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《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿1《伟大的悲剧》——茨威格《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。
同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力。
“阅读是个性化的行为。
”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。
教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿【伟大的悲剧说课稿】一、教材分析本节课是以中国现当代文学为主要内容的语文课，教材选取了莫言的小说《红高粱家族》中的一段描写伟大的悲剧的片段作为教学素材。
通过这个片段，让学生了解并思考伟大的悲剧对人们的影响以及对社会的启示。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习，学生能够理解伟大的悲剧的概念，能够分析小说中的伟大的悲剧的表现形式和含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够独立思考并表达自己对伟大的悲剧的看法。
3. 情感目标：通过学习伟大的悲剧，培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生思考人类的命运和社会的发展。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生理解伟大的悲剧的概念，分析小说中的伟大的悲剧的表现形式和含义。
2. 教学难点：引导学生思考伟大的悲剧对人们的影响以及对社会的启示。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘伟大的悲剧的图片，引起学生的兴趣，提出问题：“你们对伟大的悲剧有什么了解？你们能说出一些伟大的悲剧的例子吗？”让学生进行讨论。
2. 阅读理解（15分钟）教师出示小说《红高粱家族》中的伟大的悲剧的片段，要求学生默读并理解文本内容，然后进行小组讨论，回答以下问题：a. 这段文字中的伟大的悲剧是指什么？b. 文中通过哪些细节描写来表达伟大的悲剧？c. 这个伟大的悲剧对人们有什么影响？3. 分析讨论（20分钟）教师引导学生进行讨论，每个小组派一名代表发言，让学生分享自己的理解和观点。
教师可以提出一些引导性问题，如：a. 伟大的悲剧对人们的人生观和价值观有什么影响？b. 伟大的悲剧对社会的发展有什么启示？4. 总结归纳（10分钟）教师对学生的讨论进行总结归纳，强调伟大的悲剧对人们的影响和对社会的启示。
教师可以提供一些相关的名人名言或者文学作品的片段，让学生进一步思考和感悟。
5. 拓展延伸（10分钟）教师可以给学生布置一些拓展延伸的作业，如写一篇关于伟大的悲剧的短文，或者选择一部描写伟大的悲剧的电影或小说进行阅读和分析。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿【伟大的悲剧说课稿】一、教材分析本节课的教材来源于高中语文教材中的《伟大的悲剧》一课，该课是一篇鲁迅先生的散文作品。
通过阅读这篇文章，学生可以了解鲁迅先生的思想和文学风格，同时也能够深入思考社会现象与个人命运之间的关系。
本节课的教学目标是使学生能够理解鲁迅先生的思想，感受他的独特风格，并能够运用所学知识进行文本分析。
二、教学目标1. 知识与能力目标：(1) 理解鲁迅先生的思想和文学风格；(2) 掌握文章的基本内容和结构；(3) 学会运用所学知识进行文本分析。
2. 过程与方法目标：(1) 培养学生的阅读理解能力；(2) 培养学生的文本分析能力；(3) 培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度价值观目标：(1) 培养学生对伟大文学作品的欣赏能力；(2) 培养学生对社会现象的关注和思考能力；(3) 培养学生的人文关怀和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 理解鲁迅先生的思想和文学风格；(2) 掌握文章的基本内容和结构。
2. 教学难点：(1) 运用所学知识进行文本分析；(2) 培养学生的批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关背景知识，引发学生对鲁迅先生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解分段阅读《伟大的悲剧》一文，帮助学生理解文章的基本内容和结构。
在阅读过程中，教师可以提问学生，引导学生思考和讨论。
3. 文本分析通过教师的讲解和学生的讨论，分析文章中的主题、人物形象、语言运用等方面的特点。
教师可以提供一些问题，引导学生进行深入思考和分析。
4. 情感体验通过展示相关图片、视频和音频，让学生感受鲁迅先生的思想和文学风格。
同时，教师可以引导学生从个人、社会和人文关怀的角度，进行情感体验和思考。
5. 总结回顾对本节课的内容进行总结回顾，强化学生对鲁迅先生的理解和文本分析能力。
五、教学手段与学具1. 教学手段：(1) 图片、视频和音频展示；(2) 课堂讨论和互动。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿
引言概述：
伟大的悲剧是文学作品中一种重要的文体，它通过展现人物的悲惨命运和悲剧性的结局，反映了人类生活中的种种矛盾和悲哀。
本文将从不同角度探讨伟大的悲剧的特点和意义。
一、伟大的悲剧的起源
1.1 古希腊悲剧的发展
1.2 莎士比亚戏剧的特点
1.3 中国古代悲剧的传统
二、伟大的悲剧的特点
2.1 人物的悲剧性命运
2.2 冲突的升级和解决
2.3 哲学思考和道德观念
三、伟大的悲剧的意义
3.1 反映社会现实和人性弱点
3.2 唤起人们的同情和共鸣
3.3 提升文学艺术的高度和深度
四、伟大的悲剧的代表作品
4.1 古希腊悲剧《奥德修斯》
4.2 莎士比亚悲剧《哈姆雷特》
4.3 中国古代悲剧《雷雨》
五、伟大的悲剧的影响和启示
5.1 对人类情感和思想的启示
5.2 对文学创作和审美观念的影响
5.3 对人类生活和社会发展的启示
结语：
伟大的悲剧作为文学史上重要的一部分，承载着人类情感和思想的深刻表达，具有不可替代的地位和价值。
通过对伟大的悲剧的深入研究和探讨，我们可以更好地理解人类的内心世界和生活意义，为文学创作和社会发展提供重要的启示和借鉴。
《伟大的悲剧》说课稿
伟大的悲剧说课稿一. 题目解析“伟大”的本质意义，是指卓越、杰出、卓绝等意思。
此处用作“伟大的悲剧”，可以看出是一种起伏跌宕的,带有主人公披荆斩棘的心路历程的表达方式。
有时甚至会有神话般的色彩贯穿其中。
悲剧在人类历史和文化中占有极其重要的地位，正如伟大的音乐、伟大的绘画、伟大的文学作品一样。
二. 名著选材在众多的名著中，笔者精选出经典的《哈姆莱特》以及它的改编——《狮子王》进行讲解。
三. 《哈姆莱特》《哈姆莱特》是威廉·莎士比亚的一部经典的悲剧，也是世界文化遗产。
该剧讲述了主人公哈姆莱特因为父亲的死、母亲与舅舅的婚姻、与自己爱慕的女子之间的波折，失去理智而追求复仇的故事。
1. 剧情分析该剧自问世以来，一直备受赞誉，原因是它具有极高的哲理性、叙事能力和文学性。
剧中人物性格鲜明，恩怨情仇、权力斗争和复仇主题贯穿全剧。
其中，主人公哈姆莱特的精神状态、口才、行动以及他与盖茨比的道德碰撞等都是该剧的精华之处。
2. 悲剧的审视悲剧在古希腊时期就被正式定义，而《哈姆莱特》则是一部绝佳的代表作。
该剧中的主人公哈姆莱特能够很好地体现出悲剧的主题。
在整个剧情中，哈姆莱特不断面临困境、患得患失，最终导致他陷入疯狂的漩涡。
这种跌宕起伏的人生经历、情感冲突以及旁人注视的心理因素，都是悲剧文学的典型表现。
3. 影响与启示《哈姆莱特》是威廉·莎士比亚最受欢迎的剧作之一，至今依然被广泛传播和演出。
除了对世界文学的贡献外，它还启示着无数的文学、电影、戏剧和音乐作品。
该剧通过主人公哈姆莱特内心渴求、抉择、悔恨的心理描写，让我们了解到命运、道德等问题的重要性。
这也是悲剧文学被广泛认可的原因。
四. 《狮子王》《狮子王》是由迪士尼制作的一部动画电影，该电影是对《哈姆莱特》的改编。
该剧通过狮子王辛巴的成长历程、挑战自己的心理描写，让我们重新认识那个充满野性的非洲热土。
同时，这个故事也给人带来希望，表达了追求自由和平等的人们好胜、不屈不挠的精神。
七年级语文(下)《伟大的悲剧》教学设计与说课稿(共4篇)
《伟大的悲剧》教学设计与说课稿（共4篇）《伟大的悲剧》教学设计1教学目标：1、速读课文，理清故事情节，把握主题。
2、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3、透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
课时安排：三课时第一课时一、激情导入中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。
其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。
——1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难。
——2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体，机上7名宇航员遇难。
——2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。
英国探险家斯科特就是其中的一位。
下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、作者介绍(师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。
)斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》(又译《人生转折点》)、《一个陌生女人的来信》(又译《一个陌生女子的来信》)。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿大家好，今天我给大家带来的是一篇《伟大的悲剧》的说课稿。
一、教材分析《伟大的悲剧》是一篇散文，作者是鲁迅先生。
本文主要通过对于北大教室里陈旧的黑板、普通学生的毕竟链接，探讨了传统的束缚和自由意志的冲突。
同时，通过这篇文章，作者也表达了对于旧世界的不满以及对于新世界的美好向往。
二、教学目标知识与技能目标：让学生通过学习本文，了解鲁迅先生的思想和文学风格，理解悲剧对于社会的影响，并能够通过写作等方式，表达自己对于社会问题的思考。
过程与方法目标：通过教师讲解、学生合作、讨论等方式，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读理解能力和综合分析能力。
情感、态度与价值观目标：通过本文，培养学生对于自由与束缚之间的思考，增强学生的社会责任感和对于社会不公平现象的关注。
三、教学重点与难点重点：通过讲解和讨论，让学生了解文本中所展示的传统束缚和新世界的对比。
难点：引导学生理解悲剧对于社会的影响，并运用文中的例子进行分析和阐述。
四、教学步骤与内容Step 1：导入（5分钟）通过问学生一些问题，引导学生对于悲剧的认识，如“你们对于悲剧作品有什么印象？在现实生活中，你们认为有哪些悲剧事件？为什么会产生这种悲剧？”Step 2：呈现（15分钟）教师给学生展示本文的标题和开头段落，让学生通过阅读开头段落了解本文的大致内容。
Step 3：解读与分析（20分钟）教师介绍作者鲁迅的背景和文学风格，解读文中的重点和难点，并通过问题引导学生进行深入思考和讨论，如“背景下的黑板象征着什么？为什么作者用“棋盘”和“棺材板”这样的词语来形容黑板？”Step 4：讨论与总结（15分钟）学生分小组进行讨论，展示各自的观点，并由小组代表进行总结。
同时，教师也可以提出一些拓展性问题，如“应该如何在现实生活中对抗传统的束缚？”Step 5：拓展与延伸（10分钟）教师布置作业，要求学生选择一个自己认为的社会问题，通过写作或其他方式，表达自己的观点，并展示给全班。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿引言概述：《伟大的悲剧》是一部经典的文学作品，通过讲述主人公的悲惨命运展现了人性的复杂和社会的残酷。
本文将从不同角度分析这部作品的魅力所在。
一、作品背景1.1 作者背景：《伟大的悲剧》是由莎士比亚创作的，是他的一部经典悲剧作品。
1.2 时代背景：作品创作于16世纪，是英国文艺复兴时期的代表作之一。
1.3 文学流派：属于悲剧文学，探讨人性的复杂和社会的残酷。
二、主题分析2.1 人性的复杂：作品通过主人公的命运展现了人性的善良与邪恶、懦弱与坚强。
2.2 社会的残酷：作品揭示了社会中的阶级差异、权力斗争和道德沦丧。
2.3 勇气与抗争：主人公在悲剧命运中展现出坚强的意志和对抗命运的勇气。
三、人物塑造3.1 主人公：主人公是一个具有复杂内心世界的人物，他的命运受到外部环境和内心挣扎的影响。
3.2 反派角色：作品中的反派角色形象鲜明，代表着邪恶和贪婪的一面。
3.3 配角：作品中的配角形象各异，为主线情节提供了丰富的戏剧性。
四、情节展开4.1 起承转合：作品情节起伏跌宕，通过各种冲突和转折展现了主人公的悲惨命运。
4.2 悲剧高潮：作品达到高潮时，主人公面临着生死抉择和道德挑战。
4.3 结局总结：作品结局悲情而震撼，给人留下深刻的印象和思考。
五、文学价值5.1 影响力：《伟大的悲剧》是世界文学史上的经典之作，对后世文学和戏剧产生了深远的影响。
5.2 深度解读：作品中蕴含着丰富的内涵和哲理，值得深入解读和思考。
5.3 艺术表现：莎士比亚的文学艺术在这部作品中得到了充分展现，堪称经典中的经典。
总结：《伟大的悲剧》是一部不朽的文学作品，通过对人性、社会和命运的深刻探讨，展现了莎士比亚作为文学大师的才华和智慧。
希望通过本文的分析，能够更好地理解和欣赏这部伟大的悲剧之作。
《伟大的悲剧》说课稿
目录
01 二、说教法与学法
03 参考内容
02 三、说教学程序
1、教材地位及作用
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第二篇课文。本单元选的是关于探险 的文章，通过这些文章培养学生团结合作、勇于牺牲的精神，树立集体主义观 念。本篇课文主要讲述了斯科特率领的南极探险队失败的故事，颂扬了一种人 生态度——挑战自我、为理想而献身的可贵精神。
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参考内容
《秋天的怀念》是著名作家史铁生的一篇散文名作，作品以秋天为背景，用朴 实无华的语言，倾诉了对母亲深深的怀念之情。在本次演示中，我们将一起品 味这篇文章，共同感受母爱的伟大和力量。
母爱是伟大的，它是无私的奉献，是温暖的怀抱，是生命中最美好的情感。正 如史铁生在文章中所描述的那样，母爱是一种无法回报的力量，它让人在生活 的艰辛与磨难中找到了勇气和力量。母爱也是无言的，就像文章中那位默默为 儿子付出一切的母亲，她的爱是深沉而真挚的，让人感动不已。
3、讨论探究法：把问题以学习小组的形式展开讨论探究，通过集体的智慧解 决学习中的疑难问题。
4、点拨法：教师针对学生的学习情况适时的予以点拨、引导，帮助学生解决 学习中遇到的疑难问题。
5、学法推荐：推荐“不动笔墨不读书”的读书方法。即圈点勾画法、作批注 法和写读书笔记等。把优美的词句、精彩的描写等及时积累下来。
【设计意图】：以“南极”为话题引入课题，既激发了学生对神秘南极的兴趣 和探究的欲望，又为下面的学习活动做了铺垫。
2、快速阅读课文（10分钟）
要求：1）圈画出重点字词，借助工具书和课文注释掌握其音、义； 2）用简洁的语言概括故事情节；
4）用简洁的语言概括斯科特等 探险队员的精神品质。
【设计意图】：培养学生良好的读书习惯和速读能力，让学生在充分的阅读实 践中完成对文本内容的整体感知和人物形象的初步认识。
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿初中语文《伟大的悲剧》说课稿一、说教材【价值定位】：《伟大的悲剧》是人教版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，对探险本身的意义进行探究和对人生意义的进行理性思考。
旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
课文节选自传记《夺取南极的斗争》。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一故事，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
所以，《伟大的悲剧》在七年级语文教学中有着很重要的教育价值。
【文本定位】：本文定位为获得阅读方法的样本类文本。
二、说学情初一下学期的孩子，有一定的认知水平和人生体验，对未知世界和别样人生有很强的新鲜感、好奇心，思维的独立意识增强。
但这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功和失败的意义，没有清晰的认识。
文章篇幅长，情节曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，但因阅读方法的问题，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，陌生这么含蓄而深刻的主题。
针对这些学情，设计了如下教学目标:三、说教学目标三维教学目标：1.知识与能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2.过程与方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
四、说教学重难点本课的重点是：引导学生紧扣住“伟大"，找出颂扬和赞美斯科特探险队崇高精神品质的的语句，反复朗读，感受和体会他们的伟大、高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在面对失败和死亡时表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中紧扣住“悲剧”引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的，让语文课走向文化与人格的高度。
《伟大的悲剧》说课稿-word文档
《伟大的悲剧》说课稿下面是有查字典语文网小编分享的《伟大的悲剧》说课稿，希望能够帮助到大家。
我今天说课的课题是《伟大的悲剧》。
说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。
一、说教材《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
因此，本课充分体现了新课标的特色和亮点，在本单元，甚至本册书中占有重要地位。
二、说教学目标新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：1.知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2.过程与方法目标：品味文中的细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3.情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
三、说重点难点新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
第22课《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿各位老师大家好！今天我说课的篇目是茨威格的《伟大的悲剧》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面来进行我的说课，具体内容如下：一、说教材：1、教材分析：《伟大的悲剧》是人教版初中语文七年级下册第六单元第一课，本文通过讲述斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀的发现挪威人已经捷足先登，只好无奈又坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的过程，颂扬了人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
2、学情分析：对于七年级的学生来说，他们具备一定的阅读能力，但较难理解含蓄而深刻的主题。
同时初中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此培养学生的优秀品质也是必要的。
二、说教学目标：（根据单元目标要求：浏览时一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息，结合学生阅读能力还不足的特点，我将三维教学目标设计如下：）1、知识与能力目标：（1）结合课文注释，掌握拽（zhuài）、怏（yàng）怏不乐、毋（wú）宁、羸（léi）弱等重点字词。
（2）培养快速阅读的能力，以及提取重要信息的能力（如：1912年1月16日这一天）。
（3）体会传记文学的特点。
2、过程与方法目标：通过讲述法、讨论法等，梳理斯科特一行五人的探险过程，体会文中关键语句，分析斯科特一行人心态变化过程。
3、情感态度与价值观目标：通过学习斯科特等人悲壮死去的悲剧，感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于探索的精神，树立正确的面对失败的人生态度。
三、说教学重难点：1、教学重点：（根据单元目标浏览时一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息的要求，我将教学重点设置如下：）（1）斯科特一行人探险过程的梳理。
（2）斯科特一行人心态变化及其原因的分析。
2、教学难点：（由于七年级学生具备一定的阅读能力，但较难理解含蓄而深刻的主题，我将教学难点设置如下：）“伟大”与“悲”具体内涵的理解。
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿范文
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿范文一、背景介绍《伟大的悲剧》是初中语文七年级下册的一篇阅读理解课文。
该篇课文讲述了由于自然灾害导致的一场悲剧，通过生动的事例引导学生了解如何保护自然环境，从而探索人与自然的关系。
二、教学内容本课主要内容包括以下三个方面：2.1 文本解析通过解读文章了解其中包含的故事情节，掌握作者的写作技巧，感受作者表达的情感。
2.2 知识扩展通过课文中的一些生词、短语、句子结构等内容，拓展学生的语言能力，提高学生的语文素养。
2.3 学习策略指导引导学生学习如何通过文本解析、信息概括、问题分析等策略有效地获取阅读材料中的信息和知识。
三、教学目标本课教学目标主要有以下三个方面：3.1 知识技能目标1.熟悉和掌握课文的内容和结构；2.熟悉并扩展相关语言知识；3.学习如何运用学习策略获取知识。
3.2思维品质目标1.学生能够对自然环境以及环保方面的概念和观点有一定的认识和理解；2.学生能够独立思考并解决问题，提高自身的解决问题的能力和方法；3.学生能够正确处理人与自然的关系，有环保意识。
3.3情感目标1.学生能够感受悲剧中所蕴含的深刻情感；2.学生能够尊重他人和自然，提高感恩意识。
四、教学重难点4.1 教学重点1.通过文章故事情节展示环境保护意识；2.培养学生利用学习策略获取知识的能力。
4.2 教学难点1.学生在掌握文章内容和结构的基础上，通过运用合适的学习策略获取和加工知识和信息；2.学生扩展语言知识的能力和方法。
五、教学方法和手段5.1 教学方法本课采用三步式教学法，以取得最好的教学效果。
在教学过程中，尽量让学生参与到课堂活动中，培养学生的观察、思考、表达、合作等能力。
5.2教学手段主要采用多种手段，如演示、讲解、提问、实践等方式，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣，增强学生的参与性。
六、教学流程及内容6.1 教学流程本课分为三步，每一步分别安排对应的教学任务，以达到课程目标。
《伟大的悲剧》说课稿（精选11篇）
《伟大的悲剧》说课稿（精选11篇）《伟大的悲剧》篇1[分析教材]《伟大的悲剧》是九年级下册第五单元的一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点、难点]引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[教法、学法]教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过欣赏、整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流等方法，逐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。
学法：这篇文章内容简单，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点情节十分感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此采取“自主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界。
[过程设计]（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习）一、导入：通过出示图片教师作介绍（美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的图片、20__年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片）引入课题《伟大的悲剧》。
2023年《伟大的悲剧》说课稿
2023年《伟大的悲剧》说课稿2023年《伟大的悲剧》说课稿1《伟大的悲剧》——茨威格[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点、难点]引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[理论依据]新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。
同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力。
[学情分析]“阅读是个性化的行为。
”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。
2022年部编版语文《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文, 本单元通过不同题材的学习, 激起学生探索自然奥秘的豪情壮志. 《伟大的悲剧》是一篇节选的传记, 是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书, 发挥他天才的文学想象而写成的. 记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后, 和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事. 作者茨威格饱含深情地用文学的笔法, 从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件, 读来令人感动, 特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌, 尤为震撼人心. 本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识.[教学目标]根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言〞、“具有独立阅读的能力, 注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶. 〞结合本单元教学目标和课文自身特点, 我把本课教学目标定为：1. 知识能力：快速阅读课文, 抓住主要信息, 概括内容要点.2. 过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句, 把握作者表达的思想感情.3. 情感态度：感受人物崇高的精神品质, 培养团结合作、勇于牺牲的精神, 确立正确面对失败的人生态度.[重点、难点]引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来, 读一读, 在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质, 并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升.[理论依据]1. “阅读是个性化的行为. 〞初一的学生有了一定的理解、分析能力, 对于文本有了自己独特的感悟, 情感尤为丰富. 教学过程中以学生为主, 充分尊重学生的独特感受和体会, 在实现师生的平等对话中, 提高学生的阅读能力、语言感受能力.2. 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵, 语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染, 教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情, 说出自己的感受. 同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力.[教法、学法]教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念, 充分突出学生的主体地位, 整堂课以“情感体验〞为教学主线, 通过欣赏课件、整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径, 运用朗读、讨论、交流等方法, 逐渐感受这种精神, 受到情感的熏陶.学法：这篇文章内容简单, 让学生通过预习筛选文章内容, 抓住主要信息, 概括内容要点. 情节十分感人, 易于引起情感丰富的初一学生的情感共鸣, 因此采取“自主、合作、探究〞的学习方式,读一读, 说一说, 到达读者、作者、文本三者合一的境界.[过程设计]〔文章篇幅较长, 课前组织学生进行充分地预习. 〕一、导入：通过出示图片教师作介绍(美国航天飞机“挑战者〞号升空73秒后突然爆炸时的图片、2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片)引入课题《伟大的悲剧》.〔设计意图：从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的, 这样的悲剧发生得太多太多了, 从而创设凝重、沉思的气氛, 为文章定下一个“悲壮〞的主基调, 建立起学生学习课文的情感根底. 〕二、整体感知：1. 在欣赏《阿蒙森――斯科特南极探险纪录片》和课前预习课文的根底上让学生回忆课文内容, 用一句话来概括全文, 在同桌交流的根底上全班交流〔根据叙事要点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人, 为实现“到达南极点第一人〞这一目标, 满怀信心地奔向目的地, 却悲哀地发现挪威人捷足先登, 在从南极点返回的途中他们不幸遇难.〔设计意图：遵循表达类文体阅读规律, 要求学生用一句话概括全文内容, 引导学生整体感知课文, 同时训练学生筛选信息的思维能力. 这也是本单元的单元要点：练习快速默读课文, 抓住课文主要信息概括内容要点. 〕2. 用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用“这是一个＿＿＿的故事〞句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情.〔设计意图：充分尊重学生自主阅读的体验, 不管对全文的内容还是情感都有个总体的把握. 〕三、研读赏析：1. 体会“伟大〞〔1〕自主文中哪些情节深深地打动了你？为什么？请默读课文, 圈划这些语句, 旁边写上批注.〔设计意图：在整体把握和感受文章之后, 引导学生从文章局部进行自主阅读, 边理解边记录, 在提高学生对内容要点概括能力, 语言感受能力同时, 强化他们的情感体验. 〕〔2〕合作、探究：小组选择最打动自己的情节, 交流感动的语句；记录难以理解的语句. →全班交流〔穿插课后习题二〕这是本节课的重要环节, 交流过程中对重点的语段、句子组织学生朗读, 对关键词语组织学生反复品读, 以此加深学生的感受和体验. 对学生提出的问题, 组织学生展开讨论, 共同解决. 这一环节在学生交流的根底上教师进行适当的总结并板书.2.体会“悲〞由伟大引入到悲, 让学生说说“悲〞在哪里？教师根据学生的答复进行总结. 〔穿插课后习题二〕在此根底上引用鲁迅的话：悲剧就是把有价值的东西消灭给人看. 从而理解“悲〞是指“悲壮〞, 引导学生真正理解“伟大的悲剧〞这一课题的深刻含义.〔设计意图：调动学生的思维辨证地理解“伟大〞和“悲剧〞这一对看似矛盾的组合, 懂得英雄的真正含义. 〕四、感悟升华：谈谈你对英雄的认识, 说说你心目中的英雄？〔轻声播放歌曲《真心英雄》〕〔设计意图：让学生畅谈对“英雄〞的认识, 树立真正的英雄观和成败观. 〕五、总结：引用美国总统里根为悼念“挑战者〞号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来总结. 并最后送给学生三句话结束本课：•自己打败自己是最可悲的失败, 自己战胜自己是最可贵的胜利.•每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦.但只要经历, 即使是失败的, 也从不会是无益的.•人可以失败, 但不可以被打倒.(设计意图：学习一篇课文, 要让学生能够更好地确立正确的人生态度, 懂得人生的真谛. )[课件]课件是一种很重要的辅助教学资料. 在这节课中我主要用了三次：一利用课件展示二组科学探险遇难的图片创设情境, 激发情感,导入新课；二是放映影片《阿蒙森――斯科特南极探险纪录片》, 通过视觉加深学生对课文的印象, 为学习全文打下根底；在教学过程中, 教师适时投放相关课件〔图片和重点语句〕, 显示学习重点和关键信息, 提纲挈领, 便于学生掌握主要内容；三是在讨论“英雄〞时, 轻声播放歌曲《真心英雄》, 展示里根《真正的英雄》演讲稿片段, 把情境教学进行到底.19 登勃朗峰1.有感情地朗读课文, 整体感知文章意蕴.2.把握文章内容, 学习写作方法和写作特点.翌．日〔yì〕灼．热〔zhuó〕俯瞰．〔kàn〕巉．峻〔chán〕焦炙．〔zhì〕拾．阶〔shè〕独踞．〔jù〕纤．指〔xiān〕苍穹．．〔diān bǒ〕．．〔ái〕沟壑．〔hè〕颠簸．．〔cānɡ qiónɡ〕皑皑打嗝．〔ɡé〕骡．背〔luó〕醺醺．．〔xūn〕辚辚．．〔lín〕纷至沓．来〔tà〕络绎．．不绝〔luò yì〕辨清字形理解词语翌日：次日.穹顶：悬垂的半球体空间或面积, 穹或穹形面. 巍峨：形容山或建筑物的高大.拾级：逐步登阶.巉峻：险峻陡峭.络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断. 轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈.瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快. 纷至沓来：纷纷到来, 连续不断地到来.名副其实：名声或名义和实际相符.和颜悦色：形容态度和蔼可亲.新课导入同学们, 你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲, 有一座山叫做阿尔卑斯山, 它的主峰叫做勃朗峰, 因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一, 今天, 我们就跟随作者马克·吐温一起, 看看他们是如何登上这座山峰的.新课展开【初读课文, 整体感知】1.文章主要描写了作者上山与下山的经历, 这些经历有哪些不同？表达了作者什么样的感受？〔1〕作者上山时, 是以写景散文的笔法, 描述了沿途的秀色美景, 高山的险峻陡峭, 水流的清澈急湍, 美不胜收. 表达了作者游览时的冲动与喜悦.〔2〕作者下山时, 是以表达小说的笔法, 用极为幽默诙谐的写法描述了车夫之王, 以及他们惊险而又冲动的旅行, 富有感染力和传奇色彩.2.本文第4、5段的描写十分精彩, 试分析其表达特色和表达效果.选取勃朗峰上的山峰、高地, 从视觉的角度描写, 远近结合, 相映成趣. 运用比喻、拟人的修辞手法, 生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天空、飘忽不定晶莹洁白的白云, 表达了勃朗峰景色的优美壮丽.3.通读全文, 感受作者的笔法, 这是一种怎样的写作风格？有怎样的好处？幽默挖苦的风格, 写法多变, 妙趣横生；语言诙谐有趣, 增强读者的阅读兴趣, 富有鲜明的色彩和感染力, 引出无限感慨.【品味亮点词语】1.穹顶呈V字形, 巍峨壮观, 此乃一座山门,“此乃〞意为这就是, 巧用文言词语, 笔法幽默.2.“他扬鞭一挥, 车便辚辚向前. 如此颠簸, 我生平从未有过. 〞这是一种怎样的旅行感受？这是一种旅途中不只有风景, 奇人奇事亦可乐的旅行感受.【感悟精彩句子】1.有些顶端尖峭, 并微微倾向一旁, 宛如美女的纤指；有一怪峰, 形如塔糖, 又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭, 皑皑白雪无法堆积, 只能在分野处才得以偶见几堆.比喻、排比, 足见勃朗峰周围山峰石头的奇形怪状、难以有双.【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨？作者用幽默优美的语言来描述勃朗峰的峻峭挺立、奇景怪石, 抒发了作者对勃朗峰的赞美与向往之情, 表达了作者的喜悦之感.写【深入研读, 探究方法】作方法运用1.层次清楚,善于简笔勾勒.作者分别写了自己上山与下山的经历, 各有侧重, 按一定的顺序描写, 凸显细节之美, 又给人以整体的和谐感, 层次清楚；描述车夫之王用简单的语言讲述, 不加任何修饰, 表达了语言的简单美.2.抓住特征, 细节展示充分.作者在写作过程中, 注意抓住山峰的陡峭挺拔, 水流的湍急, 天空的五彩斑斓, 展示了主要景物的特点；运用多种修辞手法将景物的细节展示得淋漓尽致.3.语言幽默, 富有传奇色彩.文中表达了奇人奇事, 描写了车夫之王的传奇怪异, 让读者感受到了文章别样的幽默, 带给读者感情色彩上的变化.教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习, 并预习下一课时内容.《登勃朗峰》这篇课文充满乐趣性和幽默感, 指导学生学习这篇课文时, 我让学生注意到作者的语言特点, 但文中留给学生拓展的时间少, 下次教学我会注意这些问题, 以便更好地教学.。
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《伟大的悲剧》说课稿
屮文092朱芳琏31号
【教材分析】
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的一篇课文，木单元以探险为主题，通过不同题材的
学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事
业献身的崇高精神。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些
底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的记叙了1912年英国探险家斯科特在南极探险
失败后，和他的队员在返冋的途屮悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类
征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特
探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
木单元选这篇文章正是要让学
牛感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
【学情分析】
这样让人感动的一篇传记，在教学屮，却经常岀现一些学生读不进去，觉得好笑，难以理解的现象，比如冇顽皮的学生会觉得用冻掉脚趾的脚板定路很好笑。
诚然这些现象的发生与孩了的天性顽皮，年龄较小，没有死亡的概念，以及文章篇幅较长都有关系。
七年级学生还是不谙世事的孩子，他们人牛•体验少，因而在教学伊始就应激发学生阅读的兴趣.，在课文导入时注意激情引趣，教学中也应使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学主理解这些悲剧人物的震撼力。
【教学目标】新课标中重点提出，耍让学生“关注口然，关注人类” “提高学生阅读能力的同吋提升学生的情感态度价值观”根据以上两方血的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识能力：能在快速阅读课文过程屮，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在口主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达
的思想感情
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败
的人生态度。
【教学重点、难点】
1、以震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
2、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
【教学策略】
教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流
等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与口己对话、打同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：这篇文章内容简单，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点，情节十分感人，易于引起情感丰富的初一学生的情感共鸣，因此采取“自主、合作、探究叩勺学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界。
让学牛白主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
【课时安排】两课时
【课型】新授课
【教学过程】
一、导入新课
问题导入，问学生“你们看过哪些悲剧的文学作品或事件？”（学生回答，老师都做简要的
评价。
）
“悲剧” -•般与“毁灭” 一词联系在一起。
鲁迅先生说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”（名句让学生抄F去）。
那么现在我们来看看今天要学习的课文《伟大的悲剧》。
思考本文为什么称为悲剧？乂为什么伟大？
二、带着以上两个问题，迅速默读课文，时间4分钟，边读边划出生字词，了解课文内容。
学生读完，老师点评学生默读过程中存在的问题，并给出建议。
三、读生字词
⑴请两位同学读课后的“读一读写一写”，并在其读完后，及吋进行点评，纠正错误。
⑵全体齐读
⑶老师指出最易写错的字词，并指出易错在哪里。
⑷老师问还有没有不明口的四、请同学概括主要内容
学牛确定文体，根据老师的提示“时间、地点、人物、事件”，找出人物、事件、结果。
（板书）记叙类时间人物事件
老师总结：记叙了1912年斯科特探险队在南极归途中全军覆没的悲剧。
五、快速浏览文章，
⑴抓住时间、地点的词语，分段落，概括大意。
（2）以时间为线，画示意图。
可以自己想，也可以四人小组讨论。
六、课文分为哪儿个阶段（板书）
状态时间地点事件
热情高涨担心失望1刀16日白色雪原无名地向极点出发，
发现询人痕迹（路标）
艰难害怕 1 月18 口极点到达极点，接受任务
怏怏不乐—最冷酷无情的任务（为什么？）勇气销蚀2月17日屠宰场营地埃文斯死去（因・••而去世）
—精神折磨、自然对肉体的摧残感到绝望 3 月 2 LI下一个储藏点发现燃料非常少，奥茨走向死亡
（对胜利的失望,
对生命的绝
望）
骄傲3月21日
看到什么， 1 距下一•个储藏点只有20公里处一起骄傲地等待死亡
英国民族英雄 3 月29 口
10刀29日营救队出发寻找
11月12日发现帐篷与遗体
七、为什么称为“伟人的悲剧”
（板书）一失败（任务、探险、）
业的悲剧
高尚的心灵毁灭（生命的失去）
骄傲而失败
悲剧：失败之悲、作证之悲、死亡Z悲、世人Z悲
可找岀相关句子，具休感受“悲”
八、课外拓展
1、斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。
牛-活屮我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
2、授后送给学生三旬话结束本课：
⑴自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
(2) 每个人注定都要经历一番失败的煎熬和R行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
(3) 人可以失败，但不可以被打倒。
九、板书
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