教案两三位数除以两位数
四年级上册数学教案第二单元两、三位数除以两位数_人版
四年级上册数学教案第二单元两、三位数除以两课题两、三位数除以两位数单元二学科数学年级四学习目标情感态度和价值观目标让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
能力目标通过计算被除数和除数末尾都有0的除法，加深对商不变规律的理解。
知识目标学会用商不变的规律简单计算被除数、除数末尾有0的除法，能正确的应用商不变的规律计算有余数的除法，并发现被除数和除数同时去掉相同个数的0时余数的变化规律。
重点被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。
难点被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0时余数的变化规律。
学法探究，讨论教法引导，提问教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习巩固帮小动物们找家。
请同学们举手连一连，巩固复习上节课学习的〝商不变的规律〞。
也为新课的学习作铺垫。
同学们举手连线，把各个小动物送回家。
复习巩固上节课学习的〝商不变的规律〞加深印象，更为新课的学习作铺垫。
情境导入如果买队鼓，可以买多少个？先请同学们说一说可以从题中了解到哪些信息？队鼓：50元队号：40元同学们认真读题，理解题意，并举手说一说题中都有哪些信息。
同学们思考如何解决问题，并举手说出自引入生活中的情境，更能激发同学们学习的热情与主动性。
总钱数：900元问题：可以买多少个队鼓？如何解决这个问题呢？要求可以买多少个队鼓，只需求900里面有多少个50，用除法计算。
己的想法。
讲授新课900÷50 =如何计算这道题呢？可以请一位同学板演。
这位同学算得又快又对，非常好。
请同学们想一想，我们能不能根据商不变的规律进行简便计算呢？根据商不变的规律，被除数和除数同时除以10，商不变。
可不可以用列竖式的方法简化呢？被除数和除数的末尾同时划去一个0，相当于被除数和除数同时除以10，商不变。
这种方法是不是简便多了呢？所以可以买18个队鼓。
试一试同学们在练习本上计算，一位同学到黑板上板演。
同学们思考如何用商不变的规律进行简便计算，并举手说一说。
小学数学 两、三位数除以两位数 教案
第二单元两、三位数除以两位数【学习目标】1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
3、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
利用商不变的规律进行除法的简便计算。
【重点难点】第一课时：除数是整数十的口算和笔算（商是一位数）【学习目标】1、掌握除数是整数十的口算笔算的方法，正确进行计算并会验算。
2、培养学生的交流合作能力、口算能力、计算能力以及解题的思考能力。
3、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，建立学好数学的自信心。
【重点难点】除数是整数十的口算笔算的方法以及商的位置【学习过程】一、复习引入我们已经学习过两位数除以一位数的除法，请同学们完成下列各题48÷6= 400÷5= 63÷3＝ 60÷2= 720÷8= 900÷3=今天我们一起来学习除数是整十的除法二、探求新知从图上可以知道阿姨要买 60 副陆战棋，要求 20 副打一包，问要打成几包？怎样列算式？。
说一说应该怎么计算？。
乘法有乘法竖式，当然除法也有除法竖式，那么除法算式怎么列，一起来看一下吧！除法列竖式同学们三年级已经学习过了，咱们重点看一下，思考一下商为什么写在个位上？。
同学们再看一下图2，用什么方法计算？列出算式。
先估算一下商大约是多少吗？。
西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算6篇
西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算西师版小学四年级上册数学教案：三位数除以两位数的估算精选6篇（一）教学目标：1.了解并掌握三位数除以两位数的估算方法；2.能够运用所学方法，进行三位数除以两位数的估算；3.培养学生对数学问题的分析与解决能力。
教学重点：三位数除以两位数的估算方法及应用。
教学难点：培养学生解决实际问题的能力。
教学准备：教学实例、黑板、书本。
教学过程：1.导入：教师可提出下面问题引导学生：假设你要计算127 ÷ 23，但你发现你的计算器电池用完了。
你该怎么办？有什么办法可以估算这个结果吗？2.呈现：教师给出一个实际问题：小明去市场买东西，他买了353个苹果，要分给18个孩子，每个孩子分到几个苹果呢？我们用四则运算解决这个问题太麻烦了，我们用估算的方法快速得到结果。
请同学们想一想，353除以18大约等于多少呢？3.讲解：教师解释估算的方法及步骤：估算的目的是求一个大致的结果，所以我们可以把大的数缩小，把小的数放大，从而使得计算更加简化。
针对本问题，我们可以先把353缩小为350，然后把18放大为20。
所以估算结果应该接近于350 ÷ 20。
4.示范：教师在黑板上进行示范计算。
将353缩小为350，将18放大为20，然后计算350 ÷ 20。
易知350 ÷ 20 = 17.5。
所以，我们可以得到一个估算结果为17.5 。
5.操练：教师提出一些类似的问题，让学生进行估算计算。
a. 498 ÷ 26 = ?b. 745 ÷ 52 = ?c. 872 ÷ 38 = ?学生根据所学方法，估算计算结果。
6.巩固：教师提问：如果我们将353缩小为300，将18放大为30，那么估算结果应该是多少呢？学生根据所学方法，估算计算结果。
7.拓展：教师提问：如果我们将353缩小为400，将18放大为15，那么估算结果应该是多少呢？学生根据所学方法，估算计算结果。
两三位数除以两位数(教案)苏教版四年级上册数学
两三位数除以两位数（教案）教学目标：1. 让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的交流与表达能力。
教学重点：1. 两三位数除以两位数的计算方法。
2. 理解除法的意义，能够正确地进行除法计算。
教学难点：1. 掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用除法计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识，回顾一位数除以两位数的计算方法。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行计算呢？二、探究新知（15分钟）1. 讲解两三位数除以两位数的计算方法。
a. 先将除数分解成两个一位数，再用这两个一位数分别去除被除数的前两位和前三位。
b. 计算出商和余数，将商写在被除数的对应位置上。
c. 如果余数大于或等于除数，就将余数和下一位数合并，再次进行除法计算。
2. 通过例题进行讲解和示范。
a. 例题1：567 ÷ 23解答过程：- 将除数23分解成2和3。
- 用2去除56，商为28，余数为0。
- 用3去除567，商为189，余数为0。
b. 例题2：845 ÷ 34解答过程：- 将除数34分解成3和4。
- 用3去除84，商为28，余数为0。
- 用4去除845，商为211，余数为1。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。
a. 练习题1：678 ÷ 25b. 练习题2：945 ÷ 38c. 练习题3：528 ÷ 172. 学生互相检查答案，讨论解题过程中遇到的问题。
四、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调两三位数除以两位数的计算方法和注意事项。
2. 提问：在解决实际问题时，如何运用除法计算？五、作业布置（5分钟）1. 让学生完成课后练习题。
a. 练习题1：765 ÷ 26b. 练习题2：489 ÷ 21c. 练习题3：328 ÷ 142. 家长签字确认完成情况。
四年级上册数学教案 -“两、三位数除以两位数” 苏教版
四年级上册数学教案——“两、三位数除以两位数” 苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
（2）培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过学生自主探索、合作交流，让学生经历除法计算方法形成的过程。
（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生良好的学习习惯，严谨、认真的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两、三位数除以两位数的计算方法。
（2）除法计算中各部分之间的关系。
2. 教学难点：（1）理解除法计算方法，正确进行计算。
（2）解决实际问题中除法计算的应用。
三、教学准备1. 教具：课件、计算器、小黑板等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 复习旧知，引入新课（1）计算：480÷80，360÷60，让学生口算并说出计算过程。
（2）引导学生观察以上算式，发现它们都是三位数除以两位数，而且除数是整十数。
（二）探索计算方法（10分钟）1. 学生尝试计算：324÷18，引导学生用自己的方法进行计算，并与同桌交流。
2. 汇报计算方法，教师点评并总结。
3. 出示例题：432÷24，让学生尝试用总结出的方法进行计算。
4. 汇报计算过程，教师点评并强调注意事项。
（三）巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2. 交流答案，共同订正。
（四）课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。
2. 教师强调注意事项，提醒学生养成良好的计算习惯。
（五）作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
五、板书设计两、三位数除以两位数1. 除数是整十数：480÷80，360÷602. 除数不是整十数：324÷18，432÷24六、课后反思本节课通过学生自主探索、合作交流，让学生经历了除法计算方法形成的过程。
两三位数除以两位数教学设计
两三位数除以两位数教学设计教学目标：学生能够正确地进行两三位数除以两位数的运算，掌握运算规则。
教学准备：- 教学用具：白板、黑板、粉笔/白板笔- 学生用具：笔、书写纸、计算器（可选）教学步骤：1. 引入新知识- 引导学生回忆除法的概念和相关术语，如被除数、除数、商、余数。
- 提问学生：如何将一个两位数除以一个一位数？- 让学生复习并应用除法运算的基本步骤。
2. 两位数除以两位数- 提示学生回忆两位数相除的规则。
- 以具体的例子进行讲解：- 例子：64 ÷ 12- 让学生首先确定被除数中十位数与除数的相对大小关系。
- 例如，告诉学生：12 < 64，因此，商的十位数为4。
- 讲解如何交叉相乘计算出余数和次位数。
- 例如，告诉学生：4 × 12 = 48，然后用64 - 48 = 16计算出余数。
- 最后得出结果，64 ÷ 12 = 4 余 16。
- 鼓励学生尝试更多的例子，以巩固和理解概念。
3. 三位数除以两位数- 引导学生思考如何将一个三位数除以一个两位数。
- 提示学生回忆两位数除以两位数的步骤和运算规则。
- 以具体的例子进行讲解：- 例子：528 ÷ 36- 让学生首先确定被除数中百位数与除数的相对大小关系。
- 例如，告诉学生：36 < 528，因此，商的百位数为14。
- 讲解如何交叉相乘计算出余数和次位数。
- 例如，告诉学生：14 × 36 = 504，然后用528 - 504 = 24计算出余数。
- 最后得出结果，528 ÷ 36 = 14 余 24。
- 鼓励学生练习更多的例子，加深对概念的理解。
4. 拓展训练- 给学生一些练习题，让他们独立完成两位数和三位数除以两位数的计算。
- 在学生完成后，逐个核对答案，强调计算的准确性。
- 鼓励学生互相交流和讨论解题思路。
5. 总结与评价- 复习本课的主要内容，重点强调两位数和三位数除以两位数的运算规则。
数学四年级上册《两、三位数除以两位数》教案
1.创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
2.笔算96÷32。
⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？
⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。
4.完成练习二第8题。
先让学生独立完成，在要求学生说一说自己是怎么想的。
5.完成练习二第9题。
帮助学生们先弄懂题目的意思，接着让学生们独立先计算出结果，然后要求学生们说说自己是怎么想的，该怎么做，为什么这么做。
板书设计
十分钟课堂练习（结合错题有针对性的设计）
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
教学重、难点
初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学准备
课件，小黑板
教学设计
一、复习引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（ ）31≈（ ）69≈（ ）75≈（ ）
（2）交流汇报
第一种解法：224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）
苏教版数学四上第二单元《两、三位数除以两位数》教案
苏教版数学四上第二单元《两、三位数除以两位数》教案一. 教材分析苏教版数学四年级上第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容包括除数是两位数的笔算法则、试商的方法以及商的变化规律。
通过本节课的学习，学生能够熟练运用除数是两位数的除法运算方法，解决实际问题。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，能够进行简单的除法运算。
但是，面对除数是两位数的情况，学生可能会出现计算困难，无法正确找到商的位置，以及商的变化规律不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和讲解，帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确进行除数是两位数的除法运算，能够熟练运用试商的方法，找到商的位置。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握除数是两位数的除法运算规律，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：学生通过对除数是两位数的除法运算的学习，培养对数学的兴趣，增强自信心，培养克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练进行除数是两位数的除法运算，掌握试商的方法，找到商的位置。
2.教学难点：学生理解商的变化规律，能够灵活运用商的变化规律解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生发现除数是两位数的除法运算规律，培养学生自主探究的能力。
2.合作交流法：学生通过小组合作交流，共同解决问题，培养合作意识。
3.实践操作法：教师设计丰富的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体课件等。
2.学具准备：练习本、笔、学习单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引发学生对除数是两位数的除法运算的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现两、三位数除以两位数的算式，让学生观察和思考。
苏教版四年级上册数学第二单元两、三位数除以两位数教案(含教学反思)
1.口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.两、三位数除以两位数。
3.除法的估算,试商和调商。
4.商不变的规律。
1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。
4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
1.引导学生温故知新。
引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法,再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。
让学生发现、提出问题,并运用所学计算方法解决问题。
2.创设具体的数学情境。
让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动有趣的具体情境,引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。
3.主动探索计算方法。
本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识,加深学生对算理的理解。
10课时除数是整十数的口算和笔算教材第8页的内容。
1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。
2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。
3.培养学生迁移类推的能力。
重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。
难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。
口算卡片、课件、配套光盘。
1.口算练习。
(1)6÷3=8÷2=40÷8=60÷30= 80÷20= 400÷80=(2)90÷30=350÷70=360÷60=50÷10= 640÷80= 150÷50=2.说一说你是怎么算的。
为什么这样计算?420÷30=()88÷20=()(1)算式可以整除吗?(2)验算一下,看看算得对不对。
四年级上册数学教案- 2 两、三位数除以两位数 苏教版
四年级上册数学教案-2 两、三位数除以两位数苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两、三位数除以两位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
（2）培养学生解决实际问题的能力，能运用除法知识解决生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过操作、观察、分析、归纳等教学活动，让学生体验数学知识的形成过程。
（2）培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 两、三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两、三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，正确熟练地进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习旧知识，引入新课。
2. 新课：（1）讲解两、三位数除以两位数的计算法则。
（2）举例说明计算法则的应用。
（3）引导学生发现计算规律，总结计算方法。
3. 练习：设计有针对性的练习题，巩固所学知识。
4. 应用：运用除法知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调计算法则和注意事项。
6. 作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流意识等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。
3. 单元测试：通过测试了解学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否明确。
2. 教学方法是否得当，学生是否积极参与。
3. 教学效果是否达到预期，学生是否掌握了计算法则。
4. 对教学过程中出现的问题进行反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
注：本教案为四年级上册数学教学设计，适用于苏教版教材。
在实际教学中，教师可根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节是“新课”部分，特别是讲解两、三位数除以两位数的计算法则，以及引导学生发现计算规律和总结计算方法。
苏教版数学四上第二单元《两、三位数除以两位数》单元教案
苏教版数学四上第二单元《两、三位数除以两位数》单元教案一. 教材分析苏教版数学四年级上第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生独立进行笔算的能力。
本单元的内容包括除数是两位数的笔算除法、除数是两位数的估算除法以及除数是两位数的除法验算。
这些内容的学习对于学生后续学习更高级的数学知识具有重要的奠基作用。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够进行简单的笔算除法。
但学生在面对除数是两位数的情况时，可能会遇到一些困难，如计算过程复杂，容易出错。
因此，教师在教学过程中要注意引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生独立进行笔算的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法计算方法。
2.培养学生独立进行笔算除法的能力。
3.提高学生的估算能力和除法验算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是两位数的笔算除法计算方法。
2.教学难点：除数是两位数的除法计算过程中的步骤理解和操作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生独立进行笔算的能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作完成练习题，提高学生的估算能力和除法验算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元内容相关的课件，帮助学生直观地理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
2.练习题：准备一些与本单元内容相关的练习题，用于巩固学生所学知识。
3.教学道具：准备一些除数是两位数的除法计算道具，如卡片、小棒等，帮助学生更好地理解和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活实例，如购物时需要计算总价的情景，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示除数是两位数的除法计算方法，引导学生观察和理解计算过程。
《两三位数除以两位数》设计
《两、三位数除以两位数》教学设计教学目标知识与技能进一步理解除法的商不变性质，熟练应用商不变性质进行除法的简便运算。
过程与方法使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
情感、态度与价值观在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法。
教学难点熟练应用商不变性质进行除法的简便运算。
课时安排1课时教学准备学例图、小黑板、课件。
教学过程一复习导入。
什么是除法的商不变性质？如何应用商不变的性质进行除法的简便计算。
要求学生口述答案。
二、自主学习1.整理与练习第7题。
学生独立完成。
指名回答说说是怎样想的？学生们发现第一组被除数和除数依次缩小了2倍，商不变。
第二组都可以转换成111÷3来计算，商不变。
2.整理与练习第8题。
先让学生一组一组完成。
指名回答集体订正。
观察每组中的两道算式，你有什么发现？（向学生渗透一个数连续除以两个数，可以先计算两个除数的积，再用这个数除以这个积。
）三、综合应用解决问题1.整理与练习第9题。
（1）出示题目，理解题意。
（2）学生读题，并在小组内说说解题思路。
（先求什么？）（3）全班交流，注意鼓励学生用不同方法进行解答。
学生A：先求出每一幢楼共有多少套房，再求有多少幢学生B：也可以先求出有多少个单元，再求有多少幢。
2.整理与练习第10题。
（1）出示情景图，理解题意。
（2）学生独立完成，并与同桌交流解题方法。
(先求什么？)（3）全班组织交流，鼓励学生用不同方法进行解答。
联系第9题作答。
四、探索与实践。
1.整理与练习第12题。
（1）指名读题后让学生独立完成表格。
你知道吗？（2）小组讨论：观察你所填写的表格，有什么发现？（3）全班组织交流。
2.思考题。
（1）出示题目，让学生观察后提问：⑴这两题的商是几位数？（两位数）根据商是两位数，你能确定被除数的和除数的范围吗？（小组讨论）（2）小组合作完成填空，教师注意巡视指导。
四年级上数学教案-两、三位数除以两位数(调商)-苏教版
四年级上数学教案-两、三位数除以两位数（调商）-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容1. 两、三位数除以两位数的计算方法。
2. 调商的方法及运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法，调商的方法。
2. 教学难点：正确进行两、三位数除以两位数的计算，熟练运用调商方法。
四、教学过程1. 导入：通过复习两位数除以一位数的计算方法，引入本节课的内容。
2. 新课：讲解两、三位数除以两位数的计算方法，引导学生观察、分析、讨论，总结计算规律。
通过举例，让学生了解调商的方法及运用。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，对学生的知识掌握情况进行检测，及时发现问题并解决。
六、教学策略1. 采用直观演示法，让学生通过观察、分析、讨论，理解两、三位数除以两位数的计算方法。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握计算方法。
3. 针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，提高教学效果。
七、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并解决。
2. 教学内容要紧密结合学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
3. 不断改进教学方法，提高教学效果。
本节课的教学内容是两、三位数除以两位数的计算方法，重点是让学生掌握计算规律，并能正确进行计算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》(第4课时)教案
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》（第4课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》的第4课时，主要让学生掌握两三位数除以两位数的笔算方法，学会运用除数是两位数的除法计算方法解决实际问题。
本节课的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握除法运算的规律和方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算已经有了一定的认识和理解。
但是，学生在计算两三位数除以两位数的笔算过程中，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握正确的计算方法，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握两三位数除以两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两三位数除以两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：如何引导学生快速准确地进行笔算，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，发现两三位数除以两位数的计算方法，并通过实际操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.学生准备：学生需要提前复习前期的除法知识，准备好笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引发学生对两三位数除以两位数计算方法的思考。
如：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两三位数除以两位数的计算方法，引导学生观察和思考。
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》(第2课时)教案
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》（第2课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力。
本课时内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够熟练地运用除数是两位数的除法计算方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于除数是一位数的除法计算方法已经有了一定的了解和掌握。
但是，学生在计算除数是两位数的除法时，可能会遇到一些困难，如：计算过程复杂，容易出错；对于一些特殊的除法运算规律，如“不够除就商0”等，学生可能还没有完全理解和掌握。
因此，在教学本课时，需要关注学生的学习困难，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，掌握计算步骤，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示、自主探究、合作交流等方法，让学生经历除数是两位数的除法计算过程，培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生自信心，让学生感受到数学学习的成就感。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法计算方法，以及计算步骤。
2.教学难点：对于一些特殊的除法运算规律的理解和掌握，如“不够除就商0”等。
五. 教学方法1.实例演示法：通过具体的例题，让学生直观地理解除数是两位数的除法计算方法。
2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索除数是两位数的除法计算步骤。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和方法。
4.练习巩固法：通过大量的练习，让学生熟练地掌握除数是两位数的除法计算方法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备一些除数是两位数的除法计算题目，用于课堂练习和巩固。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教案(共16课时)
苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教案（共16课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，并能够灵活运用。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探索和发现计算规律，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，他们已经学会了除数是一位数的除法，对于新的学习内容，他们有一定的接受能力。
但是，两三位数除以两位数的计算方法相对复杂，需要学生进行较多的练习和思考。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.两三位数除以两位数的计算方法的掌握。
2.在计算过程中，如何快速准确地找出商的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解两三位数除以两位数的计算方法。
2.引导发现法：教师引导学生通过探索和发现，总结出两三位数除以两位数的计算方法。
3.合作学习法：学生分组合作，共同完成练习题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括例题、练习题和相关的教学图片。
2.练习题：用于学生在课堂上和课后进行练习。
3.教学黑板：用于进行板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，引发学生的思考，进而引出本节课的学习内容。
例如，教师可以拿出一个购物的情景，让学生计算总价除以商品数量的结果。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，让学生观察和思考，引导学生发现两三位数除以两位数的计算方法。
教师在呈现过程中，可以通过提问的方式，引导学生进行思考和回答。
四年级数学上册教案两、三位数除以两位数苏教版
四年级数学上册教案两、三位数除以两位数苏教版苏教版四年级数学上册“两、三位数除以两位数”（第7课时）教学设计与课后反思第7课时连除的实际问题（二）教学内容；练习三第15-20题。
教学目标：1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水平；2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。
教学重难点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。
课前准备：课件。
教学过程：一、口算练习课件出示，让学生指名回答。
并让学生说一说，在口算这些算式时注意什么？要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进1的。
320÷4 300÷6 240÷40 450÷90320÷40 300÷60 240÷80 490÷70二、笔算练习1、完成练习三的第15题。
（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）（2）试商结束后，让学生完成，指名4位学生板演，最后集体交流。
2、完成练习三的第16题。
让学生独立完成。
集体反馈时，让学生对比每组题。
引导学生比较和交流，发现：一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积。
3、完成练习三第17题。
可以利用第16题的规律进行简便计算。
三、解决实际问题。
1、完成练习三的第18题。
（1）学生读题，理解题意。
（2）互相交流，如何解决问题。
（3）独立完成后，然后集体反馈时，说一说是怎么想的。
2、练习三第19题。
（1）让学生默读题目，理解题意；（2）交流理解的结果，然后让学生列式交流后解答；（3）通过比较和交流，明确连乘、连除实际问题的不同。
3、练习三第20题。
（1）先让学生阅读理解题意，然后独立完成；（2）完成后，同桌说一说，自己是怎么想的？（3）集体交流。
苏教版四年级上册数学《“两、三位数除以两位数”》(第4课时 )教案
苏教版四年级上册数学《“两、三位数除以两位数”》（第4课时）教案一. 教材分析本节课是苏教版四年级上册数学《“两、三位数除以两位数”》的第四课时，主要内容是让学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，培养学生独立进行笔算的能力。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受除法的运算规律，体会除法运算在实际生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的概念，会进行简单的除法运算。
但部分学生对两、三位数除以两位数的计算方法还不够熟练，容易在运算过程中出现错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，有针对性地进行教学，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
2.能独立进行两、三位数除以两位数的笔算。
3.培养学生在实际情境中应用除法运算的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法。
2.教学难点：在实际情境中灵活运用除法运算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受除法运算的应用。
2.运用讲解法，引导学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
3.运用练习法，巩固学生对计算方法的掌握。
4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、黑板等教学用品。
2.学生准备课本、练习本、文具等学习用品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物、分配物品等，引发学生对除法运算的兴趣。
引导学生思考：在这些情境中，我们如何用除法来解决问题？从而引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，呈现两、三位数除以两位数的计算方法。
讲解过程中，注意引导学生理解和掌握除法运算的规律，如试商、调整商等。
操练（10分钟）教师布置练习题，学生独立进行笔算。
教师在过程中进行巡视指导，关注学生的计算过程，及时发现并纠正错误。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，互相交流解题心得和方法。
然后，教师选取部分学生的作业进行点评，总结正确的计算方法。
《两、三位数除以两位数的笔算(四舍五入法试商)》教案
《两、三位数除以两位数的笔算（四舍五入法试商）》教案【教学目标】1、在具体情境中,经历两、三位数除以两位数试商方法的探索过程,会运用“四舍五入”法进行试商,并能正确地笔算除数是两位数(商是一位数)的除法。
2、在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。
【教学重点】重掌握两、三位数(非整百整十数)除以两位数(非整十数)的笔算。
【教学难点】运用“四舍五入”法试商。
【教学准备】ppt【教学过程】一、【温故知新】1、口算热身2、导入新课455÷30 456÷40 255÷30（板演）二、【自主学习】自学指导1、理解题意，列出算式2、30接近30，把30看作30来试商。
你能试着算一算吗？3、竖式计算过程中需要注意什么？2.自学检测三、【合作探究】1、理解题意列算式题目已知这本书有96页，小云每天看32页，求她几天可以完。
要求几天看完，也就是求96里面有几个32，用除法计算，列式为96÷322、探究计算方法根据除数是整十数的除法，可以把除数当作是与它接近的整十数来试商。
指名学生试着板演，其他学生试着做练习本上。
合作交流，正确示范竖式计算过程及注意事项3、回顾前面的学习过程，说说怎样计算除数是两位数的除法（先请学生来说一说，老师作总结）1、把除数看作和它接近的整十数试商2、先用被除数的前两位除以除数。
3、如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。
四、【检测提升】做课本12页试一试和练一练五、【课堂小结】今天学习了用四舍五入法把除数看作整十数试商的方法来笔算除数不是整十数的除法。
. 笔算除数不是整十数的除法，把除数看作和它接近的整十数试商，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数六．板书设计两、三位数除以两位数的笔算（四舍五入法试商）。
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教案两三位数除以两位
数
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
两三位数除以两位数（试商）
教学内容：教材第19页。
教学目标：
1.让学生在掌握“五入法”试商的基础上，学会试商的方法。
能运用这种
方法进行三位数除以两位数的计算。
2.能是学生能够在具体的情景中发现问题，解决问题，从而探索出“五入
法”的试商方法。
3.使学生在探索的过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养
学生相互合作的意识和能力。
重点：通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调查方法。
难点：调商速度较慢，与四舍调商混在一起，部分学生弄不清调大还是调小。
教具学具：
教具：多媒体课件。
学具：作业纸。
教学设计
一、复习铺垫
1.估一估，下面的乘积大约是多少？
58×8 28×3 46×7 49×3
问：怎么估的？
2.练习，252÷34
问：你是怎么算的？
师小结：上节课我们研究了除数是两位数的除法，在研究的过程中积累了怎样的经验？引导学生回顾，先估算假设，再计算验证，根据结果调商，再验证。
谈话：今天我们利用积累的经验解决新的问题。
二、新课探究
1.将复习题改为：252÷36，估一估，商大约是多少？鼓励学生的个性表
述。
2.
3.学生尝试完成，要求留下每一次尝试的过程。
4.反馈学生典型的解题过程，出示讨论的问题，学生四人小组讨论。
问题一：这位同学是怎么试商的？
问题二：除数估大了，可能出现什么情况，该如何试商为什么
小组反馈。
谈话：这道题应该怎么试商调商呢？
5.比一比，252÷34和252÷36，试商时有什么不一样调商有什么不一样
6.
三、练习提升
1. 填一填
除数是78，一般估成（），这样试的商可能偏（），试商要调
（）。
除数是73，一般估成（），这样试的商可能偏（），试的
商要调（）。
2.练习
110÷26 230÷38 282÷46
根据刚才试商的过程，你有什么发现能根据刚才的发现，猜一猜下面的商可能是几吗再算一算。
170÷28 230÷57 340÷65
板书设计
两三位数除以两位数（试商）
除数估小
得出结果。