数的顺序

数的顺序

作者：漫漫求索来源：常州市博爱小学

数的顺序

教学内容：教材第35页中的例题，第36页的“想想做做”习题。

教学目标1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2、让学生运用操作活动，结合现实背景掌握知识，让学生学会在独立思考和合作交流的过程中探索规律，初步培养孩子观察、总结、分析的数学素养。

3、培养学生的探索精神和创新意识，进一步发展数感，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数，按顺序进行整理并寻找规律。

教学难点：自主探求规律和运用规律。

教学过程：

一、激趣导入，明确数的顺序

今天是数字王国开运动会，我们一起去看一看吧，数娃娃们排着整齐的方队（出示百数表）出场了。

有一些数字宝宝藏起来了，你能把它们找出来吗？第一行谁来快速的填？谁来汇报？你怎么想的？12前面填什么？

会填吗？那老师来考考你：你能从28填到34吗？集体从67数到73。

老师还带来一道题考考你，你能有顺序的填一填吗？（出示想想做做2）指名说，重点注意91后面的数

同学们课前已经完成了这张表（不完整—完整）启发：这张表中最小的一个数是几？最大的一个数呢？一共可以填多少个数？我们通常称这张表为“百数表”。这节课我们就要通过百数表来学习数的顺序。（板书课题）

二、观察百数表、引导发现规律

这一张小小的百数表，里面藏着许多奥秘哦，你想研究研究吗？

1、提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，竖着选几排数，分别读一

读，你能发现什么规律？

2、引导交流。引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1 、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1等等。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9，竖着看相邻的两个数相差十等等。

3、教师及时总结。

横着看：左边9个数十位上的数是相同的，各位上的数分别是1、2、3……、最右边一个数是整十数或者一百，比左边的9个数十位大1.横行相邻的两个数相差1，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1。（重点：再次强调，盖住数字让学生猜）第一行前9个数都是一位数等。

竖着看：个位的数都相同，十位数不同，每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10。最后一行都是整十数等。

4、继续探究：你还发现了哪些有趣的现象？引导学生斜着观察。教师揭示重叠数。颠倒数。

左上到右下斜排相邻两个数相差11，右上到左下相差9，每个数位之和相等。

4. 出示想想做做1。

你能和同桌说一说吗？如果觉得有困难，可以看一看百数表。

指名回答，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？

猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？

5、幸运抽奖

为了感谢同学们参与运动会，数字王国还特意为我们举办了一个抽奖活动，符合题目要求的同学将会成为今天的幸运之星，举起手中的号牌，看看谁能获奖。出示36页的第3题。

（1）比69大1的数是（）。

（2）比100小1的数是（）。

（3）40比（）小1，比（）大1。揭示相邻数

（4）与99相邻的数是（）、（）；

恭喜获奖的同学，老师的数字是56，你能设计这样一个问题让老师也获奖吗？

请没有获奖的同学也设计这样一句话让自己也获奖，说给同桌听。

三、利用百数表，开展框数游戏

小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔力框，如果用魔力框在百数表里框上几个数，你还会有许多新的发现呢！

1. 提出要求：用课前准备好的“田”字形框，在“百数表”中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？

2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？

3. 出示图。

提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

教师小结：上下两行前面的数都比后面的小1，左右两排下面的都比上面的数大10。

老师还带来了三个“田”字形框，你能选择一个你喜欢的填一填吗？

4. 继续提出要求：用课前准备好的“十”字形框，在“百数表”中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？

5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？教师小结

6. 出示图。

提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

7. 呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？

在练习纸上选择一个你喜欢的“十”字形框填一填，集体交流。

8、拓展：其实我们还可以设计各种魔力框，请看：（出示）你最喜欢哪个？可以试一试！

9、请你来当小考官

我们同学还可以同桌相互考一考，来当一回小考官，在空白的魔力框上填上一个数，让同桌填上其他三个数。

四、设计魔力框，启迪新的思考

启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，你还能设计出哪些不一样的魔力框呢？

内容：教材第35页中的例题，第36页的“想想做做”习题。

教学目标1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2、让学生运用操作活动，结合现实背景掌握知识，让学生学会在独立思考和合作交流的过程中探索规律，初步培养孩子观察、总结、分析的数学素养。

3、培养学生的探索精神和创新意识，进一步发展数感，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数，按顺序进行整理并寻找规律。

教学难点：自主探求规律和运用规律。

教学过程：

一、激趣导入，明确数的顺序

今天是数字王国开运动会，我们一起去看一看吧，数娃娃们排着整齐的方队（出示百数表）出场了。

有一些数字宝宝藏起来了，你能把它们找出来吗？第一行谁来快速的填？谁来汇报？你怎么想的？12前面填什么？

会填吗？那老师来考考你：你能从28填到34吗？集体从67数到73。

老师还带来一道题考考你，你能有顺序的填一填吗？（出示想想做做2）指名说，重点注意91后面的数