写景要抓住特征
亲近自然 写景要抓住特征
3、突出感情
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百
舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
——《沁园春 长沙》
练习：
校园一角，200字左右。
——鲁彦《雪》
2、善用表达技巧
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶 子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风 过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动， 像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本 是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不 能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
它静默无声。但在它飞舞的时候，我们
似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声， 大海的汹涌的波涛声，森林的狂吼声， 有时又似乎听见了情人的窃窃的密 语 声，礼拜堂的平静的晚祷声，花园里的 欢乐的鸟歌声„„它所带来的是阴沉与 严寒。但在它的飞舞的姿态中，我们看 见了慈善的母亲，柔和的情人，活泼的 孩子，微笑的花，温暖的太阳，静默的 晚霞„„它没有气息。
描形、绘色、传神
但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻
到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽 雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气 息，清淡的茉莉花的气息„„ 在白天， 它做出千百种婀娜的姿态；夜间，它发出 银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在 我们的玻璃窗上札札地绘就了各式 各样 的花卉和树木，斜的，直的，弯的，倒的。 还有那河流， 那天上的云„„
亲近自然 写景要抓住特征
亲近自然__8213___8213_写景要抓住特征(整理精校版)
亲近自然__8213___8213_写景要抓住特征作文辅导0905 2254亲近自然――写景要抓住特征【写作指导】写景要抓住特征绘画上的写生，总是用呈现在眼前的物象来作描摹的模特儿的。
写作上的写生也是这样。
呈现眼前的物象是一个客观存在，它的形体、位置、色调、明暗，明明摆在那儿，就得照它的本来面目，如实描摹，不能以意为之。
方的不能写成圆的，红的不能写成黑的，一丝假也做不得。
如果不是这样，文章写的是甲，可是让读了以后，却以为写的是乙，或者根本看不出写的是什么，那就失去文章交流思想的作用了。
看见一株树，你试写一写，看见一幢建筑物，你试写一写，下了一场春雨，你试写一写……无一不是练习写生的机会。
写了之后，给别人读一读，问他从文章里读出来的那株树，那幢建筑物，那场春雨……是什么样子；然后问自己，他说的跟你看到的是不是一样。
如果不一样，那就是写走样了，以后写的时候就改进。
写生这个基本功就是这么练出来的。
――蒋仲仁《写作的基本功──写生》【佳作赏析】佳作一：静静的顿河〔苏〕肖洛霍夫他看见了黑色的太阳（再次叛变红军的哥萨克军官葛利高里，夜里带着情人阿克西尼亚离家出逃，遭遇红军巡逻队，阿克西尼亚被打死了。
葛利高里极度绝望。
黎明，他用马刀在野地里挖了一个坑，埋葬了阿克西尼亚。
)他用手巴掌把小坟堆上的潮湿的黄土使劲拍平，在坟墓旁边跪了半天，低着脑袋，轻轻地摇晃着。
现在他再也没有什么着忙的必要了。
一切都完了。
在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。
太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。
他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。
佳作二：三峡之秋方纪三峡已经是秋天了。
三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。
这些树，生长在陡峭的山岩上。
叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。
越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。
写景的注意点
写景的注意点
写景的注意点包括以下几个方面：
1. 抓住景物的特征：要善于抓住景物在不同时间、不同季节、不同地域等方面所展现出的独特特征。
只有深入挖掘景物的特点，才能使读者有身临其境的感觉。
2. 安排好顺序：在写景时，要按照一定的顺序来组织材料，比如由远及近、由高到低、由整体到局部等。
合理的顺序能够使文章条理清晰，层次分明。
3. 描绘生动：在描绘景物时，要运用丰富的语言和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使景物更加生动、形象。
同时，要注意细节描写，通过细腻的笔触展现景物的细微之处。
4. 融情于景：在写景时，要将自己的情感融入其中，使景物充满情感色彩。
只有将情感与景物相互融合，才能使读者产生共鸣。
5. 适当运用联想和想象：在写景时，要善于运用联想和想象，通过比喻、夸张等手法，将景物描绘得更加生动、形象。
同时，通过联想和想象，可以拓宽思路，丰富文章内容。
6. 虚实结合：在写景时，不仅要描绘实景，还要注意运用虚实结合的手法，通过虚化、夸张等手法，将景物描绘得更加富有艺术感。
7. 注意用词精准：在写景时，要注意用词精准，避免使用模糊、含糊不清的语言。
同时，要注意语言的节奏和韵律，使文章更加流畅、优美。
《表达交流：亲近自然写景要抓住特征》课件
似静止”“实际却无时不回旋向上”的生之力。那嫩绿的头“在 先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆粒般大 的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条”，在时间的变化 中显示出嫩头的变化。然后作者以墙上的“斑驳痕”这一空间点 为标志，通过“一夜工夫”“竟爬到了斑驳痕之上”，表现牵牛花 的生长情况。这样，就鲜明地表现出牵牛花“奋力生长”的特征。
洋槐在春天，似乎比其他的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青 青，它才爆出米粒般大的嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然 绝不喧哗。又过了些日子，忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞， 又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝——当它们张开翅膀跃跃欲 飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色。
那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩 人心脾却又若有若无。你循着这馥郁走上阳台，你的精神为之一 振，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂而壮丽：满满 的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风 中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉。
便设法用手钩一串鲜嫩的槐花，一小朵一小朵地放进嘴里， 如一个圣洁的吻，甜津津、凉丝丝的。轻轻地咽下，心也香了。
洋槐开花的日子，是我们的槐花节。 槐花开过，才知春是真的来了。铺在桌上的稿纸，便也文思 灵动起来。那时的文字，就有了些许轻松。
夏日的洋槐，巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发。骄阳下如 华盖蔽日，烈焰下送来阵阵清风。夏日常有雨，暴雨如注时，偏 爱久久站在窗前看我的槐树——它任凭狂风将树冠刮得东歪西 倒，满树的绿叶呼号犹如一头发怒的雄狮，它翻滚，它旋转，它 战栗，它呻吟。曾有好几次我以为它会被风暴折断，闪电与雷鸣 照亮黑暗的瞬间，我窥见它的树干却始终岿然。大雨过后，它轻 轻抖落身上的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮， 饱含着水分，安详而平静。
景物描写要抓住特点
景物描写要抓住特点在写作文时，要抓住景物的特点来写，才能给人留下深刻的印象。
1．注意地域不同，景物的特点也不同。
如南方与北方，平原与高山，城市与农村，其景色是各不相同的。
如：中国的古老文化是令人惊叹的，而这座城市则是悠久文化的集中体现。
这里不但有闻名世界的八达岭长城、故宫、天坛、颐和园，更有凝聚人们智慧的现代化建筑物：人民大会堂、人民英雄纪念碑，以及新建的中央电视台发射塔……这段话的作者抓住最能代表北京这个城市的景物来写，让人一看就知道是北京。
2．注意动静搭配。
我们还可以抓住景物的变化来写，我们所观察到的景物有的是静止不动的，有的是活动变化的，因此在写景时既要对景物的静态进行描写，也要对景物的动态进行描写，做到动静结合，这样才能把景物的特点描写得更具体，更形象。
如：苏教版小学语文四年级上学期第8课《小镇的早晨》第一自然段是静态描写，写小镇的早晨是恬静的；第二自然段是动态描写，写小镇的早晨是热闹的。
3．注意景物的形状和颜色。
除动静的变化之外，还有景物的形状，颜色的特点。
如：湖水清澈见底，远处连绵不断的山峰倒影在平静的湖水中，显得更加青翠。
这是，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了珍珠一样，微风一过，湖面又恢复了平静。
再如《桂林山水》中对山水的描写：我攀登过峰雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中，桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会载倒下来。
4．注意景物形状、颜色的变化。
除动静的变化之外，景物的形状，颜色等往往也会随着时间的变化而发生变化。
因此，我们在描写景物的变化时，不仅要注意写出动静变化，还要注意景物的形状，颜色等发生的变化.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
高中作文指导课件：写景要抓住特征
怎样把写景与抒情结合起来呢？通常有触景生 情、寄情于景等方法。 触景生情是指眼前的景物触动和引起了作者内 在的思想感情。作者由此展开联想，抒发自己 的情思。 寄情于景是指作者在写景时带着某种主观感情 去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自 觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写中， 以客观之景来寄寓主观之情。
此时他们除了喜庆，还是喜庆。用喜庆之气谱写了一首歌舞升平的 曲子，是何等的壮观，何等的欢悦。 秋难道仅仅只能用悲来形容吗？ “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”是美不胜收的景色啊！ “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。是秋最美，最独特的景象。 它美不过春吗？美不过夏吗？美不过冬吗？ 秋最懂人们的心。在人们最需要的时候带来了人们最想要的。 是人们的贴心朋友。难道不是吗？？ 一年的果实快要吃完了，秋，风尘仆仆地赶来，带给人们新的 食物以备来年的食用。在夏季的高温酷暑下人们正煎熬着。在草木 奄奄一息下。秋带来了凉爽的风。解救了万物。难道这不是秋喜爱 人们吗？ 试想一下如果没有了秋会这样？ 没有了秋谁来解救人们和万物。没有了秋。果实将有一部分不 会成熟。没有了秋人们还会有那么美的景色吗？ 那将会使民愤怒。民意不可违啊！那些诗人才人不是悲秋吗？ 那没有秋能行吗？大自然能运行吗？
布置作文
《校园的秋天》 生活在大自然的怀抱里，你的天地充满 了绚丽的色彩，春天的柳絮、夏日的荷 花、秋天的落叶、冬天的飞雪——选取 最能震撼自己心灵的自然画面，写一则 描摹景物的作文。 要求：要抓住景物的特征。 做到情景交融。 不少于800字。
为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮，周围非常清静， 船上只有机器的响声。 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间天边出现了一道红 霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天 边升起来了，便不转眼地望着那里。 果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是 真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步、 慢慢 地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜 色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺 目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到 水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易， 因 为我就只看见一片灿烂的亮光。 有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。 然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一 道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至 把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和 海水，连我自己也成了明亮的了。 这不是很伟大的奇观么？
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察自然景物，学会抓住景物的特征进行写作。
2. 过程与方法：培养学生热爱大自然，观察大自然的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生亲近自然，保护环境的意识。
二、教学重点：1. 学会观察自然景物，抓住景物的特征。
2. 运用恰当的词语和句式进行写作。
三、教学难点：1. 如何抓住景物的特征进行写作。
2. 运用生动的语言描绘自然景物。
四、教学准备：1. 教师准备相关的自然景物图片或视频。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师展示自然景物图片或视频，引导学生观察并说出自己对这些景物的感受。
2. 新课导入：教师引导学生学习如何抓住自然景物的特征进行写作。
3. 案例分析：教师展示优秀的自然景物写作范文，引导学生分析并学习范文的写作技巧。
4. 写作练习：教师给出一个自然景物，学生尝试抓住景物的特征进行写作。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的写作成果，教师对学生的作品进行评价和指导。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并鼓励学生在日常生活中多观察自然，多写作。
7. 作业布置：教师布置相关的写作作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 教师通过学生在课堂上的写作练习和作业完成情况，评价学生对抓住自然景物特征的掌握程度。
2. 观察学生在写作中的语言表达和描写技巧，评估学生的写作进步。
3. 通过学生的反馈和互动，了解学生对亲近自然和保护环境意识的认识。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外写生活动，让学生直接接触自然，锻炼观察和写作能力。
2. 邀请自然摄影师或作家进行讲座，分享他们在拍摄或写作自然景物时的经验和技巧。
3. 开展自然景物写作竞赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课程内容和学习体验的反馈，了解学生的需求和改进空间。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的写作情况和家长的看法。
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握描绘自然景物的基本方法，学会抓住自然景物的特征进行写作。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等方式，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，提高对自然美的鉴赏能力，培养保护环境的意识。
二、教学重点1. 学会观察自然景物，抓住其特征。
2. 运用恰当的词语和修辞手法描绘自然景物。
三、教学难点1. 如何抓住自然景物的特征进行写作。
2. 恰当运用修辞手法，使描绘的自然景物更具生动性。
四、教学方法1. 观察法：带领学生走进自然，观察各种景物，培养学生的观察能力。
2. 示范法：教师示范描绘自然景物，引导学生学会运用恰当的词语和修辞手法。
3. 交流法：学生之间互相分享观察心得，提高学生的表达能力。
五、教学准备1. 教师准备相关自然景物的图片或视频资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录观察心得。
3. 提前安排学生进行自然观察活动，积累素材。
六、教学过程1. 导入新课：教师展示自然景物的图片或视频，引导学生关注自然美景。
2. 交流分享：学生分享自然观察活动中的所见所感，培养热爱自然的情感。
3. 技法讲解：教师讲解描绘自然景物的方法，强调抓住特征的重要性。
4. 课堂练习：学生动手描绘自己喜欢的自然景物，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
七、案例分析1. 教师展示优秀描绘自然景物的文章，分析其抓住特征、运用修辞手法的技巧。
2. 学生模仿优秀文章进行写作练习，提高写作水平。
八、拓展延伸1. 学生进行自然摄影比赛，用镜头捕捉自然景物的特征。
2. 组织自然知识问答活动，增强学生对自然的认识。
九、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调抓住自然景物特征的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，激发对自然写作的兴趣。
十、课后作业2. 家长参与评价，共同培养孩子亲近自然、热爱写作的习惯。
重点和难点解析一、教学目标补充说明：教案中提到的培养学生亲近自然、热爱自然的情感，以及提高对自然美的鉴赏能力和保护环境的意识，是教学目标中的重点。
“写景要抓住特征”教案
写景要抓住特征教案一、教学目标1. 让学生理解写景的目的是为了抒发情感，表达自己的思想和感受。
2. 让学生学会观察景物，抓住景物的特征进行描写。
3. 培养学生运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法来描绘景物。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察景物，发现并抓住景物的特征。
2. 教学难点：运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法来描绘景物。
三、教学准备1. 教师准备相关的景物图片或视频资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入：教师展示一组景物图片或视频资料，引导学生观察并分享自己看到的景物特征。
2. 讲解：教师讲解写景的目的和意义，强调抓住景物特征的重要性。
3. 示范：教师选取一个景物进行示范描写，展示如何抓住景物特征并进行描绘。
4. 练习：学生分组讨论，选取一个景物进行观察，尝试抓住景物特征并进行描写。
5. 展示：学生展示自己的描写作品，教师进行评价和指导。
五、作业布置1. 学生根据课堂所学，选择一个景物进行描写，要求抓住景物特征，运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法。
2. 作业提交时间：下节课前。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要注重引导学生观察景物，发现景物的特征。
2. 在示范描写时，教师要注意运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法，为学生做好榜样。
3. 在学生练习描写时，教师要给予及时的指导和反馈，帮助学生提高描写能力。
4. 作业布置要注重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
六、教学评价1. 评价标准：（1）能否抓住景物特征进行描写；（2）语言是否生动、形象；（3）是否运用了比喻、拟人等修辞手法；（4）描写是否有情感表达。
2. 评价方法：（1）教师对学生的作品进行评价；（2）学生之间互相评价；（3）学生自我评价。
七、拓展活动1. 组织学生进行户外写生，让他们亲身体验抓住景物特征的乐趣；2. 举办“最美景物”作文比赛，激发学生的写作兴趣；3. 邀请当地作家或诗人到校进行专题讲座，让学生了解更多关于写景的技巧和方法。
人教版高一语文必修二《亲近自然写景要抓住特征》评课稿
人教版高一语文必修二《亲近自然写景要抓住特征》评课稿一、引言在高中语文教学中，写景是一项重要且基础的技能。
而亲近自然写景更是让学生真实感受大自然之美、培养情感的重要途径之一。
本评课稿主要以人教版高一语文必修二《亲近自然写景要抓住特征》这一课为例，对该课教学设计进行评价和反思。
二、教学目标在教学设计中，明确的教学目标是至关重要的。
对于本课来说，教学目标可以分为知识目标和能力目标两个层面：1.知识目标：–理解亲近自然写景的概念和重要性；–掌握描述自然景观的常用表达方式；–学习欣赏、分析并模仿优秀的自然写景作品。
2.能力目标：–培养学生对自然景物细节的观察和把握能力；–提高学生’s写景的能力，使其能够准确、生动地描述自然景物；–培养学生的创新思维，激发他们对写景的个人见解和想象力。
三、教学内容与方法1.教学内容：本节课主要内容为了解亲近自然写景要抓住特征的方法和技巧，通过学习篇章《海底世界》和《农村的一天》中的自然写景，领略大自然的美丽与壮丽。
2.教学方法：–引导式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生对自然景物的好奇心和观察力。
–归纳总结法：通过学习材料，总结自然景物的特征和写景的技巧。
–练习与创作：让学生通过练习和创作，提高写景的能力，并培养他们的创新思维。
四、教学步骤1.预习环节：在课前，要求学生阅读课本相应的篇章，并要求他们对自然景物的特征进行归纳和总结。
2.导入引导：–引导学生想象一幅自然景物的画面，让他们描述自己所想象的景物；–引导学生思考为什么写景要抓住特征，了解写景的目的与意义。
3.理解篇章：选取《海底世界》和《农村的一天》中的自然写景描写段落，让学生以小组形式朗读这些段落，并讨论其中的特征以及用词的精确与生动之处。
4.分析特征：–引导学生分析篇章中的自然写景特征：色彩、声音、气味、形状等；–让学生归纳特征，并列出自己认为最能抓住自然景物特征的写景方法。
5.练习与创作：–可以给学生一些实地观察的机会，让他们亲近真实的自然景物；–让学生通过课堂练习，提高自己观察和写景的能力；–鼓励学生进行文章的创作，展示个人对自然景物的独特见解和想象力。
写景要抓住特征
景物是客观的 人的眼睛心情是千差万别的，同一种景物在不同人的 眼睛里，形色味便是不同的。心情不同，感受不同，文章主旨不同， 景物也随着千变万化。任何描写都要目的明确，为表达内容服务， 那里描写，怎样描写，都要从表达的需要出发。
写作前
如果你想看日出，你会选 择在哪里观看？ 为什么选择
写景
在这里？ 高山之颠，大海之滨。
听雨 今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。昨天的考试又考砸了，我 的心情也如这雨天一般阴冷。百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。 窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声 无息中，滋润了大地，滋润了万物。虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴 ，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点 那就是她虽然柔弱，却有着“润物细无声”的强大生命韧劲。 淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上。 我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以 每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。这坚韧的春雨让我们在 岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总 有了等待。 这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境 也是困难的，但我们不能轻言放弃。因为只要不放弃，哪怕是最微弱 的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春 雨，我们也总会有希望，也总会有等待。 窗外的雨依旧下着，可我的心情分明已经晴朗了起来：不再哀叹 自身的渺小，不再惧怕学习的困境，相信付出总会有回报，亦如，雨 后会有更绿的草，更红的花。
[例1]“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放 在它们(指包头和呼和浩特) 的北边，从阴山高 处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸 上，沐着阳光。” (翦伯赞《内蒙访古》比 喻、拟人) 点评：例1是用大手笔来勾勒景物的特征。 这是一幅鸟瞰图，缩千里于咫尺。作者用“青 铜的屏风”比喻阴山主脉的形状和色调，用“ 拖”字写山坡的态势，这些都是秋天阴山所独 具的；加上黄河、阳光的烘托和城市的点缀， 整个画面洋溢着和平、宁静的气氛。
《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)1《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)在我们日常的生活中，自然风光无处不在。
我们在山间林海、湖水边、草地上、花田里都有着深刻的记忆。
而要将这些美丽的风景通过文字表现出来，则需要我们抓住其中的特征，让读者通过我们的文字感受到那些美好景色。
在高一的语文教学中，写景是一个重要的内容，下面将介绍怎样通过教学来让学生更好地写景。
一、教学目标通过本节课的教育教学，我们希望学生能够：1. 掌握一些常见的自然景物的特征。
2. 能够通过观察、思考和感受来感受并理解这些风景。
3. 学会如何使用形象的文字表达所感受到的自然景物。
二、教学进程1. 感性认知阶段（1）通过观察、感受、思考等方式认识自然景色。
将学生拉到自然界中去，让他们充分地感受到眼前之景。
（2）教师带领学生分享所观察到的自然景物，指出景物中的特征并与学生进行比对。
（3）根据学生所提出的景物特征，让学生分组自己尝试写一写，让同学们来猜测他们写的景物是什么。
2. 理性认知阶段（1）在教学现场展示与地理位置有关的不同特征的自然风景照片，并处理“形象化”的情感体验。
（2）教师与学生共同研究所展示的不同风景的特征，学生通过观察、思考等方式，认知不同景物的特征，并进行比较分析。
（3）分析教材中的典型写景片段，让学生体会怎样在文学中表现自然风光的美丽，进行讨论、比较，加深理解。
3. 写作提高阶段（1）带领学生在自然界中进行写作活动，让学生现场写下他们感受到的景物及它们的特征。
（2）教师对学生的写作进行点评，并借此过程让学生进一步提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 重点：抓住景物的特征，并通过形象的语言表现出来。
2. 难点：让学生感受自然景色中的情感，并将所感受到的情感用适当的文字表现出来。
四、教学评估1. 学生在自然环境下进行写作活动，并在校内展示作品。
写景要抓住景物的特征
写景要抓住景物的特征写景是描述自然或人文环境，通过文字描绘出景物的特征和美感。
要抓住景物的特征，需要仔细观察，并通过生动的语言和细腻的描写展现出来。
下面以描写山水景色为例，展示如何抓住景物的特征。
山水，是自然之间的交融，也是大自然赐予人类的最美礼物。
站在山巅，纵览群山起伏，云雾弥漫的景色，让人向往。
而这些景观的特征正是我们需要捕捉和描绘的。
首先，我们要从山脉开始描写。
盘踞在地球之巅，峻峭高耸的山峰，如同守护者一般屹立在地面上。
一条条蜿蜒而上的山脉，形似层层叠叠的脊椎，蓝天白云勾勒出一幅壮丽的画卷。
山脉之间，深邃的峡谷如一道道伤口，向人们展示着时间的深度和岁月的沧桑。
这些特征让山脉显得雄伟壮观，给人以压迫感和敬畏之情。
其次，我们来描写山水之间的河流。
山岭以及山谷之间，盘旋着湍急的河流。
挣脱山脉的束缚，奔腾而下，水花飞溅，发出欢快的声响。
这条条江河，如同生命之脉，滋润着这片土地，也承载着人们的希望与梦想。
在日出和日落之际，阳光照耀下的河流，泛起金色波光，美不胜收。
而河畔的细沙，洗净了心灵的纷扰，柔软的触感似乎喃喃呢喃着，抚平人们的内心与疲惫。
接下来，我们可以描绘一下山水中的植被。
青山绿水是山水之美的主要构成部分。
青山连绵起伏，密密麻麻的树木掩映其间，树影斑驳间，阳光穿过叶隙洒在地面上，形成了一片明暗交错的光影世界。
繁茂的植被，使得山水更加生机勃勃，各种花卉和草木丛生其中，点缀了整个山谷。
白色的杜鹃花，紫色的丁香花，红色的玫瑰花等，各种鲜花争艳斗妍。
丛林中的野兽和鸟类在花园中嬉戏玩耍，给人一种亲近自然、与动物共生的感觉。
最后，我们来描写一下山水景色中的天空和气候。
湛蓝的天空上飘浮着蓬松的白云，宛如棉花糖一般。
阳光透过云层，照耀在山水之上，给人以温暖和希望。
而突如其来的暴雨和雷电，更是给山水增添了一份神秘和浩渺。
雨水洗涤着大地，使得山水更加清新宜人。
总而言之，抓住景物的特征是写景的关键。
我们要通过细致入微的观察，察觉到景物的独特之处，并通过形象的语言和深情的描写，将这些特征传达给读者，使他们能够身临其境，感受到景物的美好和魅力。
写景要抓住景物特征范文5篇
写景要抓住景物特征范文5篇
写景要抓住景物特征范文：观日出
清晨，我早早地来到了村口的鉴江桥上观看日出。
灰蒙蒙的天上挂着几颗残星，大地笼罩着灰黑色的轻纱。
万籁俱寂，偶尔从草地中传出虫鸣。
一会儿，东方出现了鱼肚白，天空渐渐露出了一条狭窄的暗红色长带，带子的上面是清冷的淡白色的晨曦。
星星渐渐隐去，云朵脱去黑衣，准备迎接太阳的到来。
这是晨与夜交替的时刻。
转眼间，暗红色的带子慢慢扩大，扩展成粉红色的光带，颜色逐渐变浓变深，就像姑娘徘红的面。
片刻后，东方的一团云霞变成了深红，透出一些光亮的使者。
村里的鸡争先恐后后地叫起来，仿佛在唱一曲迎接日出的歌。
在浅红的云霞间，隐隐露出一道弧形的金边，这便是初升的太阳。
接着金边上升，太阳探出了小半边脸，像一个蒙着面纱的含羞的姑娘，悄悄地窥视人间。
云朵换上了桃红色的衣裳，就连南方的天空脱去灰色的外衣，配上了蓝上衣了。
红色的光拄射向大地。
太阳露出了整块笑脸，圆溜溜的，可爱极了。
人们在这幅美丽的画卷中，开始了新一天的生活。
写景要抓住景物的特征
写景要抓住景物的特征一、学会观察,多感官并用,去感受事物特征。
从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等角度去描写景物。
如朱自清的《荷塘月色》就是充分调动视觉、听觉、触觉和味觉等多种感官去感受事物的特征,绘声绘色,描形摹状,让荷塘月色和月下荷塘具有立体感,构成了宁静、朦胧、淡雅的意境,具有令人陶醉的美感。
(具体文段参考《必修一》)二、学会从不同的角度观察和描摹景物。
地域、气候、时间不同,作者笔下呈现景物的特征也不同;从远近、高低、正反、内外等角度观察,同一景物,因为立足点、角度不同,呈现的面貌、效果也各不相同。
观察景物的方法大致有三种:①定点观景。
观察点固定观察的景物固定。
②动点定景。
从不同的位置和角度观察某一种景物正如苏轼所说“横看成岭侧成峰远近高低各不同。
”③移步换景。
指随着立足点的移动,观察的对象或同一对象的角度也不断变化这是游记散文常见的写法描绘景物时要按一定的顺序。
常见的顺序有:①空间顺序。
由近及远或由远及近由高到低或由低到高等。
②时间顺序。
如写《日出》可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。
③逻辑顺序。
先整体后局部文段1:但是把人的心灵带到一种崇高的境界,却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。
它们不怕山高,把根扎在悬崖绝壁的隙缝,身子扭得像盘龙柱子,在半空展开枝叶,像是和狂风乌云争夺天日,又像是和清风白云游戏,有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望。
有的松树像一顶墨绿大伞,支开了等你。
有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样。
不管怎么样,它们都让你觉得它们是泰山的天然的主人,谁少了谁,都像不应该似的。
《雨中登泰山》片断评语:作者从远观、仰视的角度,描绘松树的千姿百态,充满了动态美和参差美。
三、抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响特点进行描写。
文段2:日的中午,万里碧空上飘着朵朵白云。
这些白云、有的几片连在一起,像海洋里翻滚的浪花,像层峦叠嶂的远山,有时在一片银灰色的大云层上,又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿,就像鸟屿礁石上怒放的海石花。
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案
《亲近自然写景要抓住特征》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握描绘自然景物的基本技巧。
学会观察和描述自然界中的特定景物，如山水、动植物等。
2. 过程与方法：培养学生的观察力和想象力，通过观察自然景物，运用文字进行生动描绘。
引导学生通过比较、分析不同自然景物的特征，提高描写自然景物的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
培养学生对自然景物的审美情趣，提高对自然美的感知能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会观察和描述自然界中的特定景物。
掌握描绘自然景物的基本技巧。
2. 教学难点：如何抓住自然景物的特征进行生动描绘。
如何运用修辞手法和丰富的词汇表达自然景物的美感。
三、教学准备：1. 教师准备：搜集自然景物的图片或视频资料。
准备相关的写作指导和评价标准。
2. 学生准备：观察并记录自己喜欢的自然景物。
搜集自然景物的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入：引导学生分享自己喜欢的自然景物，展示相关的图片或视频资料。
引导学生思考为什么喜欢这些自然景物，它们的特征是什么。
2. 教学指导：讲解描绘自然景物的基本技巧，如观察、比较、分析等。
示例分析，讲解如何抓住自然景物的特征进行生动描绘。
3. 实践练习：学生分组讨论，分析所搜集的自然景物图片或视频资料。
学生根据讨论结果，选择一个自然景物进行描绘，注意抓住其特征。
4. 分享与评价：学生展示自己的作品，分享描绘自然景物的体会和感受。
教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
五、教学延伸：1. 布置作业：要求学生课后继续观察和记录自然景物，尝试运用所学的描绘技巧。
选择一个自然景物进行描绘，写一篇短文。
2. 课外活动：组织学生进行自然景观的实地考察，提高观察力和想象力。
鼓励学生参加自然写作比赛或展览，展示自己的作品。
六、教学内容与活动：1. 教学内容：深入学习不同的自然景观，如山川、湖泊、草原、沙漠等。
探索如何通过文字捕捉不同自然景观的独特魅力。
亲近自然 写景要抓住特征(上课用)
例文 感受秋天 双休日，我告别了清幽的学校，回到了家。听人说， 实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢？到 了秋天的阳光下才能领会到。 “一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁 云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽， 枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满 了枫叶片。 黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境， 它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝 不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月 夜里，这儿有一幅秋愉图。 我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕 耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分 耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花， 只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要 在黄叶上啜饮芳醇，使着青春的犁铧，随着时间的流动， 悄悄地接近秋日火红的原野。
例文：写山不是山， 写水不是水2
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例文 湖畔春色 穿过一条幽僻的林间小路，我的眼前顿时豁 然开朗,一片明净的湖静静地卧在那里,仿佛一位 性情娴静的少女。我轻轻地走近，生怕惊扰了她。 湖水平滑似一幅绿绸。初春的暖阳映照在湖 面上，那闪闪的绿色直逼你的眼。一阵清风掠过， 这绿绸现出层层褶皱，连映在上面的蓝天白云也 随之摇曳起来。 湖边的垂柳大约是想抚平这一池春水吧，纷 纷抢着将纤细柔软的枝条伸向水中。这些枝条上 缀满了黄绿色的新叶，叶子鲜嫩欲滴，好像轻轻 掐一下就会渗出水来。每一片嫩叶都调皮地向上 翘起，又像是一只只飞累了的绿色蜻蜓。 耳畔传来几声鸟啼。啼声滴沥婉转,是黄莺儿 吗？抬眼望去，之见三两只补知名的小鸟飞快地 掠过水面,淹没在湖对岸那一片迷蒙的翠色中了。
写山是 山，写 水是水
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮 松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像 日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上了一 道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方 草色还露着：这样,一道儿白,一道儿暗黄， 给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着， 这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一 点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微 黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然 害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧， 济南市受不住大雪的，那些小山太秀气！
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景物的特征就是某处景物在形态、 布局、格调、氛围等方面区别于他处景 物的地方；换言之，它是一处景物所独 有的，他处景物不会有或者不会跟他全 然相似的。就是说，在你的笔下的景物 ，要能够留给别人鲜明的不同于一般景 物的印象。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子 中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有 羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧 天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处，送来 缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这 时候叶子与花也有一丝的颤动 ，像闪电般，霎时 传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨 着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
练一练：写四五句话，抓住特点描写冬风。
他用手巴掌把小坟堆上的潮湿的黄土 使劲拍平，在坟墓旁边跪了半天，低着脑 袋，轻轻地摇晃着。现在他再也没有什么 着忙的必要了。一切都完了。在旱风的蒙 蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳 的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的 密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一 动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好 像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋， 他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮 耀眼的黑色的太阳。 ——肖洛霍夫 《静静的顿河》
修辞手法
荷 绘形 叶 绘色 荷 (视觉) 花 写味 (嗅觉)
动态
比喻
比喻 拟人
通感
这时候叶子与花也有一丝的颤 动 ，像闪电般，霎时传过荷塘 的那边去了。
比喻
分析这段写景文字用了些什么手法？ “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都有开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的 象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。”
孙 充满 战斗 犁
精神
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得 密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉 色荷花箭高高地挺出,是监视白洋淀的哨兵吧。 (《白洋淀》) 那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉 转靠在水面，层层叠叠，堆玉叠翠，只觉得一种蓬勃的 生机，跳跃满池。微风过处，满池荷叶裙袂飞扬，翩然 起舞。 (《西湖漫笔》) 每天清晨经过荷塘，总能看见一池荷韵。从冬日的衰落 到春日的绿意，繁盛、凋零，一如人生的起落。当风低 水皱。湖闲雨轻的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青玉滚滚， 水生秀色；抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色 冰姿，气宇凌仙。年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎 中复生，而我的师长却不能了，那一个年轻的身影走进 了翩翩地荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只留下清香袅 袅(《又是清荷盛开时》)
点评：
“爱雨的人是不想躲开雨的”，正是这份爱， 在作者的笔下，落在绿绿的稻田上的那场雨这样 的富有诗意。这诗意从作者的心中溢出，伴随着 作者丰富的想象，流淌在作者的笔尖，便成了同 样富有诗意的语言：稻田成了“海”，小丘成了 “海”中的“岛屿”，连那煞风景的电线杆也成 了点缀。“雨”更让作者浮想联翩，想着与她亲 近，让她抚慰；想着受她洗礼，涤去尘俗。借雨 景，抒雨情，言雨志。这一切融合在作者的笔下 ，就是那生动联想，贴切的比喻，深刻的感悟。 这雨倒不像从天上落下来的，分明像从作者的心
练一练：扩展上一练习，在描写时注入自己的情感
印象。
作业布置：
1、片段训练：运用比喻和拟人的手法
分别以欢快或忧伤两种不同的情感基调描写 一段雨景，200字左右。
2、仔细观察校园里的景物，借鉴课文中
的精彩描写，写一段景物描写，要能或多 或少写出景物的一些特点和神韵，200字 左右。 3、描写醴陵一中校园的一处景，要求能 融情入景，字数在800字左右。
作者是从这几个方面来写春花图的： 1、从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花图。 2、运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地描述春 花的性状。 3、用虚实结合，俯仰结合、动静结合的手法进一步丰 富春花图的内涵。
要展现景物的自然特性
描绘景物的手段 1、调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。 2、在观察的基础上充分展开联想和想象， 巧妙灵活地运用各种修辞手法。 3、注意动静结合、虚实结合、内外结合、 远近结合、点面结合等表现手法。
宗 乐观 璞 向上 荷 叶 荷 许 花 瑜 怀念 萍 老师
观赏景物，自觉不自觉要打上观赏者的情感烙 印。观赏者的情感不同，眼中的景物就不一样。
要展现景物的情感特性
清代著名的画家和诗人郑板桥在赠给一位巡抚的 《风竹图》上题道：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦 声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。” 你看，图上 数竿墨竹，迎风而动，一枝一叶都好象竖起耳朵在倾听 民间的疾苦，那是作者关心人民的一颗心。 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹 又生”是白居易借“原上草”的顽强抗争，尽情发出对 自然规律不可抗拒的感叹。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，是杜甫借景抒发的 对国家的忧虑和对家人的思念之情。
雨丝、绿海 下雨天，我的窗外真美！那一片绿绿的稻田，好大的 一片，像一片海。而我这小楼就像一只船。远远那两丛树 林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿 海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不 是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些 挺秀的电杆呢？那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。 雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无 边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨 凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白 鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈 ，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的 稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你 莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔 细细的雨丝。
——朱自清《荷塘月色》
荷叶荷花：
清新淡雅
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花 淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎 着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷 花箭高高地挺出,是监视白洋淀的哨兵吧。 ——孙犁《白洋淀》
荷叶Hale Waihona Puke 花：高大坚韧对 象
角度
描写
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 田田的叶子。叶子出水很高，像 亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点缀 着些白花，有袅娜地开着，有 羞涩的打着朵儿的；正如一粒 粒的明珠，又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。 微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。