面向全体学生的问题
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。
提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。
面向全体学生是教学改革的重要要求之一。
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。
教师都应该赋予他们同等学习的机会。
那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。
教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。
引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。
三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
“因材施教”如何“面向全体学生”
摘要：“因材施教”要“面向全体学生”，教师就应关注学生差异，公平对待学生，发掘学生潜能，分类指导，整体推进。
关键词：因材施教面向全体学生教育教学全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
素质教育的根本目的就是为了促进学生的全面和谐发展。
“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了孩子的一生”。
这一圭臬始终涵摄、统领着整个教育发展的目标走势。
作为基础教育的中小学教学必须面向全体学生，这是新世纪教育发展的必然要求，也是经济社会的深情呼唤。
而素质教育要实现面向全体学生，一个不可忽视的重要的原则就是“因材施教”。
所谓“因材施教”，就是教师要根据学习者不同的资质等具体情况而施行相应的教育措施。
从教育学的角度来讲，“因材施教”体现的是教学方式的灵活性和多样性，而“面向全体学生”则体现了教育对象的广泛性。
可以说，没有“因材施教”做前提的“面向全体学生”乃是虚假的“全体”；同样，不能以“面向全体学生”为根本目标的“因材施教”，也是无谓的“施教”。
所以说，“因材施教”是“面向全体学生”的重要前提，而“面向全体学生”则是“因材施教”的根本目标，二者之间是并行不悖、熔融统一的辩证关系。
那么，作为新世纪的教师，如何面向全体学生来恰当实施“因材施教”的原则，促成学生的全面健康发展呢？我以为，以下几点做法是值得尝试的。
一、悉心关注和肯定每一位学生的个性差异，激发他们的自信心。
孔子是“因材施教”的首倡者，他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”朱熹在他的《集注》中指出，“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也”。
可见，古人育人，即已注重了“因材施教”的教学原则。
素质教育的核心理念就是关注“人”——“一切为了每一位学生的发展”。
但在我们的教育教学实际中，由于诸多复杂原因的影响，每个学生在学习兴趣、动机、气质、性格、能力、学习风格等方面有着较大的个别差异。
教师要充分关注和尊重学生的这些差异，并予以及时而恰当的鼓励和指导，帮助他们不断进步。
如何面向全体学生进行教学
如何面向全体学生进行教学数学《课程标准》提出了五个基本理念，其中第一个理念就是“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
它强调了两个要点：第一、人人都能获得良好的数学教育，面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育。
第二，不同的人在数学上得到不同的发展。
那么如何在数学教学中做到面向全体学生进行教学呢，在这里我谈点个人肤浅的认识和看法。
一、面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不好和经常犯错误的学生。
我在深入学校听课的时候，经常发现有的教师在课堂中对优秀学生表现出的关爱程度远远高于一般学生，对学困生尤其关注极少，其实这是教师教学中的一个误区。
因为学生的背景不同、起点也不相同。
因此，这就决定了他们在回答有关的问题时理解方式和深度会有所不同，程度好的学生会理解早一些，程度差的学生可能会理解晚一些。
过去，我们忽视了这一点。
今天我们必须重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。
在教学过程中，教师还要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。
教师要想提高课堂教学效率，必须要树立起面向全体学生的思想意识。
如果教师的眼中只有优秀学生而忽略了其他学生的存在，势必会产生多数学生在课堂上心不在焉的后果，这对提高教学效率实在是一种严重的阻碍。
同时，也要为那些学习优秀，有能力超出标准要求、能够进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间。
二、面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格、兴趣、思维方式学生的需要。
教师在教学中要面向每个学生，是要面向每个学生的各个方面。
因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。
课堂教学要面向全体学生
课堂教学要面向全体学生在全面推进素质教育，进行新课程教学的今天。
提出了“教育要促进人的发展”这一全新的课程理念，提倡自主、合作、探究性学习。
面向全体学生是教学改革的重要要求之一。
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村是城市、是否残疾；也不管他们对各项学科是否有兴趣。
教师都应该赋予他们同等学习的机会。
那在教学中怎样来面对学生呢？一、要更新教育观念尊重每一个学生的人格面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注每一位个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
二、改进教学方法满足不同层次学生的需求由于个性个体的差异，面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，特别要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。
教师要鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。
引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。
使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。
三、还要在教学中注意张扬每个学生的个性面向全体学生，要改变过去课程实施中过于强调被动学习，机械训练的现状，以培养学生创新精神和实践能力为重点，变被动学习为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生分析和解决问题的能力；交流和合作的能力。
怎样面向全体学生与关注个别学生
面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，不管他们生在农村还是生在城市是否有残疾，也不管他们对学习是否有兴趣，学习成绩如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的知识素养。
因此在教学中面向全体学生并施行差异性教学，使每一个学生都能自主的发展，得到自己最需要的发展，是时代的需要，也是社会的需要。
一、面向全体学生，尊重学生，关心爱护每位学生高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
爱生是教师必需具备的美德，也是教师的天职。
能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大地推动作用，也是教师职业道德的必然要求。
我在教学中特别注意对学生讲的每句话，我深深地感到老师的话对学生的影响实在太大了。
所以，教师要时刻注意自己的太度和言行，真正做到尊重学生，关心爱护每位学生。
作为有经验的老师都清楚，班里的学生哪怕是一年级的学生都知道自己在老师心目中的地位。
有的学生都能知道老师最爱谁，把学生在老师心中的地位排了名次，也许学生是不会把这些告诉老师，但是从家长那里我们是能够知道的。
教师的期望是怎样传递给学生并被学生领会的呢？除了语言渠道之外，还有一条很重要的潜意识的途径，教师心理往往会不自觉地通过表情、手势、姿态等传递给学生。
比如同是注视学生，对优秀学生教师目光往往流露出赞赏和期待；对待后进生的目光中则往往包含着警告、批评、失望。
又如教师的动作，对优秀生拍肩摸头，给予鼓励，对待后进生则可能语气严厉，批评多过赞赏，因冷淡而造成厌弃，教师的这些体态语言背后的心理都会被脆弱敏感的学生觉察到。
二、关注学生差异，让每个学生得到不同程度地提高十个手指伸出来不一般长，同理，每个班级都有优秀生，也有学困生和调皮捣乱的学生。
面向全体学生，其实是面向具有个体差异的许多学生。
面向全体,让不同层次的学生主动学习
面向全体，让不同层次的学生主动学习学生是学校的重要组成部分，他们的学习状态和成长发展直接影响着学校的教育质量和教学效果。
学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素不同，会导致他们对学习的态度和动力有所差异，这也给教师的教学工作带来了一定的挑战。
如何面向全体学生，让不同层次的学生都能主动学习，是一个亟待解决的问题。
要充分尊重学生的个体差异。
每个学生都是一个独立的个体，他们的认知能力、学习兴趣、学习方式都会有所不同。
教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异，不要一概而论，而是要针对每个学生的特点进行有针对性的教学。
对于学习能力较弱的学生，可以采用多种教学方法，让他们通过多种方式去接受知识，激发他们的学习兴趣和主动学习的欲望；对于学习能力较强的学生，可以开设一些拓展课程或者研究课题，引导他们去深入学习，激发他们的求知欲和探究欲。
要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响学生学习积极性和主动性的重要因素，一个轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与到学习中去。
教师在课堂教学中要注重课堂氛围的营造，可以通过讲解生动有趣的故事、设计富有趣味性的游戏、开展小组合作学习等方式，营造出一个轻松活泼的课堂氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中主动学习。
要注重学生的自主学习能力培养。
自主学习能力是学生学习过程中非常重要的素质之一，它是学生主动学习的基础，也是学生终身学习的必备素质。
教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力，可以通过提出问题激发学生的思考能力、设计探究性学习任务培养学生的探究精神、开展课外拓展活动锻炼学生的综合能力等多种方式，培养学生的自主学习能力，让他们能够在学习中主动探索、主动求知。
第四，要注重学生的兴趣引导。
学生的兴趣是学习的动力，是学生主动学习的重要保障。
教师在教学过程中要注重引导学生的兴趣，可以通过引入一些真实案例、开设一些教学活动、设计一些趣味性的题目等方式，激发学生的兴趣，让他们能够在学习中保持专注、主动学习。
什么是面向全体学生
答：1、什么是面向全体学生?（1）面向全体学生就是意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
（2）面向全体学生就意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。
（3）面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。
(4) 面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。
（5）面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。
答：2、为什么要面向全体学生
（1）体现“三个代表”和“科学发展观”（2）体现基础教育（3）体现以人为本（4）体现公平教育
（5）体现终身教育（6）学生是发展的人、独特的人、独立的人
答：3、怎样面向全体学生
（1）心中装有每个学生（2）眼里容纳每个学生（3）目标贴近每个学生（4）口味适合每个学生（5）分配顾及每个学生（6）评价符合每个学生。
教育要面向全体学生解析
教育要面向全体学生苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过:“在教育集体的同时,必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界,关怀备至地教育每一个学生。
…… 我们的原则是:既依靠集体教育个人,又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。
由此可见,个别教育是学校班管理工作的一项重要内容。
在现代教育教学中,个别教育并不等同于做差生的工作,它除了包括做后进生的工作之外,还包括做优秀生和中间生的工作。
这就是说,个别教育要面向全体学生,针对学生的年龄特征、心理发展规律及思想实际,以崇高的道德准则启迪学生,达到激励学生的目的。
一、给道理,使优秀生明辨是非曲直优秀生是指品学兼优的好学生。
他们聪明勤奋,热爱集体,荣誉感强。
但常言道:响鼓还得重锤敲。
学生的成长发展不是直线式的,而是曲折的、复杂的。
因此,对于优秀学生,如果不加以正确引导,他们很容易产生思想偏差,如自傲自负、爱慕虚荣;只爱接受赞扬不能容忍批评;对外界压力的承受能力和调适能力很弱。
二、给信心,使中间生增强进取的勇气中间生是班级成员的大多数,他们居于班级的中游地位,往往表现平平常常,不引人注意。
然而教育科学研究证明,中间生的智力一般都很正常,这部分学生表现不突出的主要原因是缺乏明确的学习目的和正确的学习方法。
这些非智力因素方面的缺陷又很容易使他们“不进则退”。
因此,对于中间生,班主任切忌采取无情的不闻不问、听之任之的态度,而应该从抓好对中间生非智力因素的培养入手,促使他们向优秀转化,从而达到推动整个班级向前迈进的目的。
首先,班主任要自觉地强化中间生意识,了解掌握他们各自的学习基础、个性品质和非智力因素的差异,帮助他们制定前进的措施,并注重培养他们对自身前途的希望与信心。
其次,班主任应做到合理引导中间生,针对他们的个人兴趣、爱好及其特有的知识、才能,在适当的时间和场合让他们成为班集体的组织带头人,使他们在学习实践中树立信心,不断增强进取的勇气。
三、给情感,满足后进生对爱的需要后进生是指那些思想品德不良或思想品德和学习双差的学生。
在生物教学中如何面向全体学生
在生物教学中如何面向全体学生素质教育是以教师为主导以学生为主体、面向全体学生进行教育教学活动的一种新型教学模式。
面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生，又要考虑到学习较差、接受知识较慢的一部分学生，还要考虑到处于中等水平的学生，面向全体学生是素质教育的前提和最终目标。
一、利用实验教学激发学生的学习兴趣生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位，它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用。
实验课利用的好，可使学生热爱生物学热爱大自然，勇于探索，细心钻研；反之，则会使学生失去学习信心和勇气。
每当学生在某一实验中取得成功时，他的表情可以代表他此时的心情，就好象完成一件精美的作品一样兴奋。
初一上学期“绿叶在光下制造淀粉”这一实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果，尽管这样学生的兴趣仍然很高，当他们亲手捧着自己制作的印有各种图案的叶片时，也许在想：生物实在很奇妙！尤其班里那些学习不好的学生，也许在课本知识中获得不了成功，但他们往往能从实验课中获取知识增强信心。
只要我们善于引导，将这种兴趣转变成学习的动力，他们也许就会从此热爱这门课。
在“探究种子的成分”这一实验中，我通过引导学生边观察、边实验、边思考，既有听的，又有看的，还可以亲自动手，他们既能认真地去实验，又能积极思考问题，表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。
因此，实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和途径。
二、指导学生从找关键词到找重难点每堂课都只有那么几个知识点重要，如何指导学生突出重点、突破难点，我采取的办法是从找关键词开始。
如指导学生认识光合作用的意义，我请同学们先阅读这段内容，然后请同学们试着用四个字来概括光合作用的每一个意义，并在书上标出这些关键词，同学们在认真阅读的同时会努力寻找有关的关键词，即光合作用的三个来源（食物来源、能量来源、氧的来源）。
教学中如何落实面向全体学生
树立全面质量观将面向全体学生落到实处新洲区仓埠中学柳海棠树立全面质量观应从以下入手：一、建立健全评价体系。
由对学生全方位进行综合素质考评取代以往的单纯的以成绩论好坏。
二、调整考绩的计算方法。
由原来的考绩只注重优秀率调整为计算班级平均分，重视后30%作为权重计算考绩。
三、注重毕业生分流。
在老师和学生中加强对职校的正确认识，对九年级没考取一、二、三类的学生进行正确引导，让他们到区职高就读，学一技之长。
将各班就读职高学生数作为中考目标任务的重要组成部分。
教育面向全体学生应从以下着手：一、切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础。
二、切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式。
使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
三、精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
四、认真、科学地备好课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。
只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
五、教学内容难易要得当。
在数学教学中如何面向全体学生因材施教
在数学教学中如何面向全体学生因材施教我们每一个教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，面向全体学生，因材施教，从而激发每名学生的学习动机，促进每名学生创造性思维的发展.一、数学教学要在面向全体学生1.尊重学生，建立和谐的师生关系在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性.因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足.尤其对“后进生”，我对他们更是少批评多鼓励.从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望.2.让学生充分参与学习教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每名学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习.这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解，一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性.3.教给学生学会学习的方法这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法.通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高.第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高.第二，切实转化低差学生.首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心.其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏.第三，鼓励优等生达到尽可能高的水平.首先为了防止优等生产生自满情绪，我通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲.其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能.通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求.二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程.在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响.所以义务教育大纲中，将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位.1.增强教书育人的意识首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性.其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求.教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育.2.渗透辩证唯物主义观点的教育3.培养学生良好的学习习惯结合课堂教学，我们教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯.三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展学生是教学过程的主体，学生最主要的特性是主体性.在教学中，我们教师要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中.通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高.因此，我注意做好以下几方面的工作：第一，重视学生获取知识过程的教学.第二，教给学生正确的思维方法.显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法.因此，我做到：要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题；在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行；严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行.四、切实改革评价制度从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度.评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教.应试教育，就是在统考指挥棒的下面，教师为考试而教，学生为争取高分而学，甚至“分数”在相当程度上已成为评价学校、教师的唯一标准.而素质教育的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等.在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，我们每一个教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，从而激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展.（注：本文系定西市教科研2011年“十二五”规划重点课题“因材施教和面向全体学生关系问题研究”，课题批准号：dx[2011]ghbz29，课题负责人：侯艳玲，课题实施人：郭世海，高卫军，戚海鹏）。
如何面向全体学生
如何面向全体学生一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
面向全体学生促进全面发展
面向全体学生促进全面发展摘要：大力实施素质教育是我校“十一·五”发展规划的重要内容。
义务教育阶段推进素质教育的过程中，如何面向全体学生，促进学生全面发展是素质教育给我们提出的首要任务。
需从坚持面向全体学生、认真执行课程计划、切实减轻课业负担等方面着力推进素质教育。
关键词：素质教育学生全面发展大力实施素质教育是我校“十一·五”发展规划的重要内容。
义务教育阶段推进素质教育的过程中，如何面向全体学生，促进学生全面发展是素质教育给我们提出的首要任务。
一、禁止分快慢班，坚持面向全体学生义务教育阶段普遍存在分重点校、重点班、快慢班的现象。
这是与面向全体学生，大面积提高教育质量的素质教育思想相悖的，是陈腐的、落后的教育思想和行为，是现今教育的“怪胎”，我们应当彻底摒弃。
应该说，实际上并不存在所谓差生，而是因为单一刻板、一刀切的教学内容、方法和教育的非因材施教、非个性化导致学生没有得到科学合理的发展，是我们在教育教学的目的、内容和方法上还没有完全把多样性作为一种有价值的东西，一种财富加以接受，并内化为教育行为的结果，分快慢班无论对优等生、后进生还是教师都会带来诸多不利影响。
如：使优等生在考试竞争中增加更重的压力，对后进生自尊心带来极大的伤害。
同时，有碍教师特别是慢班教师工作积极性的发挥和教学业务水平的提高等。
我们应坚持学生平行分班，教师合理搭配，努力创造宽松和谐、公平合理的育人环境，激发学生主动学习、主动探索的积极性，让每一个学生都能享受和获得成功的喜悦，使他们心情舒畅，思维活跃，个性得到充分发展。
当然，平行分班会使每一位老师面对学习成绩参差不齐的学生，教学上会出现很多困难，克服这些困难，提高教学质量的根本出路在于改进教学方法，改革教学模式，优化教学手段。
在教学中，特别要注意转化后进生工作，“爱后进生是教师最大的德性，教育后进生是教师最大的职责，教育好后进生是教师最大的功劳”。
每一位教师要在行动上真正尊重每一位学生，对每一位学生负责。
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生素质教育，即全面培养学生的综合素质，是当今教育发展的重要目标之一、但实施素质教育时，我们需要面对的是整个学生群体，不能只注重培养少数人的优秀品质，也不能忽视个体差异。
面向全体学生开展素质教育，有助于提高教育公平，满足学生多样化的发展需求，实现素质教育的有效实施。
首先，面向全体学生的素质教育能够提高教育公平。
不同学生在能力、兴趣、个性等方面存在差异，单一的教学模式往往难以满足每个学生的需求，容易造成教育资源的浪费。
而面向全体学生的素质教育，可以针对不同学生的优点和特长，灵活开展教学活动。
通过提供多元化的学习机会和学科选择，满足学生的个性化需求，减少因个体差异而带来的教育不平等。
其次，面向全体学生的素质教育能够促进学生的全面发展。
素质教育注重培养学生的动手能力、创新能力、合作能力等一系列的综合素质，而不仅仅关注学生的学科成绩。
面向全体学生的素质教育强调激发学生的潜能和兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
通过提供丰富多样的活动和实践机会，让每个学生都能有所发展，使其在各个方面都得到了充分的培养和提升。
此外，面向全体学生的素质教育能够形成良好的班级和学校氛围。
素质教育需要学校和家庭共同参与，教育者发挥引导和榜样的作用，培养学生的品德和价值观。
面向全体学生开展素质教育，可以建立积极向上、互助友爱的班级和学校文化。
通过培养学生团结协作、互帮互助的能力，形成良好的人际关系和合作精神，提高班级和学校的整体素质。
最后，面向全体学生的素质教育能够造福于社会。
素质教育的目标是培养具有独立思考能力、创新精神和社会责任感的公民。
面向全体学生开展素质教育，培养学生的社会适应能力和公民素养，使他们能够积极参与社会发展，为社会做出贡献。
通过培养有社会责任感的学生，可以倡导积极向上的社会价值观，推动社会的良性发展。
总之，面向全体学生的素质教育是实现素质教育目标的重要路径。
通过教育模式，提供多样化的学习机会和学科选择，促进学生全面发展；通过建立良好的班级和学校文化，培养学生积极向上的价值观和行为习惯；通过培养有社会责任感的学生，推动社会的良性发展。
面向全体,客观、公正的评价学生.
热爱与尊重我们对学生往往以分数高低“论英雄”，成绩好的学生什么都好，他们要是犯错，老师一般都会包容，成绩差的学生就没有那么幸运了，犯错了老师可能会板起面孔训斥，甚至会历数以往他们的过错，对学生的辩解不屑一顾。
结果是成绩好的同学自以为是，骄傲自满。
更为糟糕的是，可使一些错误被掩盖起来得不到矫正，为他们全面的发展留下隐患。
而我们老师对差生的做法往往会令他们反感，使他们对老师不再信任，拒绝接受老师的教育。
基于这点认识，我在处理学生问题的时候，总是三思而后行。
成绩好的学生犯了错误，我不是一味的纵容，我会诚恳的批评指出。
而差生犯了错，我会尽量在批评的同时呵护他们的闪光点。
记得刚开学不久，一天我像往常那样去给学生上早读课，来到教室，没有听到同学们的读书声，我了解了一下情况，原来是班长微微刚才叫同学们读书，有几个调皮的学生不听，班长一气之下就不许同学们读书，要求他们安静坐着等我的到来。
我知道情况后，就对同学们说：“你们为什么不听班长的话呢？班长可是为了你们好！”接下来我为了缓和气氛，带着开玩笑的口气对同学们说：“你们不读书，我可要批评班长哦。
你们愿意班长受老师的批评吗？”底下有一个低微的声音传来：“愿意。
”我往下一看，原来是张秀龙同学，他跟班长可是死对头，因为班长经常批评他不守纪律。
我刚想说什么，就看见班长微微一下子站起来冲着同学们大声吼道：“讨厌你们，我不跟你们做朋友了。
”我一下子愣住了，同学们也面面相觑。
说真的，我当时也冒火了，因为同学们没有读书，因为刚才张秀龙同学的那句话，也因为微微同学的态度。
我稳定了一下情绪，考虑到现在当面批评他们，他们不一定听得进去，还会影响早读。
于是我平静地说：“你们先读书，下早读课后张秀龙同学和班长，还有刚才影响读书的几个同学到我办公室来。
”在办公室里，他们似乎都很委屈。
我先让班长微微说说她发火的理由。
班长说：“他们不听我的话，还想我被老师批评哈。
老师，你说我能不发火吗？”我没有马上对微微做出批评，而是先让她听听张秀龙他们几个人的辩解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
For personal use only in study and research; not for commercial use
面向全体学生的问题
我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。
所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。
只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。
总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。
音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。
我的具体做法是：
一、指导学生熟读歌词。
在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。
同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导学生理解歌曲的情绪。
在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。
在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。
当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。
由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。
四、教唱歌词。
这一步是前四步的综合训练。
首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。
在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。
1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。
2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。
五、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情
境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。
例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследованийи не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文。