不融入了作者在大陆的经历,而渭城朝雨又与 "雨〞有关,所以这一些古为今用的古诗,铺展了多义多味的一片土地.在这片土地上,旺盛地生长着累累乡愁,生长着对大陆、大陆上的家乡的深深思念!因了这湿漉漉的雨,这乡愁、这思念也是湿漉漉的了,难怪乎作者感慨：连思想也都是潮润润的!7．在本文中,有一个重要的艺术特色,那就是运用古典诗文拓展散文的思维空间.试举例分析.点拨①第4自然段中,开头 "杏花.春雨.江南〞描绘了一幅春到江南,杏花绽放,细雨迷蒙的动人景象.杏花属即目所见,春雨在整个望中,江南那么囊括了视线以外的景物,由小及大,由近及远,逐层推衍开去,意境深邃,韵味隽永.作为视觉形象,烂漫杏花又仿佛洋溢着扑鼻的芳馨,潇潇春雨又仿佛传送来随风洒落的音响,使浓酽如酒的春之气息,伴和着由杏花与春雨所引发的欢欣愉悦之情,充盈于辽阔江南的大地与上空. "杏花春雨江南〞这句词最||早出现在元代诗人虞集的词?风入松?里.②除直接引用的诗文, "荡胸生层云〞 "商略黄昏雨〞 "白云回望合,青霭入看无〞外,还有一些巧妙的不露痕迹的化用,例如, "笑而不答心自闲〞化用了李白的?独坐敬亭山?： "众鸟高飞尽,孤云独去闲.相看两不厌,只有敬亭山.〞③作者引用宋代词人蒋捷的?虞美人·听雨?写出了冷冷的雨串起少年、中年、暮年的人生历程.此词从 "听雨〞这一独特视角,表现了诗人对少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受.④第7自然段中, "疏雨滴梧桐〞一句出自孟浩然诗 "微云淡河汉,疏雨打梧桐〞. "疏雨滴梧桐〞这一情境大多是表现一种清寂、忧愁的情怀.还会使我们想到温庭筠的?更漏子?： "梧桐树,三更雨,不道离情正苦.一叶叶,一声声,空阶滴到明.〞而 "骤雨打荷叶〞,还会使我们想到李商隐的 "秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声〞.总之 ,余光中仿佛信手拈来 ,常常使人感到这些诗文不是人工嫁接上去的 ,而是天然生成在那里的 .本文以微寒潮湿的春雨象征心情 ,并以雨声、雨景为引子 ,回忆自己半生漂泊的经历 .文中屡引古人诗词 ,以衬托出自己对祖国河山与传统文化的追思向往之情 .作者借雨声雨景 ,回忆生平往事 ,以寄托对祖国河山与传统文化的仰慕之情 .【课堂小结】一、中|心主旨本文通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写 ,真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的游子的形象 ,委婉地传达出一个漂泊他乡的游子浓重的思乡之情 ,表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美 .二、结构图解听听那冷雨(主线)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫人生足迹：大陆 - -香港 - -台湾 - -美|国- -台湾(横向：地域感)作者思绪⎩⎨⎧⎭⎬⎫现代 - -古代现实 - -历史纵向：现实感、历史感情感思路：少年―→中年―→白发……乡情、 亲情、友情、爱情形象密集述写瑰丽情切意浓三、写作特色1．构思奇巧 .本文要表达一种深切的思乡之情 ,但作者并没有直接将自己的情感表达出来 ,而是借 "听听那冷雨〞中的一个 "冷〞字 ,将因远离祖国大陆而产生的内心的凄冷巧妙地展现出来 .再如第4自然段 ,作者运用联想 ,由雨想到写 "雨〞的汉字 ,以对汉字的钟爱倾注真切的赤子之情 .这种联想有很多 ,表达了行文时巧妙的构思 .2．富有诗意 .文中除了直接引用古典诗词外 ,还用了许多的修辞手法 ,如比喻、拟人等 ,增加了文章的生动形象性 .另外 ,还用了许多的叠音词 ,构成了和谐的音韵美 .而文中的意象 ,充满诗情画意 ,其意趣之雅、境界之高都表达了本文的盎然诗意.【文苑天地】1．青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归. - -张志和?渔歌子?2．闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇,人语驿边桥. - -皇甫松?梦江南?3．春水碧于天,画船听雨眠. - -韦庄?菩萨蛮?4．细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒. - -李璟?摊破浣溪沙?5．青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁. - -李璟?浣溪沙?6．自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁,宝帘闲挂小银钩. - -秦观?浣溪沙?7．梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴.这次第,怎一个愁字了得. - -李清照?声声慢?8．山雨初含霁,江云欲变霞. - -宋之问?度大庾岭?9．细雨湿衣看不见,闲花落地听无声. - -刘长卿?别严士元?10．画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨. - -||王勃?滕||王阁序?11．千峰随雨暗,一径入云斜. - -温庭筠?处士卢岵山居?12．山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥.潇潇暮雨子规啼. - -苏轼?浣溪沙?13．雷声千嶂落,雨色万峰来. - -李攀龙?广阴山道中?14．小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花. - -陆游?临安春雨初霁?【素材积累】屠格涅夫与托尔斯泰1852年秋天,屠格涅夫在斯帕斯科耶打猎时,无意间在松林中捡到一本皱巴巴的?现代人?杂志.他随手翻了几页,竟为一篇题名为?童年?的小说所吸引,作者是一个初出茅庐的无名小辈,但屠格涅夫却十分欣赏,钟爱有加.他四处打听作者的住处,最||后得知作者两岁丧母,七岁丧父,是由姑母一手抚养照顾长大的.为了走出生命途中的泥泞,作者刚跨出校门便去高加索部队当兵.屠格涅夫更是倾注了极大的同情和关注,几经周折,找到了他的姑母,表达他对作者的欣赏与肯定.姑母很快就写信告诉自己的侄儿： "你的第|一篇小说在瓦列里扬引起很大的轰动,连大名鼎鼎、写?猎人笔记?的作家屠格涅夫都称赞你.他说：‘这位青年人如果能继续写下去,他的前途一定不可限量! ,〞作者收到姑母的信后,欣喜假设狂,他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的,并无当作家的妄念.由于名家屠格涅夫的欣赏,竟一下子点燃心中的火焰,找回了自信和人生的价值,于是一发不可收地写了下去,最||终成为享有世|界声誉的艺术家和思想家.他就是?战争与和平??安娜·卡列尼娜?和?复活?的作者列夫·托尔斯泰.感悟仅仅是一句鼓励的话,就使一位默默无闻的作家获得了信心,并最||终成为一位享誉世|界的大作家.可以说,鼓励的力量是巨大的.另一方面,屠格涅夫对后代的提携、发现与肯定也是一个大家必备的素质.适用范围【美文珍藏】莲恋莲(节选)余光中身为一半的江南人,第|一次看见莲,却是在植物园的小莲池畔.那是十月中旬,夏末秋初,已凉未寒,迷迷蒙蒙的雨丝,沾湿了满地的香红,但不曾淋熄荧荧的烛焰.那景象,豪艳之中别有一派凄清.那天独冲烟雨,原要去破庙中寻访画家刘国松.画家不在,画在.我迷失在画中,到现在还没有回来.没有找到画家,找到了画,该是一种意外的发现.从那时起,一个绰约的意象,出现在我的诗中.在那以前,我当然早见过莲,但睁开的只是睫瓣,不是心瓣,而莲,当然也未曾向我展开她的灵魂.在那以前,我是纳息塞斯(Narcissus) ,心中供的是一朵水仙,水中映的也是一朵水仙.那年十月,那朵水仙死了,心田空廓者久之,演成数丛沙草,万顷江田.那天,苍茫告退,嘉祥滋生,水中的倒影是水上的华美与冷隽.对于一位诗人,发现了一个新意象,等于伽利略的天文望远镜中,泛起一闪尚待命名的光辉.一位诗人,一生也只追求几个中|心的意象而已.塞尚的苹果是冷的,梵高的向日葵是热的,我的莲既冷且热.宛在水(中|央) ,莲在清凉的琉璃中擎一枝炽烈的红焰,不远不近,假设即假设离,宛在梦(中|央) .莲有许多小名,许多美得凄楚的联想.对我而言,莲的小名应为水仙,水生的花没有比她更为飘逸,更富灵气的了.一花一世|界,没有什么花比莲更自成世|界的了.对我而言,莲是美、爱和神的综合象征.莲的美是不容否认的.美|国画家佛瑞塞(John Frazer)有一次对我说： "来台湾以前,我只听说过莲.现在真见到了,比我想象的更美.〞玫瑰的美也是不容否认的,但它燃烧着西方的爽朗,似乎在说："Look at me !〞莲只赧然低语： "Don ,t Stare ,please .〞次及爱情,"涉江采芙蓉,兰泽多芳草.采之欲遗谁?所思在远道〞.对我而言这方面的联想太多了.由于水生,她令人联想巫峡和洛水,联想华清池的 "芙蓉如面〞,联想来自水乡而终隐于水的西子.青钱千张,香浮波上,嗅之如无,忽焉如有,恍兮惚兮,令人神移,正是东方女孩的含蓄.至||于宗教,那么莲即是怜.莲经,莲台,莲邦,莲宗,何一非莲?艺术、爱情、宗教,到了顶点,实在只是一种境界,今乃皆备于莲的一身.赏析作者笔下的莲,在迷蒙的烟雨中豪艳而又冷隽,美丽如画.作者借用神话传说和强调自我的主观感受,盛赞莲的美,是美、爱、神的综合象征,着意于从灵魂上感知莲的形象.答案根底荟萃1．①zhé②jū③jié④pānɡ ⑤pī⑥bòhe⑦chǔn rú⑧ǎi ⑨yīn yūn⑩qìn⑪cén⑫kē⑬wěnɡ yù⑭hè⑮tiáo⑯kēnɡ qiānɡ公众号：惟微小筑⑰chēnɡ⑱chuán2．①宛然、惋惜、婉转②料峭、俏丽、讥诮③潇洒、萧瑟、洞箫④雾霭、和蔼⑤岑寂、汗涔涔⑥磁场、滋润⑦惊蛰、海蜇⑧滂沱、磅礴⑨重叠、迭宕⑩烟雨霏霏、想入非非、斐然⑪孺子、耳濡目染、蠕动⑫捉襟见肘、思忖3．①二者都有想得异乎寻常的意思.但 "想入非非〞重在想虚幻、不现实的事,多指不可能实现的想法或不可能到达的目的、企图,含贬义."异想天开〞既指不能实现的想法或不能到达的企图,也指可以做到或已经做到的事情,还可以表示解放思想,属中性词.②二者都有想动手试一下的意思.但 "跃跃欲试〞不但有 "试身手〞的意思,还有 "试刀枪〞的意思,属中性词."蠢蠢欲动〞表示 "想动手试一下〞,含贬义.③ "凄切〞指凄凉而悲哀,多形容声音,如 "寒蝉凄切〞."凄惨〞指凄凉悲惨,如 "身世凄惨〞 "凄惨地叫喊〞.。
听听那冷雨刘剑平_图文
板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版）课题：《听听那冷雨》时间班级姓名一、基础知识积累：1.给下列加点的字注音。
仓颉．（）滂沱．（）惊蛰．（）蠕．动（）氤氲．．（）潺．潺（）湿黏．黏（）忐忑．．（）舐．犊（）羯．鼓（）啾．啾（）皑．皑（）沐．浴（）擎．天（）椽．木（）岑．寂（）寒濑．（）料峭．（）韵．律（）纤．手（）苔藓．（）万籁．（）孺．慕（）蜗．牛（）答案：jiã tuó zhã rú yīn yūn chán nián tǎn tâ shì jiã jiūái mù q íng chuán cãn lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō2.解释下列词语。
想入非非：思想进入虚幻境界。
比喻想法脱离实际或胡思乱想。
皇天后土：天和地。
古人认为天地能主持公道、主宰万物。
山隐水迢：山隐藏，水遥远。
石破天惊：多比喻文章议论新奇惊人。
3.文学常识填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去台湾。
余光中是梅开四度的作家，年轻时，他自称“右手写诗，左手写文”。
他的诗歌代表作有__________、__________等。
其散文集有__________、__________、__________。
答案:《乡愁》《白玉苦瓜》《逍遥游》《望乡的牧神》《听听那冷雨》二、课文探究导引：1、文题是《听听那冷雨》，文章是从哪里开始真正去写“听雨”的？理清文章思路。
提示：‚雨不但可嗅，可亲，更可以听。
听听那冷雨。
‛（第5自然段）第一部分：（1—2）由雨引发的联想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。
第三部分：（12—12）作者对‚故乡‛的苦思苦念，成了半生茫然无望的期待。
《听听那冷雨》教案
《听听那冷雨》优秀教案一、教学目标1. 通过学习《听听那冷雨》，让学生感受作者对故乡的思念和对亲人的眷恋，体会冷雨中的温情。
2. 分析诗歌中的意象、节奏和韵律，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 学会品味诗歌语言，理解作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感的手法。
4. 激发学生对故乡的热爱之情，培养对亲人的感恩之心。
二、教学重点1. 理解诗歌内容，体会作者的情感。
2. 分析诗歌中的意象、节奏和韵律。
3. 学会品味诗歌语言，理解作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感的手法。
三、教学难点1. 诗歌中象征、拟人等修辞手法的理解与运用。
2. 引导学生体会作者在字里行间所渗透的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗歌所表达的情感。
2. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟。
3. 欣赏教学法：品味诗歌语言，体会作者的表达技巧。
五、教学准备1. 教师准备：《听听那冷雨》原文、相关背景资料、教学课件。
2. 学生准备：预习《听听那冷雨》，了解作者及其作品背景。
六、教学过程1. 导入新课，简介作者及作品背景。
2. 学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 教师范读，学生跟读，体会诗歌的节奏。
4. 学生自读，边读边思考，理解诗歌内容。
5. 小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
6. 教师引导，分析诗歌中的意象，如“冷雨”、“故乡”等。
7. 学生品读诗歌，欣赏作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感。
8. 教师提问，学生回答，深入理解诗歌的主题。
9. 总结课堂，布置作业，让学生回味所学。
七、课堂练习1. 请学生用自己的话概括诗歌的主题。
2. 分析诗歌中作者运用了哪些修辞手法，并简要说明其作用。
3. 请学生举例说明诗歌中的意象如何体现作者的情感。
八、课后作业1. 背诵诗歌，熟悉诗歌内容。
2. 写一篇关于《听听那冷雨》的读后感，分享自己的感悟。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象、节奏和韵律，体会诗歌的美。
《听听那冷雨》导学案3
《听听那冷雨》导学案3
《听听那冷雨》导学案3 《听听那冷雨》导学案
课前预习学案
一、预习目标
预习基础知识与文学常识。
二、预习内容
1．给下列加点的字注音。
料峭（）裾（）边黔（）首仓颉（）滂沱（）空濛（）蠕（）动咬啮（）氤氲（）岑（）寂幽黯（）羯（）鼓寒濑（）舔舐（）啁啾（）
2．选出书写有错别字的一项。
A．淋漓蠕动琐屑安慰濡慕潇潇雨歇
B. 淅沥万籁苔藓忐忑不安惊心动魂
C. 霹雹缭绕咀嚼冥思苦想皑皑白雪
D. 惊蛰铿锵弥漫蠢蠢欲动沟壑纵横
3．解释下列词语。
①料峭：
②氤氲：
③岑寂：
④蓊郁：
⑤寒濑：
3、体会作者在文中所表达的思想感情，在体会语言美的同时陶冶情操。
学习重难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
品味语言，感悟情感。
二、学习过程
（一）整体感知
1、如何理解题目含义？这样的题目有何好处？
2、散文的特点是形散神不散，本文的“形”是什么？“神”是什么？本文如何体现的？。
高中语文《听听那冷雨》导学案
《听听那冷雨》导学案班级姓名★学习目标1．开展多种形式反复朗读，整体感知文本内容，把握文章写作脉络。
2．品味本文诗意、优美的语言进而感受作者浓郁凄迷的家国愁思（乡愁）。
3．深入挖掘作者对中国传统文化的赞美与眷恋之情并赏析本文的艺术特色。
★知识链接走近作者余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家。
掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。
1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年终于得以回到思念已久的大陆。
余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
43年的漂泊辗转使他对祖国的思念日益加重。
他在《从母亲到外遇》中写道：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片后土。
那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。
不但是那片后土，还有那上面正走着的、那下面早歇下的，所有龙族。
还有几千年下来还没有演完的历史，和用了几千年似乎要不够用了的文化。
我离开她时才二十一岁呢，再还乡时已六十四了。
”“掉头一去是风吹黑发／回首再来已雪满白头。
”“长江断奶之痛，历四十三年。
洪水成灾，却没有一滴溅到我唇上。
这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。
不然我真会魂飞魄散，被西潮淘空。
”★课前预习1．识字解词。
仓颉．(jié) 滂．沱(pānɡ) 岑．寂(cén) 如椽．(chuán) 氤氲．．(yīn yūn) 舔舐．（shì）忐忑．．(tǎn tè) 蜗．牛（wō）杉柏．（bǎi）羯．鼓（jié）啾啾．（jiū）雾霭．（ǎi）2．多音字sì似乎 zhé折骨 xiān纤手似折 shé折本纤shì似的 zhē折腾 qiàn纤夫★课中导练整体感知1．哪些段落主要写了“听雨”？其他段落分别写了什么？2．走入霏霏冷雨他都想到了什么？文本研习1．阅读“听雨”部分（5-10段），由文入情：作者从雨中听出了什么，如何表达的？请画出有感触的句子，从内容和形式进行赏析。
《听听那冷雨》教案2
《听听那冷雨》教案2《听听那冷雨》教案2教案2：《听听那冷雨》一、教学目标：1.通过学习歌曲《听听那冷雨》，提高学生的音乐欣赏能力；2.培养学生的合作意识和团队精神；3.培养学生对自然的观察和感受能力。
二、教学准备：1.PPT和音响设备；2.电子琴或其他乐器。
三、教学过程：Step 1: Warm-up1.教师向学生介绍一些有关冷雨的知识，引起学生对冷雨的兴趣。
2.听一段冷雨的声音，让学生感受冷雨的气息。
Step 2: Pre-listening1.引导学生观察冷雨的特点和表现形式，提问学生冷雨会有哪些声音（声音柔和、细碎、淅沥沥的声音）。
2.引导学生想一下，如果冷雨有声音会是什么样子的。
Step 3: While-listening1.教师播放歌曲《听听那冷雨》，学生跟随歌曲动起来，感受冷雨的节奏。
2.教师带领学生一起唱歌，重点训练歌曲中的发音和节奏。
Step 4: Post-listening1.将歌曲《听听那冷雨》的歌词分发给学生，让学生研究歌词，理解歌曲的意思。
2.引导学生分组讨论，根据歌词的描述，描绘出冷雨的景象。
3.每个小组从歌曲中摘选出自己认为最有代表性的词语，用声音的形式来表达这些词语所描绘的冷雨景象。
Step 5: Extension1.将学生分成若干小组，每个小组选择一个自己喜欢的乐器，用乐器演奏出冷雨的声音。
2.每个小组轮流表演自己的乐器演奏，其他学生听后猜测他们所表演的是什么声音。
四、评价与反思：1.通过观察学生表演和听力回答问题的情况，评价学生对冷雨的观察和理解能力。
2.教师及时纠正学生的发音和节奏不准确的地方，提高学生的歌唱水平。
3.教师可以在学生的乐器演奏中选取优秀的表演者，进行表演评奖。
五、拓展扩展：1.教师可让学生用其他媒介来表达冷雨的形象，如绘画、诗歌等方式。
2.学生可以尝试编写自己的冷雨歌曲，或将冷雨与其他自然景物进行对比，写出自己的观察和感受。
六、教学反思：1.在教学过程中，教师应注意适度调整教学节奏，确保学生能够理解和跟上教学内容。
语文版-语文-高一-苏教版必修二《听听那冷雨》 导学案附答案
【学习过程】
自主学习·积累运用
1.给下列加点的字注音。
惊蛰（）仓颉（）氤氲（）黔（）首米芾（）滂沱（）淅沥（）蠕（）动羯鼓（）寒濑（）惊悸（）岑（）寂
2．解释下列词语。
料峭：
氤氲：
岑寂：
蓊郁：
寒濑：
文本研习·重点突破
1.读第一段，思考：联系自己想家心理，为什么连思想都是潮润润的？
2.读第三段，找出里面表现雨的感性的句子。
3.阅读第五段，回答问题：
（1）从听觉上来说，作者听出了什么？
（2）作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨，实际上表明的是什么？
（3）思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？
【当堂检测】
作者写了雨韵，写到了雨的音乐，又一次讲到“那古老的音乐，属于中国”，讲到了听雨屋，讲到了“日式古屋里听雨”，两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗？
【学习反思】。
高效学习《听听那冷雨》教案分享
高效学习《听听那冷雨》教案分享教案分享引言如何让学生在短时间内提高英语听力水平？这是每个英语教师都非常关心的一个问题。
不同教师有不同的方法，但无论是什么方法，关键在于能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
在我多年的教学实践中，我发现《听听那冷雨》这首歌曲具有很好的英语听力提高效果。
下面，我将分享我设计的教案，供大家参考。
一、《听听那冷雨》背景介绍《听听那冷雨》是由陶喆创作的一首歌曲。
这首歌曲旋律轻快，歌词简单易懂，非常适合用于英语听力练习。
歌词中大量使用了英语日常口语表达，因此非常有益于学生的英语口语练习。
另外，《听听那冷雨》还有一个国际版，歌曲名为“Listen to the Falling Rain”，容易让学生与国际视野联系起来。
二、教学目标1.帮助学生学会听懂歌曲《听听那冷雨》的歌词。
2.通过学习《听听那冷雨》这首歌曲，提高学生的口语能力，熟悉英语日常用语表达。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
三、教材分析《听听那冷雨》歌曲的简单易学和日常英语口语表达非常适合初中生的英语水平。
歌曲的旋律优美，耳熟能详，开口唱起来可以引起学生的热情和兴趣。
同时，歌曲中运用了大量的英语日常口语表达，能够帮助学生扩大英语词汇量，培养英语听说能力。
四、教学过程1.引入通过观看MV或听首段音乐，了解歌曲的背景和歌曲名称，并带领学生尝试简单的口语练习。
可以是一些短语的应答练习，比如“听听那冷雨是什么？”“ Listen to the Falling Rain”。
2.预习在听歌之前，教师可以先给学生部分关键词的解释，然后让学生预习歌曲的歌词。
可以在学生阅读歌词的时候，课堂上一些常用的短语和用法的解释。
3.听歌播放歌曲，并让学生熟悉歌曲旋律和基本歌词内容。
然后再让学生两两分组听一段。
学生进行小组间数分钟的独立学习，编译听力训练策略，从多次听歌中梳织所需要的信息。
要求学生每听一段歌曲，就记下几段重要的英语句子，并根据关键字批注疑问。
《听听那冷雨》预习案、导学案、练习案“三合一”设计
《听听那冷雨》预习案、导学案、练习案“三合一”设计一、案例的提出宋代姜夔说：“句中有余味，篇中有余意，善之善者矣”散文之美正在于此散文是历史的记录，智慧的结晶，哲理的升华梁实秋说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高一时无两”余光中的散文，典雅、细腻，极富诗情画意其散文代表作《听听那冷雨》通篇文字近乎奢华，将汉语的魅力发挥到极致诗化散文，以凝练典雅的语言细腻地传达了作者对故土深沉的眷念之情，独具美感二、案例的目的多维立体的审美体验——开放所有的感官，做到眼观其文领略其视觉美，口诵其声领略其音韵美，心惟其意领略其情理美重点在于反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言三、案例的内容“三合一”，即预习案、导学案、练习案统一教学预习案：扫除字词障碍，梳理文章框架，初步赏读文本导学案：分解题目设定课时听听——关注修辞的妙用，如引用、通感等，体会语言美那——感悟大师心语，体会情理美冷雨——揣摩“雨”意象，体会意境美练习案：巩固基础知识，重点字词句练习拓展鉴赏，有关“雨”的古诗词、散文鉴赏练习提升写作，对“冷雨”的个性解读、写情景交融的文段等四、案例的设计预习案预习目标：1、自读文本，解决疑难字词2、再读讨论，梳理文章框架3、选读喜欢段落，拟写评注预习指导：1、疑难字词：惊蛰（蜇）黔首仓颉羯鼓氤氲蓊郁啮舐（舔）惊悸强劲潺潺（澹澹）皑皑（凯）青霭（蔼）淋漓滂沱孺慕之情若即若离2、文章框架:小结：时间与空间，历史与现实，眼前与回忆,交融汇合3、选读喜欢语句，拟写评注示范：如：“惊蛰一过，春寒加剧先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季”赏析：大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境“躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季”由外到内的写法因为乡愁牵绵不断，躲过现实的雨躲不过乡愁这心中的雨，因为思念故国思想也在下雨……导学案第一课时打开心窗，寻找美点学习目标：初步学会鉴赏散文，品味语言，体会语言美、意境美学习过程：一、用你喜欢的方式通读全文，整体感悟二、汇报展示预习成果：1、将你认为评注得最精彩的语句，有感情的展示朗读，展示评注2、请同选此句的同学补充评注，其他同学点评3、教师尊重学生个性领悟，做必要的鼓励、引导三、如果你是一位语文教师，《听听那冷雨》是你的学生交上来的一篇作文，你会给多少分？给出怎样的评语？参考作品：满分通篇美点遍布第一段，惊蛰是二十四节气之一，惊蛰一过，冬眠的动物开始苏醒，也就是说作者心中的乡愁开始复苏，作者借惊蛰向读者表达春天已来临的美好愿望，这也是对祖国美好祝愿第二段，作者身份在广义上是许多地方的人，并且多年接受西方教育，但是始终不能忘怀的是情在中国，根在大陆，浓浓的民族之情表达的淋漓尽致第三段，全段运用反问句式，使文章非常有气势，在层层反问中，作者深切的寻根意识得到了充分的体现第四段，本段以独词句开头，形式非常新颖主要表达了对中国方块字的热爱，，对“雨”字的情有独钟，再一次表达对祖国的热爱第五段，写在空蒙的雨气下笼罩的大地，散发着生命的气息，借春天的雨表达对祖国的美好愿望第六段，用美国的落基山脉的景象与中国大陆的景象相比较，突出中国的雨意酣浓等等特点，文中多处引用诗句，使文章添色不少，同样表达了对祖国的深切热爱第七段，本段运用了长短句的表达手法，例如：“一打少年听雨，红烛昏沉：再打中年听雨，客舟中，江阔云低，三打白头听雨在僧庐下，这便是亡国之痛……而且这几句也是作者根据宋代词人蒋捷的《虞美人．听雨》而用的句子，这种运用使文章的人文气息浓厚第八段，描写了雨水打在各种物上的声音，说这种古老的音乐属于中国，同样表达了对祖国的热爱第九段，运用“浮漾湿湿”“轻轻重重轻轻”等叠音词，形象生动地描绘出下雨时如梦如幻的景象第十段，本段描写了真切的台岛之雨和朦胧的大陆之雨，强烈的表达了对祖国的思念之情第十一段，描写了台湾下雨时的情景，要么汹涌泄过，要么就是雷雨夜，要么就是斜斜的西北雨斜斜第十二段，运用了比喻的修辞手法，把“雨”比喻成是回忆的音乐，回忆江南，回忆四川，回忆祖国大陆，这种对祖国的思念强烈而又深沉第十三段，把台北比喻黑白片，叙写的是听雨时的感受，天在下雨，没有阳光便没有色彩，还是没有大陆的听雨来的惬意第十四段，写雨给人们生活带来的是激情和欢乐第十五段，运用反问等修辞手法强烈的表达了自己对祖国的热爱和思念，把祖国比喻成无瓦的公寓，把游子比喻成”它屋里亮着灯等他回来也说明有许多游子都渴望回到祖国母亲的怀抱总评：《听听那冷雨》是一篇文质兼美的抒情散文，文章自惊蛰的一场雨开始，“雨”字贯穿其中，以“雨”结束，文章合“形、神、情”于一体，大量的运用叠音词和修辞手法，字字句句表达了对祖国的热爱和思念，是一篇很好的美文佳作四、作业：每人都长着一双慧眼，你能从文中找到除了课上展示的成果以外的美点吗？第二课时多变的修辞，丰富的美学习目标：探究写作手法，主要是修辞、句式的灵活使用学习过程：一、展示作业：创新发现，独特美点，个性展示二、思考讨论：余光中的散文为何“美点遍布”？即他在写作时使用了哪些手法？摘选相关语句并品读，思考运用这一手法的妙处提示：1、多变的修辞大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，大大增强了作品的艺术感染力；形象的文字，多变的修辞让散文具有了诗般的灵动（1）通篇用了几种修辞手法？比喻、拟人、对比、对偶、排比、引用、通感、反复、反问（2）文中主要用了哪几种？有何作用？通感：即人们的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五官在感知外界事物时，五官功能互相转化彼此沟通的现象，也叫“移觉” 作用:它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美如“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，……下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐，下在渴望的唇上，舐舐那冷雨”赏析：“啼声”、“音乐”是听觉范畴，文中却诉诸于触觉“湿”、“潮潮润润”，别出心裁的写雨“湿”了布谷的啼声，运用通感委婉含蓄的表达作者在雨中回忆江南，思念家乡却又归不得的凄楚的内心感受，雨“下湿布谷咕咕的啼声”，也下“湿”了作者思乡的心田……引用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅如：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再荡胸生层云商略黄昏雨白云回望合，青霭入看无一打少年听雨，红烛昏沉；再打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成回到台北，世人问起，除了笑而不答心自闲、故作神秘之外，实际的印象，也无非山在虚无之间罢了云缭烟绕、山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味……2、多变的词语与句式的使用（1）大量使用叠字叠句，增强了文章的节奏和韵律，富有音乐美和绘画美；文中使用了大量的叠音词写雨，如“淋淋漓漓”“点点滴滴”等，不仅使雨态表现得更加形象，也使散文具有了一种和谐的音韵美如“听听，那冷雨看看，那冷雨嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨……”连成一气的双声词接着用也让语句错落有致，富有乐感“雨来了，轻轻地敲打着这城市……远远近近……细细密密……滴滴点点滴滴……细细琐琐屑屑……轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧，挞挞打，间间歇歇敲击着一个雨季……”“鸟声减了啾啾，蛙声沉了阁阁，秋天的虫吟也减了唧唧”象声词与叠词的联用，化抽象为具体，化干涩为潮润，化无声为有声（2）句式灵活，长短句结合，文白夹杂，错落有致短句短到两个词：“杏花春雨江南”让短语、短句参差跳跃产生出珠落玉盘的效果，不仅可诵简直可唱了长短句参差互用，造成了结构上的音乐美感“雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨”我们得到了启示：诗句要有节奏，散句也要有节奏；而这节奏千变万幻，调度得当便是艺术三、课堂小结：余光中的文化内涵相当深厚，他的这篇《听听那冷雨》将原汁原味的唐宋诗歌化用在课文之中，却丝毫不给人以斧凿之感，相反，它能引领我们自然进入古典的情境；雨，有形，有声，有意，字里行间的品读中让我们跟随余光中的脚步一起品味了雨的味道，观赏了山水中雨的风景，聆听了雨的声音，充分感受了雨的意境，从中体味了一位漂泊在外却对祖国文化情有独钟的古稀老人对祖国的深深眷恋与热爱之情四、作业：《听听那冷雨》称为诗化散文，选取喜欢的语段，利用巧妙的停顿改写成现代诗示范：改写第四段：改写第七段：杏花春雨江南鱼从大陆小岛走过赤县神州中国凄凉凄清凄楚凄迷雨滴霜色雪花雨伴少年中年老年而来都在伟大的汉字里闪烁欢乐愁别寂寞惊雷闪电霹雳雨珠串一生都在崇高的中文里怒吼总是祖国情在雨中起舞吧我的母亲灿烂的炎黄文化第三课时季雨绵绵，乡愁悠悠学习目标：研读14段和15段，体会作者单纯而又深沉的情思学习过程：一、展示作业：改写诗歌展评二、《乡愁》导入：乡愁小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头一曲乡愁的绝响，永远定格在文学时空的流程之中，也定格在海外游子心田的深处，令人深深回味思考：你对余光中了解多少？他在何种情况下写作此文？介绍作者：余光中（1928—），男，祖籍福建永春，生于江苏南京曾入金陵大学、厦门大学学习1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年春分之日，清明之前写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”我离开她时才二十一岁，再还乡时已六十四了：掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”长江断奶之痛，历四十三年这些年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂不然我真会魂飞魄散，被西潮卷走一湾浅浅的海峡，像一柄无情的蓝刀，将我的生命剖成两半，无论我写了多少怀乡的诗，也难以将伤口缝合无论在内地、香港、南洋或是在国际，我久已被称为台湾作家但是我同时也是中国人，而且早就是中国人：中国的河山、人民、文化、历史，都是我与生俱来的“家当”，中国的祸福荣辱都是我无可遮掩的“胎记”三、文章的每一段、每句话都在表达作者的中国情结，都在表达对中华文化的赞美与眷恋，情在中国，根在大陆朗读课文14段和15段，哪些语句表现出此种情感？找一找议一议读一读提示：1、不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情2、那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？3、杏花，春雨，江南六个方块字，或许那片土就在那里面而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象磁石般的向心力当必然长在4、二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔藓？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆……四、如果此文是一首诗，请从景、情或手法任一方面鉴赏（写一写，200字左右）提示：景——第一课时写雨语句；情——第三课时抒情语段；手法——第二课时修辞句式的运用参考：关于“情”的赏析（1）围绕着雨，作者创造出了一种朦胧沉郁的诗的意境作者用极富表现力的文字构成朦胧氤氲的雨气背景，黑白片似的冷雨贯穿散文始终，将一种灰蒙蒙、潮湿湿的内涵叠加而弥漫在这氤氲雨气中的是诗人绵延不绝的单纯乡愁，是游子眷恋与赞美中国文化的赤子之心“乡愁渐生灯影外，客愁多在雨声中”诗人余光中以其无碍的文才，以文为诗，化雨成泪，凄凄切切的诉说那乡愁难搁的苦楚让人哀惋，让人叹息（2）作者由眼前的雨联想到“雨”这一汉字，以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情听上去总有那么一点凄凉，一点凄清，甚有一点凄楚淋漓不尽的雨线扯长了作者的家国愁思，思乡之情就与那冷冷的雨丝交融在一起，消散在烟雨苍茫之处文章围绕作者听雨时迷离与惆怅的心绪来展现，那是一种印在心际的不懈的乡愁，那是一种漂泊在外的游子遥想自己暖家的感觉这种思乡的愁绪投射到一串串的雨珠上，穿透于一层层的雨帘中，一丝丝的雾气飘浮其间，一切便会染上一缕缕灰蒙蒙的寒颤季雨绵绵，乡愁悠悠！五、作业：研究性课题：要求：任选其一，同组讨论，形成小论文，不少于600字1、本文的题目“听听那冷雨”，可谓加一字，多；减一字，少；换一字，难研究题目的妙处提示：《听听那冷雨》，主干是听雨，叠词“听听”写出听雨的情态；“那”对“冷雨”作一定限定，使人联想到去国怀乡的特定情境；“冷”表现出雨给人的感觉：凄凉、凄清、凄迷、凄楚“冷”是一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁2、文思灵活，可谓“跨越时空的美丽”探究这份美丽提示：这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变3、思乡的主旨单纯清晰，遍布字里行间，却毫无斧凿痕迹探究寄情的方法提示：参考第二课时内容练习案一、基础练习（21分，每小题3分）1．下列各组中加线字的读音全都正确的一项是（）A．薄荷（bó）耀目（yào）万籁（lài）雷电霹雹（báo）B．滂沱（tuó）青霭（ǎi）夜宿（xiǔ）淅淅沥沥（lì）C．氤氲（yūn）羯鼓（jié）潺潺（chán）一峰半壑（hè）D．寒濑（lài）岑寂（cán）惊蛰（zhé）鸟声啾啾（jiū）2．下列各组中没有错别字的一项是（）A．淋淋离离宛然窥见乍现B．千变万化骇人翁郁嗅闻C．惊心动魄迷离清爽擎天D．心寒眸酸按磨幽暗晌午3．填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（）①只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，是不可能的②这样岂不像住在竹筒里，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，令人耳朵过敏吧③黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从台阶下侵到他舌底，心底 A．基本进而径直B．基本反而一直C．几乎进而径直D．几乎反而一直4．下列各句中，标点符号使用有误的一项是（）A．翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中B．不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍许回来中国C．而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？D．无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好5．下列各句中，没有使用比喻的一句是（）A．美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗·萨克逊人的眼睛，地，红如印地安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟B．雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹C．据说住在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉……D．不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通6．下列各句对课文的理解，说法不正确的一项是（）A．这篇散文以作者在不同的地方听雨、看雨、体味雨串连起了一系列人生的感悟，表达了对祖国、对故乡的深深的眷恋之情B．这篇散文以听雨为主线，将横的地域、纵的历史和纵横交错的现实交织在一起，形成了一个形象密集、描写瑰丽、情切意浓的美的意境C．作者采取时空交错的写法：忽而过去，忽而现在；忽而故国，忽而异域，又随时回到台湾，回到厦门街，虽然能够表达诉说不尽的复杂情绪，但是，却给人一种凌乱无章的感觉D．作者凭栏听雨，由自我感觉中梳理出种种雨的意象，并将在冷雨所织出的图案中体味的美妙的神韵与传统文化和古典音乐巧妙地融合在一起，使人宛如置身雨境，雨声盈耳，雨丝濡目二、诗词鉴赏《水仙子夜雨》元徐再思一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留枕上十年事，江南二老忧，都到心头赏读这首词，写一段赏析文字，不少于100字三、散文鉴赏听雨（节选）季羡林从一大早就下起雨来下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底在中国，听雨本来是雅人的事我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的《虞美人》，词不长，我索性抄它一下：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界但是，古今对老的概念，有相当大的悬殊他是“鬓已星星也”，有一些白发，看来最老也不过五十岁左右用今天的眼光看，他不过是介乎中老之间，用我自己比起来，我已经到了望九之年，鬓边早已不是“星星也”，顶上已是“童山濯濯”了要讲达到“悲欢离合总无情”的境界，我比他有资格我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”了可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗我生在乡下，虽然6岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情农民最高希望是多打粮食天一旱，就威胁着庄稼的成长即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，绝不下于农民北方春天，十年九旱今年似乎又旱得邪行我天天听天气预报，时时观察天上的云气忧心如焚，徒唤奈何在梦中也看到的是细雨蒙蒙今天早晨，我的梦竟实现了我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露，本来有点黄萎的，现在变青了本来是青的，现在更青了宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和我的心又收了回来，收回到了燕园，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内我最爱的二月兰正在开着花它们拼命从泥土中挣扎出来，顶住了干旱，无可奈何地开出了红色的白色的小花，颜色如故，而鲜亮无踪，看了给人以孤苦伶仃的感觉在荷塘中，冬眠刚醒的荷花，正准备力量向水面冲击水当然是不缺的但是，细雨滴在水面上，画成了一个个的小圆圈，方逝方生，方生方逝这本来是人类中的诗人所欣赏的东西，小荷花看了也高兴起来，劲头更大了，肯定会很快地钻出水面我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的腔子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加但我时时担心，它会突然停下来我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停思考：1、季先生的《听雨》从写景、寄情或手法上与《听听那冷雨》有何异同，任选一个角度赏析2、你了解季羡林先生吗？他当选“2006年感动中国人物”，课余时间多渠道的走进大师，感悟大家风范四、写作训练：以“我心中的冷雨”为话题五、案例的效果我很赞同“语文姓语”的观点，也毫不犹豫的贯彻这一理念让朗读占据课堂上风，让多样的朗读牵引出学生多样的解读，让多样的朗读带给学生多样的美的感受我还认为，硬性强加给学生的美是表面的、即时的，长久的美感是学生自己挖掘出来的要让学生心里留有痕迹，必须让他主动去感悟，悟出多少只有他自己说了算因而散文作品的体验首先是在语言品味和情感的把握上，其次是促使学生在理解和感悟的基础上形成自己独立的解读、思考和评价，能和作者进行属于自己的对话，感悟作者生命的律动设计这个案例——鉴赏余光中《听听那冷雨》，引导学生去思考：雨可观，为何要去“听”？为什么要用“那”而不用“这”？为什么听的是“雨”？还是“冷雨”？让。
高中语文选修4听听那冷雨教案
高中语文选修4听听那冷雨教案一、课程背景分析：《高中语文选修4教材》是安徽省教育厅根据高中语文课程标准编写的教材，是高中学生语文学习的重要内容。
其中，选取了海子的《听听那冷雨》，旨在通过学习这篇现代诗来培养学生的审美情趣，增强学生对生活的感悟和思考能力。
同时，通过这篇诗歌的学习，让学生了解到社会的现实和人生的苦难，以及艺术对于人类精神的抚慰和启迪。
本教案主要针对高中一年级学生，旨在通过对《听听那冷雨》这篇诗歌的解读和讨论，引导学生深入理解诗歌内涵，增强学生的文学素养和批评能力。
二、教学目标：知识与技能：1.了解与理解《听听那冷雨》这篇现代诗的主题和情感表达。
2.掌握诗歌美学的基本知识，如音韵、意象、节奏等。
3.培养学生的文学鉴赏能力与文学批评思维。
过程与方法：1.通过感知、解读、分析等方式，培养学生的理解和表达能力。
2.采用小组讨论、课堂展示等形式，培养学生的合作意识和学习氛围。
3.通过导读和导学，引导学生主动探索和发现。
情感态度与价值观：1.培养学生对文学艺术的兴趣和热爱。
2.通过学习诗歌，培养学生对现实生活的思考和感悟。
3.通过艺术表达，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
三、教学重点和难点：重点：把握《听听那冷雨》这篇诗的主旨和情感表达。
难点：培养学生的鉴赏能力，提高学生对诗歌意义的理解。
四、教学准备：课前准备：准备相关诗歌资料、相关文学理论知识。
五、教学活动组织安排：步骤一：导入（5分钟）请学生回忆自己所见过的雨景，并请他们形容一下这种景象。
引导学生想象雨的声音、味道、触感等，为后面的诗歌学习做准备。
步骤二：感知诗歌（10分钟）请学生闭上眼睛，静静聆听录音中的雨声、风声，并请他们在心中描述这种雨的声音。
随后，播放歌曲《听听那冷雨》，让学生感受到诗人用音乐表达雨声的方式。
步骤三：理解诗歌（20分钟）1.导读诗歌，让学生试图猜测诗的主题，并请他们在诗中找出支持自己猜测的依据。
2.让学生分成小组，共同讨论诗的主旨和情感表达，并写下自己的观点。
《听听那冷雨》导学案1
《听听那冷雨》导学案【学习目标】1．了解作家作品，掌握生字词。
2．理解作者的思想感情，体味文中的浓浓的乡愁。
【重点难点】感受本文的语言风格及写作特色。
一、自主学习：1、资料链接：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”。
1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。
余光中热爱中国传统文化，热爱中国。
他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。
”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。
他说：“写来写去，文体纵有变化，有一样是不变的，那便是我对中文的赤忱热爱。
如果中华文化是一个大圆，宏美的中文正是其半径，但愿我能将它伸展得更长。
写作背景：余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。
几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。
他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。
本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。
2、夯实基础：(2)解释下列词语①料峭：②氤氲：③岑寂：④蓊郁：⑤寒濑：⑥石破天惊：二、合作探究：1、《听听那冷雨》这篇诗质的散文，以______为主线，表达了不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种__________却永远都不会改变的主题思想。
听雨家国之思2.作者在文章中抒发感情的具体内涵有哪些？明确：爱祖国，爱中华，爱传统文化，民族情结，怀旧之情等3、作者为什么要选“雨”作为自己情感的寄托？为什么要加“冷”字？因为“二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起”。
《听听那冷雨》优秀教案
《听听那冷雨》优秀教案教学目标：1.通过听课,让学生了解和掌握诗歌《听听那冷雨》的基本信息和意义。
2.提高学生的诗歌欣赏能力和朗读技巧。
3.培养学生的审美情趣和对自然美的感知。
教学重难点：1.利用多媒体资源帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
2.培养学生的朗读技巧，使其能够准确表达诗歌的韵律和感情。
教学准备：1.多媒体演示仪器2.背景音乐3.诗歌《听听那冷雨》的课文4.讲义和活动手册教学步骤：第一步：导入（5分钟）1.引导学生回忆最近一次下雨的经历，并请他们分享自己对雨的印象。
第二步：诗歌欣赏（15分钟）1.通过展示多媒体演示仪器，播放一段与雨有关的背景音乐，让学生进入雨的氛围。
2.逐段朗读诗歌《听听那冷雨》，引导学生体会诗歌中的意象，尤其是“冷雨”对情感的表达。
3.配合多媒体演示仪器，展示一些与诗歌内容相关的图片，帮助学生理解诗歌的意义。
第三步：理解诗歌意义（20分钟）1.分组讨论，学生与同组成员共同理解诗歌中的意象和情感。
2.每组派代表分享他们的理解，其他组员可以对其理解进行补充和扩展。
3.教师进行总结，并解释诗歌的主题和对于自然美的表达。
第四步：朗读练习（20分钟）1.分组进行诗歌朗读练习，要求学生注意诗歌的韵律和语调。
2.各组派代表进行朗读，教师进行评价和指导。
3.进行整体朗读，并评价整体表现。
第五步：拓展活动（20分钟）1.学生自由创作一首与雨有关的诗歌，并与同组成员分享。
2.选取几组的作品进行展示，并进行评价。
3.邀请学生以诗歌的形式写信给朋友，分享他们对雨的感受或者其他自然美的体验。
第六步：总结（5分钟）1.整理学生的学习感悟和体会。
2.引导学生总结本节课的学习内容和收获。
教学延伸：1.鼓励学生通过查找相关诗歌，扩展对自然美的感知和诗歌的欣赏能力。
2.教师可以设置小组演讲或朗诵比赛，提高学生的自信心和表达能力。
教学反思：这节课通过多媒体的运用和小组讨论的形式，让学生从不同角度感知和理解了诗歌《听听那冷雨》。
《听听那冷雨》教案设计「优秀篇」实用二份
《听听那冷雨》教案设计「优秀篇」实用二份《听听那冷雨》教案设计「优秀篇」 1教学目标：1、研习课文，体味本文蕴涵的深挚的感情;2、品味文中诗意的语言，鉴赏其意境之美。
教学重点：把握作者的思想感情，体味作品的意境美。
教学难点：引导学生涵泳美读，品评赏鉴作品。
教学方法：诵读法、讨论法、评点法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课板书一“雨”字，请同学们__联想，用三言两语简述之。
二、介绍作者他生在__长在__，于1949年离开厦门去__，1950年到__，几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。
光中先生热爱__传统文化，热爱__。
礼赞“__，最美最母亲的__”。
他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。
他不仅是诗人，还是一个散文家、评论家，他的作品，无论诗歌、散文，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。
大家一定不会忘了那篇情思绵绵的《乡愁》。
余光中曾经说过，真正丰富的心灵，在自然流露中，必定五步一楼，十步一阁，步步莲化，字字玑珠，绝无冷场。
今天这节课，我们来欣赏他的散文《听听那冷雨》，从情感和语言两个角度来感悟本文蕴涵情致。
三、研习课文，把握情感。
分组讨论：1、作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨?作者的喜好如何?2、作者从哪些角度描写雨的?突出了雨的什么特点?3、怎样理解冷雨的“冷”，描写冷雨表达了作者怎样的思想感情?小结：(一切景语皆情语)(汪：心晴的时候雨也是晴，心雨的时候晴也是雨)淋淋雨意__听雨__ 绵绵乡愁(冷雨) (热肠)四、品味语言，鉴赏意境。
师：一篇美文就是语言文字的聚宝盆，古人有语，情动于衷而言于外。
问：这种感情通过怎样的语言表达出来的呢?余光中说对于文字特别__的作家，必然有他自己专用的词汇;他的语言是定做的，不是现成的。
1.有评论家说，《听听那冷雨》只要轻轻吟诵一遍，就会感到有一支军乐队正弹拨乐器跟随方阵伴奏演进。
《听听那冷雨》导学案(教师版) (语文版高二选修)
《听听那冷雨》导学案（教师版） (语文版高二选修)教材与学情分析：《听听那冷雨》是台湾作家余光中的一篇散文。
文章以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋，同时也表达了对传统意趣、永恒理想的追求。
文章写的典雅、细腻，极富诗情画意。
作者以高超的艺术手法把景物写的很有层次性和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写的生动可感，读着文章就像和作者一起体验生活，有着身临其境之感。
但学习此文对高二的学生是颇有难度的，且不论学生并没有远离家乡的切身感受，单就文字来讲，虽字字不难懂，但组合而成的意境确实含蓄迷蒙，若不细细品味实难把握，更何况要在一节课内让学生对文章主旨有所体悟，必然不可对文章面面俱到。
“梦——冷雨——故乡”是全文的一条主线，那冷雨从杏花春雨写到了秋雨，最后变成了冬天的白雪，而作者也从武陵少年变成了一个客居他乡的老人。
通读全文不易，但让学生比较三个画面还是可以的。
因此我将本节课的重点放在了借由分析典型的雨境来体悟文章的主旨从而学习其写作方法。
教学目标1、缘景探情，学习本文截取生活画面表达深沉情感的方法。
2、理解冷雨的深刻含义，正确把握文章的主旨。
教学重点通过对三幅描写雨的画面的体悟，学生学习如何选取生活画面借景抒情的写作方法。
教学难点 1、把握文章的主旨。
2、如何选取生活画面借景抒情的写作方法。
背景介绍余光中先生于2002年在山东大学接受记者采访时，曾经说过这样一段话，大家把它读一下：我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。
孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。
往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。
那么，他为什么会有这样的说法呢？这主要和他的人生经历有关。
就让我们共同来走近他。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。
必修二语文《听听那冷雨》教案4篇
必修二语文《听听那冷雨》教案4篇必修二语文《听听那冷雨》教案篇一教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积存中国古代山水诗，品尝祖国的山水之美。
3、依据自己的经受，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
4、通过反复朗读，进展整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
重点难点：抓住关键语句，把握文章主旨。
课时安排：一课时教学过程：(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的家乡，家乡之于我们，就犹如母亲一样。
曾经爱过，就永久爱过，永久不能忘记。
尽管可能会由于岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永久不会转变，由于它藏在心的深处，时不时的浮现来，暖和我们一生的梦。
那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。
今日就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，查找那一份久违的感动。
(二)介绍：余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就始终在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛出色的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，最终得以回到他思念已久的大陆。
余光中喜爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
其实，我们对余光中并不生疏，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》(投放课件)小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
在这首《乡愁》中，借助一系列有代表性的意象，比方邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。
这是他的诗歌，今日就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？(三)夯实根底，检查字词惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱揪(揪住) 锹(铁锹) 啾(啁啾) 愀(愀然)(四)我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，由于，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？(具备)那本文中主要的意象是什么呢？(雨，而且是冷冷的雨) (五)总体把握，有的放矢大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，由于我们的不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了很多的传统文化。
高一语文《听听那冷雨》导学案第二课时
设计者：陈情 审订者：全体教师
备课时间： 星期 课型：新授课
学习目标：
1、强化朗读，激发学生的审美情趣。
2、理解冷雨的深刻含义，把握文章主旨。
3、自主朗读，培养审美意识，提高文学修养。
学习重点：目标1
学习难点：诵读———理解———研析,梳理文意，体会文章情感。
五、进一步探究：
文章从头到尾都表露出作者对故土对传统文化的深刻怀念，为什么要选择“雨”作为表达情感的依据？为什么强调一个“冷”字？
六、写作训练“我心中的冷雨”
要求
1、审题，“我心中”的一定要融入自己主观感受和理解。
2、描写生动细腻，能体现出冷雨与情感的共通之处。
七、课堂小结
Hale Waihona Puke 八、教学反思学习课时2课时
学习过程：
一、导入新课：
回顾齐背余光中的《乡愁》，体会浓浓的乡愁。
二、初读课文
思考：作者以听雨为线索，写了哪些地方的雨，作者最喜欢什么地方的雨？
三、声情并茂，重点朗读文本第8，9，10自然段，品味语言，体会作者的感情？（把握语音的轻重，高低长短，带感情朗读）
四、小组交流自己喜欢的段落，并分析喜欢的原因，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《听听那冷雨》导学案
时间:2013年11月24日
【学习目标】
1．了解作者相关常识；积累文中出现的相关多音字。
2．学会品味文章优美的语言，体味文章的意境之美。
3．领会游子对祖国、对故乡的深深眷恋，培养学生乡土意识和乡土情结。
4．根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
【课时安排】4课时
课前预习案
【习得积累】
1.给加点的字注音
万籁．（）舔舐．（）寒濑．（）氤氲
．．（）滂沱
．．（）
鞭挞．（）岑．寂（）沁．鼻（）咬啮．（）铿锵
．．（）
啁啾
．．（）揪．住（）铁锹．（）愀．然（）如椽．大笔（）仓颉．（）寒濑．（）水獭．（）巷．道（）街巷．（）
2、记准下列加点词语并掌握划线成语的意思
想入非非石破天惊三番．五次惊蛰．海蜇．元宵．云霄．倾泻．泄．密
3、介绍作者：
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”。
1949年赴香港，1950年到台湾。
几十年来，余关中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。
他的作品，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。
课堂学习案
1、自主学习
（1）作者写了哪些地方和哪些时候的雨，又调动了哪些感觉器官来感受雨的？
（2）“冷”包含着怎样的含义？（提示：表层和内在两层含义）
2、合作学习
细读文本、品味语言特点。
（可从句式（长短句）、叠词、修辞等方面品味，提倡个性化品读、多元化品读，开拓创新阅读空间（只要言之有理即可））。
3、迁移训练
余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢?其实,人人心中都有冷雨,比如说,“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨,表达了深切的亡国之恨;“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨,表达了他对妻子深深的悼念之情;而“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”是辛弃疾心中的冷雨,抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情那么,你心中的冷雨又是什么呢?请以“我心中的冷雨”为话题写一段短文。
要求:(1)“我心中的”,一定要融入自己的主观感受和理解。
(2)描写要生动、细腻,能够体现出情感与冷雨的共通之处。
(3)字数:300字以上。
课后延伸案
（一）《听听那冷雨》中相关诗作:
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。
相关诗作:
1、《绝句》志南(宋)
古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维(唐)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
3、《清明》王维(唐)
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游(宋)
衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。
此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。
原文:中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄昏雨”的意趣,是落矶山上难睹的景象。
相关诗作:
1、《望岳》杜甫(唐)
岱宗夫如何,齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔(宋)
燕雁无心,太湖西畔随云去。
数峰清苦,商略黄昏雨。
第四桥边,拟共天随往。
今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。
原文:不过要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回来中国。
相关诗作: 《钟南山》王维(唐)
太乙近天都,连山接海隅。
白云回望合,青霭入看无。
分野中峰变,阴晴众壑殊。
欲投人处宿,隔水问樵夫。
原文：一打少年听雨，红烛昏沉。
再打中年听雨，客舟中，江阔云低。
三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。
相关诗作:
《虞美人听雨》蒋捷(宋)
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前，点滴到天明。
（二）余光中诗文选
乡愁四韵
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片
雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅得啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡土的芬芳/给我一朵腊梅得啊腊梅香
（三）古诗中描写雨及雨中景物的句子：
1. 腾云似涌烟，密雨如散丝。
---（晋张协《杂诗十首》）•
2. 残虹收度雨，缺岸上新流。
---（《南朝陈张正见《后湖泛舟》
3. 沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。
---（唐僧志南《绝句》）
4. 微雨池塘见，好风襟袖知。
---（唐杜枚《秋思》）
5. 雨急山溪涨，云迷岭树低。
---（唐戴叔伦《宿灵岩寺》）
6. 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。
---（唐刘长卿《别严士元》）
7. 细雨鱼儿出，微风燕子斜。
---（唐杜甫《水槛遣心二首》之一）
8. 涧底松摇千尺雨，庭中竹撼一窗秋。
---（唐杜荀鹤《夏日留题张山人林亭》）
9. 柳枝经雨重，松色带烟深。
---（唐张谓《郡南亭子宴》）
10.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
---（唐韦应物《滁州西涧》）
11.黄梅时节家家雨，青草池塘处处花。
---（宋赵师秀《有约》）
12.林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。
---（宋欧阳修《田家》）
13.土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。
---（宋范成大《四时田园杂兴》之一）
14.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船---（宋苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》）
15.风如拔山努，雨如决河倾。
---（宋陆游《大风雨中作》）
16.雷声千嶂落，雨色万峰来。
---（明李攀龙《广阳山道中》）
17.一雁下投天尽处，万山浮动雨来初。
---（清查慎行《登宝婺楼》）
18.风雨如晦，鸡鸣不已。
---（《诗郑风风雨》）
19.秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。
---（唐谭用之《秋宿湘江遇雨》）
20.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
---（唐李商隐《夜雨寄北》）
21.山河破碎风飘絮，身世浮尘雨打萍。
---（南宋文天祥《过零丁洋》）
22.海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。
---（宋陈与义《春寒》）
23.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
---（唐许浑《咸阳城东楼》）
24.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
---（宋陆游《临安春雨初霁》）
25.春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
---（宋徐俯《春游湖》）
26.京国多年情尽改，忽听春雨忆江南。
---（元虞集《听雨》）
27.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.---张志和《渔歌子》
28.渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。
---王维《送元二使安西》
29.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
---杜牧《江南春绝句》
30.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
---陆游《十一月四日风雨大作》
31.七八个星天外，两三点雨山前---辛弃疾《西江月》
32.夜来风雨声,花落知多少。
---孟浩然《春晓》
33.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
---杜牧《清明》
34.水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
---苏轼《饮湖上初晴后雨》
35.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍---文天祥《过伶仃洋》
36.空山新雨后，天气晚来秋---(王维：《山居秋瞑》)
37.山路元无雨，空翠湿人衣---(王维：《山中》)
38.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤---(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)
39.半壕春水一城花，烟雨暗千家。
---（宋•苏轼《望江南•超然台作》）。