江河《星星变奏曲》原文阅读_教案教学设计
[江河《星星变奏曲》]《星星变奏曲》教案优秀3篇
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[江河《星星变奏曲》]《星星变奏曲》教案优秀3篇《星星变奏曲》教案篇一3、星星变奏曲1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、找出比喻句并理解含义4、诵读，体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：诵读法联想想象法教具准备：录音机，录音带一、导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。
这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、了解朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、诵读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。
但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。
人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案
人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案《星星变奏曲》教案篇一预习案1.江河，原名________，1949年生，北京人。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。
是新时期________诗的代表诗人之一。
2.把你在文中遇见不熟悉的字或者词写在下面。
3.诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。
（1）象征理想世界：________________________________________（2）象征冰冷世界：________________________________________4.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”这句诗？导学案一、导语：每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。
就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。
齐背这首诗：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。
我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。
从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。
那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。
而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？二、整体感知：1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。
《星星变奏曲》教案
《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《星星变奏曲》，感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解诗人对自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 诗歌原文：《星星变奏曲》2. 诗歌背景：诗人、时代背景、创作动机等3. 诗歌主题：对自然美景的赞美、对生活的热爱和向往4. 诗歌结构：韵律、节奏、意象等5. 诗歌修辞手法：拟人、比喻、排比等三、教学重点1. 理解诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 体会诗人对自然和生活的热爱。
四、教学难点1. 诗歌中意象的理解和把握。
2. 修辞手法的识别和运用。
3. 诗歌主题的深入探讨。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、主题、结构、修辞手法等。
2. 讨论法：分组讨论诗歌的意境、情感和修辞手法等。
3. 写作法：让学生仿写诗歌，提高表达能力和创造力。
4. 欣赏法：让学生欣赏诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美。
六、教学准备1. 教材：《星星变奏曲》原文。
2. 参考资料：关于诗人的背景资料、相关时代背景资料、诗歌鉴赏相关资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。
4. 课前预习：要求学生预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
七、教学过程1. 导入：通过展示星空图片，引导学生谈论对星星的联想和感受，进而引入诗歌学习。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解诗歌：讲解诗歌的背景、主题、结构、修辞手法等。
4. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境、情感和修辞手法等，分享讨论成果。
5. 欣赏与创作：欣赏诗歌的美，让学生尝试创作类似的诗歌。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌意境和情感的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在仿写诗歌中的表达能力和创造力。
《星星变奏曲》教案优秀3篇
《星星变奏曲》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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星星变奏曲教案
星星变奏曲教案星星变奏曲教案在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是作者精心整理的星星变奏曲教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
星星变奏曲教案篇1内容预览：3、星星变奏曲教学目标：1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、找出比喻句并理解含义4、诵读，体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：诵读法联想想象法教具准备：录音机，录音带教学过程一、导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。
这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、了解朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、诵读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果谁还需要#还会#”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
江河《星星变奏曲》原文阅读最新6篇
江河《星星变奏曲》原文阅读最新6篇江河《星星变奏曲》原文阅读篇一《星星变奏曲》说课案（一）说教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。
在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。
后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法。
以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本文的难点。
2024年初三上册语文《星星变奏曲》教案
2024年初三上册语文《星星变奏曲》教案初三上册语文《星星变奏曲》教案11、知识和能力：了解朦胧诗的特征和创作背景，领悟诗歌的意象和主题。
2、过程和方法：反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌意象、语言、结构、意境的诗意和深意。
3、情感态度和价值观：激发学生追求精神生活的信念和深入探讨诗歌主旨的意图。
一、导入欣赏是一种心情，一种体验。
同学们欣赏过深邃静谧夜空中那一闪一闪的繁星吗？它沟起你怎样的联想和心境呢？今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。
二、相关知识朦胧诗是指以舒婷、顾城、北岛、江河等为代表的一批在“革命”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
“革命”十年间，新中国政治、经济、文化各方面处于动荡状态，诗人们在迷惘和清醒、痛苦和庄严、失落和寻找、追悔和重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。
“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
”这句诗正是朦胧诗潮的缩影。
朦胧诗人们无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
朦胧诗在艺术上，不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接的表现经验。
三、诵读感悟1、教师范读全诗《星星变奏曲》，第一小节的朗读处理得轻柔甜美，第二小节的朗读处理得相对沉重悲愤。
学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当？为什么？（因为第一小节写的都是美好的`事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。
）2、品味词句：⑴诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？⑵ “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？⑶ “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？⑷有感情朗读，读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。
江河《星星变奏曲》原文阅读(优秀6篇)
江河《星星变奏曲》原文阅读（优秀6篇）江河《星星变奏曲》原文阅读篇一一、学习目标：1、了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。
3、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
二、学习重点：1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2、通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
三、课前准备：1、搜集有关朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
2、自主学习诗歌，找出疑难字词与同学合作，解决疑难。
3、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断等。
四、课内探究：（一）自主合作，回报预习情况1、归纳：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
2、给下列加点的字注音。
静谧 ( ) 凝望（）安慰（）朦胧（）颤动（）覆盖（）疲倦（）3、归纳有关描写星星的诗句。
（学生讨论，明确。
）（二）自主品味，分析诗歌，把握结构和意象。
1、组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读。
提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
2、分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。
4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：讨论、归纳。
（三）合作品味，比较阅读，体会诗歌主旨：1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，合作讨论这两种意境该如何理解。
九年级上册人教版《星星变奏曲》教学设计
九年级上册人教版《星星变奏曲》教课方案《星星变奏曲》，是诗人江河所写，他在诗作中间灌输了厚重的历史感。
下边是小编分享的九年级上册人教版《星星变奏曲》教课方案，欢迎大家阅读！一、导语：每当更深夜静的时候，我们在野外，仰望天空。
就会身不由己地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。
齐背这首诗：“远远的街灯了然/仿佛闪着无数的明星/天上的明星现了/仿佛点着无数的街灯/。
我想那缥缈的空中/定然有漂亮的街市/街市上陈设的一些物件/定然是世上没有的珍异/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广 /那隔着河的牛郎织女 /定能够骑着牛儿来往 /——我想他们此刻/定然在天街闲游 /不信，请看那朵流星 /是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采纳了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。
进而表达了作者神往自由、幸福生活的思想。
那么，今天我们来学习另一首描绘也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。
而这首诗中作者又借助星星来表达如何的思想呢？二、整体感知：1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对严寒残忍的现实的嫌弃和厌恶。
2、分别归纳这两节诗的内容并想想这两节诗在形式有什么关系？板书设计（一）：光明与美好的境界对照严寒和残忍的境界追乞降神往嫌弃和厌恶注：像这样两节诗所表达的内容相反或邻近，形式邻近，两节诗形成对偶的形式。
这类构造形式，我们把它叫做“变奏曲”。
（再举例来说明，如音乐。
）因此，标题中的“星星”揭露了诗歌的主题；而“变奏曲”揭露了诗歌的构造。
三、局部品尝商讨：1、分组：分别找出每一节诗所描述的意象是哪些并谈谈这些意象的特色？从其特色中我们能够联想到什么？提示：星星、湖、萤火虫、春季、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗帜弹——温情浪漫自由——光明的象征。
夜、严寒、冰雪、磨难的诗、僵直的土地、瘦弱的星——可怕残忍——黑暗残忍的象征。
2、要点品尝以下诗句的含义：（1）、为何说“每日 /都是一首诗 /每个字都是一颗星 /像蜜蜂在心头抖动”？提示：美好的生活就像诗同样的美，每个人都希望每日把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这类梦想就像星星同样的光亮，像像蜜蜂同样酿造出来蜜同样的甜。
九年级语文《星星变奏曲》教学设计
九年级语文《星星变奏曲》教学设计一、教材分析《星星变奏曲》是江河的一首重要诗作。
作者是朦胧诗的代表诗人之一。
这首诗在诗歌技艺、创作手法和诗歌主题方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法。
以"星星"为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，表现诗人对光明的渴求。
本文的运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，语言清丽流畅，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
二、三维目标知识和能力目标：1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。
3、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
过程和方法目标：1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2、揣摩语言，深入体会诗中的思想感情，感知“星星”象征意义。
情感、态度、价值观目标：体会生活的美好，感受时代脉搏，激发学生追求希望和光明的信念。
三、教学重难点1、反复诵读，认真理解诗意。
2、品味语言精炼优美的特色，领会词的意境美和音韵美。
3、了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
四、教学策略1、教法：根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
在教学中用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，促进学生的理解。
2、学法：采用小组合作探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的'能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五、教学准备多媒体的制作，朗读材料的准备，学案的制作，学生根据学案预习课文，自主学习。
六、教学环节（一）课堂导入播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入新课（二）课堂讲授1、作者及朦胧诗介绍江河是胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。
胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
《星星变奏曲》教案
《星星变奏曲》教案一、教学目标（一）知识与能力1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
（二）过程与方法1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
（三）情感、态度与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
二、教学重点1、了解朦胧诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
三、教学难点理解“星星”的象征意义。
四、教学思路：1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
2、教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。
课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境抒情。
教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。
以提高审美意识。
五、教学方法1、诵读法江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
领会“星星”的象征意义。
把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2、联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3、讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
星星变奏曲九年级上册语文教案
星星变奏曲九年级上册语文教案江河,是这次运动的主将之一。
他的《星星变奏曲》是新时期的“火把”,却更感受着时期的脉搏,它是真正的对于光明的呼吁。
以下是作者整理的星星变奏曲九年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《星星变奏曲》教案【备课时间】：【授课时间】：【教学目标】：◆知识与能力1、了解模糊诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成绩。
2、知道诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对照等修辞手法。
◆进程与方法1、学习朗诵模糊诗歌的技能，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间显露出的感情。
2、学会比较浏览的方法，通过诗内物象的对照，知道诗歌主旨。
3、仿照诗歌结构，展开诗歌写作的活动。
◆情感、态度与价值观1、知道诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即便面对重重磨难也不舍弃期望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点】：1、了解模糊诗的审美特点。
2、知道诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
【教学难点】：知道“星星”的象征意义。
一. 由诗作《神女峰》入课，共享收集资料，了解“模糊诗派”师：配乐朗诵《神女峰》读后，问：这是谁的作品?你知道他是哪个诗派的吗?生：模糊诗派的女作家舒婷的作品师：“模糊诗派”，谁能把你收集到的相干资料展现一下吗?(5名学生分别从“模糊诗派”的产生、命名由来、代表诗人诗作以及模糊诗的思想核心、艺术特点等方面展现了自己的收集的资料)师：同学们刚才说到了“模糊诗派”的代表诗人江河，我们今天就要一起去拜读拜读他的处女作《星星变奏曲》，去领略一番模糊诗的杰出二. 朗诵诗歌，掌控感情基调师：播放录音朗诵，提示学生做好标记问：通过预习和听范读，能否体会到诗歌中的感情基调?生：体会到温情、期望的感情师：过渡语：是啊，还是让我们去找课文自己，问问它吧!三. 分析诗歌，掌控结构和意象师：请大家自由朗诵全诗，找找：诗歌中是否有反复显现的诗句?生：自由朗诵，边读边划，稍后有的学生在与同桌交换生答：有反复显现的诗句：是“如果…谁还需要…谁不愿意…谁不愿意…谁不爱好…”，“如果…谁还需要…谁愿意…谁愿意…谁不爱好…”师：这两组句子都是什么关系的?它们所表达的语气相同吗?生1：这两组句子都是递进关系的，都是否定语气生2：这两组句子都是假定关系，都是否定语气师问生2：你是用什么判定是假定关系的?生2：由于有“如果”一词(同学们表示赞同)生3：我认为第一个是肯定语气，由于我认为“谁不愿意”是反问(同学们再次表示赞同)师：[分组合作]请大家合作，自学：反问有什么特点?在文中有什么作用?问句还有哪几类?你能找几个这些各类的句子吗?(教师的目的，是让学生复习反问句的知识)师：同学们，我们一起把第一节朗诵一遍吧!《星星变奏曲》字词归类复(1)读一读写一写XXX(mí) 灾害(jié nàn) 凝(níng)望模糊(méng lóng) 覆盖(fù)冻僵(jiāng)向往(chōng jǐng) 弥(mí)足宝贵孤寂( mò ) 跳动(chàn ) (2)多音字角【(jiao)角落 (jue)角色】(3)释义凝望：目不转睛地看;注视远望。
《星星变奏曲》教学教案
按小组讨论交流，各抒己见，提出疑问。
深入意境，进一步加深感性认识。
同学之间的对话过程是提高感性认识的过程，能提高思维的深度。
3.抛题探究领悟主旨
出示小黑板，让生讨论探究
1.本诗中几处出现“星星”这一形象？竟有什么深刻含义？
2.诗歌中的“诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香”等象征了什么？“夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地”代表的是什么？
答案略
回忆巩固
导入新课
诗为心声，任何时代的文学作品都不能离开社会生活，带有时代的印记。《星星变奏曲》是写在“文革”结束之后，“十年动乱”使人的美好情感，人与人之间的关系受到无情的破坏，人的权利与自由受到了恣意的践踏。牛汉的《悼念一棵枫树》表达了生命被践踏、被扼杀的悲哀，而“文革”后的江河创作的这首“朦胧诗”要告诉人们什么呢？现在就来研读这首诗。
分组讨论，交流互答各抒己见
答案略
强调探究的过程也是强调思索的过程。是由感性认识上升到理性认识的过程。加强研读能力，鼓励合作交流，深化对诗歌的理解。
培养系统的概括能力。学会
归纳是思维训练。
课堂小结
著名诗人舒婷说：“我通过自己深深意识到：今天，人们迫切需要的是尊重、信任、和温暖。我愿意尽可能地用诗来表现我对“人”的一种关切，障碍必须拆除，面具应该解下。相信人和人是能够互相理解的。”通过这首诗的学习，我们知道这也是江河的内心渴求，你认为今天我们之间还需要吗？
倾听索
分成思两组
轮换朗读诗歌
划出关键词语
答案略
展开想象，进入情境，引发兴趣。
有目的的朗读，加强感性认识，奠定研读的基础。
讲授新课
让生分两组朗读诗歌，一组朗读，另一组寻找表现意象的关键词语，两组轮换。
《星星变奏曲》教学教案
答案略
强调探究的过程也是强调思索的过程。是由感性认识上升到理性认识的过程。加强研读能力，鼓励合作交流，深化对诗歌的理解。
培养系统的概括能力。学会
归纳是思维训练。
课堂小结
著名诗人舒婷说：“我通过自己深深意识到：今天，人们迫切需要的是尊重、信任、和温暖。我愿意尽可能地用诗来表现我对“人”的一种关切，障碍必须拆除，面具应该解下。相信人和人是能够互相理解的。”通过这首诗的学习，我们知道这也是江河的内心渴求，你认为今天我们之间还需要吗？
3.“柔软得像一片湖”来形容夜晚，你怎样感受？
4.“萤火虫和星星在睡莲中游动”描写的是怎样的情境？
5.“闪闪烁烁、朦朦胧胧”原来都是形容视觉的感受，这里用来形容声音与花朵有什么好处？
6.这首诗结构上反复采用“谁不愿意……、谁不喜欢……”的句式，这有何好处？
7.你认为这首诗歌最突出的语言特点是什么？
点拨归纳，强调重点。
答案略
回忆巩固
导入新课
诗为心声，任何时代的文学作品都不能离开社会生活，带有时代的印记。《星星变奏曲》是写在“文革”结束之后，“十年动乱”使人的美好情感，人与人之间的关系受到无情的破坏，人的权利与自由受到了恣意的践踏。牛汉的《悼念一棵枫树》表达了生命被践踏、被扼杀的悲哀，而“文革”后的江河创作的这首“朦胧诗”要告诉人们什么呢？现在就来研读这首诗。
3.鼓励合作，加强研读交流。
重点难点
反复诵读，探究把握有关“星星、春天……”等形象的内在含义，深入体会诗歌的思想情感。
教学方法
点拨探究
教具
小黑板
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
巡视观察问好
起立问好
《星星变奏曲 》教案教学设计(人教版九年级上册)
《星星变奏曲》教案教学设计(人教版九年级上册)学问导学作家作品江河，原名于友泽，1949年生于北京，1968年高中毕业。
1980年他在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。
著有诗集《从这里开头》、《太阳和他的反光》等等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
他在诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会瞩目。
整体感知通过一系列的意象，表达了他对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对抱负的憧憬和追求，以及虽然迷茫失落却依旧执著的豪情布局谋篇全诗共有2节，可分为两大部分。
第一部分（第1节）：诗人对光明的抱负世界的憧憬。
第二部分（第2节）：诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，表达了诗人为追求光明而献身的决心。
写作特点1采纳象征手法来抒发感情。
这首诗以“星星”来象征光明，即诗意、春天、暖和、盼望和自由等生活中美妙的东西。
而用“冰雪”“风”“僵硬的土地”等来代表苦难，寒冷和黑暗的现实。
2结构精致，一唱三叹。
全诗由两个基本对称的诗节组成。
上下两节各16行，都以“假如…”的假设起头，再以“谁还需要”“谁不情愿”等多次反问的形式，引出一组递进式比方。
这种结构整齐美丽，具有我国古代诗歌的结构及其音韵之美。
难点探讨1．“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上有着怎样的联系？诗人为什么用“闪闪耀烁”来形容声音？这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的模糊，白丁香的朦胧，将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的美妙意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪耀烁”来形容声音，采纳了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消逝，一会儿清楚，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪耀烁”的感觉是相通的。
这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐模糊约的真实感觉。
2．比较课文两小节诗在结构上及语言形式上的异同点，简述这两节诗是怎样构成主题与变奏的关系的？两节诗都采纳“假如……谁还需要……还会……”的句式开头，各引出一组递进式的比方。
人教版初三上册《星星变奏曲》语文教案
人教版初三上册《星星变奏曲》语文教案教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。
总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。
以下是小编为大家整理的人教版初三上册《星星变奏曲》语文教案，感谢您的欣赏。
《星星变奏曲》课文原文如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每一个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻求星星点点的希望谁愿意一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方九年级上册人教版《星星变奏曲》教学设计一、导语：每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。
就会不由自主地想起谁写的什么诗?——郭沫若《天上的街市》。
齐背这首诗：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。
我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。
从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。
那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。
而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢?二、整体感知：1、导入语中所提出的问题。
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
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江河《星星变奏曲》原文阅读电子课文·星星变奏曲[1]
江河
诗人在静谥的深夜遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。
谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由？只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，
谁还会在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候—升起
去照亮太阳照不到的地方
研讨与练习
一参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。
……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是
一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。
（播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受）
二反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
三试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。